WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОБЛЕМ ОБЩЕСТВА В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Выпуск 3 Сборник научных статей студентов и преподавателей кафедры социальной работы и социальной безопасности ...»

-- [ Страница 4 ] --

студентов от работы, выявленные с помощью анкеты. Сравнение показало, что значительной разницы в этом вопросе у обеих групп студентов нет, так как самыми основными ожиданиями от работы являются развитие личности и получение финансов. Однако почти половина студентов в группе со сформированной профессиональной идентичностью желают развития в выбранной сфере, что говорит о том, что студенты осознанно делают свой профессиональный выбор и желают быть специалистами в данной сфере.

Немаловажным вопросом после окончания университета являются ожидания студентов о будущем трудоустройстве и о том, какие трудности могут возникнуть. Один из факторов, который отмечают студенты обеих групп, - это отсутствие опыта, т.е. во время обучения в вузе учащиеся получают много теоретических знаний, а практических недостаточно для дальнейшей работы. Студенты, находящиеся на стадии «моратория»

считают, что затруднить их трудоустройство может отсутствие навыков, что тоже может быть связано с недостаточной практикой и с тем, что они не определились в своей профессиональной деятельности и поэтому им сложно понять какие именно навыки будут необходимы для дальнейшей работы.

Таким образом, на предварительном этапе анализа можно заметить, что гипотеза исследования подтверждается, так как у студентов со сформированной профессиональной идентичностью, имеются более четкие профессиональные цели и их профессиональные ожидания более реальные, и дальнейшее трудоустройство после ВУЗа не вызывает затруднений.

Список использованных источников

1. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: Монография. – М.: МОСУ, 2001. – 272 с.

2. Шпота, В.А. Профессиональная идентичность специалиста: сущность, этапы формирования // Вестник Брянского государственного университета. - 2008. - № 1. - С.

140-143.

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С

НАРКОЗАВИСИМЫМИ МОЛОДЫМИ ЛЮДЬМИ В

АРХАНГЕЛЬСКЕ: МНЕНИЕ ЭКСПЕРТОВ

–  –  –

С позиции социальной работы наркомания определяется как комплексное заболевание человека, выражающееся в патологическом влечении к наркотическим веществам. В нормативных актах, работах отечественных исследователей наркомания в молодёжной среде анализируется как проблема, требующая комплексного междисциплинарного подхода, выражающегося в координации усилий всех структур, имеющих отношение к профилактике и преодолении наркотизации молодёжи: правоохранительных, психолого-педагогических, социальных, медицинских [1, 2, 3, 4, 5].

Цель данного исследования - изучить опыт социальной работы в Архангельске и Архангельской области, описать современные модели работы с наркозависимыми молодыми людьми и выявить её перспективы.

Для достижения поставленной цели был выбран метод экспертного опроса и метод моделирования.

Эмпирическое исследование проходило на базах учреждений по оказанию наркологической помощи г. Архангельска. В исследовании участвовали эксперты организаций: ГБУЗ АО «Архангельской клинической психиатрической больницы» Центр психонаркологической помощи; ГБУЗ АО «Архангельский психоневрологический диспансер»;

МБУ МУ г.Архангельск «Центр защиты прав несовершеннолетних «Душа»; ГБОУ АО Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Надежда». Экспертный опрос проводился среди врачейнаркологов, медицинских психологов, врачей-ординаторов, специалистов по социальной работе, социальных работников, психологов, педагоговпсихологов, социальных педагогов. Всего было опрошено 16 специалистов. Статус эксперта был определён исходя из должности, продолжительности трудового стажа, данных о профессиональных заслугах, прохождения дополнительных курсов обучения.

В статье приведём только некоторые вопросы (без всех необходимых атрибутов анкеты эксперта). 1. Как давно Вы занимаетесь проблемой наркомании? 2. Имеется ли в Вашей организации систематизированная компьютерная база данных о наркоситуации (уровень учреждения, города, района)? 3. Владеете ли Вы данными о том, какой процент молодёжи нашего региона потребляет, с той или иной частотой, наркотические вещества? 4. По Вашему мнению, какой процент молодёжи АО, потребляющей наркотики, учтён в официальной статистике? 5. Какой процент из числа наркозависимой молодёжи обращается за помощью в государственную наркологическую службу? 6. По какой причине часть молодёжи не желает обращаться за лечением в наркодиспансер?

7.Деятельность каких учреждений по реабилитации наркозависимых на территории Архангельской области и России Вы можете выделить как эффективно работающие? 8. Каковы условия приёма на реабилитацию в Ваш центр? 9. Какова продолжительность курсов реабилитации в вашем центре? 10. Знакомы ли Вы с такими программами как: Миннесотская программа «12 шагов»; «TeenChallenger» «Вызов подросткам»; «DayTop»;

метод В. Джонсона «Убеждение химически зависимого»? (да / нет) 11.

Используете ли Вы зарубежные программы реабилитации? или функционируете на основе программ, разработанных в России? 12. В чём специфика Вашей программы реабилитации (авторские методики, оригинальные методики)? 13. Знаете ли Вы ещё какие-то другие типы реабилитационных программ? 14. Какие психотерапевтические методики используете в своей работе? 15. Считаете ли Вы, что медицинское сопровождение необходимо на протяжении всего процесса реабилитации наркозависимых? 16. Считаете ли Вы, что необходимо ввести лицензирование (сертифицирование) на данную социальную услугу? 17.

Если да, то какие критерии должны существовать относительно данного лицензирования? 18. С какими организациями Вам удаётся взаимодействовать? 19. Каково обеспечение Вашей организации для ведения эффективной реабилитации? (информационное, техническое, помещения, транспорт, финансы, кадровое, организационное, медикаментозное, иное): хорошее (3), удовлетворительное (2), плохое (1).

20.Что необходимо Вашей организации в первую очередь для осуществления комплексных реабилитационных мероприятий? 21.Какие проблемы медико-социальной реабилитации наркологических больных актуальны на Ваш взгляд для Архангельской области? 22. Как, по Вашему мнению, должна выглядеть в перспективе модель социальной работы с наркозависимыми?

Итак, по данным экспертов, официально на 2013 г. на территории Архангельской области диагноз наркомания имеют 435 человек из общего количества лиц, поставленных на учёт (1511). На профилактический учёт в Архангельской области поставлено 1076 человек, причём 104 из них несовершеннолетние. Из расчёта на 100 тыс. населения в г. Архангельске, в 2013 г. была отмечена цифра в 68 человек. На втором месте по уровню наркотизации г. Новодвинск (44 чел. на 100 тыс. населения), весьма близко находится Коряжма (40 человек), менее обострённая ситуация в Северодвинске (25) и Котласе (19). Специалисты высказали мнение о том, что реальной статистики вообще нет, что данная проблема затрагивает значительно большее число людей, нежели это представлено органами здравоохранения.

Большинство опрошенных специалистов, в качестве основной причины, по которой молодые люди не обращаются за лечением в государственные учреждения по оказанию наркологической помощи, выделяют непонимание наркозависимым необходимости лечения. На втором месте миф о «бесполезности лечения». Указано также на слабую информированность и недоверие к способам и формам лечения, высокая стоимость и страх быть поставленным на учёт. Эксперты (12 человек) считают, что на территории Архангельской области нет учреждений, которые бы эффективно осуществляли мероприятия по возвращению человека из наркотической среды в среду без употребления наркотика, с последующим успешным социальным функционированием.

При определении условий приёма на реабилитацию, критерии данные медицинскими работниками и специалистами социальнопсихологического направления разделились. Эксперты медицинского профиля обозначили следующие условия: полная медицинская комиссия флюорография, анализы на ВИЧ, гепатиты, сифилис, заключение дерматовенеролога, терапевта; наличие паспорта и медицинского полиса;

учёт в наркодиспансере или направление психиатра-нарколога с диагнозом «наркомания». Со стороны специалистов социально-психологического направления обозначены такие условия как: трезвость в течение двух недель, отсутствие соматических нарушений, отсутствие психопатологий, отсутствие суицидальных намерений. Общим условием приёма на реабилитацию, которое выступает в качестве первостепенного и направляющего, эксперты всех категорий обозначили добровольность клиента.

В ответе на вопрос о том, какие программы эксперты используют в своей работе, выявлено, что девять из опрошенных респондентов знакомы с программой «12 шагов», их работа построена на основе данной программы, и зачастую берутся отдельные положения в комбинации с другими методами. Один из экспертов уточнил, что он имел опыт работы с группой клиентов по программе совместно с петербургской Школой Независимости. Один эксперт указал на то, что знаком с программой «Убеждение химически зависимого» В.Джонсона. Специалисты психолого-педагогического направления обозначили авторские программы, которые разработаны ими, и используются при работе с подростками, употребляющими психоактивные вещества, например, программы: «Я и моя безопасность», «Мой выбор здоровья», «Город центр», «Удивительное рядом», «Я в мире людей», «Мы и дорога».

Все опрошенные респонденты указывают на необходимость введения лицензирования на социальную услугу, связанную с оказанием помощи наркозависимым. Предложен ряд конкретных требований относительно лицензирования деятельности наркологических центров: 1) в штате сотрудников должны быть квалифицированные специалисты разных профилей (нарколог, психиатр, психотерапевт, медицинский психолог, социальный работник, консультанты, инструкторы, педагоги); 2) обязательно достаточное количество медицинского персонала разных уровней, с функциями медицинского сопровождения, либо просто консультирования по возникшим вопросам; 3) наличие чётко, доступно представленной реабилитационной программы, с указаниями всех используемых методик, обоснования их использования, цели, задачи 4) открыто представленные каналы финансового обеспечения; 5) наличие необходимого пространства, ресурсов, оборудования, целостность структуры учреждения; 6) налаженная система руководства при организации процесса реабилитации; 7) аттестация персонала, грамотный контроль со стороны государства.

Только информационное (15 специалистов) и организационное (9) обеспечение большинство экспертов однозначно оценили как хорошее.

Что касается уровня кадрового обеспечения, то можно сказать, что мнения респондентов разделилось, 8 опрошенных специалистов оценили его как хорошее, при этом 7 экспертов указывали на некоторые недостатки данной составляющей их учреждения. Среди основных замечаний выделены: 1) закрепившаяся убеждённость среди медицинских работников, что «бывших наркоманов не бывает»; это противоречит профессиональноэтическим основаниям и не может способствовать достижению результата;

2) недостаточно психологов, социальных работников, консультантов, педагогов, получивших не только специальное образование по профилю наркология, но и владеющих современными методами и технологиями работы; 3) работа специалистов ведётся по принципу узкой преемственности (боязнь применения современных техник работы); 4) межведомственная разобщенность, отсутствие взаимодействия с негосударственными организациями. На низком уровне, по мнению экспертов, остаётся финансовое и техническое обеспечение.

Эксперты выделили основные потребности наркологических служб, где первостепенной является потребность в оборудованном помещении с достаточной площадью. Причём, существует не только потребность в отдельных кабинетах, но необходимы специально оборудованные здания.

Крайне необходима дополнительная финансовая поддержка, которая может идти не только из государственного бюджета, но и быть получена со стороны различных фондов. Выделена потребность в медицинском и кадровом обеспечении. Отмечено, что для современного наркологического реабилитационного учреждения необходимы специалисты нового направления: реабилитологи, инструкторы, консультанты, специалисты по социальной работе. Для осуществления реабилитационных мероприятий также необходимы материалы для творчества.

Актуальны такие проблемы как: отсутствие системы подготовки и переподготовки специалистов (психиатров-наркологов, специалистов по социальной работе и социальных работников, медицинских психологов, психотерапевтов) по вопросам медико-социальной реабилитации наркозависимых лиц. Эксперты также выделили такую проблему, как низкая обращаемость за реабилитационной помощью.

Все опрошенные специалисты поэтапно описали схему сопровождения человека, употребившего наркотическое вещество, при этом все респонденты одинаково представляли последовательность отдельных лечебно-реабилитационных мероприятий. Представленная респондентами система сопровождения лиц, зависимых от наркотических веществ, включает в себя 3 этапа: первичное выявление, работа с группами риска, лечение и собственно реабилитация.

Исходя из полученных в ходе экспертного опроса ответов, нами была разработана модель работы с наркозависимыми, которая отражает возможности предоставления наркологической помощи на территории Архангельской области (рисунок 1).

Данная модель может быть адаптирована под конкретную ситуацию и сложившиеся в регионе механизмы наркологической и социальной помощи.

Рисунок 1 Региональная модель реабилитации лиц с наркотической зависимостью

Таким образом, на основании проведённого экспертного опроса предложена модель организации помощи наркозависимым с описанием всех этапов его сопровождения. Данная модель может служить опорным материалом при разработке проекта по созданию реабилитационного наркологического центра на территории Архангельской области, а также должны быть учтены основные выводы, которые были сделаны в исследовании, поскольку они несут сведения, представленные компетентными в этой области специалистами-практиками.

Список использованных источников

1. Григорец, Ф.И. Наркотизация молодёжи: характеристика, причины, профилактика.- Владивосток: Издательство 48 часов, 2012. - С. 61 - 97.

2. Решение Президиума государственного Совета от 18.04.2011 «О мерах по усилению противодействия потреблению наркотиков среди молодёжи».

3. Личутина, М.Г. Тенденции развития подростковой наркомании: историкофактологический анализ ситуации // Современные проблемы науки и образования.С.16 - 32.

4. Осипова, Р.Г. Наркомания в молодёжной среде: причины распространения и возможные методы профилактики // Молодой учёный. - 2011. - № 7. - С.53 - 59.

5. Моисеева В.В. Новая волна потребления наркотиков в трансформирующейся России [Электронный ресурс] // Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие.- Режим доступа:

2012. http://www.isras.ru/files/File/congress2012/part15.pdf, свободный (дата обращения:

23.03.2014).

ОПЕРАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ПОНЯТИЯ

«СОЦИАЛЬНО-БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ» МЕТОДОМ

АССОЦИАТИВНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

–  –  –

В современных условиях глобализации и трансформации социальных систем актуальной является тема безопасности и безопасного поведения в связи с угрозами различного плана, которые имеют социальное происхождение. Важной задачей становится обеспечение безопасности общества, в том числе через безопасное поведение его членов [1, С. 11].

Социально-безопасное поведение можно определить через противопоставление его опасному поведению, как отклоняющемуся от социальных норм, ведущему к напряженности и конфликтам [4, С. 481].

Также это поведение, проявляющееся в психологической защищенности и способности человека и среды отражать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия [2, С. 121]. В общем, понятие «безопасность»

включает в себя: отсутствие опасности и угрозы, защиту от опасности, не причинение вреда и психологическую безопасность.

Молодежь является той социальной группой, от которой зависит состояние общества, его стабильность, ведь именно молодежь большей частью участвует в жизни общества и является социальной базой для его развития [3, С. 152]. Необходимо понять, что для современной молодежи означает понятие «социально-безопасное поведение», и какое поведение они под этим термином подразумевают. Поэтому вопросы, связанные с безопасностью и безопасным поведением молодежи являются актуальными для изучения.

Целью данного исследования было операционализировать понятие «социально-безопасное поведение». В качестве исследовательской гипотезы было выдвинуто предположение, что социально-безопасное поведение понимается как противоположное социально-опасному, т.е. в терминах ненарушения норм или отрицания рисков.

В качестве исследовательского инструментария был использован ассоциативный опрос К.Г.Юнга. Общая выборка исследования составила 76 человек в возрасте от 17 до 30 лет.

Для обработки результатов исследования использовался контентанализ.

В ходе работы мы проанализировали ассоциации, возникающие у молодых людей, при описании социально-безопасного поведения. Нами были выделено 19 часто встречающихся контент- единиц (рис.1).

Проанализировав полученные данные можно сделать вывод, что социально-безопасное поведение должно не противоречить нормам, принятым в обществе, быть адекватным и доброжелательным, неконфликтным и спокойным, а также не наносить вреда обществу и другим людям. Также основными чертами социально-безопасного поведения являются: осторожность и уважение, наличие работы и отсутствие вредных привычек, психологическая безопасность и помощь другим, а также стабильность.

28,9 30,0 25,0 23,7 22,4 21,1 20,0 14,5 15,0 10,0 6,6 3,9 5,0 2,6 1,3 0,0

–  –  –

Рисунок 1 - Представление о социально-безопасном поведении у молодежи.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что социальнобезопасное поведение для молодежи города Архангельска - это адекватное и неконфликтное поведение, проявляющееся в соблюдении норм и отсутствии вредных привычек, не вредящее обществу и человеку, спокойное, культурное и дружелюбное.

Изучение понимания социально-безопасного поведения у молодых людей может стать основой для дальнейших исследований проблемы изучения и организации наиболее эффективных и приемлемых самой молодежью способов и форм проведения свободного времени молодежи в контексте обеспечения их социальной и психологической безопасности.

Список использованных источников

1. Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований: Материалы ежегодной научно-практической конференции студентов и аспирантов факультета психологии и социальной работы. – Тверь: Твер.

гос. ун-т, 2008. – 261 с.

2. Самойлова И. Г. Ценности и жизненные смыслы верующих как регуляторы социально-безопасного поведения // Интегративный поход к психологии человека и социальному взаимодействию людей. Материалы II Всероссийской научнопрактической (заочной) конференции / Под ред. М.С. Волохонской, А.В.Микляевой – МО: СВИВТ, 2012. – С. 121-126.

3. Социальная активность молодёжи как условие развития современного общества: Сборник научных трудов по итогам Всероссийских социальнопедагогических чтений им. Б.И. Лившица, 2 – 3 февраля 2010 г. / Урал. гос. пед. ун-т, Екатеринбург. – в 2-х ч.: Ч. 2. – 307 с.

4. Ценности социально-безопасного поведения религиозной молодежи / О. В.

Сучкова // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. Аспирантские тетради. - 2008. - № 30(67). - С.480-484.

ФОРМЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В

МОЛОДЕЖНОЙ СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ

–  –  –

Социально-педагогическая и психологическая специфика современного спорта делает чрезвычайно актуальной разработку путей и методов эффективного управления взаимоотношениями в спортивных коллективах, формирования благоприятного социально-психологического климата спортивных команд. На сегодняшний день, особую значимость приобретает проблема обучения тренеров методам социальнопсихологического и педагогического обеспечения всех процессов и форм работы со спортсменами. А для эффективного решения спортивновоспитательных задач необходимо учитывать закономерности межличностного общения в совместной спортивной деятельности [1].

В процессе соревновательной деятельности взаимоотношения между членами команды испытывают напряжение, социально-психологический климат в команде характеризуется конфликтами, взаимными претензиями и т.д. Межличностные отношения в команде оказывают огромное влияние на уровень спортивных достижений, наряду с такими компонентами тренировочного процесса как: теоретическая, тактическая и техническая подготовка. Юных спортсменов нужно обучить, как правильно строить свои взаимоотношения в коллективе, отношения с людьми, от этого будет зависеть успех в дальнейшей жизни. Ведь общительность, умение контактировать с окружающими людьми – необходимая составляющая самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности, в том числе и спортивной. Формирование этой способности

– важное условие нормального психического развития спортсмена, а также одна из основных задач подготовки его к жизни.

Спортивная команда – это всегда спортивная группа. Но спортивная группа становится командой тогда, когда берет на себя функцию представительства какой-либо организации на тех или иных соревнованиях. Спортивной команде присущи все те социальнопсихологические закономерности, которые свойственны малым группам [2]. Спортивная команда – это источник приобретения социального опыта, благоприятная среда для формирования коммуникативной компетентности, при условии ясности и недвусмысленности, присутствующих в общении спортсменов паттернов поведения.

Навыки социального, в частности коммуникативного, поведения, как и любые другие, требуют обучения. Тренер команды – это ее коммуникативный лидер, который наиболее активно воспринимает микросоциальные процессы на уровне межличностных отношений в команде и углубляет их эффекты на индивидуально-личностном уровне.

Анализируя коммуникативные события в группе, тренер-преподаватель формирует у спортсменов-студентов личностные качества, значимые для компетентного коммуникатора: коммуникабельность, аутентичность, риторичность, жизнестойкость, эмпатийность, толерантность, рефлексивность [3].

Высшей формой зрелости малой группы является формирование коллектива, когда группа подчиняет свою деятельность высоким общественным идеалам, когда она решает задачи, полезные для общества.

Каждая спортивная команда имеет свой уровень зрелости и свои особенности присущие только ей. Структура группы определяет существующий в данной группе относительно постоянный образец взаимосвязей ее членов, закрепленные оценки межличностных отношений.

Данная специфика командной спортивной деятельности требует от тренера постоянного анализа динамики отношений спортсменов с учетом их индивидуально-психологических особенностей. Только в этом случае возможно создание благоприятного социально-психологического климата в команде.

В мае-июне 2015 года было проведено исследование, целью которого являлось выявление и сравнение форм межличностного взаимодействия в молодёжной спортивной команде по флорболу Северного (Арктического) федерального университета имени М.В. Ломоносова и секции по волейболу МОУ ДОД Детская юношеская спортивная школа Каргопольского района. Паспортный возраст респондентов 18-23 года (юноши). Экспериментальной группой (ЭГ) выступила первая команда, а контрольной группой (КГ) - вторая.

Инструментарием исследования были выбраны: метод беседы, методика САН, социально-перцептивная оценка личностнодеятельностных особенностей тренера, методы статистической обработки данных.

В результате обработки данных по методике САН, достоверные отличия по критерию Стьюдента (р0,05) между контрольной и экспериментальной группами выявлены только по категории «Настроение». По всем категориям, результаты у ЭГ, были выше чем у КГ:

самочувствие на 13% (p0,05), активность на 4,87% (р0,05), настроение на 20,2 % (р0,05) (Рис. 1). Мы считаем, что более высокие результаты спортсменов экспериментальной группы могут объясняться благоприятным социально-психологическим климатом и высокими спортивными достижениями, выявленными в ходе исследования.

6 3 5,69 5 4,54 4,35 4,36 4,15

–  –  –

Рисунок 1 – Сравнительные данные двух групп, полученные по методике САН Рассматривая социально-перцептивную оценку личностнодеятельностных особенностей тренера, после обработки мы получили следующие результаты. Достоверные отличия по критерию Стьюдента на уровне вероятности 0,95 (р0,05) между контрольной и экспериментальной группами были выявлены по всем трем компонентам. По всем компонентам, результаты у ЭГ, были выше чем у КГ: гностический компонент на 28,85% (р0,05), эмоциональный компонент на 19,61% (р0,05), поведенческий компонент на 16,36% (р0,05) (Рис. 2). Более высокие результаты спортсменов ЭГ могут определяться тем, что в данной команде тренер интересен спортсменам больше как личность, он обладает высокой спортивной компетентностью. Его личностные качества определяют успешность тренировочного процесса. В команде создана благоприятная атмосфера взаимопонимания и взаимоуважения, эмоциональной поддержки, о чем и свидетельствуют результаты.

6 5 6,78 6,5 6,38 3 5,75 5,13 4,63 Гностический компонент Поведенческий компонент Эмоциональный компонент ЭГ КГ Рисунок 2 - Социально-перцептивная оценка личностно-деятельностных особенностей тренера респондентами двух спортивных команд Таким образом, особенностями межличностного взаимодействия в молодежной спортивной команде являются:

- в процессе соревновательной деятельности взаимоотношения между членами команды испытывают социальное напряжение;

- формирование межличностных отношений направлено на достижение спортивного результата;

- тренер команды является её коммуникативным лидером.

Список использованных источников

1. Ильин, Е.П. Психология спорта / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.

2. Коломейцев, Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде / Ю.А.

Коломейцев. – М.: Физкультура и спорт, 1984. – 128 с.

3. Неретин, А.В., Комаров А.П., Таможников Д.В. Факторы, влияющие на формирование положительного социально-психологического климата в спортивной команде [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. – 2014.

– № 5. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/119-r14551 (дата обращения:

15.06.2015).

СОЦИАЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ В СИСТЕМЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ

АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

–  –  –

Конкурсы и состязания в различных областях научного знания и профессиональной подготовки являются важной составляющей внеучебной работы в вузе, средством активизации познавательной деятельности студентов и развития мотивации в выбранной профессиональной сфере, способствуют реализации творческого потенциала обучающихся. Одним из наиболее масштабных и интересных конкурсных форматов, на наш взгляд, является предметная олимпиада.

Олимпиадное движение в последние годы стало заметным явлением в жизни высшей школы. Олимпиады проводятся на различном уровне:

факультетском, внутри- и межвузовском, региональном и общероссийском; охватывают не только сферу научного знания и академической подготовки студентов, но и профессиональной компетентности. Всероссийские олимпиады для студентов по социальной работе проводятся ежегодно. Проведение олимпиад стало традиционным и для кафедры социальной работы и социальной безопасности (ранее кафедра социальной работы).

По нашему мнению, предметные олимпиады являются и неотъемлемой частью академической активности учащихся.

Проанализировав группу понятий «академичность», «активность», «среда», мы сформулировали рабочее определение академической активности. Понятие «академическая активность» следует понимать как взаимосвязь интеллектуальных способностей, знания, стилей мышления, личностных характеристик, мотивации в условиях научной среды.

Участие в олимпиадах формирует профессиональноориентированную мотивацию к учебной деятельности, навыки социального взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитание ответственного отношения к делу, развивает творческий потенциал личности, способствует выработке системного мышления специалиста и профессионала.

Основным условием успешности олимпиадного движения является доминирование самоуправления в познавательной деятельности студента.

Участие в олимпиадах позволяет получать новые знания, дает возможность проявлять себя в новых условиях, повышать интеллектуальный уровень студентов, развивать интерес к науке и практике социальной работы. Олимпиады в высшей школе способствуют не только формированию творческих компетенций, но и развивают нравственные характеристики и лидерские качества личности, дух соревновательности, стремление к победе.

Олимпиада – это одна из возможностей сформировать интерес к социально-значимым специальностям у школьников, обеспечить приток качественных абитуриентов. На наш взгляд, сотрудничество школ, колледжей и вуза через предметные олимпиады дает толчок непосредственно развитию непрерывного образования, а также способствует постепенному включению учащихся в образовательный процесс университета, дает предпосылки для формирования академической активности школьников. В 2014 году нам удалось привлечь к участию студентов Архангельского индустриально-педагогического колледжа г. Архангельска, что позволило сформировать «сцепку», непосредственное взаимодействие обучающихся учебных заведений различного уровня: общеобразовательного, среднего и высшего.

Таким образом, участие в олимпиаде дает возможность формировать и проявлять способности и умения, важные с точки зрения профессиональной компетентности: воспринимать, анализировать и решать социальные проблемы целостно (а не как отдельные вопросы изучаемых социальных дисциплин), в идеале – в контексте определенной социально-ориентированной ситуации; творчески осмысливать социальную деятельность, выбирая собственный путь и ресурсы для решения предъявленной задачи; обосновывать собственную позицию, формулировать её ценностные основания; работать в коллективе единомышленников, в команде, выбирать оптимальные пути взаимодействия, распределения ресурсов и обязанностей, совместно обсуждать проблемы, вырабатывать и принимать решения, проявлять свои способности и умения в условиях ограниченного времени. Следовательно, содержание заданий социальной олимпиады должно по возможности отражать многообразные аспекты социальной деятельности.

Исследование, проведенное нами в 2013 и 2014 гг., а также анализ опыта олимпиад прошлых лет позволили выявить и обобщить основные аспекты социальных олимпиад, а также сформулировать ряд предложений.

Большинство студентов, принявших участив в олимпиаде, организованной кафедрой, отметили, что им «это интересно», многие рассчитывают на академическое поощрение, немало тех, кто «пришел за компанию» и, что для нас немаловажно хотели бы участвовать во всероссийской олимпиаде. Это говорит о повышении интеллектуального уровня студентов, интереса к науке и практике социальной работы.

Студенты, уже имеющие опыт участия во Всероссийской олимпиаде по социальной работе, в первую очередь отмечают, что для них это было проверкой знаний и возможностью проявить себя. Также они отметили, что одним из мотивов было получение повышенной стипендии.

Студенты - участники домашней олимпиады также видят в ней проверку и стимул к получению, пополнению, систематизация знаний, самоанализ умений и навыков, связанных с будущей профессией.

Многие отметили, что олимпиада стала для них шагом к повышению своей квалификации, возможностью заявить о себе, своих способностях, талантах и умениях. Студенты также оценили потенциал олимпиады с точки зрения карьерного роста. Подчеркнем, что студенты 1-3 курсов в большинстве выразили желание в дальнейшем участвовать в олимпиадах и заниматься в научных кружках. Все это позволяет оценить потенциал олимпиады, ее влияние на формирование академической активности.

Таким образом, олимпиады всех уровней можно оценивать как одну из составляющих академической активности учащихся.

Мнения в оценке организации олимпиады разделились. По мнению студентов, олимпиады, проводимые на кафедре, вполне систематизированы, в то время как Всероссийская социальная олимпиада имеет минусы в организации и проведении. Все респонденты, участвовавшие в выездной олимпиаде, высказали ряд пожеланий и предложений по ее организации. Организацию олимпиады на местном уровне большинство респондентов оценили высоко. Среди наиболее перспективных и интересных – предложения по формату и содержанию следующих олимпиад.

Рекомендации и предложения по организации олимпиад:

1. Организация и проведение олимпиад могут стать студенческим (магистерским) проектом. Студенты, неоднократно участвовавшие в олимпиадах, могли бы стать их организаторами. Это может быть ярким примером доверия и поддержки энтузиазма молодых людей. Это также может быть расценено как форма академической активности для студентов-старшекурсников и магистрантов (организаторов).

Кроме этого, данное предложение не только способствует активному взаимодействию студентов и школьников, но и соответствует основным профилям подготовки студентов на кафедре социальной работы и социальной безопасности – социальная работа и организация работы с молодежью.

2. Должна быть организована подготовка участников выездных олимпиад не только к предмету, которому посвящен конкурс, но и к самой технологии проведения олимпиад. Залогом успеха на олимпиаде являются не только хорошие знания по предмету. Олимпиады включают множество разнообразных заданий, конкурсов. Подготовка к ним должна заключаться в изучении опыта прошлых олимпиад, включении разнообразных заданий в программу олимпиад, проводимых кафедрой. Элементы конкурсных заданий могут быть представлены в рамках работы научных кружков.

Подготовка к олимпиаде может стать самостоятельным направлением академической работы со студентами.

3. Учитывая имеющийся опыт организации и проведения олимпиад на кафедре, в перспективе возможно проведение межвузовской социальной олимпиады студентов Северного (Арктического) федерального университета имени М.В.Ломоносова и Северного государственного медицинского университета.

4. Необходимым условием развития олимпиады является финансирование ее организации и проведения. Это не только выделение средств на закупку канцелярских товаров, призов и другие расходы. Это финансирование участия студентов, выезжающих в другие города для участия во Всероссийских олимпиадах.

5. Сотрудничество с Архангельским индустриально-педагогическим колледжем желательно и целесообразно. Это будет не только способствовать выявлению наиболее активных, способных ребят, но и, при использовании других форм профориентационной работы, позволит привлечь абитуриентов, способных стать студентами с высокой академической активностью.

7. Необходимость обобщения опыта проведения олимпиад за период с 2006 года позволит не только проанализировать весь опыт проведения социальных олимпиад на кафедре, участия студентов во всероссийских олимпиадах, традиционных и инновационных форм их организации, но и раскрывает перспективы научного осмысления данной проблемы.

8. Лучшие школьники, ставшие дипломантами, могли бы получать преференции при зачислении в высшее учебное заведение, что могло бы стать хорошим дополнением к ЕГЭ и формированию контингента студентов. Итоги олимпиады могли бы учитываться, например, при поступлении в магистратуру (сертификат или диплом победителя в портфолио), объективном решении вопросов о поощрении студентов и т.д.

Введение и полноценное задействование заочного тура 9.

олимпиады, которое позволит решить целый ряд задач:

• привлечение для участия в Олимпиадах максимально возможного количества студентов и школьников. Например, в 2014 году в данных олимпиадах впервые участвовали студенты заочной формы обучения.

Участие иногородних студентов, в том числе из других регионов. также возможно, и, главным образом, именно в заочной олимпиаде. Возможно проведение олимпиады в режиме онлайн.

• заочная олимпиада (или олимпиада в режиме онлайн) позволит участвовать в ней не только школьникам г. Архангельска, но и всей области. Это необходимо, если будет принято решение о целесообразности проведения областной социальной олимпиады для школьников.

Темой олимпиады в 2015 году стала юбилейная дата 70-летия победы Советского союза в Великой Отечественной войне.

Многогранность данной темы позволяет решить целый ряд задач, а также учесть профиль института комплексной безопасности и кафедры социальной работы и социальной безопасности, соответствует идее патриотического воспитания молодежи, актуальность которой не приходится доказывать (например, соответствующий предмет заявлен в учебном плане направления подготовки «организация работы с молодежью»), отвечает задачам высшей и средней школы. Тематика такой олимпиады в полной мере соответствует междисциплинарному характеру нашей кафедры и всего Института комплексной безопасности.

ПАТРИОТИЗМ И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ: ТОЧКА

ЗРЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЁЖИ Г. АРХАНГЕЛЬСКА

–  –  –

Проблемы духовно-нравственного характера для молодежи современной России являются сегодня наиболее актуальными и требующими особого внимания. Причина кризисного периода заключается в том, что процесс социализации нынешней молодежи происходит во время перехода от ценностей прошлого к формирующимся ценностям новой России. Сегодня наблюдается процесс подмены основ существования гражданского общества стандартами общества потребления: ориентация на себя является доминирующей, а собственные интересы в основном ставятся выше общественных.

Актуальность темы ценности патриотизма среди молодежи обусловлена тем, что анализ факторов влияющих на становление патриотизма позволяет точнее определиться с самим феноменом современного патриотизма, а также помогает наладить процесс патриотического воспитания. В то же время, можно наблюдать деструктивный характер патриотических установок значительной части современной молодёжи, которые имеют ярко выраженный националистический и нетолерантный характер [2, С. 126].

Тема патриотизма является важной в любом обществе и была актуальна во все времена, как в античности, так и в наши дни. Вопрос о том, что представляет собой «патриотизм» и кого можно считать настоящим патриотом, не имеет однозначного ответа. В общепринятом смысле патриотизм понимается как общественный и нравственный принцип, характеризующий отношение людей к своей стране, которое проявляется в определенном образе действий и сложном комплексе общественных чувств, обычно называемом любовью к Родине [3, С. 243].

Упрощенное определение представлено в педагогическом энциклопедическом словаре: «Патриотизм – любовь к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде [1, С. 46].

Принято считать, что патриотизм в процессе социализации, развития и становления личности человека оказывает многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями»

[4, С. 7].

Учитывая значимость патриотизма для процесса социализации личности и то, что ценностные ориентиры современной молодежи не ставят патриотизм в ряд ключевых ценностей, интересно было изучить, что же думает студенческая молодежь Архангельска о патриотизме и о патриотическом воспитании в частности. Исследование проводилось с применением опросного метода, всего было опрошено 106 человек (56 молодых людей и 50 девушек) в возрасте от 16 до 23 лет, средний возраст опрашиваемых – примерно 20 лет, все респонденты являются студентами ВУЗов города Архангельска.

Как показывают результаты исследования, наибольшую ценность для современной молодежи представляют материальное благополучие, успешная карьера, здоровье, дружба и семья. Ценность патриотизма же оказалось менее популярной, и находится на одном уровне с законностью, правами человека, творческой самоорганизацией. Малая популярность патриотизма как ценности говорит о том, что молодежь в первую очередь думает о материальной стороне жизни и о том, что духовные и социально значимые ценности сегодня отошли на второй план, имеют малую значимость в глазах молодежи.

По результатам нашего исследования выявлено, что почти 80% опрошенных считают себя патриотами, несмотря на то что сама ценность патриотизма для них не особо значима. Это подтверждает то, что для молодежи ценность патриотизма имеет определенное значение, но не ключевое.

Отдельно в своей работе мы решили остановиться на проблемах патриотического воспитания молодежи. Так, проблема патриотического воспитания молодежи становится сегодня важнейшей государственной проблемой, и решать ее на разных уровнях пытаются многие. Падение духовно-нравственных ценностей, дефицит патриотических чувств у значительной части граждан и, особенно, у молодежи – характерные и тревожные особенности современной ситуации в государстве. Исходя из вышесказанного, следует отметить, что большинство опрошенной молодежи считает, что государство уделяет внимание патриотическому воспитанию от случая к случаю, то есть не имеет какой-то программы, стратегии по данному направлению и результат в данной деятельности на взгляд респондентов, является сомнительным.

Принятые в нашей стране концепции патриотического воспитания, программы патриотического воспитания, которые действуют с 2001 года, не являются достаточными, необходимо вести работу в данной сфере более активно. Кроме того, процесс воспитания истинных патриотов длительный, и не стоит ждать быстрых результатов, ведь только плодотворная и упорная работа в данном направлении может принести существенные плоды.

Наш опрос свидетельствует о том, что сама молодежь критически относится к политике государства в этом направлении и иногда не знает о существовании программ патриотического воспитания, или же не видит результатов данной деятельности. С другой стороны, большинство респондентов считают, что государство должно вести политику по данному направлению, но как показал прошлый вопрос, 65% считают, что государство уделяет патриотическому воспитанию молодежи недостаточно внимания. Можно сделать вывод о том, что молодежь недовольна проводимой государством патриотической работой, но считает крайне необходимой ее ведение.

Молодые люди считают, что патриотическое воспитание должно в себе содержать развитие высокой социальной активности, гражданской ответственности, направленных на укрепление государства, так считает большинство, кроме того патриотическое воспитание, на взгляд молодых людей, должно воспитывать чувство гордости за свою родину и знакомить с историей, культурой и ценностями страны и родного края.

В то же время, несмотря на необходимость участия государства в патриотическом воспитании, по мнению молодежи, именно семья является основным агентом патриотического воспитания: учебные заведения (21%) и государство (13%) уступают лидирующие позиции.

С другой стороны, политику действий учебных заведений определяет государство, но, даже сложив эти два варианта, получится, что семья в два раза является более значимой. Таким образом, семья являлась и является основным социальным институтом, который прививает те или иные ценности, а значит уделять внимание воспитанию патриотизма необходимо в семье, что возможно лишь при преемственности поколений, при желании родителей привить те или иные ценности ребенку. В свою очередь молодежь будет передавать данный опыт своим детям.

Время выдвигает качественно новые задачи по теоретическому осмыслению, дальнейшему развитию и конкретизации деятельности по формированию у подрастающих поколений высокой гражданственности, патриотизма, чувства ответственности за судьбу Родины. Всё более очевидной ныне становится необходимость для государства и общества в возрождении патриотизма как важного социально-нравственного ценностного ориентира, направленного на становление российской государственности.

Список использованных источников

1. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М., 2002. – 528 с.

2. Словарь по этике / Ред. И.С.Кон. - М.: Политиздат, 1981.- 430 с.

3. Карпухин, О.И. Молодёжь России: особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования. - 2000. - № 3. - С. 126-130.

4. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / В 2-х т. - М.:

Педагогика, 1974. - Т. 1. – 584 с.

ДИНАМИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ

СТУДЕНТОВ СОЦИАЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ

–  –  –

Современная действительность требует от человека как можно более полного понимания и адекватной оценки собственных способностей, умений, навыков и возможностей. Формирование и развитие в период обучения в образовательном учреждении профессиональной самоэффективности, безусловно, является одним из важнейших условий личностно-профессиональной самореализации и успешности будущих молодых специалистов на рынке труда.

У человека с высоким уровнем самоэффективности обычно формируется мотивация на достижение успеха, он прилагает больше усилий для разрешения сложных дел, проявляет глубокий интерес к тому, чем занимается, довольно быстро приходит в себя после стрессов и неудач, и все это в совокупности дает достаточно хороший результат. У людей же с низким уровнем самоэффективности преобладает мотивация на избегание неудач, они постоянно испытывают сомнения по поводу собственных возможностей, уделяют чрезмерное внимание своим недостаткам и самокритике, зацикливаются на ошибках и неудачах.

Профессиональная самоэффективность – это когнитивный конструкт профессиональной Я-концепции, целостное, динамическое образование личности, обладающее специфическими характеристиками, подструктурами и источниками развития. Она заключается в осознании человеком всей совокупности имеющихся у него внутренних ресурсов и возможностей и на основе этого убеждение себя в том, что он способен демонстрировать такое поведение, которое позволит ему достичь желанных результатов в профессиональной деятельности.

По результатам анализа и систематизации работ и подходов различных авторов [1, 2, 3] нами было выделено семь структурных компонентов профессиональной самоэффективности, которые будут взяты за основу при подборе методического инструментария для ее измерения в эмпирической части исследования:

когнитивный (профессиональные знания, умения, навыки, наличие практического опыта по специальности);

мотивационный (мотивация обучения по выбранному направлению и степень желания и готовности работать по специальности);

личностный (наличие профессионально-важных качеств);

коммуникативный (наличие навыков профессионального общения);

ценностно-смысловой (степень значимости для человека избранной профессии);

рефлексивно – оценочный (критическая оценка человеком степени соответствия профессиональных знаний, умений, навыков, профессионально-важных качеств, которыми он обладает, профессиональным знаниям, умениям, навыкам и качествам идеального профессионала);

регулятивно-поведенческий (наличие четких и реалистичных профессиональных целей и затрачиваемые усилия для их достижения).

Цель исследования: описать динамику профессиональной самоэффективности студентов социальных направлений подготовки и определить уровень развития всех ее структурных компонентов на каждом из этапов профессионального обучения.

В исследовании принимало участие 80 человек (23 юноши и 57 девушек). Все они являются студентами 1 - 4 курсов кафедры социальной работы и социальной безопасности Института комплексной безопасности Северного (Арктического) Федерального университета имени М.В.

Ломоносова (САФУ). На первом курсе было опрошено 23 человека, на втором – 25, на третьем – 17 человек и на четвертом – 15. И среди них 55 студентов обучаются по направлению подготовки «Социальная работа» и 25 студентов – по направлению «Организация работы с молодежью».

Для проведения исследования (сбора эмпирических данных) было использовано четыре методических инструмента:



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЭКОЛОГИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД «О СОСТОЯНИИ И ИСПОЛЬЗОВАНИИ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В 2009 ГОДУ» НИА-Природа Москва – 2010 Государственный доклад «О состоянии и использовании водных ресурсов Российской Федерации в 2009 году». – М.: НИА-Природа, 2010. – 288 с. Государственный доклад о состоянии водных ресурсов Российской Федерации содержит основные данные о водных ресурсах и их использовании, количественных и качественных...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ВОДНЫХ РЕСУРСОВ АМУРСКОЕ БАССЕЙНОВОЕ ВОДНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОТОКОЛ заседания Бассейнового совета Амурского бассейнового округа Хабаровск 30 мая 2013 г. № 0 Председатель: А.В. Макаров Секретарь: А.А. Ростова Присутствовали: 42 участника, из них членов бассейнового совета – 18 (приложение №1). Повестка дня: О водохозяйственной обстановке на территориях субъектов 1. Российской Федерации и обеспечению безопасности населения и объектов экономики от паводковых и талых вод...»

«Организация и методика обучения работающего населения предприятий в области безопасности жизнедеятел ьности Оглавление Слайды№№1-12 Общие вопросы №№ 13-21 Тема №1 №№ 22-42 Тема №2 №№ 43-50 Тема №3 №№ 51-79 Тема №4 №№ 80-95 Тема №5 №№ 96-102. Тема №6 Главной задачей по подготовке населения Российской Федерации в 2011 2015 годах в области безопасности жизнедеятельности считать: Развитие единой системы подготовки населения в области гражданской обороны и защиты от ЧС природного и техногенного...»

«Цель: Изучение актуальных вопросов обработки и защиты персональных данных в информационных системах персональных данных в соответствии с требованиями Российского законодательства, а также приобретение практических навыков организации защиты персональных данных и выполнения требований государственных надзорно-регулирующих органов. Категория слушателей: Руководители и специалисты подразделений по защите информации, подразделений информационной безопасности, подразделений информационных...»

«Уполномоченный по правам ребёнка в Красноярском крае ЕЖЕГОДНЫЙ ДОКЛАД О СОБЛЮДЕНИИ ПРАВ И ЗАКОННЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ В 2014 ГОДУ Красноярск 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1. О работе Уполномоченного по правам ребенка в Красноярском крае в 2014 году 2. О демографической ситуации в Красноярском крае в 2014 году. 20 3. О соблюдении основных прав ребенка в Красноярском крае в 2014 году 3.1. О соблюдении права ребенка на охрану здоровья и медицинскую помощь 3.2. О соблюдении права ребенка жить и...»

«Научно-исследовательский институт пожарной безопасности и проблем чрезвычайных ситуаций Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ПО ВОПРОСАМ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ 12.06.2015 ВСТРЕЧИ И ВЫСТУПЛЕНИЯ ГЛАВЫ ГОСУДАРСТВА Встреча с председателем Народной Скупщины Республики Сербия Майей Гойкович Традиционно дружественные белорусско-сербские отношения будут в дальнейшем укрепляться. Уверенность в этом выразил Президент...»

«Государственное бюджетное учреждение Ростовской области областная станция по борьбе с болезнями животных “Ростовская с противоэпизоотическим отрядом” Отчет генерального директора Ермакова А.М. г. Ростов-на-Дону 2014 год Анализ выполнения государственного задания за 2014 год 107,1 108 106,5 105,8 103,5 102 100100,2 100100,1 Объём государственного задания (%) Фактический обём предоставленных услуг (%) 1. Проведение осмотра, экспертизы и выдача заключений, подтверждающих безопасность продукции и...»

«Андатпа Бл дипломды жобада останай облысындаы «Тарангул» осалы стансасыны релелік оранысы жне автоматикасы арастырылды жне жасалды. Желіні алмастыру схемасы, релелік ораныс, электр ралжабдытарын тадауы орындалып дипломды жобаны басты баыттарын растайтын графикалы слбалар орындалан. Сонымен атар, экономика мен міртіршілік ауіпсіздігі мселелері арастырылан. Аннотация В данном дипломном проекте была рассмотрена и разработана релейная защита и автоматика подстанции «Тарангул» в Костанайской...»

«Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному надзору ГОДОВОЙ ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ И АТОМНОМУ НАДЗОРУ В 2006 ГОДУ Москва Под общей редакцией К.Б. Пуликовского Редакционная коллегия: К.Л. Чайка, Н.Г. Кутьин, Н.Н. Юрасов, Ю.В. Пивоваров, В.В. Кочемасов, А.А. Хамаза, Д.И. Фролов, В.И. Козырь, М.И. Мирошниченко, В.С. Беззубцев, И.М. Плужников, В.С. Котельников, В.И. Поливанов, Б.А. Красных, Г.М. Селезнев, Ш.М. Тугуз, А.И....»

«Объединенный учебно-методический центр по ГОЧС Тюменской области Тема №1, занятие 2 Нормативно-правовое регулирование в области защиты населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера, обеспечение пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах. Объединенный учебно-методический центр по ГОЧС Тюменской области Цель занятия: 1. Ознакомить обучающихся с основными законодательными и нормативными актами РФ в области защиты населения и территорий от чрезвычайных...»

«S/2015/339 Организация Объединенных Наций Совет Безопасности Distr.: General 14 May 2015 Russian Original: English Доклад Генерального секретаря о положении в Центральной Африке и деятельности Регионального отделения Организации Объединенных Наций для Центральной Африки I. Введение Настоящий доклад представляется в соответствии с просьбой, содержащейся в заявлении Председателя Совета Безопасности от 10 декабря 2014 года (S/PRST/2014/25), в котором Совет просил меня регулярно информировать его о...»

«Организация Объединенных Наций S/2015/227 Совет Безопасности Distr.: General 1 April 2015 Russian Original: English Доклад Генерального секретаря о положении в Центральноафриканской Республике I. Введение Настоящий доклад представляется во исполнение резолюции 2149 (2014) 1. Совета Безопасности, в которой Совет постановил учредить Многопрофил ьную комплексную миссию Организации Объединенных Наций по стабилиз ации в Центральноафриканской Республике (МИНУСКА) на период до 30 апреля и просил меня...»

«Обзор новостей рынка охранных услуг Подготовлено МАПБ «РД-Контакт» Москва 19-26 апреля 2013 года Обзор новостей рынка охранных услуг МАПБ «РД-Контакт» Оглавление Нормативно-правовая сфера Проект закона, расширяющий полномочия сотрудников ЧОП, направлен в Госдуму.3 Предложения ЦС УПК РОСС по внесению изменений в ФЗ «Об оружии» Предложение ЦС УПК РОСС по стандартам (квалификациям), применяемым в сфере охраны и обеспечения безопасности. Одобрен законопроект «О государственно-частном партнерстве»...»

«В ы с ш е е п р о ф е сс и о н а л ь н о е о б р а з о В а н и е ТранспорТные и погрузочно-разгрузочные средсТва учебник под редакцией Ю. Ф. клюшина Допущено Учебно-методическим объединением по образованию в области транспортных машин и транспортно-технологических комплексов в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по специальности «Организация перевозок и управление на транспорте (Автомобильный транспорт)» направления подготовки «Организация перевозок и управление на транспорте»...»

«Адатпа Айтылмыш дипломды жобада мультисервисті ауды жобалау сратары, технологиясы Нур-Самал шаын ауданында GPON арастырылады. Технологиялы анализ жасалып, жабды таламыны, жобалау жне ауды негізгі параметр есебін болжайды. Тіршілік рекеті ауіпсіздігі тарауында ебекті жне гектаршыны персонал денсаулыын сатау жне нары шартын амсыздандыруыны анализі тексеріледі, сонымен атар, жерлендіруді жне нлдендіруді есебі жргізілді. Экономикалы блімде экономикалы нтижесі жне тиімділік уаыты арастырылан....»

«ПОДГОТОВКА НАУЧНЫХ КАДРОВ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ Я. Бартошевски доктор общественных наук профессор кафедры социальной работы Государственная высшая профессиональная школа г. Конин, Польша wojterapia@wp.pl В. Пестшиньски кандидат общественных наук адъюнкт Университет безопасности г. Познань Польша wojterapia@wp.pl Democracy: interpretation in the context of the philosophy of care Mordecai Roshwald1 Демократия: интерпретация в контексте философии М. Рошвальда Раскрывается содержание понятия...»

«Уральский государственный лесотехнический университет» Кафедра ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ЗАЩИТЫ БИОСФЕРЫ Направление подготовки 20.03.01 (280700.62) Техносферная безопасность Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Профиль подготовки Инженерная защита окружающей среды Разработчик: доцент кафедры физико-химической технологии защиты биосферы, к.х.н. Ю.А. Горбатенко Целью преподавания дисциплины «Технология рекуперации газовых выбросов» является формирование у будущих бакалавров высокого...»

«Вопросы экономики. 2015. № 5. С. 63—78. Voprosy Ekonomiki, 2015, No. 5, pp. 63—78. Н. Шагайда, В. Узун Продовольственная безопасность: проблемы оценки В работе рассмотрены проблемы мониторинга и оценки состояния продовольственной безопасности, обоснована необходимость изменить сложившиеся в России подходы. Предложена система показателей и методика их исчисления, проведены расчеты обобщенного показателя продовольственной независимости страны, проанализирована экономическая доступность...»

«МОДЕЛЬ ООН МГУ 2016 ПРАВИЛА ПРОЦЕДУРЫ СОВЕТ БЕЗОПАСНОСТИ ДОКЛАД ЭКСПЕРТА ПРОБЛЕМА БЕЗОПАНСОСТИ В БАЛТИЙСКОМ РЕГИОНЕ МОДЕЛЬ ООН МГУ 2016 ДОКЛАД ЭКСПЕРТА СОДЕРЖАНИЕ: Введение Политика безопасности, проводимая основными акторами региона. Россия США Прибалтийские государства Эстония Латвия Литва Политика Скандинавских стран в Балтийском регионе. 1 Заключение Список литературы МОДЕЛЬ ООН МГУ 2016 ДОКЛАД ЭКСПЕРТА ВВЕДЕНИЕ Балтийский регион на сегодняшний день является одним из самых конфликтогенных...»

«Организация Объединенных Наций S/2015/441 Совет Безопасности Distr. General 16 June 2015 Russian Original: English Письмо Председателя Комитета Совета Безопасности, учрежденного резолюциями 1267 (1999) и 1989 (2011) по организации «Аль-Каида» и связанным с ней лицам и организациям, от 16 июня 2015 года на имя Председателя Совета Безопасности Имею честь настоящим препроводить семнадцатый доклад Группы по аналитической поддержке и наблюдению за санкциями, учрежденной резол юцией 1526 (2004),...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.