WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«ИССЛЕДОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОБЛЕМ ОБЩЕСТВА В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Выпуск 3 Сборник научных статей студентов и преподавателей кафедры социальной работы и социальной безопасности ...»

-- [ Страница 5 ] --

анкета, направленная на изучение профессиональной самоэффективности студентов, обучающихся по направлениям подготовки «Социальная работа» и «Организация работы с молодежью»;

методика определения типа ценностных ориентаций М.С.Гуткина, Т.И.

Шалавиной, С.Н. Чистяковой;

методика диагностики самоэффективности Маддукса и Шеера;

–  –  –

Рисунок 1 – Уровень развития когнитивного компонента профессиональной самоэффективности на разных курсах обучения Второй компонент - коммуникативный, выражающийся в навыках профессионального общения. По результатам психодиагностики на определение уровня самоэффективности по методике Маддукса и Шеера, 23% студентов имеют высокий уровень самоэффективности в сфере общения, 26% - средний уровень и 51% - низкий уровень (рис. 2).

Рисунок 2 – Уровни самоэффективности студентов в сфере общения

Третий компонент – мотивационный, в который входит и мотивация обучения по выбранному направлению подготовки, и степень желания и готовности работать по специальности. По результатам психодиагностики по выявлению мотивации обучения в вузе по методике Т.И. Ильиной, 50% опрошенных студентов мотивированы на «приобретение знаний», 9% - на «овладение профессией» и 41% - на «получение диплома».

Четвертый компонент – ценностно-смысловой, выражающийся в степени значимости для студентов избранной профессии. По результатам психодиагностики на определение типа ценностной ориентации по методике М.С. Гуткина, Т.И. Шалавиной и С.Н. Чистяковой, 49% опрошенных студентов имеют «непротиворечивый профессиональный тип ценностной ориентации», 36% студентов – «противоречивый тип» и 15% непротиворечивый внепрофессиональный тип» (рис.3).

–  –  –

Рисунок 3 – Типы ценностных ориентаций студентов в отношении выбранной профессиональной деятельности Большинство опрошенных респондентов 1 курса (56,5%) и 3 курса (58,8%) имеют «непротиворечивый профессиональный тип ценностной ориентации». Они характеризуются четкой профессиональной доминантой, их личностные ценности находят свое отражение и полностью реализуются в избранной профессиональной деятельности.

Студенты 2 и 4 курсов имеют средний уровень развития ценностносмыслового компонента («противоречивый тип ценностной ориентации»).

Это говорит о том, что у данных респондентов доминируют и профессиональные и противоречащие им внепрофессиональные ценности.

В этом случае происходит рассогласование многих потребностей и интересов личности с реальными возможностями их удовлетворения в рамках конкретной профессиональной деятельности. Наличие довольно большого числа студентов с противоречивыми ценностными ориентациями можно предположительно объяснить разочарованием в выбранной специальности, сниженной мотивацией обучения в вузе, отсутствием интереса к профессии и т.д.

Развитие регулятивно – поведенческого компонента также находится на среднем уровне, что означает, что все опрошенные студенты достаточно активные, ищут и используют разные возможности и варианты для увеличения своих шансов на успешное трудоустройство в будущем. Но здесь следует отметить, что довольно низкие показатели были получены по такой переменной как «наличие четко сформулированной профессиональной цели». Это означает, что большая часть студентов всех исследуемых курсов еще полностью не осознают, не представляют, кем конкретно (специальность, должность, должностные обязанности) и где (конкретное учреждение, условия труда) они хотели бы работать, какую заработную плату хотели бы иметь.

Уровень развития личностного компонента, выражающегося в наличии профессионально-важных качеств, у студентов 3 и 4 курса характеризуется как средний, а студентов 1 и 3 курсов – как высокий.

Уровень развития рефлексивно-оценочного компонента профессиональной самоэффективности по критической оценке студентами своих профессиональных знаний, умений и навыков и профессиональноважных качеств на всех четырех курсах имеет средний уровень.

Исключением является только 3 курс, довольно высоко оценивающий, по сравнению с идеальным профессионалом, свои профессионально-важные качества.

По результатам анализа полученных показателей по всем структурным компонентам профессиональной самоэфективности, можно сделать вывод о том, что студенты 2, 3 и 4 курсов имеют средний уровень, а студенты 1 курса – высокий уровень профессиональной самоэффективности. Данный факт вполне объясняется тем, что профессиональная самоэфективность, по сути, чисто субъективный личностный конструкт, зависящий от того, как человек воспринимает сам себя, свои возможности и ресурсный потенциал.

Таким образом, поднимая главный вопрос исследования о наличии или отсутствии взаимосвязи между уровнем развития профессиональной самоэффективности и этапом профессиональной подготовки в образовательном учреждении, следует отметить, что наше предположение не подтвердилось. Исключением является лишь только когнитивный компонент, что напрямую связано с образовательным процессом, увеличением с каждым годом обучения профессиональных дисциплин, практических занятий, а значит и расширением профессионального самосознания, знаний, а также спектра формируемых умений и навыков.

Недостатком или негативным фактором влияния на развитие профессиональной самоэффективности в данном случае может только являться само содержание образовательных программ (к примеру, невысокая эффективность или же полное отсутствие дисциплин по ораторскому искусству, дисциплин, связанных с русским языком и культурой речи, недостатком практики публичных выступлений и т.д.). В силу того, что профессиональная самоэффективность – это субъективный личностный конструкт, уровень его развития в большей степени зависит от таких факторов как интерес к профессии, мотивация обучения в вузе, степень ценностной значимости профессиональной деятельности. А также желание работать по специальности и действия, предпринимаемые для улучшения шансов на успешное трудоустройство в будущем, критический самоанализ и личностные особенности самих студентов.

Список использованной литературы

1. Гайдар, М.И. Развитие личностной самоэффективности студентов-психологов на этапе вузовского обучения [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.kursksu.ru/dissertations/dis147.pdf (дата обращения: 20.01.2015).

2. Иванова, Н.А. Психологическое исследование личностных особенностей студентов с разным уровнем самоэффективности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://sibac.info/15980 (дата обращения: 03.02.2015).

3. Митицина, Е.А. Теоретические основания изучения профессиональной самоэффективности студентов // Вестник Псковского Государственного Университета.

Серия: социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки: журнал Псковского Государственного Университета. – 2014. - № 5. – С. 23- 28.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На сегодняшнем этапе вузовского образования учебноисследовательская и научно-исследовательская работа студентов становится одним из важных этапов в становлении профессиональной компетентности будущего специалиста. Академическая активность студентов в пределах научных студенческих обществ, научные дискуссии, участие в конференциях различного уровня, публикации в журналах и сборниках, подобных этому, развивают когнитивную сложность, умение анализировать и критически размышлять, интеллектуальную и социальную зрелость, умение мыслить глобально, действуя локально. Таким образом складывается интеллектуальный и научный ресурс и потенциал современной молодежи, в руках и головах которой будущее нашей страны.

Именно благодаря студенческой науке осуществляется поддержка и координация научно-исследовательских инициатив молодежи. Как замечательно отметил однажды выдающийся советский физик, член Академии наук СССР Лев Андреевич Арцимович, «студент – это не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь». И значительная роль в этом не только преподавателей – руководителей, но и самого студенческого сообщества. Студентам, занимающимся научными изысканиями, необходимо делиться результатами своего труда, общаться, обсуждать идеи и результаты, поддерживать друг в друге научный дух и инициатив, вдохновлять на новые идеи, критикуя, находить новые пути и корректировать старые. Это бесконечный поиск себя, идей, истины.

Только в этом случае будут появляться новые поводы, новые события, новые идеи в мире студенческой науки, которые в дальнейшем могут перерасти в значительные научные достижения.

Поэтому в качестве задач издания данного сборника выступили не только представление результатов научных исследований студентов, но и приглашение к научному поиску новых идей в контексте проблем социальной работы, социальной безопасности, ювенологии и работы с молодежью. Все вопросы, предложения и пожелания можно направлять по электронному адресу: ikb.narfu@rambler.ru. Авторы сборника будут очень признательны за распространение данной информации всем заинтересованным лицам.

Ответственный редактор сборника, заместитель директора института комплексной безопасности по научной работе Н.В. Цихончик

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

ИНСТИТУТ КОМПЛЕКСНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Похожие работы:

«S/2011/255 Организация Объединенных Наций Совет Безопасности Distr.: General 5 April 2011 Russian Original: English Стрелковое оружие Доклад Генерального секретаря Резюме В своем докладе за 2008 год о стрелковом оружии (S/2008/258) Генеральный секретарь проводит обзор информации о том негативном воздействии, которое незаконное стрелковое оружие оказывает на безопасность, права человека и социально-экономическое развитие, особенно в районах конфликта. В докладе отмечается, что проблему...»

«Federal Ministry for the Environment, Nature Conservation and Nuclear Safety Асбест: практика применения в Кыргызстане, проблемы и рекомендации Обзорное исследование Настоящее исследование подготовлено Экологическим движением «БИОМ» совместно с Европейской организацией WECF при поддержке Европейской комиссии и Министерства окружающей среды и ядерной безопасности ФРГ Бишкек 2011 УДК 577.4:553.676 ББК 28.081:30.36 ISBN Неронова Т.И., Вашнева Н.С., Коротенко В.А., Кириленко А.В., Яковлев М.В.,...»

«КОМИТЕТ ПО ПРИРОДНЫМ РЕСУРСАМ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ О состоянии окружающей среды в Ленинградской области Санкт-Петербург УДК [502.1 (042.3)+504.06+503.03] ББК 67.407 (ЭО) Редакционная коллегия: Эглит А. А. – председатель редакционной коллегии. Орлова Н. В., Остриков К. В., Власов А. В., Скворцов В. М., Мурашко И. И., Силина Н. И., Попов В. Л., Куприянов И. Б, Стулов Ф. Н. «О состоянии окружающей среды в Ленинградской области». — СПб., 2012. — 320 с.: ил. ISBN 978-5-9904195-1-3...»

«ПЯТЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ВЫПОЛНЕНИИ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ, ВЫТЕКАЮЩИХ ИЗ КОНВЕНЦИИ О ЯДЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ К пятому Совещанию по рассмотрению в рамках Конвенции о ядерной безопасности Москва Пятый национальный Доклад Российской Федерации о выполнении обязательств, вытекающих из Конвенции о ядерной безопасности, за период 2008 г. июль 2010 г. подготовлен в соответствии со Статьей 5 Конвенции о ядерной безопасности. При подготовке настоящего Доклада учтены рекомендации четвертого...»

«Научно-исследовательский институт пожарной безопасности и проблем чрезвычайных ситуаций Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ПО ВОПРОСАМ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ЛИКВИДАЦИИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ 09.10.2015 ВСТРЕЧИ И ВЫСТУПЛЕНИЯ ГЛАВЫ ГОСУДАРСТВА Совещание о текущей социально-экономической и политической ситуации в стране Выборы в Беларуси должны пройти предельно демократично, мирно, на высоком организационном уровне. Об этом Президент...»

«Общество с ограниченной ответственностью «НаноТехМед Плюс» Отчет о результатах практического применения, клинико-экономической оценки, мониторинга безопасности углеродных наноструктурных имплантатов 2014 год Отчет подготовлен коллективом авторов: Шевцов В.И., научный руководитель проекта, член-корр. РАН, д.м.н., профессор, консультант по медицинским вопросам компании «НаноТехМед Плюс» Белов И.М., начальник производства компании «НаноТехМед Плюс» Беляков М.В., к.м.н., старший научный сотрудник...»

«НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМ ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (ЗАО НТЦ ПБ) Новые нормативные требования, методическое обеспечение и практика анализа риска при обосновании промышленной безопасности опасных производственных объектов с использованием СУГ Директор центра анализа риска ЗАО НТЦ ПБ, д.т.н., Лисанов Михаил Вячеславович. тел. +7 495 620 47 48, e-mail: risk@safety.ru Геленджик, 18.09.2014 г. safety.ru Основные темы доклада • О внедрении риск-ориентированного подхода при...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.