WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:     | 1 || 3 |

«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД за 2014 / 2015 учебный год г.МОРШАНСК СОДЕРЖАНИЕ 1. Обращение к читателю 2. Общая характеристика 3. Образовательная политика 4. Образовательная деятельность Учебная ...»

-- [ Страница 2 ] --

В рамках обучения в группе «Коллективный ученик» заочной школы при МГУ им. Ломоносова для обучающихся информационно-технологического профиля велся элективный учебный предмет «Математика при МГУ им. Ломоносова».

С целью углубленного изучения биологии и химии для обучающихся естественнонаучного профиля велись элективные учебные предметы: «Биология животных», «Биология растений, грибов, лишайников», «Химия и медицина».

–  –  –

2011/2012 73,5 62 2012/2013 71 60,5 2013/2014 72 60,7 2014/2015 73 61,8

–  –  –

2011/2012 68,5 56 2012/2013 70 62,8 2013/2014 72 60,7 2014/2015 72 61,3

–  –  –

Итоги работы в профильных классах позволяют сделать вывод, что обучающиеся серьезно относятся к учебе, проявляя большой интерес к выбранному профилю. Успеваемость и качество знаний по предметам профильного уровня стабильно высокие.

–  –  –

Основной задачей современного образования является полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка, раскрытие его интеллектуальных способностей, и, наконец, подготовка обучающихся к социальному и профессиональному становлению. Основные способы её решения –создание образовательного пространства, способствующего самоопределению обучающихся, профориентация и предпрофильная подготовка, предусматривающие проведение целенаправленной работы с обучающимися по их профессиональному самоопределению.Классные руководители и педагоги-психологи оказывали помощь детям в выборе предмета углубленного изучения, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого обучающегося, его интересы и потребности.

Реализация профориентациив 3-7 классах представлена в таблице:

форма класс ответственные

1. Программа «Развитие учебно-познавательных мотивов 3 педагоги-психологи младших школьников»

2. Профориентационная мероприятия: конкурсы, экскурсии 4-6 классные руководители (по плану классных руководителей)

3. Профориентационная мероприятия: встречи с людьми 7 классные руководители, разных профессий, классные и библиотечные часы библиотекари

–  –  –

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Право на образование принадлежит всем детям, включая детей-инвалидов независимо от причин инвалидности и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – детей с ОВЗ). Обеспечение равных прав и равных возможностей для ребенка с отклонениями в развитии, прежде всего, означает возможность быть рядом с обычными сверстниками, возможность получить образование.

Одна из приоритетных задач Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» – создать в каждой школе безбарьерную (доступную) среду. Принятая в 2011 годуГосударственная программа Российской Федерации «Доступная среда», предусматривает обеспечение для детей с ОВЗ особых условий обучения, создание для таких детей образовательного пространства, которое позволит им получить качественное образование, научиться взаимодействию друг с другом и окружающими, ориентироваться в социальной среде. Эта программа реализовалась с 2011по 2015 гг.

В 2013 году приказом Управления образования и науки Тамбовской области от 15.02.2013 № 374 «О реализации мероприятий по формированию в области сети базовых общеобразовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования, обеспечивающих совместное обучение инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития, в 2013 году» МБОУ «Гимназия» стало базовым учреждением по реализации Государственной программы «Доступная среда».

Из новых форм обучения, обеспечивающих вариативные условия для получения образования, психологической, социальной, медицинской поддержки, а также обеспечения коррекции нарушений развития у детей с ОВЗ в МБОУ «Гимназия» успешно внедрялась инклюзивная форма обучения.

В рамках инклюзивного обучения с целью создания условий, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ОВЗпосредством индивидуализации и дифференциации образовательной деятельности, в МБОУ «Гимназия» разработана нормативная база:

Положение об организации получения образования детьми с ОВЗ;

учебные планы начального(общего), основного(общего) образования, реализующего адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с нарушением речи, с задержкой психического развития, с нарушением интеллекта;

индивидуальные учебные планы для детей с нарушением зрения, с нарушением интеллекта, обучающихся на дому;

адаптированные рабочие программы;

Программа коррекционной работы «Мы – вместе!».

Оптимально выстроенное взаимодействие руководства и педагогического коллектива МБОУ «Гимназия» со специалистами – социальными партнёрами, обеспечивает системное сопровождение детей с ОВЗ в образовательной деятельности и реализовывается через коррекционно-развивающую службу, которая включает четыре группы:

административная группа состоит из представителей руководства МБОУ «Гимназия» и осуществляет контрольно-диагностическую деятельность, координирует, регулирует работу всех групп;

социально-педагогическая группа состоит из учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, которые осуществляют образовательную деятельность и инспектора ГПДН МО МВД России «Моршанский», которые оказывают помощь в проблемных ситуациях;

профилактическая группа состоит из медицинского персонала МБОУ «Гимназия», учителей физкультуры, учителя-логопеда, осуществляющих профилактическую работу по сохранению здоровья обучающихся;

психологическая группа состоит из педагога-психолога, классных руководителей, которые осуществляют диагностическую работу, вырабатывают совместные рекомендации относительно направленности коррекционной работы.

Такое взаимодействие обеспечивало:

комплексность в определении и решении проблем ребенка с ОВЗ, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребенка;

составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка.

Представители каждой группы входили в состав психолого-медико-педагогического (далее – ПМП) консилиума МБОУ «Гимназия», взаимодействующего с территориальной психолого-медико-педагогической комиссией (далее – ПМПК) по вопросам определения форм получения образования детьми с ОВЗ. В рамках работы ПМП консилиума обсуждались проблемы определения и порядка предоставления специализированной квалифицированной помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями.

В 2014/2015 учебном году в МБОУ «Гимназия» обучалось 27 ребёнка с ограниченными возможностями здоровья. Из них 20 обучающихся с различными видами обучения и 7 обучающихся, имеющих соматические заболевания. Для обучения данных категории обучающихся были открыты:

отдельный класс (5е), реализующий адаптированные основные образовательные программы;

9 интегрированных классов (1б,1д,2в, 2г,3д, 4г, 7г, 8в, 8г), где совместно обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья и дети, не имеющие таких ограничений.

Программа Количество детей с ОВЗ адаптированная общеобразовательная III вид V вид VII вид VIII вид Всего 27 7 1 2 11 6 из них:

инвалидов 14 7 1 0 2 4 обучаются на дому Дети с ОВЗ нуждаются в помощи и поддержке не только близких людей, но и общества. Только в тесном сотрудничестве можно помочь ребёнку осознать значимость своей личности, помочь ему самореализоваться и утвердиться в общественной жизни. Социализация именно этой категории обучающихся в условиях современной жизни и их творческое развитие – аспект пристального внимания педагогического коллектива МБОУ «Гимназия».

МБОУ «Гимназия» располагает многими возможностями для успешной социализации личности ребёнка. Структура образовательно-воспитательной деятельности включает разнообразные направления, позволяющие добиться положительных результатов в творческом развитии детей с особенностями развития. Для детей с ОВЗ организована работа объединений дополнительного образования как на базе МБОУ «Гимназия», так и в рамках сетевого взаимодействия с другими учреждениями города: МБОУ ДОД «Центр дополнительного образования для детей», ТОГБОУ СПО «Многоотраслевой техникум» Центр социальнотрудовой адаптации и профессиональной ориентации «Парус надежды», ТОГБОУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Приют надежды», Городской ДК, СК «Олимп», МБОУ ДО ДЮСШ.

Обучающиеся с ОВЗ посещали объединения дополнительного образования различных направленностей:

физкультурно-спортивное: «Футбол», «Шахматы», «Каратэ», «Адаптивная физкультура»;

художественное: «Лепка», «Музыкальные ритмы», «Декоративно-прикладное искусство», «Танцевальный».

Мероприятия, проводимые МБОУ «Гимназия» по социализации детей с ОВЗ по вовлечению в систему дополнительного образования.

1. Линейка 1 сентября.

2. Конкурс поделок «Осенние фантазии».

3. Конкурс рисунков по правилам дорожного движения, по правилам пожарной безопасности.

4. День учителя. Конкурс открыток.

5. Городской конкурс рисунков «Осенние посиделки», «Страна детства».

6. Посвящение в гимназисты.

7. День матери. Конкурс стихов.

8. Новогодняя сказка. Смотр художественной самодеятельности.

9. Концерт ко Дню защитников отечества. Участие в концерте.

10. Снятие блокады Ленинграда.

11. Концерт к 8 Марта. Участие в концерте.

12. День Победы. Конкурс стихотворений.

Дети с ОВЗ также принимают участие во многих школьных и городских мероприятияx.

Одним из основных направлений психолого-педагогической службы в МБОУ «Гимназия» являлось сопровождение обучающихся с ОВЗ на всех этапах обучения и создание благоприятной психологической атмосферы в школьном сообществе.

В рамках коррекционной деятельности педагоги-психологи Федякина Е.А. и Девятова М.О. проводили индивидуальные и групповые занятия с 20 обучающимися с ОВЗ. Для определения индивидуального образовательного маршрута на каждого ребёнка разработана и ведётся индивидуальная карта развития. С родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся и педагогами проводилась консультативно-просветительская работа. Основной целью коррекционной работы было создание условий для оптимизации психического и физического развития детей с ОВЗ.

Итоговые занятия показали, что у обучающихся с ОВЗ сформировалось адекватное восприятие учебного материала, конструктивное межличностное взаимодействие, терпимость к сверстникам. Педагоги и родители лучше ориентируются в проблемах воспитания и обучения ребенка с ОВЗ.

В течение года были разработаны и даны консультации:

для родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с речевыми нарушениями:

1.Когда следует обратиться за помощью к детскому логопеду.

2.Почему ребенок говорит неправильно.

3.Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения.

4. Обогащаем словарь детей.

5.Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников для учителей-предметников:

1. Когда следует обратиться за помощью к детскому логопеду.

2. Почему ребенок говорит неправильно.

3. Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения.

На родительских собраниях в 1-х классах учителем-логопедом были проведены беседы на тему: «О значении работы логопедической службы в школе», «Предпосылки обучения грамоте».

Кроме вышеперечисленных специалистов, в образовательную деятельность МБОУ «Гимназия» активно были включены тьюторы – специалисты, осуществляющие непосредственное сопровождение обучающихся с ОВЗ в течение учебного дня на фронтальных и, если есть необходимость, индивидуальных занятиях, во время перемены, выполнения тех или иных режимных моментов. Основная задача тьютора – помочь самому ребенку, его родителям, учителю в адаптации в новой среде, формировании учебных навыков, навыков адаптивного поведения.

Подготовка педагогических кадров – важная составляющая методической деятельности МБОУ «Гимназия». Работа с детьми с ОВЗ требует определённого настроя, толерантности, знаний коррекционной педагогики, психологии. Для успешной организации инклюзивного образования в 2015 году прошли курсы повышения квалификации «Коррекционнопедагогическая работа с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность (УО и ЗПР).

Переход на ФГОС» на базе ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования» педагоги: Москвина Ю.Н., методист по работе с детьми с ОВЗ; Симкина Т.А., учитель ИЗО.

Педагог-психолог Девятова М.О., учитель-логопед Шумилина О.В. методист по работе с детьми с ОВЗ Москвина Ю.Н. повышали свою квалификацию, являясь слушателями:

Ф.И.О.

Мероприятие Уровень педагога Семинар «Проблема раннего выявления детей с ОВЗ и детей-инвалидов: механизмы (технологии) ее ком- Региональный Девятова М.О.

плексного решения»

Семинар «Содержание деятельности педагогаРегиональный Девятова М.О.

психолога в рамках введения и реализации ФГОС»

Семинар «Федеральный образовательный стандарт Девятова М.О.

Региональный для детей с ОВЗ» Москвина Ю.Н.

Семинар «Социально-организационный компонент в Муниципальный Девятова М.О.

реализации профильного обучения»

Семинар «Формы организации агробизнес – образоМуниципальный Девятова М.О.

вания в общеобразовательной организации»

Девятова М.О.

Выездное заседание Центральной ПМПК г. Тамбова.

Региональный Шумилина О. В.

Консультационный пункт «Школа для родителей»

Москвина Ю.Н.

Семинар-практикум: «Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ и логопедической практике Муниципальный Шумилина О. В.

с детьми с ОВЗ Семинар: «Система работы с семьей, воспитывающей детей с ОВЗ и детей-инвалидов по организации обуче- Региональный Москвина Ю.Н.

ния и реабилитации»

Семинар: «Организационно-методические аспекты экспериментального перехода на федеральные госуРегиональный Москвина Ю.Н.

дарственные стандарты образования детей с задержкой психического развития»

Мастер-класс: «Дистанционное обучение детей с ограРегиональный Москвина Ю.Н.

ниченными возможностями здоровья»

МБОУ «Гимназия» делает уверенные шаги на пути к инклюзивному образованию, инклюзивной школе, где:

все обучающиеся равны в школьном сообществе;

все обучающиеся имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня;

у всех обучающихся равные возможности для установления и развития важных социальных связей;

планируется и проводится эффективное обучение;

работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим процесс социальной интеграции среди сверстников;

разработанная программа коррекционной работы, учебные планы, рабочие программы и сам процесс обучения учитывают потребности каждого обучающегося.

МБОУ «Гимназия» – школа равных возможностей. Как известно, ограничивает возможности человека не группа инвалидности, а именно среда. Если окружающая среда будет абсолютно доступна для инвалида, он сможет пользоваться ею наравне со всеми. Изменить среду, сделать ее более комфортной и доступной вполне в наших силах. Именно эту цель и преследует государственная программа "Доступная среда", которая успешно была реализована в МБОУ «Гимназия». Получая образование вместе со всеми, посещая обычную школу, ребенок-инвалид интегрируется в общество. Кроме того, и общество учится воспринимать инвалидов не как нечто особенное, из ряда вон выходящее, а как абсолютно обычных людей. "Доступная среда" - это своего рода воспитательный процесс, цель которого - дать понять людям с ограниченными возможностями здоровья, что они являются полноценными членами общества.

ПЛАТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ

СогласноУставу МБОУ «Гимназия» с целью наиболее полного удовлетворения образовательных и иных потребностей обучающихся и улучшения качества образовательной деятельности МБОУ «Гимназия» третий год предоставляет обучающимся дополнительные платные образовательные услуги. Для этого созданы следующие условия:

разработано Положение об оказании дополнительных платных образовательных услуг, разработаны образовательные программы, проведена внутренняя и внешняя экспертиза образовательных программ.

В 2014/2015 учебном году МБОУ «Гимназия» осуществляла дополнительные платные образовательные услуги по следующим направлениям:

естественнонаучное, художественное, социально-педагогическое.

Были реализованы 28 дополнительных общеразвивающих программ.

Общее количество обучающихся, посещающих занятия по дополнительным программам – 408 человек.

–  –  –

2013/2014 2014/2015 Участие обучающихся в интеллектуальных состязаниях, конкурсах, спортивных соревнованиях, мероприятиях сферы искусства, технического творчества разных уровней показывает, что созданные в МБОУ «Гимназия» условия позволяют развивать личность обучающихся по их желаниям и способностям.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В проекте «Информационные технологии» целевой программы, являющейся подпрограммой к Программе развития МБОУ «Гимназия» на 2010-2015 учебные годы, определены цель и задачи информатизации образовательнойдеятельности.

Цель – создание условий для совершенствования и реализации возможностей педагогического коллектива и обучающихся в области ИКТ, создание единого открытого информационного пространства.

Задачи, решаемые для достижения поставленной цели:

• максимально использовать преимущества ИКТ для повышения качества образования детей;

• достичь уровня профессиональной квалификации работников, позволяющей реализовывать современные модели образовательного процесса с использованием ИКТ;

• участвовать в создании и развитии информационного пространства города, реализация связей и взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса;

• организовать проектную деятельность обучающихся с использованием информационно-коммуникационных технологий и ресурсов информационной среды Гимназии.

Согласно плану реализации проекта в МБОУ «Гимназия»:

• определены современные подходы к применению информационных технологий, но не все апробированы и внедрены;

• создана система электронного документооборота;

• большинство кабинетов оснащены необходимым мультимедийным оборудованием, оборудован компьютерный класс на 10 компьютеров;

• приобретены пакеты лицензионного программного обеспечения;

• создана и пополняется медиатека;

• в рамках корпоративного образования организована система работы по конструированию учителем системы творческих занятий по своему предмету с использованием ИКТ;

• создана единая информационная сеть;

• изучен и внедряется в систему дополнительного образования инновационный педагогический опыт использования информационных технологий в организации внеурочной деятельности обучающихся;

• проводятся интегрированные уроки с использованием ИКТ;

• все педагоги являются участниками интернет-проекта «Дневник.ру» и многие являются участниками других интернет-проектов.

Информационное пространство нашей организации расширяется путём внедрения в образовательнуюдеятельность электронных дневников и журналов успеваемости с использованием сайта Интернет-проекта «Дневник.ру»и дистанционным обучением старшеклассников и четвероклассников.

Третий год педагоги МБОУ «Гимназия» являются участниками федерального интернет-проекта «Школа цифрового века», организованного издательским домом «1 сентября».

Это участие позволяет педагогам использовать данный ресурс в работе.

С целью диагностики использования ИКТ в образовательной деятельности в МБОУ «Гимназия»традиционно проводится анкетирование обучающихся 5-11 классов, которое позволяет руководству МБОУ «Гимназия» контролировать процесс применения информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

–  –  –

С целью создания условий для эффективной работы по предотвращению правонарушений среди несовершеннолетних обучающихся гимназии в 2014/2015 учебном году реализовывалась комплексная целевая программа «Дороги, которые мы выбираем…» (Приказ от 30.08.2012 № 166), включающая два аспекта профилактической работы:

• меры общей профилактики, обеспечивающие вовлечение всех обучающихся в жизнь гимназии;

• меры специальной профилактики, состоящие в выявлении обучающихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, и проведении с ними работы на индивидуальном уровне.

Реализация программы осуществлялась Советом профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в тесном взаимодействии с родителями, общественными воспитателями, во внеклассной и внешкольной деятельности, через вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования. Работа строилась по чётко намеченному плану на год. В течение учебного года были организованы регулярные встречи обучающихся и их родителей (законных представителей) с инспекторами ГПДН МО МВД России «Моршанский» А.Н. Фролкиным, А.В. Буслаевым. Инспекторы ГПДН МО МВД России «Моршанский»

проводили не только индивидуальные беседы с обучающимися, состоящими на учёте в системе профилактики, но также беседы по параллелям в 5-9 классах «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения».

С целью осуществления профилактической работы с обучающимися и семьями, находящимися в социально опасном положении, а также обучающимися, находящимися в трудной жизненной ситуации продолжил свою работу родительский патруль в составе:

А.Н. Фролкина, А.В. Буслаева – инспекторов ГПДН МО МВД России «Моршанский», Д.В. Муругина – ведущего специалиста Комитета по образованию администрации города, Поповой Т.В.- зам. директора по ВР, Щербаковой И.А.- классного руководителя 8в класса (корпус№1) и А.Н. Фролкина, А.В. Буслаева – инспекторов ГПДН МО МВД России «Моршанский», Д.В.

Муругина – ведущего специалиста Комитета по образованию администрации города, А.А.

Анисимовой – педагога-организатора, Е.А. Веселовой – председателя школьного родительского комитета(корпус №2). В течение учебного года были посещены все семьи обучающихся, находящихся на учёте в системе профилактики различного уровня.

На начало истекшего учебного года на профилактическом учёте состояло:

–  –  –

разованием, чел.

семей состоящих на внутришкольном учёте из них:

• состоят на учёте в КДН и ЗП

• состоят на учёте в ГПДН МО МВД России «Моршанский»

В ходе профилактической работы, проводимой классными руководителями и советом профилактики безнадзорности несовершеннолетних в тесном сотрудничестве с родителями (законными представителями) обучающихся, органами системы профилактики муниципального уровня на конец учебного года на учёте состояло:

–  –  –

разованием, чел.

семей состоящих на внутришкольном учёте из них:

• состоят на учёте в КДН и ЗП

• состоят на учёте в ГПДН МО МВД России «Моршанский»

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

–  –  –

Анализируя работу педагогического коллектива по воспитанию навыков здорового образа жизни, следует отметить, что традиционными стали во всех классах ежедневные утренние зарядки, Дни здоровья, соревнования по баскетболу, волейболу, футболу.

–  –  –

• «Доброе слово на выручку готово» (1 кл.);

• «Что такое хорошо и что такое плохо?» (2 кл.);

• «Дружба – это…» (3-4 кл.);

• «Нравственность – это разум сердца» (5-6 кл.);

• «Совесть – категория качественная» (7-8 кл.);

• «Добро не терпит промедленья» (9-11 кл.), и др.

Полноценное нравственное воспитание невозможно без участия родителей (законных представителей) школьников. Хочется отметить, что большинство мероприятий были проведены совместно с родителями обучающихся. Вопросы нравственного воспитания рассматривались на классных собраниях: «Где в семье согласие, там и дети дружны», «Совместный труд родителей (законных представителей) и детей, как фактор гармонизации взаимоотношений».

В процессе нравственного воспитания школа формирует у школьников чувство патриотизма, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. Реализуя данное направление воспитательной деятельности, в Гимназии были проведены мероприятия, собствующие формированию и проявлению нравственных качеств личности обучающихся:

• встречи с ветеранами ВОВ, Афганистана, участниками боевых действий в Чечне;

–  –  –

Активное участие приняли обучающиеся гимназии в реализации программы «Моя малая родина»: классные руководители Гончарова А.В., Платицына В.В., Свиридова С.Н.,Федякина Е.А., Моклакова Н.А., Сукорцева В.И., Москвина И.В., Терехова Н.А., Парамонова Н.В., педагог-организатор Анисимова А.А., старшая вожатая Карамышева О.С.

совершили экскурсии по памятным местам Тамбовского края.

Участвуя в мероприятиях духовно-нравственной и патриотической направленности, обучающиеся Гимназии показали результаты:

–  –  –

Все проведённые мероприятия способствовали духовно-нравственному воспитанию обучающихся, формированию понимания значимости роли человека в исторических событиях.

<

–  –  –

Воспитанию любви и бережного отношения к природе, формированию экологической культуры обучающихся Гимназии способствовали проведённые мероприятия:

конкурс поделок «Дары природы»;

участие в акции «До и после»;

участие в акции «Чистый берег»;

участие в акции «Благодарность поколений»;

турнир знатоков «Увлекательный мир природы) (7 кл.);

конкурс рисунков «Прекрасные краски природы» (1-8 кл.);

КТД «День земли!» (экологические десанты по уборке пришкольной территории от мусора);

классные часы «Земля – наш общий дом» (2-4 кл.);

конкурс озеленения кабинетов «Самый, самый зеленый»;

конкурс стенных газет «Экологической тропой»;

Викторина «Экологический марафон» (2 кл.);

«Экологический брейн-ринг» (6-7 кл.).

–  –  –

Школа играет особую роль в процессе правовой социализации, целенаправленно формирует полноценного члена общества, способного ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия. Усвоение правовых знаний становиться эффективнее, если они изучаются вместе с реалиями жизни. На современном этапе развития общества необходимо уделять особое внимание умению добывать правовую информацию и пользоваться ею, а это значит мыслить, принимать решения, результативно и бесконфликтно разрешать жизненные проблемы, что приспосабливает обучающихся к самостоятельному и автономному существованию после Гимназии. С целью реализации правового направления воспитания школьников были проведены мероприятия:

• классные часы «Конвенция ООН о правах ребёнка» (1-9 кл.);

• «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения» (7-9 кл.);

• «Суд над наркоманией» (8 кл.);

• Классный час «Чтим конституцию РФ»;

• Участие в акции «Ягражданин РФ».

–  –  –

С целью организации летнего отдыха обучающихся Гимназии была разработана и реализована программа лагеря дневного пребывания для обучающихся 1-4 классов «Дорогою Победы», посвящённая 70-летию победы в Великой Отечественной войне.

Одной из главных задач реализуемой программы является создание благоприятных условий для укрепления здоровья и проведения досуга обучающихся во время каникул. Разработанная программа ориентирована на привлечение детей из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также детей с девиантным поведением.

В год юбилея Великой Победы, в ходе реализации Программы дети – жители «Цветочного города» («малыши и малышки») отправляются изучать города герои и города воинской славы России, Украины и Белоруссии. Им предлагается совершить «путешествие», в котором их ждёт много приключений, множество интересных и увлекательных встреч.

Каждая команда путешественников (отряд) создает свою систему жизнедеятельности, утверждает символику, ведёт дневник путешественника (уголок отряда), где отражает жизнь экскурсантов каждый день. В конце лагерной смены будет проводиться конкурс дневников путешественников. Вся информация об этапах «путешествия» (план работы Лагеря) представлена на информационном стенде. Путешествуя по городам-героям и городам воинской славы, «путешественники» открывают каждый день новые, неизвестный ранее подробности жизни этих городов в период ВОВ.

Учитывая опыт прошлых лет, можно с уверенностью сказать, что программа летней оздоровительной площадки, построенная в форме игры, дает положительные результаты.

Ребята, посещавшие летний лагерь в прошлые годы стали более коммуникабельны, физически выносливы, раскрыли свои таланты, стали активнее в школьной жизни. Желающих, посещать лагерь в этом году очень много, что говорит о том, что работа ведется в правильном направлении. Предполагается, что Программа «Дорогою Победы» закрепит результаты прошлых лет, и даст толчок к развитию новых творческих способностей.

Материально-техническое оснащение лагеря способствовало созданию условий для организации, оздоровления и отдыха воспитанников как продолжения образовательной политики муниципального образования. В распоряжении ребят: спортивная площадка, футбольное поле, беговая дорожка, спортзал, игровые комнаты, школьная библиотека, кабинет технических средств, спортивный инвентарь (футбольные, волейбольные и баскетбольные мячи, прыгалки и обручи, маты, шахматы и шашки, волейбольная сетка), музыкальный центр, телевизор, караоке, настольные игры (шашки, шахматы, лото).

Кроме этого летом 2015 года в Гимназии организованы отряды по благоустройству школьного цветника для обучающихся 5-8 классов.

40 обучающихся 8-10- х классов трудоустроены через центр занятости населения города в качестве подсобных рабочих для благоустройства пришкольной территории Гимназии.

<

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В 2014/2015 учебном году дополнительное образование обучающихся 1-11 классов осуществлялось в рамках работы центра внешкольной работы «Гимназист».

Цель деятельность ЦВР – создание условий для организации досуга детей и образовательного процесса за рамками общеобразовательных программ во внеурочное время.

Занятия в объединениях центра ведут квалифицированные опытные педагоги, постоянно повышающие своё мастерство, которые чутко и отзывчиво относятся к ребятам, все свои знания и умения стремятся передать своим воспитанникам.

Дополнительное образование реализовывалось по следующим направленностям:

• художественная;

• физкультурно-спортивная;

• техническая;

• туристско-краеведческая.

Основные принципы формирования объединений дополнительного образования в гимназии – добровольность и самоопределение. Вступление в то или иное творческое объединение обуславливается, главным образом, наличием желания со стороны детей, открывает перед ними возможность углубленно заниматься тем, что их особенно влечёт с учётом их потребностей и интересов.

Программы художественного цикла включают в себя различные виды деятельности, творчества: музыка, вокал, хореография, изобразительное искусство.

Цель направленности – создание условий для нравственного и художественно-эстетического развития личности ребенка в системе дополнительного образования. Для достижения этой цели руководители объединений художественно-эстетического цикла решают задачи:

• развивают у детей способность эстетического восприятия прекрасного, вызывая чувство радости и удовлетворения от выполненной работы, развивают творческие способности детей;

• развивают у детей мелкую моторику рук, практические навыки и умения работы с разными материалами;

• способствуют социальной адаптации обучающихся посредством приобретения профессиональных навыков и развитию коммуникабельности при общении в коллективе.

В данной направленности реализуются программы:

• «Звонкие голоса» – срок обучения – 5 лет;

• «Хореография» – срок обучения – 3 года;

• «Танцевальная азбука» – срок обучения – 3 года;

• «Лепка из глины» – срок обучения – 3 года;

• «Путь к творчеству» – срок обучения – 3 года.

По итогам работы объединений художественно-эстетической направленностей в МБОУ «Гимназия» проводятся выставки, показательные выступления, литературные вечера, концерты. Воспитанники объединений – участники творческих конкурсов различного уровня.

С целью формирования, сохранения и укрепления здоровья школьников, приобщения их к здоровому образу жизни средствами физической культуры и спорта, обеспечения знаниями в области культуры здоровья, воспитания потребности к систематическим занятиям физической культурой и спортом, в ЦВР реализуются дополнительные образовательные программы физкультурно-спортивной и туристско-краеведческой направленностей для всех возрастных групп:

• «Подвижные игры» – срок обучения – 4 года;

• «Баскетбол» – срок обучения – 3 года;

• «Туристическими тропами» – срок обучения – 3 года;

• «Белая ладья» – срок обучения – 2 года.

Воспитанники объединений физкультурно-спортивной направленности – участники соревнований, эстафет различного уровня.

С целью реализации технической направленности дополнительного образования в

МБОУ «Гимназия» реализуется программа:

• «Робототехника» – срок обучения 2 года.

Задачи объединения данной направленности:

• Развитие мотивации к изучению наук естественно-научного цикла: физики, информатики через освоение робототехники;

• научить необходимым техническим навыкам использования компьютера;

• сформировать творческую личность с активной позицией к самообразованию и творчеству.

По итогам работы объединения технической направленности планируется защита проектов, участие в конкурсах.

В рамках работы с одарёнными детьми реализуется интеллектуально-познавательная и естественнонаучная направленность внеурочной деятельности. Обучающиеся гимназии принимали участие в предметных творческих конкурсах, выступали с проектами, показывая стабильно высокие результаты.

–  –  –

СЕМЬЯ И ШКОЛА

Ежегодно классные руководители Гимназии составляют социальный паспорт семей обучающихся класса, выявляя количественный состав семей, образовательный уровень родителей (законных представителей), место работы, санитарно-гигиеническое состояние помещения, условия для занятий и отдыха детей и др.

В процессе общения с родителями и детьми изучался стиль их взаимоотношений, выявлялась степень авторитетности родителей (законных представителей), анализировалась занятость детей, их интересы и склонности. Знакомство с семьями позволяет ежегодно составлять социальный паспорт всей Гимназии.

В 2014/2015 учебном году на конец учебного года в Гимназии насчитывалось 1100обучающихся.

–  –  –

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности обучающихся МБОУ «Гимназия» – система профессиональной деятельности специалистов: педагогов-психологов, учителя-логопеда, классных руководителей, направленная насоздание социально-психологических условий для полноценного развития и успешного обучения ребёнка и подростка в ситуациях школьного взаимодействия.

Психологическая служба

Организация психологической службы является основным звеном, организующим психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности.

Цель работы психологической службы МБОУ «Гимназия» – обеспечение психологопедагогической поддержки и сопровождения развития обучающихся, учитывая принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Психологическое сопровождение образовательного процесса детей «группы риска» и детей с ограниченными возможностями здоровья;

2. Ранняя профилактика и консультативно-диагностическая, коррекционная помощь;

3. Психологическое сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС ОО;

4. Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки обучающихся 8-11х классов;

5. Наблюдение за процессом адаптации обучающихся 1-х и 5,10-х классов;

6. Выявление уровня готовности обучающихся 4-х классов к обучению на II уровне основного общего образования, их склонности к гуманитарным наукам;

7. Психологическое сопровождение образовательного процесса детей, находящихся в социально опасном положении и детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях;

8. Профилактика вредных привычек.

В рамках профилактической работы в начальных классах проводились занятия на развитие УУД, по профилактике дезадаптации и снятию эмоционального напряжения. В течение года с выпускниками 4-х и 9,11-х классов проводилась работа по профилактике стрессов перед сдачей экзаменов. Были организованы коррекционные группы для детей с ограниченными возможностями.

–  –  –

В результате исследования было выявлено: 94,6% малышей успешно справились с этой проблемой. Низкий уровень адаптации к школе обнаружился у 3,8% учеников, детей с дезадаптацией- 1,6% (обучающиеся со статусом «ребенок-инвалид»).

–  –  –

80,00% 69% 71,30% 70,00% 60,00% 56,00% 50,00% 29,40% 40,00% 30,00% 15% 10% 10,10% 20,00% 3,80% 13,20% 2% 9,30% 10,00% 1,60% 2% 1,60% 1,60% 0,00%

–  –  –

Результаты показывают, что данные понижаются к концу учебного года. Причиной может служить то, что к концу года первоклассники устают, и уровень мотивации к учению падает.

Диагностика «Адаптация обучающихся» 5-х классов.

С 5-ми классами проводилась работа по выявлению уровня тревожности по следующим показателям:

1. «Общая тревожность»

2. «Переживание социального стресса»

3. «Фрустрация потребности в достижении успеха»

4. «Страх самовыражения»

5. «Страх ситуации проверки знаний»

6. «Страх не соответствовать ожиданиям окружающих»

7. «Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу»

8. «Проблемы и страхи в отношениях с учителями»

По итогам проведенной диагностики получены следующие результаты.

–  –  –

Результаты диагностики показали, что самый высокий показатель тревожности по шкалам «Страх самовыражения» – 60% обучающихся, «Общая тревожность в школе» -81% и «Страх не соответствовать ожиданиям окружающих» – 84% ; «Страх ситуации проверки знаний» –54%; «Проблемы и страхи в отношениях с учителями» – 39%.

С обучающимися пятого класса проводились тематические беседы по снижению показателей тревожности и повышению уверенности в себе. А также педагогам были предоставлены рекомендации по работе с детьми, имеющими высокий уровень тревожности, с родителями проведены беседы по оказанию помощи детям для снижения тревожности. Дети, показавшие высокий уровень тревожности, еженедельно занимались в коррекционной группе. В конце года повторное тестирование показало, что уровень тревожности у детей снизился до нормы.

–  –  –

Во 2-7 классах определялся уровень развития УУД обучающихся. Эти данные позволяют учителю определить индивидуальные особенности детей и составить образовательный маршрут для каждого обучающегося.

–  –  –

Во 2-9 классах проводилось исследование межличностных отношений (социометрические исследования). Выявлялись лидеры и аутсайдеры в каждом из ученических коллективов. При изучении классных коллективов определяется психологический климат. Эти данные помогают учителю увидеть и решить проблемы взаимоотношений в классе. Детиаутсайдеры весь год занимались по коррекционной программе «Основы коммуникативного общения».

Диагностика уровня тревожности обучающихся 4, 9 и 11 классов перед сдачей экзаменов.

С введением в школах мониторингов, проведения государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ в 4, 9 и 11 классах с детьми проводится диагностика уровня тревожности перед проведением мониторинга, экзамена. Ведётся работа по программе «Путь к успеху», в рамках которой дети учатся справляться с волнением, распределять время для подготовки, бороться со стрессом. Проводится диагностика уровня тревожности в начале года и перед сдачей экзаменов. Результаты показывают, что 10,5% учащихся 9 классов имеют повышенную тревожность, а в 11 классе детей с повышенной тревожностью к концу года нет. С детьми, имеющими повышенный уровень тревожности, проводится дополнительная работа.

В этом учебном году учащимся 9, 11 классов была предложена анкета, которая выявила проблемы и затруднения, возникшие у детей на пробном экзамене. Эти данные будут учтены при подготовке выпускников.

100% 90,50% 90%

–  –  –

Диагностика уровня агрессивности обучающихся 6-7 классов.

В связи с тенденцией роста агрессивности среди подростков, в средней школе отслеживается уровень агрессивности и враждебности у детей 6-7 классов по методике БассаДарки. За 2014-2015 учебный год детей с высоким уровнем агрессии выявлено не было.

Очень часто дети этого возраста показывают повышенную враждебность, которая выражается в раздражении, негативизме, вербальных выражениях и чувстве вины. Эти состояния свойственны подросткам, однако учителям и родителям рекомендуется обратить особое внимание на таких детей. Замечено, что при правильном общении с детьми в подростковом возрасте, количество детей с повышенной агрессивностью и враждебностью снижается. Чаще всего высокий уровень враждебности наблюдается у детей из группы риска.

Уровень «агрессивности» обучающихся 6 – 7 классов в 2014/2015 учебном году.

–  –  –

Результатом всех диагностических работ должна являться коррекция. Дети, показавшие при диагностике отклонения от нормы, проходят коррекционные занятия, либо возможно, получают рекомендации.

–  –  –

Группы работали еженедельно 2 раза в месяц в течение года. В конце учебного года проводится повторная диагностика, по результатам которой ученик либо перестаёт посещать занятия, либо продолжает в следующем учебном году.

К коррекционным группам относятся и дети с творческой одарённостью, т.к. они часто отличаются конфликтным поведением и проблемами в общении со сверстниками и взрослыми. На занятиях не только развиваются творческие способности, но и происходит обучение общению, умению находить выход из конфликтных ситуаций, понимать других людей.

Коррекционная работа имеет положительные результаты, как в обучении, так и в общении.

Кроме групповых коррекционных занятий проводится индивидуальная коррекция по запросу взрослых. Эти занятия разрабатываются для каждого обратившегося за помощью ребёнка.

С обучающимися 8 -11-х классов организуется работа по профориентации. В течение года с детьми проводились тематические беседы, где они знакомились с многообразием профессий, определяли свои интересы, склонности и способности, а также учились соотносить свои возможности с выбираемой профессией.

С обучающимися 4-го класса проходило тестирование, исследующее уровень готовности к обучению на основном уровне общего образования, которое показало, что 95% детей готовы к переходу на новую ступень.

В течение учебного года проводились и другие тестовые исследования, в том числе по запросам классных руководителей и руководства МБОУ «Гимназия».

Коррекционная работа велась с детьми, имеющими низкий уровень адаптации, трудности в учебе. Занятия были направлены на развитие познавательных способностей, снятие тревожности, повышение мотивации обучения.

Велась работа с «трудными» подростками. С ними проводились беседы на различные темы, тестирования, индивидуальные консультации. Эта работа проходит с большими трудностями. Особенно проблемно с родителями таких детей, они неохотноидут на контакт или ждут быстрых результатов.

В течение учебного года:

проводились различные мероприятия по сплочению детского коллектива, развитию творческих способностей, развитию познавательной сферы детей.

по графику проходили консультации с педагогами, обучающимися и родителями.

Для работы имеются все необходимые методики, дидактический материал, документация оформлялась в соответствии с требованиями.

Направление работы педагогов-психологов полностью соответствуют общей цели МБОУ «Гимназия» – личностно-ориентированный подход в деле обучения подрастающего поколения.

Логопедическая служба

Частью психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности в МБОУ «Гимназия» является логопедическая служба, цель которой создание условий для предупреждения неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи.

Исходя из цели, определены задачи:

1) проводить своевременное обследование обучающихся;

2) проводить работу по предупреждению и преодолению неуспеваемости, обусловленной имеющимися отклонениями в речевом развитии;

3) проводить коррекцию и устранение нарушений устной и письменной речи обучающихся;

4) оказывать консультативно-просветительскую помощь учителям и родителям.

Для обучающихся с нарушениями речи открыт логопедический пункт, где развитие у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов. Коррекционнологопедическая работа строилась на основе программ Каше Г.А., Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.

В начале учебного года для занятий по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи по рекомендациям ПМПК было зачислено в школьный логопедический пункт 11 обучающихся. В течение учебного года по заявлениям родителей и классных руководителей были зачислены еще 14 человек.

Дети были объединены в подгруппы в соответствии с их речевыми нарушениями, разработаны и утверждёны перспективные планы работы с данными категориями обучающихся.

Подгрупповые и индивидуальные занятия были направленные на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, каллиграфии, артикуляционной моторики, совершенствование отдельных сторон психической деятельности, мыслительных операций и т.д.

Занятия проводились на основании проведенной предварительной диагностики и в соответствии с разработанным индивидуальным коррекционным планом работы на учебный год.

Свою работу учитель-логопед Шумилина Ольга Владиславовна в МБОУ «Гимназия»

начала с 12.01.2015 года. Период с 12.01.2015 по 25.01.2015 был отведён диагностическому обследованию детей, выявлению детей с логопедическими проблемами, комплектованию логопедической группы.

Проведена логопедическая диагностика устной речи обучающихся первых классов I и II корпусов МБОУ «Гимназия».

Общее количество первоклассников, прошедших обследование – 131.

В логопедической помощи нуждались 37 первоклассников Количество детей Логопедический диагноз 4 ОНР 9 ФФНР 1 НР 5 ФН 15 НПОЗ 3 Логоневроз На логопедические занятия зачислены 15 первоклассников Количество детей Логопедический диагноз 4 ОНР 11 ФФНР Всего обследовано 143 ребёнка.

В логопедической помощи в 2014/2015 учебном году нуждались 45 детей.

За этот период была сформирована логопедическая группа, состоящая из 25 человек, 12 из которых дети с ОВЗ.



Pages:     | 1 || 3 |
 

Похожие работы:

«S/2015/219 Организация Объединенных Наций Совет Безопасности Distr.: General 27 March 2015 Russian Original: English Доклад Генерального секретаря о положении в Мали I. Введение Настоящий доклад представлен в соответствии с резолюцией 2164 (2014) 1. Совета Безопасности, в которой содержится решение Совета продлить мандат Многопрофильной комплексной миссии Организации Объединенных Наций по стабилизации в Мали (МИНУСМА); в этой резолюции Совет просил меня представлять ему каждые три месяца...»

«Электронное научное издание Альманах Пространство и Время. Т. 3. Вып. 1 • 2013 Специальный выпуск ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ ГРАНИЦ Electronic Scientific Edition Almanac Space and Time Special issue 'Space, Time, and Boundaries’ Elektronische wissenschaftliche Auflage Almabtrieb ‘Raum und Zeit‘ Spezialausgabe ‘Der Raum und die Zeit der Grenzen‘ Теория и методология Theory and Methodology / Theorie und Methodologie УДК 124.51:141.201:577:351.746.1 Поздняков А.И.*, Шевцов В.С.** А.И. Поздняков В.С....»

«Научно-исследовательский институт пожарной безопасности и проблем чрезвычайных ситуаций Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ПО ВОПРОСАМ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ 27.11.2015 ВСТРЕЧИ И ВЫСТУПЛЕНИЯ ГЛАВЫ ГОСУДАРСТВА Официальный визит Президента Республики Сербия ТомиславаНиколича В отношениях Беларуси и Сербии нет проблемных вопросов, которые бы не решались. Об этом заявил Президент Республики Беларусь Александр...»

«ВНИИ ГО – ВНИИ ГОЧС – ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ) 35 лет ВНИИ ГОЧС: вчера, сегодня, завтра 35 лет на службе безопасности жизнедеятельности Книга 3 Научные статьи Москва ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ) ООО «Альфа-Порте» УДК 614.8(470+571):061 ББК 68.902.2(2Рос)л2 В 605 ВНИИ ГОЧС: вчера, сегодня, завтра. 35 лет на службе безопасности жизнедеяВ 605 тельности: в 3 кн. Кн. 3: Научные статьи / Под общей редакцией В.А. Акимова / МЧС России. — М.: ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ), 2011. — 320 с.: илл. ISBN 978-5-93970-062-7 (кн. 3)...»

«Развитие приграничной инфраструктуры России и Норвегии с обеспечением промышленной и экологической безопасности. Вице-президент ОАО «НК «Роснефть» А.Н. Шишкин 28 февраля 2014 г. (BASREC) Важное замечание Информация, содержащаяся в данной презентации, была подготовлена Компанией. Представленные здесь заключения основаны на общей информации, собранной на момент подготовки материала, и могут быть изменены без дополнительного извещения. Компания полагается на информацию, полученную из источников,...»

«Перечень документов, используемых при выполнении работ по оценке соответствия ТР ТС 005/2011 О безопасности упаковки 1. ТР ТС 015/2011 О безопасности зерна 2. ТР ТС 021/2011 О безопасности пищевой продукции 3. ТР ТС 022/2011 Пищевая продукция в части ее маркировки 4. ТР ТС 023/2011 Технический регламент на соковую продукцию из фруктов и овощей 5. ТР ТС 024/2011 Технический регламент на масложировую продукцию 6. ТР ТС 027/2012 О безопасности отдельных видов специализированной пищевой 7....»

«БЕЗОПАСНОСТЬ ПОЛЕТОВ ПАРТНЕРСТВО FLIGHT SAFETY FOUNDATION INTERNATIONAL № 09 16 30 июня 2015 г. Обзор изданий и источников по безопасности полетов, июнь 2015 года При поддержке генеральных партнеров Новости международных организаций Евроконтроль Евроконтроль: Доклад о результатах деятельности ATM в 2014 году (PRR 2014) В докладе Комиссии по оценке эффективности деятельности анализируется деятельность Европейской системы организации воздушного движения (ATM) в 2014 году по ключевым показателям:...»

«S/2012/506 Организация Объединенных Наций Совет Безопасности Distr.: General 29 June 2012 Russian Original: English Тридцатый очередной доклад Генерального секретаря об Операции Организации Объединенных Наций в Кот-д’Ивуаре I. Введение 1. Настоящий доклад представляется во исполнение резолюции 2000 (2011) Совета Безопасности от 27 июля 2011 года, которой Совет продлил мандат Операции Организации Объединенных Наций в Кот-д’Ивуаре (ОООНКИ) до 31 июля 2012 года и просил меня не позднее 30 июня 212...»

«Предварительный отчет о проведении уполномоченными органами государств-членов Таможенного союза работы по изучению эффективности инспекционной системы ветеринарной службы Украины по обеспечению гарантий безопасности продукции животного происхождения, предназначенной для поставок на территорию государств-членов Таможенного союза, и инспекции украинский предприятий по производству продукции животного происхождения, в том числе рыбоперерабатывающих предприятий, заинтересованных в поставках своей...»

«Уважаемые коллеги! Сегодня мы начинаем выпуск специального приложения к  журналу «Государственный контроль: анализ, практика, комментарии», посвященного работе подразделения финансовой разведки Беларуси, в котором будем знакомить читателей с основными результатами работы Департамента финансового мониторинга Комитета государственного контроля и главными тенденциями в сфере предотвращения легализации преступных доходов, финансирования терроризма и  распространения оружия массового поражении. В...»

«S/2009/439 Организация Объединенных Наций Совет Безопасности Distr.: General 1 September 2009 Russian Original: English Доклад Генерального секретаря о Миссии Организации Объединенных Наций по стабилизации в Гаити I. Введение 1. В своей резолюции 1840 (2008) Совет Безопасности продлил мандат Миссии Организации Объединенных Наций по стабилизации в Гаити (МООНСГ) до 15 октября 2009 года и просил меня представлять доклад об осуществлении мандата раз в полгода, но не позднее чем за 45 дней до его...»

«Национальный Доклад Российской Федерации о выполнении обязательств, вытекающих из Конвенции о ядерной безопасности Настоящий третий национальный Доклад Российской Федерации о выполнении обязательств, вытекающих из Конвенции о ядерной безопасности, охватывает период работы атомных электростанций после 2001 г. и учитывает рекомендации второго Совещания Договаривающихся сторон по рассмотрению национальных Докладов, состоявшегося в МАГАТЭ (Вена, Австрия) 15-26 апреля 2002 года. Отдельные...»

«ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № Тема: Тестовый контроль исходного уровня знаний. Организация рабочего места. Общее время занятия: 4 часа. Мотивационная характеристика темы. Профилактика стоматологических заболеваний одна из важнейших задач здравоохранения в связи с высокой распространенностью болезней органов полости рта у населения страны. Базовые знания, полученные на теоретических смежных кафедрах, необходимы студентам для полноценного понимания и усвоения материала курса профилактики...»

«АННОТАЦИЯ Дисциплина «Международное частное право» (С3.В.ДВ.5.2) реализуется как дисциплина по выбору вариативной части блока «Профессионального цикла» Учебного плана специальности – 40.05.01 «Правовое обеспечение национальной безопасности» очной формы обучения. «Международное частное право», как отрасль права, является сложной для изучения, поскольку объединяет в себе многочисленные институты гражданского, семейного, трудового и иных отраслей права. Учебная дисциплина «Международное частное...»

«ОФМС России по Республике Алтай ДОКЛАД О РЕЗУЛЬТАТАХ И ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТДЕЛА ФЕДЕРАЛЬНОЙ МИГРАЦИОННОЙ СЛУЖБЫ ПО РЕСПУБЛИКЕ АЛТАЙ НА 2012 ГОД И ПЛАНОВЫЙ ПЕРИОД 2013-2015 ГОДОВ Горно-Алтайск 2013 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ РАЗДЕЛ I. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОФМС РОССИИ ПО РЕСПУБЛИКЕ АЛТАЙ В 2012 ГОДУ Цель 1. Обеспечение национальной безопасности Российской Федерации, максимальная защищенность, комфортность и благополучие населения Республики Алтай Задача 1.1.Противодействие...»

«Высшее образоВ ание ТранспорТные и погрузочно-разгрузочные средсТва учебник под редакцией Ю. Ф. клюшина Допущено Учебно-методическим объединением по образованию в области транспортных машин и транспортно-технологических комплексов в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация перевозок и управление на транспорте (Автомобильный транспорт)» направления подготовки «Организация перевозок и управление на транспорте» 2-е издание, стереотипное УДК 621(075.8) ББК...»

«S/2015/358 Организация Объединенных Наций Совет Безопасности Distr.: General 19 May 2015 Russian Original: English Письмо Председателя Комитета Совета Безопасности, учрежденного резолюциями 1267 (1999) и 1989 (2011) по организации «Аль-Каида» и связанным с ней лицам и организациям, от 19 мая 2015 года на имя Председателя Совета Безопасности Имею честь настоящим препроводить доклад по вопросу об иностранных боевиках-террористах, который был подготовлен Группой по аналитической поддержке и...»

«ДАЙДЖЕСТ УТРЕННИХ НОВОСТЕЙ 12.11.2015 НОВОСТИ КАЗАХСТАНА Глобальная инициатива Н.Назарбаева обсуждена на переговорах представителей РК и КНР по вопросам безопасности Т.Кулибаев пообещал решить вопрос приобретения нового оборудования для антидопинговой лаборатории Нацбанк обнародовал данные об обесценивании тенге ГПИИР: Казахстанский вуз подписал соглашение с университетами Великобритании и Франции В Астане обсудили вопросы соблюдения норм государственного языка. 5 Казахстанские кинофильмы...»

«АННОТАЦИИ К СТАТЬЯМ национальная безопасность и государственные интересы российской федерации БУРЫКИН Алексей Дмитриевич, доктор экономических наук, профессор, заместитель директора Ярославского филиала ОУП ВО «Академия труда и социальных отношений» e-mail: burykin.a.d@yandex.ru ВИШНЕВСКАЯ Марина Дмитриевна, студентка Ярославского филиала ОУП ВО «Академия труда и социальных отношений», Узбекистан e-mail: jaroslavl@atiso.ru обеспеЧение ЭконоМиЧеской безопасности инвестиционной систеМы региона В...»

«Научно-исследовательский институт пожарной безопасности и проблем чрезвычайных ситуаций Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ПО ВОПРОСАМ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ 08.05.2015 ВСТРЕЧИ И ВЫСТУПЛЕНИЯ ГЛАВЫ ГОСУДАРСТВА Встреча с федеральным министром по вопросам Европы, интеграции и иностранных дел Австрии Себастианом Курцем Президент Республики Беларусь Александр Лукашенко рассчитывает, что Запад предпримет ряд...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.