WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 |

«Аннотация В начале 2014-2015 учебного года, в сентябре 2014 года, Академия социального управления отметила первую круглую дату в своей истории – 10 лет со дня основания. Публичный ...»

-- [ Страница 1 ] --

Аннотация

В начале 2014-2015 учебного года, в сентябре 2014 года, Академия социального

управления отметила первую круглую дату в своей истории – 10 лет со дня основания.

Публичный доклад Академии за прошедший учебный год, с одной стороны, дает основания

для того, чтобы подвести некоторые промежуточные итоги работы Академии не только за

юбилейный год, но и за прошедшие 10 лет. С другой стороны, не дублируя широкую базовую

информацию об АСОУ и годовой отчет о самообследовании, сосредоточиться на том новом и инновационном, что появилось в жизни Академии в отчетном году.



Такой подход видится правильным еще и потому, что с самого начала своей работы Академии позиционируется как инновационная образовательная организация, как инициатор, региональный оператор и ресурсный центр комплексной поддержки и сопровождения инноваций.

Какие задачи ставились перед АСОУ в момент ее основания и как они были решены?

Оглавление Инновационность и стабильность – две стороны успеха Академии

Образование – доступное, качественное, современное

Высшее образование – передовой опыт и научный поиск

Качество – процесс и результат

Студенты, ориентированные на инновационность

Инновационный подход к традиционной аспирантуре

Информационные инновации академической библиотеки

Инновационные кадры для системы образования Подмосковья

Инновационные проекты – традиционные ценности

Инновационный потенциал академической науки

Каждый проект – инновационный

Расширение возможностей, увеличение потенциала

Заключение: перспективные инновации и инновационные перспективы

Инновационность и стабильность – две стороны успеха Академии Современная образовательная и научная организация должна быть инновационной, мобильной, динамически развивающейся. В современном мире, когда скорость изменений в социальных процессах, технологических разработках и научных идеях измеряется не десятилетиями и даже не годами, а, в лучшем случае, м

–  –  –

Творческий научный поиск и инновации – вот те категории, которые определяют деятельность нашей организации. Но нововведения без надежной базы, без серьезного опыта не могут привести к качественным положительным эффектам. Поэтому второй стороной медали под название АСОУ являются: стабильность и надежность.

Государственное бюджетное образовательное учреждение «Академия социального управления» (далее – Академия) создана в 2004 году в соответствии с постановлением Правительства Московской области от 17.06.2004 № 332/23 «О создании Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Московской области «Академия социального управления». Е главной задачей стало удовлетворение потребностей населения Московской области в профессиональном, интеллектуальном, культурном и нравственном развитии. Основные направления деятельности – предоставление высшего и послевузовского профессионального образования, переподготовка и повышение квалификации работников с высшим образованием, научно-методическое обеспечение развития региональной системы образования.

Учредителем Академии является субъект Российской Федерации - Московская область.

От имени Московской области функции и полномочия Учредителя осуществляет Министерство образования Московской области.

Первый прием студентов на 1 курс был проведен в 2005 году. В 2010 году состоялся первый выпуск специалистов по реализуемым специальностям.

Академия является некоммерческой организацией, осуществляющей образовательную, культурно-просветительскую и иную деятельность в сфере высшего, послевузовского, дополнительного профессионального образования в соответствии с полученной лицензией на право ведения образовательной деятельности и свидетельством о государственной аккредитации.

Потребность в научно-методическом и научно-практическом сопровождении развития системы образования Московской области определялась задачами Плана модернизации образования в области, утвержденного Областной думой и направленного на повышение качества воспитания и обучения дошкольников и школьников области.

–  –  –

Повышение конкурентоспособности и имиджа подмосковного образования – задача не простая. Не случайно, довольно существенная е часть была делегирована Министерством образования МО нашей Академии, научный потенциал и опыт практической работы которой является гарантом качественного и эффективного обеспечения данных процессов.





–  –  –

Сегодня Академия – это современная, активная, мобильная, социально, клиенто и инновационно-ориентированная, динамично и устойчиво развивающаяся, конкурентоспособная образовательная и научная организация, формирующая ресурсы инновационного развития системы образования Московской области и региона в целом;

активный, продуктивный и ответственный субъект образовательной системы и социальной сферы региона.

Академия – инновационный вуз, готовящий новое поколение менеджеров, государственных и муниципальных служащих, психологов, воспитанных в парадигме социального управления.

Ведущая роль Академии в образовательном, научном, экспертном и методическом пространстве Московской области признается на всех уровнях управления социальной сферой региона. Актами такого признания стали реорганизационные процессы, в которых АСОУ выполнила роль базовой «ядерной» организации.

Академия оперативно реагирует на изменения в правовой сфере, совершенствование уровня образовательных отношений, развитие внутриорганизационной культуры и отношений путем обновления локальной правовой базы и приведения ее в соответствие с законодательством Российской Федерации и современной практикой.

Управление Академией построено так, чтобы учитывать интересы всех участников образовательных отношений (студентов, преподавателей, научных сотрудников, партнеров) и при этом обеспечить эффективность работы всех подразделений, качество обучения и научной деятельности.

Академия имеет сложную структуру, которая обеспечивает все направления ее деятельности.

Структура Академии формируется под воздействием происходящих организационных и содержательных преобразований во всех сферах деятельности Академии и совершенствуется поэтапно в рамках требований федерального и подмосковного законодательства с целью качественного использования имеющихся материальных и человеческих ресурсов.

Образование – доступное, качественное, современное Инновации в образовании являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта как отдельных учителей и преподавателей, так и целых коллективов.

Под инновациями в образовании понимается «процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения».

Инновационный характер высшего образования, предоставляемого Академией, призван обеспечить его конкуренцию с другими вузами. Это не простая задача, учитывая место расположения Академии – в столичном мегаполисе, в непосредственной близости от сильнейших федеральных университетов.

Тем не менее, Академия вот уже 10 лет продолжает успешно выполнять свои функции, обучать студентов, а близость сильных «коллег» рассматривать не как препятствие, а как источник для собственного инновационного развития.

В современном мире позитивная ориентация молодежи на получение образования представляется особо важной, для формирования ее следует использовать не только формы и технологии обучения, но его содержание.

Специфика образовательного процесса, реализуемого в Академии, определяется теми требованиями, которые предъявляет современный мир, общество к профессионалам. Это, в первую очередь, развитие практических навыков и компетенций; гибкого, креативного мышления; мобильности и уверенности в себе; умения работать с информацией и готовность быстро осваивать новые технологии.

Все эти требования учитываются в работе со всеми категориями обучающихся, начиная с подготовки к поступлению в вуз и заканчивая программами дополнительной профессиональной подготовки и переподготовки кадров.

Образовательная миссия Академии ориентирована на обеспечение качества подготовки и переподготовки профессиональных кадров в области государственного и муниципального управления, в сфере образования и в социальной сфере, конкурентоспособных на рынке труда и способствующих интеллектуальному, социальноэкономическому и культурному развитию Московской области и России.

–  –  –

Развитие инновационных процессов можно рассматривать как способ обеспечения модернизации образования, повышения его качества, эффективности и доступности.

Высшее образование – передовой опыт и научный поиск Для учета актуальных потребностей молодежи и современного рынка труда в течение 2014-2015 учебного года в Академии велась активная подготовка к открытию трех новых направлений подготовки бакалавриата и магистратуры, признанным приоритетными для Московской области – «Туризм», «Гостиничное дело» и «Педагогическое образование»

(Иностранный язык). Это позволило летом 2015 года успешно провести первый набор студентов.

44.03.01 «Педагогическое образование» (Иностранный язык) Знание языка – компетентность, востребованная практически в любой отрасли и профессии. Дополненная педагогическими знаниями, умениями выстраивать коммуникацию, находить общие интересы, взаимодействовать с людьми – она становится надежной основой будущей профессии.

Выпускники этого направления будут востребованы и в образовательных организациях, и в любых иных учреждениях, связанных с международным взаимодействием.

Профессиональные и общекультурные компетенции, толерантность и гибкость, мобильность и релятивизм делают выпускников конкурентоспособными на рынке труда.

43.03.02 «Туризм»

Туризм – один из самых динамично развивающихся видов отечественного бизнеса. Он включает в себя гостиницы и другие виды средств размещения, транспорт, предприятия общественного питания и сферы развлечения, объекты познавательного, делового, оздоровительного, спортивного и другого назначения, организации, предоставляющие экскурсионные услуги и услуги гидов-переводчиков. Быстро развивающаяся сфера требует приложения сил все большего количества специалистов. Именно поэтому наши выпускники будут востребованы на рынке труда.

Подготовка бакалавров и магистров по направлению «Туризм» - большой шаг вперед в подготовке кадров для туристской отрасли. В программе больше времени отводится на практику, изучение иностранных языков, информационных технологий, психологии и географии. Данное направление подготовки просто создано для гуманитариев.

43.03.03 «Гостиничное дело»

Одной из важнейших отраслей туристской индустрии является гостиничное хозяйство.

Гостиничная индустрия специализируется на предоставлении одной из важнейших (наряду с перевозками) туристских услуг - услуги размещения. В ряде случаев в гостиничное дело включается и предоставление услуг питания. Тем самым, современные гостиничные услуги предстают в форме комплексного пакета обслуживания туристов.

В связи с этим возникает актуальная проблема подготовки специалистов в области гостиничного дела.

Существенное изменение направлений подготовки кадров требует соответствующей структурной перестройки, создания ряда новых подразделений и расширения поля деятельности для имеющихся. Так, факультет психологии будет преобразован в психологопедагогический факультет, будут создаваться новые кафедры.

При этом, в течение ряда лет будет параллельно завершаться подготовка кадров по ранее аккредитованным образовательным программам по направлениям: «Менеджмент» и «Государственное и муниципальное управление». Прием на эти направления с этого года уже перестал осуществляться.

Возможно, именно отсутствие привычных специальностей стало причиной некоторого снижения количества абитуриентов, подавших заявления на поступление в Академию. Тем более, что в различных рейтингах вузовских специальностей эти направления остаются в топе самых востребованных студентами. Но рынок труда уже насыщен и в перспективе выпускникам будет сложно найти хорошую работу.

Однако даже при такой непростой ситуации появления новых, неожиданных для бывших школьников специальностей, средний конкурс (человек на место) в Академии в 2015 году по очной форме обучения (бакалавриат) составил 2,5-3 человека (рис.2).

43.03.02 «Туризм» – 3,0 человек на место 43.03.03 «Гостиничное дело» – 2,8 человек на место 37.03.01 «Психология» 2,8 человек на место 44.03.01 «Педагогическое образование» (Иностранный язык) – 2,4 человек на место

–  –  –

Рисунок 1 – Средний конкурс по очной форме обучения – бакалавриат (человек на место) Средний балл единого государственного экзамена (далее ЕГЭ) абитуриентов, подавших документы для участия в конкурсе по очной форме обучения (бакалавриат) по разным дисциплинам, составил от 40 до 70 баллов (рис. 3).

–  –  –

Причем, по русскому языку и обществознанию этот показатель повысился. Также по математике повысилось минимальное значение баллов ЕГЭ, что говорит о некотором повышении качества абитуриентов, пришедших на обучение в Академию.

За счет появления новых направлений в 2015 году КЦП на направления подготовки в магистратуре выросли на 5 мест (в сравнении с 2014 годом):

43.04.02 «Туризм» (5 бюджетных мест) 43.04.03 «Гостиничное дело» (5 бюджетных мест) 44.04.01 «Педагогическое образование» (Иностранный язык) (5 бюджетных мест) 37.04.01 «Психология» (5 бюджетных мест).

Для привлечения в Академию способных и заинтересованных студентов ведется серьезная профориентационная работа. При этом совершенствуются традиционные формы, такие как:

распространение буклетов, участие в образовательных выставках и форумах, выступления на встречах со школьниками и студентами организаций среднего профессионального образования, электронные презентации на сайтах, посвященных образовательной тематике, проведение «Дней открытых дверей» и др.

Одновременно студенты и преподаватели Академии разрабатывают и реализуют новые креативные формы. Таким образом, участие в профориентационной работе становится для студентов одним из элементов их практической подготовки.

Профориентационная работа является важнейшим фактором, обеспечивающим привлечение абитуриентов на факультет. Для всех направлений подготовки есть зона роста, но, если учесть продолжающееся снижение количества и качества выпускников школ, усилий объективно требуется больше.

За счет активной профориентационной работы общее количество студентов в 2014/15 уч.г. было несколько выше, чем в предыдущем (рис.3), в основном этот прирост обеспечен студентами, обучающимися за счет средств бюджета Московской области (рис.4).

–  –  –

Рисунок 4 – Количество студентов, обучающихся за счет средств бюджета Московской области (чел.) В 2013 году заметно выросла численность студентов, обучающихся в Академии по целевому набору (рис. 5). Это не много, в общей численности студентов: всего 7,4% от численности студентов очной формы, обучающихся за счет средств бюджета Московской области. Но тенденция роста свидетельствует об активном участии АСОУ в реализации потребностей территорий Подмосковья в подготовке конкретных специалистов под конкретные задачи.

7,4 5,8

–  –  –

Рисунок 5 – Доля студентов обучающихся в Академии по целевому набору (%) Количество студентов, обучающихся на договорной основе в 2014/15 учебном году составило – 20 % от общей численности контингента.

В ближайшие два года численность обучающихся будет уменьшаться. Уменьшение численности студентов обусловлено тем, что в 2015 году будут выпускаться студенты очной формы обучения специалитета (5 курс) и бакалавриата (4 курс) одновременно, а в 2016 году состоится первый выпуск студентов заочной формы обучения специалитета (6 курс) и бакалавриата (5 курс).

В целом, вся образовательная деятельность Академии велась в соответствии с ФГОС –

3. Таким образом, сегодня мы можем говорить о полном соответствии образовательной деятельности Академии государственным требованиям, предъявляемым к высшему профессиональному образованию.

По мере утверждения и введения в действие Федерального государственного стандарта высшего образования в утвержденные образовательные программы вносятся изменения.

Все утвержденные программы учебных дисциплин, практик и т.п. содержат указания не только на знания-умения-навыки, но и на формируемые компетенции. В каждой программе нашли отражение требования Европейской рамки квалификаций и описания уровней знаний, умений и компетенций в соответствии с Дублинскими дескрипторами.

Все преподаватели освоили технологии обучения по кредитно-модульной системе, успешно применяют накопительную рейтинговую систему оценки степени освоения студентами соответствующих ООП.

Качество – процесс и результат Вопросы качества образования – это одна из основных зон внимания Академии.

Поэтому особое внимание в Академии уделяется совершенствованию применяемой системы оценки качества.

В дополнение к оценке качества освоения ООП в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля в рамках учебных дисциплин в систему мониторинга степени сформированности профессиональных компетенций в Академии включено комплексное (междисциплинарное) тестирование, которое проводится по окончании теоретического обучения по магистерским программам. Оно было апробировано в предшествующие годы в ходе государственной аккредитации магистерских программ и получило одобрение со стороны экспертов.

–  –  –

21 21 100 16 76,2 4 19,0 1 4,8 0 0 4,71 По результатам итоговой государственной аттестации одному выпускнику выдан диплом с отличием.

Другим критерием качества выпускников Академии является их признание работодателями, их востребованность на рынке труда.

В 2014 году Академию окончили 112 человек. Их общая занятость составляет 98,2% (рис. 6).

–  –  –

Рисунок 6 – Формы занятости выпускников Академии (% от общего числа выпускников) В этом году в АСОУ остались работать 5 человек. Всего же на данный момент в Академии работают 19 наших выпускников.

Сам процесс трудоустройства выпускников также становится объектом поиска новых решений и внедрения инновационных практик. Работа в этом направлении начинается с начальных курсов, и включает в себя: обучение написанию резюме, навыкам поиска работы, навыкам самопрезентации и прохождения собеседования, оказание помощи в подборе мест практики и рабочих мест.

Проводится опрос студентов старших курсов на предмет сформированности представлений о будущей профессиональной деятельности. Изучается и анализируется рынок труда, студенты и выпускники информируются о его состоянии, компаниях-работодателях, предстоящих карьерных мероприятиях.

Активно реализуются различные профориентационные проекты:

–  –  –

Понимая как важна практическая составляющая обучения, мы всегда нацелены на поиск и сотрудничество с компаниями, компетентные сотрудники которых смогут дать оценку знаниям наших студентов, участвовать в учебном процессе, научной деятельности, то есть, помогать делать его более практико-ориентированным, максимально приближать студента к будущей профессиональной деятельности.

–  –  –

Студенты, ориентированные на инновационность Инновации в образовании, в первую очередь, должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей.

Вовлечение студентов Академии в научно-исследовательскую, проектную, научнопознавательную и иную творческую деятельность является одной из приоритетных задач всего профессорско-преподавательского состава. Студенты с третьего курса обучения должны непосредственно участвовать в работе научно-практических центров Академии. Участие студентов в работе научно-практических центров Академии позволяет обеспечить понимание ими проблем развития образования области и накопления опыта решения этих проблем. При этом получаемые теоретические знания проверяются и дополняются участием в практической работе центров.

При этом приветствуются инициативы студентов, а также ведется работа по плану Научного студенческого общества.

Большое значение придается участию студентов и аспирантов Академии в научных мероприятиях международного, всероссийского, регионального и межвузовского уровня.

Приветствуется и поддерживается публикационная активность студентов. Возможность увидеть свою работу в напечатанном виде – это акт признания ее значимости, важный стимул для расширения участия студентов в исследовательской и разработческой деятельности.

Особое внимание уделяется организации научно-исследовательской работы и научноисследовательской практики магистрантов, что предусмотрено соответствующими ФГОС.

При этом признается большое значение организации работы Научноисследовательских семинаров для магистрантов по каждому направлению подготовки.

Деятельность этих постоянно действующих семинаров строится в соответствии с утвержденным Регламентом и предполагает участие не только ведущего ППС Академии, но и крупных специалистов из других образовательных и научных организаций, с предприятий реального сектора экономики.

Инновационный подход к традиционной аспирантуре С этого года произошли изменения и в понимании сущности аспирантуры, которая перестала быть «послевузовским» образованием, а стала третьим уровнем высшего образования. Это не просто изменение названия образовательной ступени. Это изменение отношения к ней как со стороны профессорско-преподавательского состава вуза, так и со стороны студентов, которые с большим пониманием относятся к рассмотрению такой альтернативы своего профессионального роста.

Подготовка кадров высшей квалификации по программам аспирантуры в 2014/15 учебном году также осуществлялась в соответствии с новыми стандартами, впервые разработанными для аспирантуры – ФГОС аспирантуры, которые предполагают увеличение образовательной составляющей подготовки аспиранта, обязательную педагогическую практику.

Новые ФГОСы основываются на компетентностном подходе. В связи с этим была проведена актуализация программ подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации в соответствии с ФГОС уровня аспирантуры, начала реализовываться новая модель аспирантуры, одной из особенностей которой является сочетание аудиторных форм обучения и возрастающих объемов самостоятельной работы аспиранта.

В 2014 году впервые прием аспирантов был проведен с внесением полной информации по каждому поступающему в Федеральную информационную систему.

В связи с переходом на новые стандарты аспирантуры были подготовлены локальные нормативные акты, регламентирующие эту деятельность Академии.

Контингент аспирантов формируется из числа студентов Академии, успешно защитивших выпускные квалификационные работы и рекомендованных к продолжению обучения в аспирантуре, а также из числа слушателей программ дополнительного образования, проявивших интерес к исследовательской деятельности. Существенную роль при формировании контингента аспирантов играют кафедры, рекомендуя для поступления в аспирантуру студентов или слушателей, которые начали научно-исследовательское сотрудничество с преподавателями кафедры.

В аспирантуре реализуются программы по следующим научным специальностям:

08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности в т.ч.: региональная экономика)»;

13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»;

13.00.08 «Теория и методика профессионального образования».

Новыми стали программы, разработанные на основе Федеральных государственных стандартов по следующим направлениям подготовки:

44.06.01 «Образование и педагогические науки»;

38.06.01 «Экономика».

В докторантуре реализуется программа по научной специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования».

Для обеспечения качества подготовки аспирантов и докторантов задействованы все лучшие кадровые ресурсы Академии. В этом процессе участвуют более 45 преподавателей Академии. В качестве научных руководителей выступают 26 докторов наук, являющихся сотрудниками Академии. Для усиления этой команды и обеспечения мобильности и широты научных школ к работе с аспирантами и докторантами наряду с сотрудниками Академии привлечены внешние руководители: ведущие специалисты в области экономической и педагогической науки.

В рамках образовательного процесса для аспирантов создаются дискуссионные площадки. Примером такого рода площадок являются конференции, организованные Академией. Издается научный журнал.

Информационные инновации академической библиотеки Библиотека Академии является центром информационного обеспечения образовательной деятельности Академии.

Общий фонд библиотеки – более 65 000 единиц хранения. Объем фонда основной учебной литературы с грифами федеральных органов исполнительной власти РФ, УМО составляет 75%. Число пользователей библиотеки АСОУ по единому читательскому билету составляет 990 чел. На каждого студента приходится 68,3 экз. литературы.

Общая площадь, занимаемая библиотекой, - 216,8 кв.м. Имеются отделы научной обработки и каталогизации, 2 читальных зала, книгохранилище.

Помимо учебников на традиционных бумажных носителях каждый пользователь библиотеки имеет возможность получить реквизиты для работы с электронными ресурсами электронной библиотечной системы ZNANIUM, где широко представлена учебная литература последних лет, издания по профилю образовательной деятельности Академии. Пользователи имеют возможность зарегистрироваться в Научной электронной библиотеке eLibrary и получить доступ к одному из крупнейших российских информационных порталов.

Приоритетным направлением работы библиотеки в 2014-2015 учебном году явилось активное внедрение новых информационных технологий:

С целью оперативного и наиболее полного удовлетворения читательских запросов значительно расширился спектр сервисных услуг: ксерокопирование, передача сообщений и выполненных заказов по электронной почте, запись информации на электронные носители.

Создана база данных выполненных запросов, что способствовало сокращению поиска необходимой информации для последующих запросов.

Автоматизирован ряд библиотечных процессов. В частности, начата работа по внедрению модуля «Книгообеспеченность» на платформе автоматизированной информационно - библиотечной системы MARK-SQL.

В дальнейшем планируется совершенствование и внедрение новых форм информационно-библиографического обслуживания удаленных пользователей, что особо значимо для студентов заочной формы обучения.

Инновационные кадры для системы образования Подмосковья Академия социального управления является координатором региональной сети повышения квалификации работников образования Московской области и самым крупным ее участником по объему оказываемых услуг в сфере дополнительного профессионального образования.

За 5 лет разработана и поэтапно введена модель сетевого многофункционального ресурсного объединения по повышению квалификации, переподготовке и сопровождению профессионального развития педагогических кадров, включающего в себя 86 участников.

Академия обеспечивает в Московской области универсальное содержательное поле при единстве требований к структуре программ учебных модулей, из которых каждый слушатель выстраивает индивидуальную образовательную программу, что делает повышение квалификации адресным.

Программы повышения квалификации состоят из инвариантных модулей, формирующих у слушателей базовые компетентности в области государственной (федеральной и региональной) политики в сфере образования, развивающих профессиональные компетентности в области содержания и методики предмета, а также широкого ассортимента вариативных модулей.

Реализация данного направления в 2014 году осуществлялась через разработку нормативных документов, регламентирующих изменения в деятельности сетевого многофункционального ресурсного объединения по подготовке и сопровождению профессионального развития педагогических кадров, а также путем реализации нормативных положений и задач сетевого объединения.

В основу этой работы лег приказ министра образования Правительства Московской области от 02.09.2014 № 3986 «О создании условий для непрерывного педагогического образования и развития региональной системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников системы образования в Московской области».

Приказом установлен накопительный объем повышения квалификации для педагогических работников системы образования в Московской области, закреплена процедура сертификации дополнительных профессиональных программ в рамках регионального сетевого взаимодействия, обозначен ключевой подход к сопровождению профессионального развития и образования - индивидуальная образовательная траектория на основе блочно-модульной, зачетно - кредитной системы обучения с балльно-рейтинговой оценкой знаний слушателей.

В течение 5 лет дважды в год в Академии проходит процедура общественнопрофессиональной экспертизы программ повышения квалификации – сертификация. По итогам данной работы с 2010 по 2014 год сертифицированы и внесены в Реестр учебных модулей в системе повышения квалификации Московской области 1 130 программ их них 216 целевых учебных модулей.

В 2014 г. экспертной комиссией региональной системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Московской области была дана оценка 364 дополнительным профессиональным программам. По результатам сертификации 86,5% программ повышения квалификации образовательных учреждений были рекомендованы экспертной комиссией к включению в региональный реестр и реализации в региональной сети.

Повышение квалификации в 2014 году осуществлялось как по программам, разработанным в 2014 году, так и по программам, сертифицированным в 2012-2013 годах.

Всего в 2014 году реализовано:

30 программ повышения квалификации объмом 72, 18 часов по ФГОС ДО, по которым обучено 15663 человек;

36 программ повышения квалификации объмом 72 часа по ФГОС НОО, по которым обучено 2947 человек;

81 программа повышения квалификации объмом 36 и 72 часа по ФГОС ООО, по которым обучено 8833 человека;

4 программы повышения квалификации объмом 36 и 72 часа по ФГОС среднего общего образования, по которым обучено 114 человек.

В Академии для Московской области создана и успешно функционирует Региональная информационная система (РИНСИ) повышения квалификации и переподготовки. Она позволяет аккумулировать индивидуальный спрос педагогов на изучение дополнительных профессиональных программам, определять индивидуальную образовательную траекторию, оперативно вносить в нее изменения. Этот электронный ресурс обеспечивает возможность каждого педагога воспользоваться любой формой дополнительного профессионального образования.

При этом в основе выбора программ, их тематики, объема, последовательности изучения и сроков овладения лежит собственно готовность работников образования воспользоваться созданными условиями для совершенствования профессионального уровня (формальный аспект непрерывного образования).

РИНСИ одновременно с региональной электронной системой экспертной оценки уровня квалификации педагога используется при прохождении аттестации педагогов.

Академия является ресурсным центром в области организации экспертизы, научнометодического обеспечения квалификационной аттестации педагогических работников Подмосковья.

Результатом деятельности Академии в сфере дополнительного образования педагогических кадров Подмосковья стало большое количество победителей различных профессиональных конкурсов, реализация профессионального творческого и научного потенциала работников образования Московской области.

Инновационные проекты – традиционные ценности Основная идея, на которой построена вся воспитательная работа АСОУ, заключается в том, что профессиональная деятельность чиновника, менеджера, психолога наделяет носителей этих профессий властными полномочиями и специальными методами воздействия на людей. Любая власть порождает искушение использовать е возможности в качестве средства для достижения личных целей, что деформирует личность носителей власти и порождает такие негативные явления, как коррупция, злоупотребления, произвол и т.п.

Существуют внешние способы борьбы с этими явлениями: контроль со стороны представителей закона, вышестоящих структур и общественности. Но единственным эффективным внутренним сдерживающим фактором является высокий уровень социальной культуры, гражданского самосознания и личностно значимые морально-нравственные установки на соблюдение законности и интересов людей, профессионального кодекса чести чиновника/управленца/психолога и выполнение этических норм человеческого общества.

В основе учебно-воспитательной работы лежит компетентностный подход, в котором компетенции являются ведущим критерием подготовленности современного выпускника высшей школы к сложным условиям трудовой деятельности и социальной жизни. Студент в этой модели выступает не как объект воспитательных воздействий, а как субъект собственного воспитания и развития, обладающий социально значимым набором способов деятельности будущего управленца или психолога.

В 2014/15 уч. году учебно-воспитательная работа была направлена на подготовку к 70летию Великой Победы. Впервые был реализован проект «Спасибо за…!» (выпуск брошюры с благодарностями для ветеранов от работников, преподавателей и студентов Академии).

Организация собственного предприятия, пусть даже в стенах родной Академии, – это самый эффективный способ освоения профессии. А если специфика этого предприятия соответствует специфике будущей профессии: психология, взаимодействие с общественностью, социальное управление, – то это вообще неоценимое дополнение не только к воспитательной, но и к учебной деятельности вуза.

В Академии таким студенческим предприятием является студенческая пресса. С 2006 года в Академии ежеквартально выходит номер студенческого журнала «АСОУ-PRESS».

Сформирована редакционная коллегия журнала в количестве 15 студентов и работников Академии. На страницах журнала публикуются статьи студентов, преподавателей, работников, а так же партнров Академии.

В прошедшем учебном году Впервые был издан специальный выпуск студенческого журнала «АСОУ-ПРЕСС». Он был посвящн 70-летию Великой Победы. На страницах журнала студенты, работники и ППС опубликовали воспоминания о своих родственниках, погибших в годы Великой Отечественной войны.

Эффективным механизмом развития лидерских качеств и формирования опыта руководящей работы является участие в реальных процессах управления системой, группой, организацией, мероприятием. В этом смысле участие в работе органов студенческого самоуправления не имеет себе равных по своему воспитательному и обучающему эффекту.

Конечно, если эти органы не числятся формально, а выполняют реальные управленческие функции, несут ответственность за принятые решения.

Именно на этих идеях и подходах построена деятельность студенческого самоуправления в АСОУ.

Главным представительным органом студенческого самоуправления в Академии является студенческий совет.

В этом году актив студенческого самоуправления вошл в состав Ассоциации студентов и студенческих объединений (АСО).

Возрождение традиций не означает возвращения к старому. В прошедшем году в Академии начата работа по созданию студенческого отряда «Эффективный менеджер».

Кураторская работа – важная составная часть учебно-воспитательной работы. Она направлена на формирование многогранной личности будущего специалиста с высшим образованием, максимально эффективную организацию учебно-воспитательного процесса в группе (курсе), а также формирование ответственного отношения студентов к учебной и последующей профессиональной деятельности.

Это направление работы также не обошлось без нововведений. В отчетном году велась серьезная работа по усовершенствованию системы оценки деятельности кураторов. Впервые важнейшим показателем их деятельности стала оценка самих студентов, полученная по результатам мониторинга.

Инновационный потенциал академической науки В 2014/15 уч. году в Академии социального управления осуществлялась комплексная работа по реализации приоритетных научных направлений Московской области. В научную деятельность Академии были включены 15 центров, 29 предметных кафедр, а также отделы, осуществляющие стратегическую и оперативную координацию научной активности Академии (количество штатных единиц НПР на конец отчетного периода составляет 419,75).

В рамках реализации государственного задания в 2014 году центрами Академии было выполнено 24 темы научных исследований.

Важную часть стратегии развития Академии составляют организация образования и научная деятельность, направленные на повышения качества подготовки специалистов, научных и научно-педагогических кадров, а также активизацию Академии в решении текущих и перспективных социально-экономических задач региона, реализации отраслевых и региональных научно-исследовательских программ и концепций.

Наука в Академии является неотъемлемой частью как учебного процесса, так и практической разработческой деятельности.

Научная работа Академии ведется по основным направлениям социальноэкономического, культурного и педагогического развития в соответствии с государственной программой Московской области «Образование Подмосковья» на 2014–2018 годы.

К приоритетным тематическим направлениями НИР в рамках выделенных тематических областей относятся:

1. Социальное управление: теория, методология, методика, практика;

2. Научно-исследовательское и научно-методическое обеспечение стабильного функционирования и инновационного развития системы образования и других отраслей социальной сферы в Московской области;

3. Научно-исследовательская работа по профильной тематике работы кафедр и центров;

4. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса в системах высшего образования и дополнительного профессионального образования Академии;

Практическая значимость результатов исследований определяется решением как фундаментальных вопросов научно-теоретического обоснования социально-экономического, культурного и педагогического развития Московской области, так и созданием прикладных методических и научных материалов, готовых к использованию в социокультурных и образовательных учреждениях Московской области от дошкольного уровня образования до последипломного образования. Важно отметить, что область применения созданных специалистами Академии научных продуктов не ограничивается только социальнопедагогической сферой, но включает в себя и разработки в сфере информационных технологий, управления и некоторых других сфер.

Значимой частью проводимых работ является организация мероприятий, направленных на обобщение и распространение передового опыта.

При этом сохраняются проблемы, связанные с повышением научно-исследовательских компетенций самих научных работников Академии. Решение этой задачи запланировано в рамках НИР на 2015 и последующие годы. Одно из перспективных направлений здесь – это создание базы данных научных исследований, ориентированной не только на мониторинг эффективности научной деятельности, но и на обеспечение возможности адресного освещения результатов НИР и их трансфера педагогическим и научным работникам Московской области и других регионов РФ.

Отмечен рост публикационной активности научно-педагогических работников (НПР) Академии, в сравнении с 2013 годом (рис.7). Причем, важным показателем этой активности НПР является рост индексирования публикаций НПР Академии в среде РИНЦ. В журналах из перечня ВАК в 2014 г. опубликовано 66 статей.

–  –  –

Кроме этого, по итогам исследований, выполненных научно-педагогическими работниками Академии в 2014 году, опубликовано 19 научных и аналитических докладов; 5 словарей; 1 концепция. Подготовлено и издано 65 тематических сборников научных трудов.

Результаты НИР составили основу обновления программно-методических материалов, используемых в образовательном процессе профессиональной подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации специалистов. Подтверждением тому является подготовка и издание 33 образовательных программ.

Полученные научные результаты деятельности становятся основой для организации продуктивной деятельности по самым различным направлениям в Московской области и РФ.

Каждый проект – инновационный Специфической особенностью Академии, во многом определяющей ее структуру и характер происходящих в ней основных процессов, является ярко выраженная с первых дней существования ориентация на реальное практическое участие в развитии региональной образовательной системы Подмосковья. По сути Академия является многофункциональным ресурсным Центром этой системы.

Следствием этого стали ярко выраженный практико-ориентированный, проектноориентированный, инновационно-ориентированный характер деятельности; широкая представленность в структуре Академии научно-практических подразделений – научнопрактических Центров; высокий уровень проектной активности Академии.

Такая специфика позволяет не только более широко реализовать возможности кадрового потенциала Академии, но и более эффективно выстраивать образовательную деятельность, включая студентов и слушателей различных курсов в практическую деятельность, выстраивая образовательные программы и информационные материалы, опираясь на реальный опыт работы в данном направлении.

Значимой характеристикой Академии является ее высокая инновационная и проектная активность. Она обеспечивается за счет:

значимости этой работы в системе уставной деятельности Академии;

реализуемой в Академии идеологии проектного подхода, положенной в основу работы с момента основания Академии;

наличия кадров, имеющих большой опыт участия в проектах и программах крупного масштаба.

В 2014/15 уч.г. в сфере инновационно-проектной деятельности Академии был представлен рядом крупных, в том числе стратегических проектов, ориентированных на развитие, нормативно-правовое и информационно-методическое обеспечение системы образования Подмосковья.

С осени 2014 г. специалисты Академии по поручению МОМО приняли активное участие в разработке нормативной базы для проведения Независимой оценки качества образования (НОКО) в Московской области. Данное направление является инновационным приоритетом в развитии системы образования на национальном уровне.

В отчетном году при активном участии специалистов Академии резко активизировался процесс учреждения общественных организаций педагогов в рамках Ассоциации «Учителя Подмосковья».

В отчетном году при организующей роли Академии началась систематическая работу по проведению выездных школ для одаренных школьников (Левково).

В августе 2015 г. Академия полностью отвечала за подготовку и проведение августовской конференции педагогической общественности Подмосковья (26 августа) и успешно выполнила данное поручение МОМО.

Специалисты Академии приняли активное участие в разработке нормативной базы и организации подбора экспертов для проведения нового конкурса на присуждение премии Губернатора Московской области «Лучший по профессии», где победителям в 20 номинациях будет вручена Премия в размере 300 тыс. рублей. Организация конкурса по поручению МОМО будет осуществлена силами Академии.

В отчетном году состоялись конкурсы на присуждение премии Губернатора Московской области «Лучший учитель-предметник и лучший учитель начальных классов за 2014 и 2015 годы, 36 победителей удостоены премий в размере 300 тыс. рублей. Организация конкурса по поручению МОМО осуществлена силами Академии.

Летом 2015 г. специалистами Академии второй раз был составлен рейтинг лучших школ Московской области (ТОП-100), ставший основой для награждения лучших образовательных организаций.

Продолжается активное участие Академии в реализации Государственной Программы Образование Подмосковья на 2014-2018 г.

Количество выполненных Академией проектов, масштабность и многоплановость осуществленных работ и оказанных услуг, значимость полученных в них результатов позволяют говорить об Академии как об одном из наиболее активных и продуктивных участников инновационно-проектной деятельности в регионе.

Результаты проектов 2014/15 гг. широко опубликованы и внедрены в системах образования Московской области и других регионов.

–  –  –

Рисунок 8 – Количество различных мониторингов состояния системы образования Московской области, проведенных Региональной системой электронного мониторинга состояния и развития образовательных систем Московской области (шт.) Результативность реализации инновационно-проектной работы Академии подтверждается мониторингами состояния и результатов региональной образовательной системы и ее составляющих (вплоть до уровня образовательных учреждений), который разрабатывается и осуществляется сотрудниками Академии с момента ее основания. В отчетный период в Региональной системе электронного мониторинга начали работать новые модули (рис. 8).

При проведении научных, научно-практических, проектно-аналитических, проблемноразработческих мероприятий все более активно используются современные образовательные технологии: вебинары, просмотр видеозаписей уроков.

–  –  –

Рисунок 9 – Количество мероприятий, проведенных в рамках инновационно-проектной деятельности Академии (шт.) Растут не только количественные, но и качественные показатели: мероприятия становятся насыщенней, интерактивнее.

По результатам работы структурных подразделений Академии опубликованы научные и методические работы. В 2014 году вышли в свет первые четырех номера журнала «Academia: Педагогический журнал Подмосковья». Издан Ежегодник «Известия АСОУ» за 2014 год.

Научно-исследовательская работа и ИКТ – обеспечение развития НИР В 2014-15 учебном году научно-исследовательская работа (НИР) ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» осуществлялась в соответствии с действующим законодательством РФ, нормативными актами Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства образования Московской области, Уставом Академии и локальными нормативными документами, регламентирующими НИР: Положением о научноисследовательской деятельности Регламентом проведения научных мероприятий, Положением о научно-практической конференции преподавателей, сотрудников и студентов, Положением о редакционно-издательском совете, Положением о кафедральном базовом учреждении и другими документами, фиксирующими концептуальные основы НИР: научноисследовательской, научно-методической и опытно-экспериментальной деятельности, осуществляемой в организации.

В 2014-2015 учебном году была обновлена нормативно-правовая база НИР Академии.

Обновление обеспечено за счет введения Положения об академических площадках.

Назначение экспериментальной площадки состоит в проведении на базе образовательной (или иной) организации опытно-экспериментальной работы в соответствии с тематическим планом НИР Академии. Такое обновление нормативно-правовой базы направлено на обеспечение взаимодействия научно-учебных подразделений Академии с практико-педагогическими коллективами образовательных организаций Московской области в целях развития образовательной системы и повышения уровня исследовательской компетентности педагогических работников региона.

Научно-исследовательская работа Академии была направлена на решение социальноэкономических, культурных и образовательных проблем Московской области, а ее тематика детерминирована задачами инновационного развития образования Российской Федерации и Московской области, конкретизированными в Государственной программе Московской области «Образование Подмосковья» на 2014–2018 годы.

Проведен анализ подходов и критериев выделения личностных результатов ребенка на начальной ступени общего образования.

В 2014-15 учебном году научно-практические мероприятия проводились в соответствии с Планом мероприятий ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» и были направлены на представление результатов исследований в научных и практикопедагогических сообществах с целью их продвижения для использования в образовании, с ориентацией на формирование партнерских связей как с отдельными исследователями, так и с научными коллективами, на формирование нового – соорганизованного субъекта образовательной практики и научной деятельности. Так, одним из результатов научнопрактических конференций явилось появление общественной лаборатории на базе кафедр воспитательных систем и дополнительного образования и сопровождения детства.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ (площадки Тургенева, Куйбышева) 2015 г. Февраль Екатеринбург, 2015 Сокращения Абонемент естественнонаучной литературы АЕЛ Абонемент научной литературы АНЛ Абонемент учебной литературы АУЛ Абонемент художественной литературы АХЛ Гуманитарный информационный центр ГИЦ Естественнонаучный информационный центр ЕНИЦ Институт государственного управления и ИГУП предпринимательства Кабинет истории ИСТКАБ Кабинет истории искусства КИИ Кабинет PR PR Кабинет экономических наук...»

«КНЯЗЕВ Александр Михайлович СОРОКИН Валерий Степанович ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ Москва – 2012 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение.. 5 1. Гражданское воспитание в истории цивилизационного 1 развития..2. Гражданское воспитание в России. 26 3. Междисциплинарная сущность понятийного содержания гражданственности..62 4. Гражданственность как социальное явление, качество, ключевая социальная компетентность личности. 94 5. Единство педагогики и акмеологии как предпосылка разработки акмеолого-педагогической концепции...»

«Участие ученых из СССР и стран СНГ в деятельности IFToMM УДК 531.8+621-05 В.Е. СТАРЖИНСКИЙ, В.И. ГОЛЬДФАРБ, В.Б. АЛЬГИН, Е.В. ШАЛОБАЕВ, М.М. КАНЕ УЧАСТИЕ УЧЕНЫХ ИЗ СССР И СТРАН СНГ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ IFToMM Введение Участие ученых из разных стран в деятельности IFToMM можно проследить достаточно последовательно и достоверно благодаря тому, что уже в 1973 году, через четыре года после основания IFToMM, при активной поддержке первого президента Федерации академика И.И. Артоболевского (СССР) и...»

«2. ТРЕБОВАНИЯ К ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ. В процессе изучения дисциплины студенты должны: Овладеть компетенциями: приобрести способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4).Овладеть следующими профессиональными компетенциями: В аналитической, научно-исследовательской деятельности: приобрести способность анализировать и интерпретировать данные отечественной и зарубежной статистики о...»

«АКТ заключения государственной историко-культурной экспертизы 1. Дата начала и окончания экспертизы: 17 августа 10 сентября 2015г.2. Место проведения: г. Петрозаводск 3. Заказчик экспертизы: ООО «Севзапгазпроект» (14.1) 4. Сведения об эксперте:4.1. Фамилия, имя, отчество: Герман Константин Энрикович 4.2. Образование: высшее 4.3. Специальность: историк, археолог 4.4. Наличие степени (звания): кандидат исторических наук (2002г.) 4.5. Стаж работы: 25 лет 4.6. Место работы и должность: ФГБУК...»

«РЕКТОРИАДА: хроника административного произвола в новейшей истории Саратовского государственного университета (2003 – 2013) Том II Bowker New Providence RECTORIADA (SONG OF A PRINCIPALSHIP): The chronicle of administrative iniquity in recent history of Saratov State University (2003 2013) Volume II Bowker New Providence © 2014, Авторы. Все права защищены Ректориада: хроника административного произвола в новейшей истории Саратовского государственного университета (2003-2013) / Авторы и...»

«ВЫСТУПЛЕНИЕ Председателя Счетной палаты Российской Федерации С. В. Степашина на торжественном заседании, посвященном 350-летию установления государственного финансового контроля в России и 15-летию президентского контроля (Москва, Кремль, 12 октября 2006 года) Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Уважаемые коллеги, друзья! Прежде всего, хочу поздравить всех с нашим общим, большим профессиональным праздником. 350 лет государственному финансовому контролю в России и 15 лет со дня учреждения контроля...»

«УДК 0082 ББК Фр) 87.3 (4 д 46 Перевод с немецкого Андрея Попова © 1994 Bettendorf Verlag GmbH Essen, Deutschland ©Перевод. Попов А.В 1997 Художественное оформление. © Федоров В.В., 199 ISBN 5-85220-531-1 Маркс Г.О., 1997 ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА В году «Панорама выпустила в переводе с немецкого роман Манфреда Бёкля «Нострадамус: Жизнь и пророчества». В этой же книге были опубликованы «Центурию Мишеля Ностра­ дамуса в переводе В. Завалишина. Книга разошлась. Из этого нетрудно бьшо сделать вывод, что имя...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 12 февраля по 12 марта 2014 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге Содержание История. Исторические науки. Демография. Государство и...»

«СОВЕТ ПЕНСИОНЕРОВ-ВЕТЕРАНОВ ВОЙНЫ И ТРУДА НЕФТЯНАЯ КОМПАНИЯ «РОСНЕФТЬ» Из истории развития нефтяной и газовой промышленности ВЫПУСК ВЕТЕРАНЫ Москва ЗАО «Издательство «Нефтяное хозяйство» УДК 001(091): 622.276 В39 Серия основана в 1991 году Ветераны: из истории развития нефтяной и газовой промышленности. Вып. 25. – М.: ЗАО «Издательство «Нефтяное хозяйство», 2012. – 232 с. Сборник «Ветераны» содержит воспоминания ветеранов-нефтяников и статьи, посвященные истории нефтяной и газовой...»

«ЯЗЫКИ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СЕВЕРА, СИБИРИ И ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ MINISTRY EDUCATION SCIENCE RUSSIAN FEDERATION OF AND OF THE SOCIOLOGICAL RESEARCH CENTER A.L. Arefiev LANGUAGES OF THE INDIGENOUS MINORITIES OF THE NORTH, SIBERIA AND THE FAR EAST IN EDUCATIONAL SYSTEM: PAST AND PRESENT Moscow 2014 МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФГНУ «ЦЕНТР СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ» А.Л. Арефьев ЯЗЫКИ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ...»

«1 Цель и задачи дисциплины Цель дисциплины — формированию у аспиранта всестороннего понимания исторических путей возникновения науки, становления ее методологии. Выработать у аспирантов представление об основных методах научного познания, их месте в духовной деятельности эпохи, а также сформировать у аспирантов принципы использования этих методов в учебной и научной работе. Раскрыть общие закономерности возникновения и развития науки, показать соотношение гносеологических и ценностных подходов...»

«Клифф Кинкэйд КРОВЬ НА ЕГО РУКАХ: ПРАВДИВАЯ ИСТОРИЯ ЭДВАРДА СНОУДЕНА Оригинал: Cliff Kincaid, Blood on His Hands: The True Story of Edward Snowden. Publisher: CreateSpace Independent Publishing Platform (February 4, 2015) Paperback: 90 pages Сокращенный перевод с английского Виталия Крюкова, Киев, Украина, 2015 г. О книге: «Кровь на его руках: правдивая история Эдварда Сноудена» исследует факты разглашения секретной информации, которые подвергли Америку и ее союзников опасности дальнейшей...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ФИЗИчЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.Н. ЛЕБЕДЕВА НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ ПЕНИН ФИАН 2007 РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ФИЗИчЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.Н. ЛЕБЕДЕВА К истории ФИАН Серия «Портреты» Выпуск Николай Алексеевич ПЕНИН Москва 2007 К истории ФИАН. Серия «Портреты». Выпуск 4. Николай Алексеевич Пенин Автор составитель – В.М. Березанская Редактор – И.Н. Черткова Компьютерная вёрстка – Т.Вал. Алексеева Сборник посвящен 95 летию старейшего сотрудника ФИАН Николая Алексеевича Пенина,...»

«ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОТБОР ЛЁТНОГО СОСТАВА: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ Чуйков Д.А. Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» Воронеж, Россия PROFESSIONAL AND PSYCHOLOGICAL SELECTION AIRCREW: HISTORY AND PRESENT Chujkov D.A. Military Air Force Education and Research Center «The Zhukovsky and Gagarin Air Force Academy» Voronezh, Rossia Проблема психологического отбора летного состава возникла давно. На...»

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ: НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ Соков Лев Андреевич, д.м.н., free scientist, г. Челябинск, Россия, levsokov@yandex.ru The winner takes it all, The loser standing small Beside the victory. /Бьорн Ульвеус/ ABBA ИСТОРИЯ ВОПРОСА. В начале XIX века начинается новый этап развития науки о государственном управлении. Параллельно этому формируется теория прав человека, неприкосновенность личного имущества, понятие собственного достоинства. Наука государственного административного права...»

«Публичный доклад директора ГБОУ «Татарстанский кадетский корпус Приволжского федерального округа им. Героя Советского Союза Гани Сафиуллина» Многоуважаемые коллеги, родители, стратегические партнеры и друзья кадетского корпуса! Предлагаем Вашему вниманию публичный информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности окружного учебного учреждения за 2014-2015 учебный год. Татарстанский кадетский корпус создан на базе кадетской школы-интерната в соответствии с постановлением...»

«Доклад Сопредседателя Рабочей группы по развитию кадетского образования Общественной палаты Российской Федерации генерал-майора Александра Владимирова на Круглом столе ОПРФ по теме: «Кадетское образование в Российской Федерации» «О выполнении поручения Президента России по кадетскому образованию» 22 декабря 2015г. Уважаемые Коллеги! Нам представляется, что сегодняшние слушания, как и исполнение поручение Президента России по развитию кадетского образования в России, по сути своей, являются...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ (площадки Тургенева, Куйбышева) 2015 г. Сентябрь Екатеринбург, 2015 Сокращения Абонемент естественнонаучной литературы АЕЛ Абонемент научной литературы АНЛ Абонемент учебной литературы АУЛ Абонемент художественной литературы АХЛ Гуманитарный информационный центр ГИЦ Естественнонаучный информационный центр ЕНИЦ Институт государственного управления и ИГУП предпринимательства Кабинет истории ИСТКАБ Кабинет истории искусства КИИ Кабинет PR PR Кабинет экономических наук...»

«ФАШИЗМ И АНТИФАШИЗМ: УРОКИ ИСТОРИИ В СУДЬБАХ МАЛОЛЕТНИХ УЗНИКОВ ФАШИЗМА Председатель МСБМУ член-корреспондент РАН Н.А. Махутов 1. Цели Форума Международный союз бывших малолетних узников фашизма выступил инициатором проведения в Москве II Международного антифашистского форума (илл. 1). 2015 год – год Форума для всех людей Планеты и для малолетних узников фашизма связан с 70-летними юбилеями Победы советского народа в Великой Отечественной войне, разгромом фашистской Германии и её союзников в...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.