WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 |

«Публичный доклад «О результатах деятельности Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №123 присмотра и оздоровления Центрального района ...»

-- [ Страница 1 ] --

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №123 присмотра и оздоровления

Центрального района Санкт-Петербурга

Публичный доклад

«О результатах деятельности

Государственного бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

детского сада №123 присмотра и оздоровления

Центрального района Санкт-Петербурга»

за 2014 - 2015учебный год

г. Санкт-Петербург

2015 г.

Содержание

Историческая справка



1.

Адрес учреждения

2.

Краткая характеристика образовательного учреждения 3.

Нормативно-правовые документы 4.

Организация образовательного процесса 5.

Кадровый состав 6.

Сведения о контингенте воспитанников 7.

Условия осуществления образовательного процесса 8.

Физическое развитие и здоровье детей 9.

Психологическое сопровождение ребенка 10.

Дополнительные образовательные услуги, предоставляемые образовательным учреждением Организация питания в детском саду 12.

Обеспечение условий безопасности 13.

Структура управления образовательным дошкольным учреждением 14.

Внешние связи 15.

Достижения учреждения 16.

Материально-техническое обеспечение дошкольного учреждения 17.

Финансовое обеспечение функционирования и развития дошкольного учреждения 18.

1.Историческая справка Здание детского сада построено и введено в эксплуатацию в 1967 году. До 1996 года – Детские ясли №457 Дзержинского РЗО. На основании Распоряжения Администрации Центрального района от 29.03.1996 № 1031-р Детские ясли № 457 переданы в подчинение управления по образованию и переименованы в Государственное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №123 Центрального района.

В 1999 году учреждение переименовано в Государственное дошкольное образовательное учреждение присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарногигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур Детский сад №12 Центрального района.

В соответствии с распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 26.10.2005 года № 752-р «О внесении изменений в сеть государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга (по Центральному району)» образовательное учреждение реорганизовано путем присоединения к нему Государственного дошкольного образовательного учреждения детского сада №35 комбинированного вида Центрального района Санкт-Петербурга и переименовано в Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №123 присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур Центрального района Санкт-Петербурга.

В 2009 году Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №123 присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур Центрального района Санкт-Петербурга переименовано в Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №123 присмотра и оздоровления Центрального района Санкт-Петербурга. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 30.06.2009 г.

С января 2012 года – Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №123 присмотра и оздоровления Центрального района Санкт-Петербурга.

2.Адрес учреждения

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №123 присмотра и оздоровления Центрального района Санкт-Петербурга, расположен по адресу:

Российская Федерация, 191123, г. Санкт-Петербург, улица Рылеева, д.22, лит.А; 191123, г. СанктПетербург, улица Радищева, д.42, литер А, помещения 3-Н, 8-Н, 9-Н.

Телефоны: 273-79-41; 273-07-62, Факс 272-08-83 E-mail: 123@dou-center.spb.ru Сайт учреждения: gdou-123narod2.ru

Учредителем учреждения является субъект Российской Федерации – город федерального значения Санкт-Петербург, в лице органа исполнительной власти Комитет по образованию, находящегося по адресу:

Российская Федерация, 190000, г. Санкт-Петербург, пер. Антоненко, дом 8, лит.А.

Образовательное учреждение находится в ведении администрации Центрального района СанктПетербурга, находящийся по адресу: 191167, Санкт-Петербург, Невский проспект, д. 176.

–  –  –





3.1. Характеристика здания и территории детского учреждения ГБДОУ детский сад №123 присмотра и оздоровления Центрального района СПб занимает две площадки:

- 1 площадка расположена по адресу: ул. Рылеева, дом 22 лит.А. Это отдельно стоящее кирпичное 2-х этажное здание. Общей площадью 822,5 кв. метра. Здание имеет 5 входов на первом этаже и 2 запасных выхода со второго этажа. Здание рассчитано по проекту на 4 группы - 30 мест, по факту 3 группы – 40 мест.

- 2 площадка расположена по адресу: ул. Радищева, дом 42. Детский сад занимает 1 и 2 этаж жилого дома, занимаемая общая площадь 4318,3 кв. метра, имеет три выхода на улицу и два запасных эвакуационных выхода. Здание по проекту рассчитано на 4 группы – 80 детей, по факту 4 группы

– 60 детей.

Участок детского сада озеленен, оснащен прогулочной площадкой. На территории детского сада имеется необходимое оборудование для двигательной активности и игр детей.

Рядом находится: Кирочная улица, улица Восстания, улица Рылеева и улица Радищева. Станция Санкт-Петербургского метрополитена «Чернышевская», остановки общественного транспорта.

Основным приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: развитие профилактической и лечебно-оздоровительной деятельности, направленной на улучшение физического, психического, нравственного и социального здоровья детей посредством оптимально построенного воспитательно-образовательного процесса. В соответствии с типом учреждения: «детский сад присмотра и оздоровления», большое внимание в ГБДОУ уделяется оздоровительной работе с детьми раннего и дошкольного возраста, со 2-й и З-й группами здоровья.

Детей с 1-й группой здоровья в учреждении нет.

В соответствии с видологией учреждения в ДОУ осуществляется медицинское и психологическое обслуживание ребенка, лечебно-профилактические мероприятия. В ДОУ используется дополнительная оздоровительная программа В.У. Коваленко «К здоровой семье через детский сад». 5 СПб.2000 г.

–  –  –

Часы работы ГБДОУ №123 с 7.00 до 19.00, 5-дневная рабочая неделя, выходные дни суббота и воскресенье, праздничные дни, утвержденные Правительством РФ.

3.3. Правила приема и структура учреждения

В ГБДОУ №123 функционируют 7 групп оздоровительной направленности:

3 группы для детей раннего возраста (1.6-3 года);

4 группы для детей дошкольного возраста (3-7 лет).

Зачисление детей в дошкольное учреждение производится на основании заключения РМПК, направления отдела по образованию и личного заявления родителя (законного представителя).

4. Нормативно – правовые документы Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №123 присмотра и оздоровления Центрального района Санкт-Петербурга осуществляет свою деятельность на основании следующих документов:

Закон Российской Федерации «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

Устав учреждения, утвержден распоряжением Комитета по образованию от 05.09.2011 г. № 1718-р.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Серия А № 343973, регистрационный № 245-II, от 23 июня 2010 г.

Свидетельство о государственной аккредитации Серия ДД № 015315, регистрационный № 217-II/1238-р, от 05.07.2010г.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26;

Конвенция о правах ребенка, принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155.

4.1.Локальные акты, регулирующие деятельность детского сада

Локальными актами, регламентирующими деятельность Учреждения, являются:

Устав Учреждения;

Основная общеобразовательная программа Учреждения;

Программа развития учреждения на 2011-2014 гг.

Трудовой договор (эффективный контракт) между Учреждением и работником;

Договор с родителями (с законными представителями) ребенка Паспорт ГБДОУ №123 (МЧС);

Паспорт дорожной безопасности ДОУ;

Паспорт КСОБ.

Положения:

Положение о Совете педагогов;

Положение об общем собрании трудового коллектива;

Положение о Родительском комитете;

Положение об административно-общественном контроле;

Положение о Совете по питанию;

Положение об организации работы по охране труда и обеспечению безопасности воспитательно-образовательного процесса;

Положение о комиссии по охране труда;

Положение о системе оплаты труда работников, о материальном стимулировании и порядке установления доплат и надбавок за сложность, напряженность и высокое качество работы сотрудников.

Положение о комиссии по установлению стимулирующих выплат, размеров и условий их осуществления в пределах фонда оплаты труда;

Положение об организации платных дополнительных образовательных услуг;

Положение о ОЭР;

Положение о тарификационной комиссии;

Положение об экспертном совете;

Положение о конкурсе проектов;

Положение об информационном сайте;

Положение о проведении смотра-конкурса развивающей среды по духовно-нравственному воспитанию в ДОУ;

Положение о рабочей группе по внедрению ФГОС ДО;

Положение о комиссии по трудовым спорам;

Положение об организации питания;

Положение о наставничестве;

Положение о системе внутреннего мониторинга.

Правила:

Правила внутреннего трудового распорядка;

Правила прима и отчисления детей от 03.09.2013 г.

Приказы:

По личному составу;

По основной деятельности;

По воспитанникам Учреждения;

По административно-хозяйственной деятельности;

По защите персональных данных.

Инструкции:

Должностные;

По пожарной безопасности По охране труда и безопасности;

По антитеррористической защищнности По охране жизни и здоровья детей.

5. Организация образовательного процесса

Детский сад присмотра и оздоровления № 123 ориентирован на осуществление образовательных и жизнеобеспечивающих потребностей, в общем и компенсирующем развитии детей, направленном на физиологическую коррекцию детей с нарушением осанки и плоско-вальгусной установкой стоп, с низкой двигательной активностью, ослабленных, длительно болеющих.

В ГБДОУ накоплен положительный опыт по оздоровлению детей. Медицинский персонал систематически проводит анализ заболеваемости детей в разных возрастных категориях. В начале каждого учебного года педагогами и медиками ДОУ проводится обследование физического развития детей. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья ребенка, перенесенные инфекционные заболевания, эмоциональный настрой, дети в группах делятся на подгруппы и намечаются пути их оздоровления. Используются все природные факторы: вода, воздух, солнце. Закаливающие мероприятия осуществляются круглый год, но их вид и методика меняются в зависимости от сезона и погоды. О положительной динамике в реализации приоритетного направления свидетельствует снижение показателя заболеваемости детей в группах дошкольного возраста, несмотря на увеличение количества детей с хроническими заболеваниями, поступающими в ясельные группы.

Вывод: С учетом того, что в ДОУ представлены все возрастные группы детей в возрасте от 1,6 года до 7 лет, такой комплексный подход дает свои положительные результаты. Снижается показатель заболеваемости в группах дошкольного возраста. Это говорит о наличии в учреждении системы оздоровительной работы и преемственности между группами раннего возраста и дошкольными группами.

Так же деятельность коллектива направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (познавательное, речевое, физическое, социально-коммуникативное, художественноэстетическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно - тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы.

Дошкольное учреждение оказывает спектр образовательных услуг, который дифференцируется на основные и дополнительные услуги.

При построении образовательного процесса учитываются национально-культурные, демографические, климатические условия.

Вывод: В дошкольном учреждении представлен широкий спектр образовательных, оздоровительных, коррекционных и дополнительных услуг для детей и их родителей.

Для организации образовательного процесса в помещениях детского сада имеется:

1 площадка:

- музыкально- спортивный зал, кабинет дополнительного образования;

кабинет заведующей;

методический кабинет;

медицинский кабинет;

массажный кабинет;

групповых помещения;

пищеблок;

- прачечная, на территории детского сада расположена игровая площадка.

площадка:

- музыкально- спортивный зал,

- кабинеты дополнительного образования;

- кабинет заведующей;

- методический кабинет;

- кабинет психолога;

- медицинский кабинет;

- массажный кабинет;

- 4 групповых помещения со спальнями;

- пищеблок;

- прачечная.

В ГБДОУ имеются компьютеры, аудио и видео техника, мультимедийная установка.

–  –  –

Детский сад обеспечен педагогическими кадрами в полном объеме. Наш педагогический коллектив отличается постоянным составом, высоким профессионализмом, активным творческим потенциалом Педагогический коллектив образовательного учреждения работает над созданием оптимальных условий для организации воспитательно-образовательной деятельности по всестороннему развитию личности ребенка, Педагоги создают удивительно теплую обстановку, помогающую воспитанникам расти здоровыми, добрыми, отзывчивыми, умными, любознательными, самостоятельными, готовыми прийти на помощь друг другу.

–  –  –

В дошкольном учреждении ведется эффективная работа по повышению профессионального мастерства и развитию творчества педагогического коллектива через обучение, самообразование, курсы, аттестацию.

2 педагога обучаются в высшем учебном заведении.

Сведения о кадрах всего сотрудников: количество ставок по штатному расписанию 44,15 штатных единиц физических лиц 37 человек сведения о педагогических кадрах: 18 педагогических работников количество педагогов пенсионного возраста 2 количество молодых специалистов 1 вакансии педагогических работников: нет

Повышение квалификации

Методическая работа в ДОУ направлена на оказание организационно-методической помощи педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми, совершенствованию системы комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно ФГОС ДО, повышение профессионального мастерства педагогов, распространение и внедрение передового педагогического опыта. Прошли курсы повышения квалификации 7 педагогов. Аттестовались 7 педагогов. Из них 4 педагога на первую категорию, 3 педагога – на высшую категорию.

–  –  –

7. Сведения о контингенте воспитанников Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №123 присмотра и оздоровления Центрального района Санкт-Петербурга обеспечивает воспитание и обучение детей с 1 года 6 месяцев до 7 лет.

В детском саду функционирует 7 групп оздоровительной направленности, из них:

3 группы для детей раннего возраста:

- Вторая ясельная группа (1,6-2 года)

- Вторая ясельная группа (2-3 года)

- Первая младшая группа (2,6-3,6 года) 4 группы для детей дошкольного возраста:

- младшая группа (3-4 года)

- средняя группа (4-5 лет)

- старшая группа (5-6 лет)

- подготовительная группа (6-7 лет) ГБДОУ посещают дети, страдающие различными аллергическими заболеваниями, часто и длительно болеющие, с различными хроническими заболеваниями, а так же с легкими формами нарушения опорно-двигательного аппарата (плоскостопие, плоско-вальгусная установка стоп, голени, и.т.д.) Группы формируются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Зачисление детей в дошкольное учреждение производится на основании заключения РМПК, направления отдела по образованию и личного заявления родителя (законного представителя).

7.1. Состав воспитанников по социальному статусу их семей за 2014-2015 учебный год.

Состав воспитанников по социальному статусу их семей за 2014-2015 учебный год.

Образовательный уровень родителей детей посещающих дошкольные группы

–  –  –

один из родителей занимает штатную должность в ОООД

7.2 Состав воспитанников по оплате за содержание ребенка в детском саду на 2014-2015 учебный год.

–  –  –

ГБДОУ посещают дети из полных и неполных семей в равном соотношении. Социальный статус семей различен, но большинство (42%) составляют служащие. Исходя из анализа состава семей воспитанников, выбираются и формы работы с семьей.

7.3. Работа с семьей Благоприятные условия развития, обучения и воспитания ребенка могут быть реализованы лишь при тесном взаимодействии двух социальных институтов детского сада и семьи.

Согласно закона «Об образовании»: «Родителя являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

В.А.Сухомлинский справедливо отмечал «Семья - та первичная среда, где человек учится творить добро»

В течение года педагоги ГБДОУ постоянно ведут работу по построению взаимодействия дошкольного учреждения и семьи путем психолого-педагогического просвещения родителей, включения семьи в содержательную деятельность в системе «родитель – ребенок - педагог».

Формы работы с родителями Фронтальные Родительские собрания Открытые занятия Презентации (развивающая среда ит.д.) Тренинги Совместные досуги, праздники, развлечения Семинары-практикумы, лекции Подгрупповые Родительский комитет Совместное творчество Сбор информации по проблемам Индивидуальные

–  –  –

Совместная деятельность педагогов, родителей и детей:

дни открытых дверей;

оформление групп;

благоустройство ДОУ и территории;

совместные занятия, утренники;

совместные праздники и досуги;

выставки творческих работ детей и родителей;

групповые и индивидуальные консультации;

детско-родительские проекты;

мастер-классы для родителей;

организация участия детей в конкурсах;

совместно с депутатом организация познавательного досуга семей (Экскурсия в Зоологический музей, походы в театр кукол, праздник выходного дня в зубровнике «Папа, мама, я

– спортивная семья»).

В целях повышения родительской компетентности по вопросам воспитания и развития детей приказом заведующей была создана творческая группа из числа педагогов и специалистов детского сада.

Целью работы группы стало: повышение родительской компетентности по вопросам воспитания и развития ребенка: анализ запросов родителей, разработка тем методических рекомендаций, создание информационного портала на сайте ГБДОУ №123.

В течение года участниками группы были разработаны и размещены на сайте следующие статьи:

1. «Игры в тигры» (что делать с агрессивными детьми) 2. «Безопасность дома» (как избежать детского травматизма в домашних условиях) 3. «Всему свое время» (особенности развития и воспитания ребенка раннего возраста) 4. «Эмоциональные трудности раннего возраста в период кризиса 3-х лет» (как поступить, если ребенок часто бывает упрямым или застенчивым) 5. «Совместные выходные: как провести праздничные дни с пользой и удовольствием»

6. «Как жить в мире с собой и другими…» Что такое ТОЛЕРАНТНОСТЬ?

Вывод: Работа с родителями велась планомерно и целенаправленно в течение всего учебного года. По итогам работы многие педагоги получили письменные и устные благодарности от родителей. На площадке раннего возраста не проводились совместные досуговые мероприятия с родителями, что необходимо учесть при планировании работы на следующий год.

8. Условия осуществления образовательного процесса

8.1. Цели, задачи воспитательно-образовательной и коррекционной работы

Целью деятельности ГБДОУ детский сад №123 является:

-Создание условий для интеллектуального развития детей, их образования в воспитания с максимальным сохранением как психического, так и физического здоровья ребенка,

-развитие профилактической и лечебно-оздоровительной деятельности, направленной на улучшение физического, психического, нравственного и социального здоровья детей посредством оптимально построенного воспитательно-образовательного процесса.

- разработка и внедрение технологий (программ), направленных на формирование у детей и их родителей здоровья и культуры здорового образа жизни.

Образовательная программа дошкольного учреждения определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Образовательная программа дошкольного учреждения разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»

под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М., Мозаика-Синтез.2011.

Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в здоровом образе жизни.

–  –  –

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

- осуществление образовательных и жизнеобеспечивающих потребностей в общем и компенсирующем развитии детей, направленном на физиологическую коррекцию детей с нарушением осанки и плоско-вальгусной установкой стоп, с низкой двигательной активностью, ослабленных, длительно болеющих;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения;

- расширение спектра услуг дополнительного образования и повышение качества предоставляемых услуг.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Вывод: Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

–  –  –

В образовательный процесс введены следующие инновации:

Разработка и внедрение программы по здоровьесбережению и здоровьеформированию;

Внедрение проектной деятельности как одной из инновационных форм организации воспитательно-образовательной работы;

Реализация детско-родительских проектов, как форма работы с родителями;

Совершенствование работы по развитию сюжетно-ролевой игры с помощью технологии «Метод проектов»;

Внедрение в работу программы «Безопасность» авторы Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н.

Авдеева.

игровой самомассаж по методике А. Уманской и К. Динейки;

Технология "Формирование внутренней картины здоровья как фактор здоровьесбережения" (авторский коллектив ГБДОУ № 123, продукт ОЭР 2010-2013г.)

8.3. Анализ работы Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №123 присмотра и оздоровления Центрального района Санкт-Петербурга за 2013-2014 учебный год Анализ воспитательно-образовательной работы ГБДОУ №123 за 2014-2015 уч.г.

Оценка уровня выполнения годовых задач:

Заведующей, зам. зав. по УВР и рабочей группой были разработаны задачи образовательной деятельности, планирование и построение воспитательно-образовательного процесса с учетом ФГОС ДО и СанПиНа. Для решения поставленных задач был составлен комплексный годовой план работы на 2014 -2015 уч.г., где спроектирована вся организационно-управленческая, административно-хозяйственная, оздоровительно-профилактическая, методическая, организационнопедагогическая работа.

В 2014-2015 учебном году деятельность ДОУ была направлена на решение следующих задач:

1. Совершенствование работы по формированию внутренней картины здоровья детей: осознанное отношение к своему здоровью, умение его оберегать и сохранять.

2. Повышение качества работы по формированию речевых навыков детей:

- обеспечение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ;

- поиск эффективных приемов работы по речевому развитию детей;

- использование дидактических/речевых игр в различных видах деятельности.

3. Формирование толерантных установок детей и родителей: привитие нравственных норм и правил, культурных традиций с помощью/через/ средствами духовно-нравственного воспитания:

- совместная работа ДОУ и семьи;

- специально организованная развивающая предметно-пространственная среда в группах.

Для решения и анализа работы по задачам были подготовлены и проведены педагогические советы:

установочный, аналитико-планирующий - «Готовность ДОУ к новому учебному году»;

тематический: «Духовно-нравственное развитие ребенка»

1. Разработка методических рекомендаций по созданию и наполнению духовнонравственной среды в доу.

2. Смотр-конкурс уголков по духовно-нравственному воспитанию.

3. Анализ развивающей среды в группах по духовно-нравственному воспитанию.

4. Обмен мнениями. Решение педсовета.

тематический: «Методическое сопровождение занятий по развитию речи детей»

1. Анализ открытых занятий по развитию речи.

2. Трудности и интересные моменты в занятиях по развитию речи (круглый стол)

3. Постановка целей и задач к занятию. Методика проведения.

итоговый: «Итоги воспитательно-образовательной работы ДОУ за 2014-2015 учебный год:

выполнение, проблемы, перспективы».

Отслеживание результатов образовательной деятельности с целью предотвращения ее возможного неблагоприятного воздействия на здоровье и развитие детей происходит при осуществлении психолого-педагогического мониторинга.

Основной целью психолого-педагогического мониторинга является коррекция образовательной и оздоровительной деятельности, условий среды дошкольного учреждения для предупреждения возможных неблагоприятных воздействий на развитие детей. Суть мониторинга - систематическое отслеживание результатов этой деятельности, ее коррекция.

Вывод: Сравнительный анализ результатов диагностики в начале и в конце учебного года показывает рост усвоения программного материала детьми, т.е. прослеживается положительная динамика развития ребнка по всем видам деятельности, в соответствии с требованиями стандарта дошкольного образования.

1. Первая задача решалась через реализацию проектов на группах в рамках единого проекта ДОУ «Хочу быть здоровым!»

Также в рамках работы по здоровьесбережению и здоровьеформированию проводились физкультурно-оздоровительные занятия, физкультурные досуги, дни здоровья. Для оценки и улучшения качества работы по физическому развитию детей был проведен контроль ФИЗО на группах.

Оздоровительная работа осуществлялась по следующим направлениям:

Соблюдение режима дня o Учет гигиенических требований o Утренняя гимнастика o Воздушно-оздоровительная гимнастика после сна o Отработка двигательного режима в группах и на прогулке.

o

–  –  –

Также в ДОУ в течение дня проводятся разнообразные виды двигательной деятельности: свободная двигательная деятельность в помещении и на прогулке, подвижные, спортивные игры и упражнения, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, спортивные развлечения – активная форма отдыха детей, релаксационные упражнения, игровой самомассаж.

В ДОУ обязательным является включение в воспитательно-образовательный процесс различных технологий оздоровления и профилактики. Это:

игровой самомассаж по методике А. Уманской и К. Динейки;

o двигательные паузы;

o корригирующая гимнастика;

o дыхательная гимнастика;

o релаксационные упражнения;

o проведение дней здоровья, физкультурных досугов;

o привлечение родителей и других социальных институтов по вопросам охраны и укреплеo ния здоровья детей.

Все мероприятия, проводимые в ДОУ, по физическому развитию и оздоровительнопрофилактической работе направлены на сохранение и укрепление здоровья детей, повышение их двигательной активности и формирования здорового образа жизни.

Выводы:

Результатами систематической планомерной работы с детьми стали: к концу учебного года хорошие навыки и умения по направлению физически развитый. У всех детей наблюдается положительная динамика в физическом развитии.

Проблема:

По результатам тематического контроля по теме: «анализ проведения физкультурного занятия» выявлено, что не все педагоги серьезно относятся к организации физкультурнооздоровительной работы с детьми. Часто нет регулярности в проведении физ.-оздор. мероприятий (ФИЗО, прогулка, оздоровительные мероприятия и т.д.) В следующем учебном году задачу сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, по – прежнему считать первостепенной. Содержание физкультурнооздоровительных мероприятий, закаливающих мероприятий, профилактики заболеваний и оздоровления дошкольников выстраивать последовательно, подбирать методы, формы и приемы, соответствующие возрастным особенностям.

2. Вторая задача по повышению качества работы по речевому развитию детей решалась в процессе методической и практической работы в течение учебного года.

К третьему педсовету прошел цикл открытых занятий по развитию речи, что дало возможность проанализировать достижения и недостатки в работе по данному направлению. Решением педсовета стало создание на следующий учебный год проекта «Учусь говорить правильно», в рамках которого педагоги смогут готовить выступления и отрабатывать навыки речевого общения с коллегами.

–  –  –

А также организация коллективных просмотров занятий педагогов групп, с целью обмена опытом и улучшения качества работы.

Выводы: Методическая работа по данному вопросу вскрыла проблемы и пробелы в построении и оснащении развивающей среды по речевому развитию детей, а также в постановке целей и задач занятий по речевому развитию. Анализ развивающей среды и открытых занятий позволил педагогам и специалистам оценить свою работу в данной области и исправить недочеты.

Проблема: Несмотря на работу, проводимую по решению этой задачи, в каждой группе есть дети, которые показывают низкие результаты по речевой области. Также в процессе просмотра открытых занятий выявлены проблемы в постановке целей и задач по речевому развитию.

Задача по речевому развитию детей будет решаться и в следующем учебном году.

3. Третья задача решалась методом комплексного подхода, куда входили:

- совместные праздники и досуги;

- выставки творческих работ детей и родителей;

- групповые и индивидуальные консультации;

- детско-родительские проекты;

- мастер-классы для родителей;

- организация участия детей в конкурсах;

- разработка методических рекомендаций по организации и оснащению уголков духовнонравственного воспитания;

- смотр-конкурс развивающей среды по духовно-нравственному воспитанию;

- реализация проектов на группах;

- семинар Вывод: Работа с родителями велась планомерно и целенаправленно в течение всего учебного года. По итогам работы многие педагоги получили письменные и устные благодарности от родителей. На площадке раннего возраста не проводились совместные досуговые мероприятия с родителями, что необходимо учесть при планировании работы на следующий год.

Общий вывод: исходя из результатов диагностики, а также решений педсоветов будут строиться задачи на 2014-2015 учебный год: особое внимание необходимо продолжать уделять физкультурно-оздоровительному направлению, речевому и интеллектуальному развитию. Запланировать семинары – практикумы, семинары-тренинги по обучению педагогов.

–  –  –

Охрана и укрепление здоровья детей Используются методики и технологии, направленные на охрану и укрепление здоровья детей. Разработаны планы физкультурно-оздоровительной работы для групп раннего возраста и дошкольных групп. Физкультурные занятия проводятся 2 раза в неделю в физкультурном зале. Дополнительно проводятся занятия по хореографии и ЛФК. Ежедневно проводятся утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика после сна, динамические паузы во время и после занятий. Во всех возрастных группах оборудованы центры двигательной активности.

В ГБДОУ № 123 с детьми работают разные специалисты: медицинские работники - врач педиатр, диетсестра, медсестра по массажу, старшая медсестра, педагоги - воспитатели, старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор ЛФК, хореограф, педагог-психолог.

В 2013 году ДОУ закончило работу в режиме опытно-экспериментальной площадки по теме:

«Формирование внутренней картины здоровья как фактор здоровьесбережения». В 2015 году коллектив ГБДОУ представил результат своей опытно-экспериментальной работы на районный конкурс инновационных продуктов, занял 1 место и получил рекомендации к участию в городском конкурсе ИП в 2015-2016 уч.гг.

9.1. Анализ состояния здоровья детей

–  –  –

Отработан оздоровительный план работы помесячно.

Система лечебно-профилактических мероприятий реализуется согласно программе «К здоровой семье через детский сад» автор Коваленко В.Г., С-Пб 2000 год Все профилактические мероприятия согласованы с родителями, законными представителями детей.

<

–  –  –

Наше дошкольное учреждение осуществляет прим детей раннего и дошкольного возраста с 1 года 6 месяцев.

Процесс перехода ребнка из семьи сложен. Основные трудности возникают в период привыкания к режиму дошкольного учреждения. Прим вновь поступивших детей проводился по графику, согласованному с родителями. Педагогические сотрудники оказывали эмоциональную поддержку детям, способствовали постепенному привыканию детей к ДОУ. Администрация координировала работу медицинской, педагогической и психологической служб с целью обеспечения легкой адаптации. С детьми проводились дополнительные профилактические мероприятия: щадящий режим, организовано психологическое сопровождение, родителям был рекомендован дополнительный выходной для детей среди недели. В результате адаптация детей проходила достаточно легко, случаев тяжелой адаптации нет.

–  –  –

Детский сад присмотра и оздоровления № 123 ориентирован на осуществление образовательных и жизнеобеспечивающих потребностей в общем и компенсирующем развитии детей, направленном на физиологическую коррекцию детей с нарушением осанки и плоско-вальгусной установкой стоп, с низкой двигательной активностью, ослабленных, длительно болеющих.

У часто болеющих детей могут развиваться различные психологические проблемы, «комплексы».

Прежде всего, это «комплекс неполноценности», ощущение неуверенности в себе. Невозможность из-за частых болезней жить полноценной для своего возраста жизнью может привести к социальной дезадаптации (ребенок может избегать сверстников, быть замкнутым, грубым, раздражительным, агрессивным).

Задачами психолога при работе с такими детьми являются:

1. выявление факторов, способствующих возникновению и развитию дистрессовых невротических состояний у детей;

2. диагностика эмоциональноволевой сферы;

3. применение психолого-педагогических приемов, направленных на предупреждение нежелательных аффективных реакций детей: индивидуальные беседы воспитателей и психологов с ребенком и родителями, подвижные сюжетно-ролевые игры, мызыко-терапия, использование и анализ продуктивных видов деятельности детей, отдельных приемов рациональной психотерапиии; 23

4. создание благоприятного психологического климата в школьном учреждении с преобладанием положительных эмоций;

5. обучение детей приемам мышечного расслабления;

6. применение музыкотерапии состояния детей.

В работе с детьми должны быть использованы методы наблюдения и беседы, а также проводиться как групповые, так и индивидуальные занятия.

Цели, задачи и формы работы педагога-психолога формулируются так же в направлениях: работа с родителями и работа с педагогическим составом учреждения

–  –  –

Основная цель работы:

1.Психическое и физическое здоровье детей, с приоритетным осуществлением коррекции и профилактики трудностей в психическом развитии в период адаптации и после детей к детскому саду.

2.Психологическое сопровождение родителей, улучшение эмоционального микроклимата семьи.

3.Создание условий для организации опытно-экспериментальной работы в ДОУ «Система здоровье-сберегающей среды с учетом гендерных особенностей воспитанников.

3. Взаимодействие педагогов и специалистов детского сада и родителей, развитие чувства эмпатии и сотрудничества.

Основные задачи:

1.Определение детей имеющих трудности в адаптации и развитии, а также детей «группы риска», посредством наблюдений, бесед, диагностических методик.

2.Развивающая, коррекционная работа с детьми, посредством индивидуальных и подгрупповых занятий и упражнений, используя программу по развитию и коррекции эмоционального мира детей дошкольного возраста.

3. Помощь в подготовке детей подготовительной группы к школе, посредством диагностического обследования, занятий, упражнений.

4. Взаимодействие и сотрудничество между психологом, педагогами и родителями в решении трудностей и проблем адаптации и развития посредством консультаций, семинаров, просветительской работы.

I.Диагностическая работа.

1.Целевое наблюдение в группах.

2.Диагностика психических процессов у детей всех групп.

3. Обработка и анализ результатов диагностической работы.

II.Консультативная работа.

1.Индивидуальное консультирование педагогов.

2.Консультирование родителей.

3. Групповые консультации педагогов, родителей.

III.Развивающая и коррекционная работа.

1.Работа с детьми раннего возраста в период адаптации.

2.Работа с детьми дошкольного возраста по развитию и коррекции эмоционального мира.

3. Индивидуальная работа с гиперактивными и тревожными детьми.

4.Взаимодействие с педагогами.

IV.Методическая работа.

1.Составление психологических программ диагностики.

2.Разработка коррекционных программ развития.

3.Написание психологических рекомендаций.

4.Оформление документации.

–  –  –

Кроме занятий, определенных основной общеобразовательной программой, ГБДОУ детский сад №123 присмотра и оздоровления Центрального района СПб оказывает дополнительные платные образовательные услуги с учетом запросов родителей.

Дополнительные образовательные услуги позволяют улучшить качество образовательного процесса, для реализации всестороннего развития личности, максимального раскрытия творческого потенциала воспитанников.

Режим проведения занятий по платным образовательным услугам - 1 раз в неделю во второй половине дня.

Платные образовательные услуги в ГБДОУ № 123 организованы в соответствии с Уставом ГБДОУ № 123, и по согласованию с Отделом образования Центрального района Санкт – Петербурга.

–  –  –

В детском саду организован пропускной режим:

Главный вход оборудован системой - домофоном.

Тревожная кнопка с выводом на пульт вневедомственной охраны.

Автоматическая пожарная сигнализация.

Постоянная охрана детского сада во время его функционирования осуществляется силами сотрудников. На время выходных, праздничных дней, назначаются дежурные по учреждению из числа сотрудников ДОУ.

Регулярно проводятся тренировочные занятия педагогов с детьми по обучению правильным действиям в условиях ГО и ЧС.

Практические мероприятия, формирующие способности воспитанников и педагогов к действиям в экстремальных ситуациях:

Тренировочные эвакуации – 1 раз в квартал;

Беседы с детьми по безопасности жизнедеятельности. Встреча с сотрудниками МЧС и ГИБДД;

Участие в городских и районных конкурсах;

Оформление стендов по ПДД Оформление стендов по поведению в экстремальных ситуациях (терроризм);

Оформление стендов по поведению в экстремальных ситуациях (пожар);

Оформление паспорта дорожной безопасности.

–  –  –

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административнохозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Совет учреждения, как орган самоуправления, создается в целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы коллектива, реализации прав автономии ДОУ в решении вопросов, способствующих организации образовательного процесса и финансовохозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления и воплощению в жизнь государственно-общественных принципов управления.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:

- определение направления образовательной деятельности детского сада;

-выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

- рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

- организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

- заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материальнотехнической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

14.2. Структура кадрового обеспечения

Детский сад, как формальная организация, имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации.

Линейными руководителями являются старший воспитатель, заместитель заведующего по АХЧ, заместитель заведующей по УВР, старшая медицинская сестра. Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории сотрудников: старший воспитатель руководит деятельностью педагогов, заместитель заведующего по АХЧ – работой обслуживающего персонала, старшая медицинская сестра управляет деятельностью медицинского персонала и руководит другими сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории.

Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где в разделе "Взаимосвязи по должности" указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит.

15. Внешние связи



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Всемирная организация здравоохранения ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ EBSS/3/ Специальная сессия по болезни, вызванной вирусом Эбола Пункт 3 предварительной повестки дня ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ EB136/2 Сто тридцать шестая сессия 9 января 2015 г. Пункт 9.4 предварительной повестки дня Нынешний контекст и проблемы; прекращение эпидемии; и обеспечение готовности в незатронутых странах и регионах Доклад Секретариата Вспышка болезни, вызванной вирусом Эбола (БВВЭ или «Эбола») в 2014 г. 1. является самой...»

«Обязательный экземпляр документов Архангельской области. Новые поступления март 2015 года ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ ТЕХНИКА СЕЛЬСКОЕ И ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЕ. МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ. ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ. СОЦИОЛОГИЯ. СТАТИСТИКА Статистические сборники ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ ЭКОНОМИКА ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ. ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ. ГОСУДАРСТВО И ПРАВО. 17 ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ Сборники законодательных актов региональных органов власти и управления ВОЕННОЕ ДЕЛО КУЛЬТУРА. НАУКА ОБРАЗОВАНИЕ...»

«Естественные науки (20, 22, 24, 26, 28) 26.8 Эко, Умберто. (1932). Э 40 История иллюзий : легендарные места, земли и страны / Умберто Эко ; [перевод с итальянского А. А. Сабашниковой ; перевод фрагментов антологии с итальянского и английского А. В. Голубцовой, с древнегреческого и латинского Н. Е. Самохваловой, со старофранцузского и немецкого М. Н. Морозовой ; подбор иллюстраций С. Боргезе]. 2-е издание. Москва : Слово, 2014. 480 с. : ил.; 24 см. Указатель: с. 465-471. Библиография: с. 472-478...»

«Тематический мониторинг российских СМИ Московский дом национальностей 14 октября 2015 Содержание выпуска: Московский дом национальностей Тверская 13, 13.10.2015 Фламенко на новой родине В Московском доме национальностей открылась уникальная выставка, которая с помощью документов и фотографий воссоздает историю испанских детей, спасшихся от фашистов в 1937 году, для которых Россия стала второй родиной. Государственная политика и инициативы органов власти Ведомости, 14.10.2015 Управление...»

«История Цель: дать студентам в системном целостном изложении Цель дисциплины знания по Отечественной истории, а также общие представления о прошлом нашей страны, ее основных этапах развития; раскрыть особенности исторического развития России, ее самобытные черты; показать особую роль государства в жизни общества; ознакомить молодое поколение с великими и трагическими страницами великого прошлого; сформировать у студентов способность к самостоятельному историческому анализу и выводам; выработать...»

«КОЛОНКА РЕДАКТОРА ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! Вы держите в руках второй номер нашего журнала, главной темой которого традиционно стало лесное образование и лесная наука. На этот раз мы сделали акцент на кадровом обеспечении лесного комплекса и постарались рассмотреть тему с разных сторон – как с точки зрения образовательных учреждений, так и с точки зрения работодателей. Другой крупный тематический блок этого номера посвящен лесозаготовкам. Мы постарались раскрыть эту тему с практической точки зрения,...»

«IX Московская Международная Историческая Модель ООН РГГУ 201 Международный исторический трибунал по бывшей Югославии (МТБЮ) Доклад эксперта Москва Оглавление Введение Глава 1. Ретроспектива создания МТБЮ 1.1. Этнотерриториальные аспекты напряжённости на Балканах 1.2. Политика СФРЮ как фактор напряжённости 1.3. Распад Югославии и последующие конфликты 1.3.1. Независимость Словении и Десятидневная война 1.3.2. Независимость Хорватии и война на её территории 1.3.3. Война в Боснии и Герцеговине...»

«АСТРАХАНСКИЙ ВЕСТНИК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 2 (32) 2015. с. 36-53.23.Селиванов Е.И. Палеогеографические особенности пустыни Деште-Лут // Проблемы освоения пустынь. 1983. №3. С.10-18.24.Сообщение агенства Сигьхуа 20.05.2006.25.Спасский Г.К. Нынешний Тегеран и его окрестности // Изв. РГО. 1866. Т.2. №5. Географические известия. С. 146-151.26.Сулиди-Кондратьев Е.Д., Козлов В.В. Микроплиты южного обрамления Средиземномрского пояса. В кн.: Тектоника молодых платформ. М.: Наука. 1984....»

«СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. Общая характеристика работы. Из истории изучения современных русских фамилий 2. Общее и специфическое в русских фамильных антропонимах 15 3. Способность именных и фамильных антропонимов к вариативности Выводы ГЛАВА I. ДИНАМИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В ФОРМИРОВАНИИ РУССКОГО ФАМИЛЬНОГО АНТРОПОНИМИКОНА 1.1. Эпоха средневековья 35 1.2. Период XVII–XVIII веков 1.3. XIX век и отмена крепостного права 84 1.4. Период XX–XXI веков ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I. ГЛАВА II. ВАРИАТИВНОСТЬ В РУССКОМ...»

«Выпуск 2 ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ И ГЕРОИКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ Не ради славы, во благо Отечества! Выпуск 2 ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ И ГЕРОИКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 29.03.2013 № 115-рп и на основании конкурса, проведенного...»

«Уважаемые друзья! История развития российского профессионального футбола последних лет наглядно показывает, какова значимость футбольных побед для страны, и степень разочарования российского народа от неудач нашей национальной сборной. Современная концепция подготовки футболистов и специалистов позволяет «надежды на чудо» обратить в реальные победные возможности подготовленных профессионалов. Футбол, чтобы сохранить свою уникальность, популярность и привлекательность, требует постоянной заботы,...»

«УДК 0082 ББК Фр) 87.3 (4 д 46 Перевод с немецкого Андрея Попова © 1994 Bettendorf Verlag GmbH Essen, Deutschland ©Перевод. Попов А.В 1997 Художественное оформление. © Федоров В.В., 199 ISBN 5-85220-531-1 Маркс Г.О., 1997 ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА В году «Панорама выпустила в переводе с немецкого роман Манфреда Бёкля «Нострадамус: Жизнь и пророчества». В этой же книге были опубликованы «Центурию Мишеля Ностра­ дамуса в переводе В. Завалишина. Книга разошлась. Из этого нетрудно бьшо сделать вывод, что имя...»

«УДК 93/99:37.01:2 РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ О РЕЛИГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РСФСР – РОССИИ В КОНЦЕ 1980-Х – 2000-Е ГГ. © 2015 О. В. Пигорева1, З. Д. Ильина2 канд. ист. наук, доц. кафедры истории государства и права e-mail: ovlebedeva117@yandex.ru докт. ист. наук, проф., зав. кафедры истории государства и права e-mail: ilyinazina@yandex.ru Курская государственная сельскохозяйственная академия имени профессора И. И. Иванова В статье анализируется роль знаний о религии в формировании...»

«Электронное научное издание Альманах Пространство и Время Т. 8. Вып. 1 • 2015 ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ ОБРАЗОВАНИЯ Electronic Scientific Edition Almanac Space and Time vol. 8, issue 1 'The Space and Time of Education’ Elektronische wissenschaftliche Auflage Almabtrieb ‘Raum und Zeit‘ Bd. 8, Ausgb. 1 ‘Raum und Zeit der Bildung' Специальное образование Special Education / Spezialausbildung Практикум / Praktikum Practicum УДК 37.032:378.147-057.17:303 Виниченко М.В. Развитие личности на этапе обучения...»

«МБОУ «Серединская средняя общеобразовательная школа» Социальный проект «Преданья старины глубокой» Руководитель музея Вахобова Альбина Викторовна. 2015 – 2016 учебный год. Не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего. Раздел I. Актуальность и важность проблемы Краткое содержание проекта: Актуальность. В системе воспитательной работы образовательного учреждения музей является центром, активно действующим звеном в деле воспитания личности, так как формирует...»

«ПРОЕКТ ДОКУМЕНТА Стратегия развития туристской дестинации «Наследие Гедимина» (территория Лидского и Вороновского районов) Стратегия разработана при поддержке проекта USAID «Местное предпринимательство и экономическое развитие», реализуемого ПРООН и координируемого Министерством спорта и туризма Республики Беларусь Содержание публикации является ответственностью авторов и составителей и может не совпадать с позицией ПРООН, USAID или Правительства США. Минск, 201 Оглавление Введение 1. Анализ...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИИ И МОНИТОРИНГУ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЭРОЛОГИЧЕСКОЙ ОБСЕРВАТОРИИ 70 ЛЕТ ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИИ И МОНИТОРИНГУ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЭРОЛОГИЧЕСКОЙ ОБСЕРВАТОРИИ 70 ЛЕТ THE 70TH ANNIVERSARY OF THE CENTRAL AEROLOGICAL OBSERVATORY ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЭРОЛОГИЧЕСКОЙ ОБСЕРВАТОРИИ 70 ЛЕТ В написании юбилейного издания принимали участие: Азаров А.С., Безрукова Н.А., Берюлев Г.П., Борисов Ю.А., Гвоздев Ю.Н., Данелян Б.Г., Дубовецкий А.З.,...»

«Работа выполнена на кафедре истории и теории социологии социологического факультета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор Полякова Наталья Львовна Официальные оппоненты: Бронзино Любовь Юрьевна доктор социологических наук, профессор кафедры социологии факультета гуманитарных и социальных наук ФГАОУ ВО «Российский...»

«РЯЗАНСКОЕ ВЫСШЕЕ ВОЗДУШНО-ДЕСАНТНОЕ КОМАНДНОЕ УЧИЛИЩЕ (ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ) ИМЕНИ ГЕНЕРАЛА АРМИИ В. Ф. МАРГЕЛОВА В. И. Шайкин ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ И ПУТИ РАЗВИТИЯ ВОЗДУШНО-ДЕСАНТНЫХ ВОЙСК (ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ПОЧТЕННОГО ВОЗРАСТА) Рязань РЯЗАНСКОЕ ВЫСШЕЕ ВОЗДУШНО-ДЕСАНТНОЕ КОМАНДНОЕ УЧИЛИЩЕ (ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ) ИМЕНИ ГЕНЕРАЛА АРМИИ В. Ф. МАРГЕЛОВА В. И. Шайкин ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ И ПУТИ РАЗВИТИЯ ВОЗДУШНО-ДЕСАНТНЫХ ВОЙСК (ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ПОЧТЕННОГО ВОЗРАСТА) Исторический очерк Рязань УДК 355.2 ББК Ц 4,6(2) 3 Ш17...»

«Западный военный округ Военная академия Генерального штаба Вооруженных Сил Российской Федерации Научно-исследовательский институт (военной истории) Государственная полярная академия ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР ТОМА Э.Л. КОРШУНОВ – начальник НИО (военной истории Северо-западного региона РФ) НИИ(ВИ) ВАГШ ВС РФ, академический советник РАРАН РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ И.И. БАСИК – начальник Научно-исследовательского института (военной истории) Военной академии Генерального штаба ВС РФ, к.и.н., СНС А.Х. ДАУДОВ – декан...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.