WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«.) Авторы исследования: к.с.н. Л.М. Балашова Ю.Э. Гонтаренко И.М. Зинченко С.С. Колесников к.п.н. Н.А. Охотникова 2015 г. Положение людей с выраженными нарушениями слуха и зрения ...»

-- [ Страница 1 ] --

Положение людей с

выраженными нарушениями слуха и

зрения (слепоглухих) в

Российской Федерации

Отчет по результатам исследования

ния:

)

.)

Авторы исследования:

к.с.н. Л.М. Балашова

Ю.Э. Гонтаренко

И.М. Зинченко

С.С. Колесников

к.п.н. Н.А. Охотникова

2015 г.

Положение людей с выраженными нарушениями

слуха и зрения (слепоглухих) в Российской Федерации

Оглавление

Благодарности

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ, ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Определение критериев слепоглухоты, статистика, диагностика.

Феномен слепоглухоты и его понимание.

Статистика.

Диагностика

Портрет слепоглухого человека: результаты корреляционного анализа.

2.2. Существующие услуги.

Медико-социальная экспертиза.

Социальные услуги.

Медицинские услуги

Образовательные услуги

Коммуникация, технические средства реабилитации и адаптивная среда.

Вопросы занятости и профессиональной подготовки слепоглухих.

Качество жизни слепоглухого человека и его ближайшего окружения: включенность в жизнь общества и способность к автономному проживанию.

Приложение 1. Опросный лист.

Приложение 2. Общая информация по регионам.

Приложение 3. Литературный обзор.

Часть 1. Обзор актуальной литературы.

1.Исторические аспекты специального образования слепоглухих детей.

2.Общая информация о проблеме слепоглухих.

3. Общая характеристика слепоглухих детей.

4. Компенсаторные возможности и задачи обучения.

5. Раннее вмешательство. Поддержка родителей.

6. Воспитание, обучение и социализация.

7. Реабилитация слепоглухих как социальное явление.

8. Современная работа со слепоглухими в России.

9. Развитие коммуникационных технологий обучения слепоглухих.

Часть 2.Анализ публикаций журнала Дефектология

Часть 3. Список дополнительной литературы.

НОЧУ ДОВ Институт политики детства и прикладной социальной работы Благодарности.

Данное исследование не могло бы состояться без поддержки региональных властей, специалистов и неравнодушных людей, которых мы встретили в регионах проведения исследования.

Коллектив исследования выражает благодарность администрации Тюменской области за всестороннюю поддержку и активное участие в проведении. Особую благодарность авторы выражают первому заместителю директора департамента социального развития Татьяне Владимировне Родяшиной и главному специалисту отдела реабилитации инвалидов Ольге Сергеевне Решетневой.

Специалисты НОЧУ ДОВ Институт политики детства и прикладной социальной работы благодарны сотрудникам Министерства социальных отношений Челябинской области и лично первому заместителю министра Татьяне Сергеевне Ильиной и начальнику управления социального обслуживания Александру Валерьевичу Гусеву за помощь в организации фокус-групп и интервью.

Благодарим Министерство здравоохранения и социального развития Республики Карелия и отдельно начальника отдела реализации семейной политики и организации оздоровительного отдыха детей Елену Ивановну Серба и ведущего специалиста отдела Галину Леонидовну Кузнецову за поддержку инициативы проведения исследования в Республике Карелия, а также за подготовку и координацию интервью и фокус-групп в республике.

Особую благодарность выражаем Андрею Андреевичу Маркову и Маргарите Ивановне Марковой, которые оказали неоценимую помощь в проведении исследования в Санкт-Петербурге.

С помощью названных выше людей команде исследования удалось собрать информацию от специалистов, оказывающих социальные, медицинские и образовательные услуги детям и семьям. Удалось встретиться с людьми с выраженными нарушениями слуха и зрения и их семьями, которые смогли высказать свою точку зрения и повлиять на анализ и выводы.

Отдельные слова благодарности авторы выражают тем, кто стал главными героями исследования. Мы благодарны за искренность, открытость и полноту предоставленной информации.

Коллектив авторов также благодарит всех специалистов учреждений, представляющих различные ведомства, которые нашли время в своем плотном рабочем графике и приняли участие в интервью и фокус-группах.

Положение людей с выраженными нарушениями слуха и зрения (слепоглухих) в Российской Федерации ВВЕДЕНИЕ.

Социологическое исследование Положение людей с выраженными нарушениями зрения и слуха (слепоглухих) выполнено Негосударственным образовательным частным учреждением дополнительного образования взрослых (НОЧУ ДОВ) Институт политики детства и прикладной социальной работы по заказу Благотворительного фонда Фонд поддержки слепоглухих. Основной целью исследования является анализ положения и потребностей слепоглухих в Российской Федерации.

Институт политики детства был создан и работает в Санкт-Петербурге с 2011 года.

Его учредителем является Автономная некоммерческая организация Партнерство каждому ребенку. Предметом деятельности Института является предоставление услуг, направленных на поддержание качества высшего и постдипломного образования, удовлетворение потребностей специалистов социальной сферы в получении новых знаний о достижениях в отечественной и зарубежной социальной работе, содействие развитию профессиональной компетентности специалистов социальной сферы, а также информационно-аналитическое и организационное сопровождение научных исследований. Основными целями института являются: дополнительное обучение специалистов в социальной сфере, повышение и обновление теоретических и практических знаний специалистов социальной сферы, разработка и реализация программ и мероприятий (научных, информационных, консультационных, экспериментальных и т.д.) для работы с детьми и семьями, подготовка и выполнение социологических исследований в области социальной защиты.

Актуальность исследования.

Недостаточное информирование профессионального сообщества о положении слепоглухих людей мешает адекватному пониманию проблем и потребностей данной категории инвалидов, и их места в современном российском обществе. Социум в целом недооценивает способности и возможности слепоглухих людей вести нормальный образ жизни (при условии оказания необходимой социально-реабилитационной и медикопсихологической поддержки).

Уже более 20 лет с момента распада СССР в нашей стране практически отсутствует система помощи взрослым слепоглухим людям, их реабилитации и социализации.

Слепоглухим детям у нас еще оказывается поддержка, но как только они вырастают, то, как правило, оказывается, что все дороги для них закрыты и идти им дальше некуда. Даже если у них есть родственники, слепоглухие обречены на изолированное существование, потому что далеко не все владеют специальными методами общения с людьми, которые не могут ни слышать, ни видеть. Слепоглухим почти невозможно устроиться на работу, а значит, и жить самостоятельно они не в состоянии. Часто их отправляют в психоневрологические интернаты и дома престарелых, где они страдают от одиночества, степень которого невозможно представить людям зрячим и слышащим.

До последнего времени не было точных данных о численности слепоглухих в Российской Федерации. По устаревшим данным, собранным Сектором реабилитации слепоглухих при Всероссийском Обществе Слепых их число составляло 2-4 тысячи человек на начало 1990-х годов. Понимая всю актуальность правильной оценки числа

НОЧУ ДОВ Институт политики детства и прикладной социальной работы

слепоглухих в нашей стране, Фонд поддержки слепоглухих Со-единение совместно с Фондом Общественное Мнение собрали актуальные данные о 2203 слепоглухих по всем регионам России. Но общее число слепоглухих в действительности, по разным оценкам, примерно в несколько раз больше. Например, по данным Всемирной организации здравоохранения, на 100 тысяч людей в мире приходится 5–8 слепоглухих. Поэтому можно предположить, что в нашей стране их около 7–12 тысяч. Наиболее полная статистика по числу слепоглухих собрана в Великобритании. Наибольший интерес представляет отчет Центра исследования инвалидности при Ланкастерском Университете 1 по оценке числа людей с сочетанными нарушениями зрения и слуха2 на основании разных статистических данных за период с 1996 по 2008 гг. Основные оценки CeDR по Великобритании приведены ниже в таблице 1.

–  –  –

0-9 0.05 - 0.33 0.02 - 0.09 10-19 0.02 - 0.11 0.03 - 0.05 20-29 0.04 - 0.07 0.01 - 0.03 30-39 0.01 - 0.07 0.01 - 0.06 40-49 0.02 - 0.13 0.03 - 0.22 50-59 0.05 - 0.50 0.04 - 0.32 60-69 0.50 - 1.25 0.07 - 0.47 70-79 0.41 - 1.06 0.63 - 1.45 80-89 1.77 - 4.03 1.31 - 4.42 90+ 12.6 - 12.7 5.57 - 13.4 Всего в Великобритании в 2010 году было выявлено 132 тысячи слепоглухих, что составляет примерно 0.2% от населения или 212 человек на 100 000 населения. По оценкам их число на 2015 год составит 151 тысячу человек, что с учетом роста население также составит 0.2%.

Статистика по слепоглухим также ведется в Норвегии, Финляндии, Канаде, Новой Зеландии. Более размытые данные предоставляет статистика по США. В этой стране число выявленных слепоглухих инвалидов составляет (по данным Gallaudet University 3) порядка 40-70 тысяч, что составляет 0.02%. Однако это число именно выявленных слепоглухих. Поскольку статистики именно по слепоглухим до недавнего времени в США не велось, а NCDB 4 учитывал в основном слепоглухих детей-инвалидов, то оценить 1 Centre for Disability Research (CeDR), http://www.lancaster.ac.uk/fhm/research/centre-for-disability-research/ 2 CeDR Research Report 2010:1 Estimating the Number of People with CoOccurring Vision and Hearing Impairments in the UK, April 2010, http://www.sense.org.uk/sites/default/files/CEDR_Research_Full_Report_PDF.pdf 3 Gallaudet University Library : American deaf-blind population, http://libguides.gallaudet.edu/content.php?pid=119476&sid=1029203 4 National Center on Deaf-Blindness (NCDB), https://nationaldb.org Положение людей с выраженными нарушениями слуха и зрения (слепоглухих) в Российской Федерации реальную численность слепоглухих в США весьма сложно. По разным оценкам это число может достигать до 1.25 млн человек (данные Keller National Center5), что составляет около 0.4% от населения.

Таким образом, отнеся статистику западных стран на нашу страну, чтобы примерно оценить численность слепоглухих в Российской Федерации, даже по самым скромным подсчетам исходя из 0.02% от населения мы получаем порядка 29 тысяч человек6.

Следует отметить и другой значимый аспект проблемы слепоглухоты в России.

Официально такой категории учета у нас в стране не существовало до 2014 г. Слепоглухие инвалиды обычно значились как слепые, причем если у человека были нарушения слуха, то это не всегда фиксировалось. В 2003 году в Дании была создана первая общеевропейская организация слепоглухих - Европейский союз слепоглухих 7. Его президентом стал сначала датчанин Уве Бейснап, а с 2008 по 2013г. - Сергей Алексеевич Сироткин (бывший вице-президент, с 2005года - и.о. президента этой организации). Этим европейское сообщество отметило международным признанием заслуги как самого С.А. Сироткина так и всех сотрудников российской системы реабилитации слепоглухих.

Сейчас от нашей страны Сергей Владимирович Флейтин (слепоглухой, учредитель благотворительного фонда «ТОК») занимает в EDbU должность генерального секретаря.

В 2004 году, благодаря тому, что общественности в ряде стран Европы удалось привлечь внимание законодателей к проблеме слепоглухоты, Европарламент принимает декларацию, признающую слепоглухоту как уникальную инвалидность. Таким образом, на европейском уровне уже сложилась тенденция как юридического признания прав слепоглухих в качестве особой социальной группы, так и государственной поддержки их организаций. Тем не менее, в Европейском союзе потребности слепоглухих не являются постоянным предметом рассмотрения при формировании политики в отношении людей с инвалидностью. Различия между текущими уровнями и видами предоставляемых услуг по всей Европе делают все более трудным оценку и сравнение различных моделей поддержки, доступных для слепоглухих людей 8. На основании деятельности фондов и общественных организаций, таких как Фонд поддержки слепоглухих Со-единение, можно сказать, что и в нашей стране обратили внимание на проблемы слепоглухих и в перспективе ситуация относительно данной группы заметно изменится в лучшую сторону.

Цель исследования.

Цель исследования Положение людей с выраженными нарушениями зрения и слуха (слепоглухих) в Российской Федерации - получение достоверных сведений о положении и потребностях слепоглухих и существующих для них услугах (потребляемых и предлагаемых) на примере четырех регионов Российской Федерации: Санкт-Петербург, Челябинская область, Тюменская область и Республика Карелия и с использование статистических данных, полученных в ходе переписи.

Объектом исследования выступают люди, с выраженными нарушениями зрения и слуха (слепоглухие), проживающие в четырех вышеперечисленных регионах Российской Федерации.

Предметом исследования является положение людей с выраженными нарушениями зрения и слуха (слепоглухих) в РФ на примере Санкт-Петербурга, 5 Keller National Center, http://www.hknc.org/AboutUsWHOWESERVE.htm Для расчета учитывалось население РФ на 01.01.2015 (с Крымом) - 146270 тыс. человек.

6 англ. название - European Deafblind Union (EDbU), http://www.edbu.eu 7 8 Mapping Opportunities for Deafblind People across Europe FINALREPORT, European Deafblind Indicators http://www.deafblindindicators.eu/images/PDF/1_1Final%20report%20-Mapping%20opportunities_0315.pdf

НОЧУ ДОВ Институт политики детства и прикладной социальной работы

Челябинской и Тюменской областей, Республики Карелия и с использованием статистических данных, полученных в ходе переписи.

Задачи исследования.

1. Уточнить критерии отнесения людей к категории слепоглухих.

2. Охарактеризовать и проанализировать общее положение людей с выраженными нарушениями слуха и зрения (слепоглухих) с точки зрения следующих компонентов:

a) условий и места проживания;

b) доступности физической среды;

c) социальной включенности и социального окружения;

d) материальной обеспеченности;

e) обеспеченность техническими средствами реабилитации.

3. Провести эмпирическое исследование в рамках фокус-групп и интервью, в процессе которого выявить существующие услуги для людей с выраженными нарушениями слуха и зрения и их релевантность и доступность для данной целевой группы.

4. Определить потребность в различных услугах:

a) медицинских;

b) социальных;

c) образовательных;

d) занятости/трудоустройстве;

e) технических средствах реабилитации;

f) информационных услугах.

Для проведения исследования Положение людей с выраженными нарушениями зрения и слуха (слепоглухих) в Российской Федерации в соответствии с техническим заданием, целями и задачами исследования была подготовлена программа на основе структурированных фокус-групп и интервью. Во всех городах, вошедших в программу исследования, предполагалось провести по 6 структурированных фокус-групп и 10 интервью. В Санкт-Петербурге предполагалось провести 20 интервью. Однако по факту в некоторых регионах было проведено большее число фокус-групп и интервью, что объясняется высоким интересом к заявленной теме среди людей, которые непосредственно и профессионально сталкиваются в своей работе с выше обозначенной категорией слепоглухие. Фактические данные по количеству проведенных фокус-групп и интервью приводятся ниже.

Санкт-Петербург – 6 фокус-групп и 21 интервью.

Челябинская область – 7 фокус-групп и 12 интервью.

Тюменская область – 6 фокус-групп и 10 интервью.

Республика Карелия – 6 фокус-групп и 4 интервью.

Ниже в Таблице 1 приведено количественное распределение фокус-групп и интервью по регионам исследования, а также общее число респондентов. Фокус-группы комплектовались от 5 до 12 человек в зависимости от числа привлеченных экспертов в исследуемой области.

–  –  –

Методы исследования.

В исследовании были использованы следующие методы:

Анализ документов законодательной базы;

Анализ статистических данных, предоставленных Фондом Общественное Мнение (далее - ФОМ) по результатам переписи слепоглухих в РФ.

Фокус-группы и структурированное интервью с различными категориями граждан в исследуемых областях и самими слепоглухими людьми в 4-х регионах РФ, анализ собранных данных методом систематизации и обобщения мнений и оценок.

Контент-анализ.

Для проведения фокус-групп и интервью был разработан перечень вопросов (Приложение № 1). Лист вопросов для исследования был создан с учетом основных задач исследования, заявленных в техническом задании, и содержит в себе 5 блоков вопросов.

Были выделены следующие блоки вопросов:

1) общий блок вопросов;

2) общественно-социальный блок вопросов;

3) образование и занятость слепоглухих;

4) медицина;

5) лично-социальный блок вопросов для ближайшего окружения слепоглухих.

Данное разделение на блоки вопросов позволяет производить обобщенный линейный и структурно-типологический системный анализ.

В общий блок включены вопросы, предоставляющие возможность респондентам представиться, рассказать о себе, о виде и сфере своей деятельности, охарактеризовать ситуацию в отношении слепоглухих людей в регионе. Все респонденты, независимо от категории, отвечали на эти вопросы. Одним из основополагающих и особенно важных для исследования вопросов в этом блоке был вопрос о критериях отнесения инвалидов к слепоглухим. Именно этот вопрос фактически определял базовый понятийный аппарат, используемый в ходе интервью или фокус-группы. Также разнообразие ответов на данный вопрос подтвердило гипотезу о том, что респонденты не руководствуются едиными критериями в отношении определения слепоглухих людей.

Вторым следовал общественно-социальный блок вопросов. Вопросы из этого блока касались преимущественно социальной сферы обслуживания и задавались респондентам всех опрашиваемых категорий. Ответы на эти вопросы характерно разнились в оценке качества и количества предоставляемых услуг. Специалисты медицинских, специальнообразовательных, стационарных социальных учреждений в своих ответах отмечали более высокий уровень качества и количества предоставляемых услуг. Напротив, респонденты из Всероссийского общества слепых, Всероссийского общества глухих, собственно слепоглухие респонденты и их сопровождающие при ответе на вопросы из общественносоциального блока отмечали скорее низкий или недостаточный уровень предоставляемых социальных услуг для их группы.

Третьим был представлен блок вопросов об образовании и занятости слепоглухих.

В исследовании две эти группы вопросов были объединены в один блок, так как эти две

НОЧУ ДОВ Институт политики детства и прикладной социальной работы

сферы являются смежными и взаимозависимыми. Вопросы этого блока не задавались представителям медицинских организаций, а также представителям социальной защиты, поскольку среди последних не было сотрудников служб занятости. Особое внимание этому блоку вопросов было уделено при интервьюировании слепоглухих респондентов и их ближайшего окружения. Поскольку требовалось собрать статистические данные о трудоспособности слепоглухих и о том, была или есть ли у них возможность получить соответствующее образование.

Четвертый, специфический блок медицинских вопросов был акцентуирован для специалистов здравоохранения: врачей клинических больниц, поликлиник, домов ребенка.

На вопросы этого блока не отвечали специалисты социальных служб, работники сферы образования, специалисты бюро медико-социальной экспертизы (далее - МСЭ).

Несмотря на то, что МСЭ является основной структурой в отношении определения трудоспособности инвалида и присвоения группы инвалидности (что также часто определяет и дальнейшую социальную активность инвалида), заполненная по рекомендациям специалистов МСЭ индивидуальная программа реабилитации (далее - ИПР) в большей степени является так называемым листом предписаний для оказания не столько медицинских, сколько социальных и образовательных услуг. Поэтому специалистам МСЭ не задавались вопросы из медицинского блока, а фокус внимания удерживался в рамках общественносоциального блок вопросов, а также, выборочно, на вопросах из блока по образованию и занятости слепоглухих.

Последний, пятый блок вопросов был направлен непосредственно на слепоглухих и людей из их ближайшего окружения, соответственно составляющих целевую группу исследования. В пятый блок входил комплекс вопросов по самообслуживанию, использованию технических средств реабилитации, о повседневной активности слепоглухих и перспективах их самостоятельного проживания.

Ниже в Таблице 2 приведено распределение блоков вопросов по категориям респондентов.

–  –  –

Структура исследования.

Исследование состоит из введения, теоретической главы, в которой представлены основные концепции и научные подходы к проблемам слепоглухих в мире, практической Положение людей с выраженными нарушениями слуха и зрения (слепоглухих) в Российской Федерации главы, в которой обобщены и изложены данные о положении слепоглухих людей в РФ с формулировкой рекомендаций. Также исследование содержит 3 приложения:

Приложение № 1 - Опросный лист;

Приложение № 2 - Общая характеристика исследуемых регионов;

Приложение № 3 - Литературный обзор.

НОЧУ ДОВ Институт политики детства и прикладной социальной работы

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ КОНТЕКСТ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Слепоглухота является одним из сложных дефектов развития и заключается в сочетании нарушений различного типа ведущих сенсорных функций человека – слуха и зрения.

Термин слепоглухие не стоит понимать буквально, он имеет широкое значение, и его используют как собирательное понятие для обозначения лиц, имеющих серьезные нарушения зрения и слуха. У человека могут быть остаточное зрение и слух, но это не облегчает его существование9.

В настоящее время известно более чем 80 наследственных синдромов, являющихся причиной слепоглухоты. Наиболее известной и часто встречающейся причиной слепоглухоты в подростковом и зрелом возрасте является синдром Ушера. Он встречается у 3-6% людей, с детства имеющих нарушенный слух. Этот синдром характеризуется врожденными нарушениями слуха различной степени и прогрессирующим пигментным ретинитом, приводящим к постепенному сужению полей зрения и слепоте. К другой группе причин, приводящей к слепоглухоте, относятся различные внутриутробно, пренатально и перинатально перенесенные заболевания.

Наиболее известным из таких внутриутробных заболеваний является краснуха. 10 Виктор Розанов в своей статье «Слепоглухие, кто вы?» приводит следующие данные. Он замечает, что по данным переписи 2002 г., в стране проживало 145,2 млн.

человек. К 2005 году численность население уменьшилась на 1,8 млн. человек. По данным Всероссийского общества слепых почти десятилетней давности, в России проживает более 4000 слепоглухих. Однако, в соответствии с международными стандартами расчета (5-8 слепоглухих на 100 000 человек населения), слепоглухих в Российской Федерации должно быть не менее 12 000 человек. Также В. Розанов утверждает, что примерно половина из них - дети и молодые люди в возрасте до 18 лет.11 Более реалистичные оценки позволяют говорить о том, что детей среди слепоглухих – около трети.

В последние годы ряд специалистов отмечают рост числа детей с врожденными нарушениями зрения и слуха, появившихся на свет глубоко недоношенными и спасенными благодаря достижениям современной медицины.

Примерно у 11% недоношенных детей обнаруживаются аномалии развития глаз, приводящие к глубоким нарушениям зрения и даже слепоте (врожденная глаукома, рожденная катаракта, атрофия зрительного нерва, ретинопатия или ретролентальная фиброплазия и др.). Как следствие глубокой недоношенности у таких детей могут наблюдаться и нарушения слуха.12 Современное определение слепоглухой различно в разных странах. Правовое положение слепоглухого человека определяется нормативными документами, принятыми в том или ином государстве.13

В настоящее время в мире принято выделять следующие группы слепоглухих:

1. Врожденная и ранняя слепоглухота, наступившая в результате врожденной Негосударственного образовательного учреждения центр реабилитации слепых Всероссийское общество 9 слепых г. Волоколамск. URL: http://црсвос.рф/cosreb.html/ 10 Басилова Т. А. Слепоглухие дети // Специальная психология: Учебное пособие для студентов высших пед.

учебных заведений. — 2003.

11 Виктор Розанов. Слепоглухие, кто вы? URL: http://www.vos.org.ru 12 Басилова Т. А. Цит. произведение.

13 Там же.

Положение людей с выраженными нарушениями слуха и зрения (слепоглухих) в Российской Федерации краснухи или других внутриутробных инфекций, глубокой недоношенности или родовой травмы, генетических нарушений. По выраженности сенсорных нарушений детей с врожденными нарушениями зрения и слуха принято разделять на тотально слепоглухих, на практически слепоглухих, на слабовидящих глухих, слепых слабослышащих и слабовидящих слабослышащих детей.

2. Врожденные нарушения слуха и приобретенная с возрастом слепота.

Представители этой категории составляют до 50% взрослых слепоглухих. Причинами нарушений являются синдром Ушера и другие наследственные синдромы, травма и др.

3. Врожденная слепота и приобретенная глухота. В результате разных причин эти люди с возрастом теряют слух частично или полностью. Наблюдения показывают, что в ряде случаев эти люди в зрелом возрасте могут потерять слух полностью.

4. Приобретенная с возрастом слепоглухота. Это люди, родившиеся с нормальным слухом и зрением, потерявшие слух и зрение.

5. Старческая слепоглухота. Известно, что у некоторых людей после 65 лет и у многих старше 85 резко ухудшаются слух и зрение. Часть из них становится в старости слепоглухими.

В 2004 году Европарламент принимает декларацию, признающую слепоглухоту как уникальную инвалидность. В ней, в частности, говорилось, что Европейский парламент,

а) принимая во внимание тот факт, что слепоглухота представляет собой отдельную категорию инвалидности, являющуюся комбинацией инвалидности по зрению и инвалидности по слуху, которая выражается в трудностях с доступом к информации, общению и мобильности; б) принимая во внимание, что около 150 тысяч человек в Европейском Союзе являются слепоглухими... провозглашает, что слепоглухие должны иметь те же самые права, которыми обладают все граждане ЕС; эти права должны поддерживаться соответствующим законодательством в каждой стране-члене.

В нашей стране до недавнего времени слепоглухота понималось только как сочетание тотальной слепоты с тотальной глухотой.

Определение термина слепоглухота нашло свое отражение в законодательстве сравнительно недавно. 29 сентября 2014 г. был опубликован приказ №664н О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы и приложение к нему, где определено понятие слепоглухота, а также описаны классификационные критерии для осуществления медико-социальной экспертизы граждан15.

Так слепоглухота включает в себя следующие нарушения:

Полная (тотальная) или практическая слепоглухота, сочетающаяся с значительным нарушением речи (100%);

Полная (тотальная) или практическая слепоглухота, без значительного нарушения речи (100%);

Полная (тотальная) или практическая слепота в сочетании с тугоухостью III-IV степени (100%);

Высокая степень слабовидения (острота зрения (лучше видящим глазом с коррекцией) 0,1-0,05) в сочетании с полной или практической глухотой (80-90%).16 Басилова Т. А. Цит. произведение.

14 Приказ N664н О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы URL:

http://base.garant.ru/70807166 16 Там же.

НОЧУ ДОВ Институт политики детства и прикладной социальной работы В данном приказе выделяются 4 степени стойких нарушений функций организма человека, обусловленных заболеваниями, последствиями травм или дефектами, классифицируемые с использованием количественной системы оценки степени выраженности указанных нарушений, устанавливаемой в процентах в диапазоне от 10 до 100.

Как мы видим, слепоглухота определяется, как достаточно тяжелое нарушение в процентном исчислении и может быть отнесено к III или IV степеням нарушений, что приводит к установлению 1-й и 2-й группам инвалидности.

Влияние слепоглухоты на развитие человека.

Слепоглухота приводит к серьезным нарушениям жизнедеятельности человека.

Она влияет на его когнитивное развитие, развитие личности, а также на способности к социальной адаптации и включенности в жизнь общества.

И.А. Соколянский, характеризуя слепоглухонемых детей, пишет: Слепоглухонемой ребенок обладает нормальным мозгом и имеет потенциальную возможность полноценного умственного развития. Однако его особенностью является то, что, обладая этой возможностью, сам он своими собственными усилиями никогда не достигает даже самого незначительного умственного развития. Без специального обучения такой ребенок на всю жизнь остается полным инвалидом.17 Наблюдения И.А. Соколянского 18 показывают, что слепоглухонемые, лишенные обучения, могут проводить многие годы в кровати, в отгороженном углу комнаты, не общаясь с людьми и предметами, совершенно не развиваясь психически, не научившись ни ходить, ни по-человечески есть и пить.

Раннее выявление нарушения зрения и слуха у детей позволяет в нужный момент оказать психологическую помощь семье, своевременно начать воспитание ребенка и существенно улучшить перспективы его развития. Родители детей с врожденными нарушениями зрения и слуха, как правило, находятся в очень тяжелом стрессовом состоянии, которое не может не влиять на развитие ребенка. К сожалению, специальных служб помощи таким семьям у нас в стране пока не существует, и родители часто остаются подолгу в полном неведении о возможностях обучения для слепоглухого ребенка. Между тем успешный многолетний опыт обучения слепоглухих, накопленный в мире, позволяет надеяться на благополучное развитие многих из них. Но успешное обучение каждого слепоглухого ребенка — это отдельная история его практически индивидуального обучения.19 Причины искажения личностного развития слепоглухих людей могут сводиться к следующим:20 Первая группа причин обусловлена собственно слепоглухотой, которая приводит к разной степени изолированности ребенка от внешнего мира. Такая изоляция неизбежно ведет к вторичным нарушениям развития — слабости и искаженности эмоциональных и социальных связей с широким миром людей.

Вторая группа причин связана с отношением к нему окружающих людей.

Окружающие слепоглухого ребенка близкие люди могут проявлять к нему излишнюю жалость. Очень часто родители достаточно долго ориентируются только на возможность излечения ребенка, не допуская даже мысли о том, что нужно приспособиться к новым 17 Соколянский И.А. Усвоение слепоглухонемым ребенком грамматического строя словесной речи // Доклады АПН РСФСР. Т.1.,1959.

18 Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей // Обучение и воспитание слепоглухонемых / под ред.:

И. А. Соколянского, А. И. Мещерякова. М.,1962.

19 Басилова Т. А. Цит. произведение.

20 Там же.

Положение людей с выраженными нарушениями слуха и зрения (слепоглухих) в Российской Федерации условиям существования. Требования к ребенку могут резко снизиться, а оценка успешности его действий стать излишне высокой или даже неадекватной. Возможным результатом становится завышенная самооценка ребенка, стремление уйти от любых трудностей, а не преодолеть их.

Третья группа причин - проблемы, связанные с практикой обучения, при которой сам ребенок на протяжении всего школьного обучения остается его объектом. Не он учится и воспитывается, а его учат и воспитывают. В особых условиях детского дома или школыинтерната, где ребенок постоянно находится среди таких же детей, как он сам, у него не возникает потребности осознать свой дефект и возможности его компенсации, подумать о влиянии нарушения зрения и слуха на его будущую самостоятельную жизнь среди подругому видящих и слышащих людей.

Надежда Голован говорит о том, что существует ряд особенностей, связанных с развитием особой культуры слепоглухих людей:

У слепоглухих совершенно по-разному осуществляется общение с окружающими людьми и между собой, с использованием разных средств коммуникации и языка.

Это зависит от времени наступления и типа слепоглухоты, от качества специального обучения, от степени участия специалистов и родных или близких в их обучении, от настойчивости, активности самих слепоглухих, их способностей.

Поздние слепоглухие. Они существенно отличаются от врожденных и ранних. У них сохраняются представления об окружающем мире из прошлого (до слепоглухоты) опыта, а также речь - обычная грамотная словесная, иногда параллельно жестовая (как правило, у слабослышащих от рождения или с детства).

Обострённая потребность в общении у слепоглухих - реакция на социальную изоляцию и дефицит информации. Прорыв изоляции - спасение от деградации личности. Позитивное влияние общения с окружающими людьми на развитие языка (как правило, словесного) у слепоглухих.

Развитие технических средств и технологий общения (особенно на базе компьютеров и сотовой связи) - единственно возможный для слепоглухих в условиях современной цивилизации путь к расширению общения и доступа к информации, самообразованию.

В связи с вышесказанным, следует отметить, что развитие различных подходов к обучению и социальной поддержке слепоглухих людей может иметь решающее значение в развитии их личности.

История развития помощи слепоглухим людям за рубежом и в России.

История современного образования слепоглухих насчитывает около 200 лет.

Зарождение педагогических идей и практики воспитания детей с нарушениями развития связано с эпохой Возрождения. Первые теоретические взгляды на обучение и воспитание глухонемых излагает итальянский профессор Д. Кардано в 1561 году. В конце XVII в.

известный чешский ученый Ян Амос Коменский в своих трудах указывает на необходимость учить детей, имеющих те или иные отклонения в развитии. Я.А. Коменский писал: Возникает вопрос: можно ли прибегать к образованию глухих, слепых и отсталых, которым из-за физического недостатка невозможно в достаточной мере привить знания? Отвечаю: из человеческого образования нельзя исключить никого, кроме нечеловека22.

Голован Надежда Доклад на 7-ой Европейской конференции DBI. URL:

21 http://slepgluh.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=41&Itemid=49 22 Специальная педагогика: в 3 т.; учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. Т. 1. /под ред. Н. М.

Назаровой, Г. Н. Пенина. - М.: Издательский центр Академия, 2007.

НОЧУ ДОВ Институт политики детства и прикладной социальной работы Известно, что первый опыт по обучению слепоглухих детей принадлежит Соединенным Штатам Америки, где 1837 г. учителем Самуэлем Гридли Хоув началось обучение слепоглухой Лауры Бриджмен. С этого периода принято исчислять историю развития данной отрасли педагогики.

В 1847 г. было объявлено о первых результатах обучения группы слепоглухонемых в Швейцарии, а 1886 г. в г. Скара была основана школа для слепоглухих. При этой школе было организовано отделение для детей с множественными нарушениями. В 1965 г. из неё выделилось и было переведено в г. Оребру отделение, которое теперь называется Школой для слепых с множественными дефектами. В 1972 г. недалеко от школы построено отдельное здание, в котором созданы условия для проживания нескольких слепоглухих взрослых выпускников. Вторым отдельным учреждением для слепоглухих было основанное пастором Риманном в Новавесе (Германия) Убежище для слепоглухонемых.

В этих школах обучались труду дети и взрослые, лишённые зрения и слуха.24 В России в 1909 г. открыта первая школа-приют для слепоглухих детей и начинается воспитание и обучение детей, лишенных слуха и зрения. В этом же году в СанктПетербурге было создано общество попечения о слепоглухонемых, появились первые методики обучения этих детей. Родоначальником отечественной тифлосурдопедагогики считается профессор И.А. Соколянский. В 1923 году он открывает в Харькове Школуклинику для слепоглухонемых детей. Именно в этой школе получала образование с 1925 по 1941 г. известная слепоглухая Ольга Скороходова (1911-1982 гг.)25.

В 1963 году в г. Сергиев-Посад (Московской области) открывается Детский дом для слепоглухонемых, который до сегодняшнего дня является единственным в России специальным учреждением обучения и воспитания слепоглухих детей. Следует отметить, что раньше при обучении слепоглухих остаточное зрение не использовалось, а основной сенсорной базой восприятия окружающего мира служило осязание.26 В мире в 1960 - 1980-х гг. создаются различные организации и подразделения в уже существовавших организациях, которые специально занимаются реабилитацией слепоглухих. Они появляются в Великобритании, США, Норвегии, Швеции, Голландии, ФРГ, Испании, Франции, СССР, Польше и ряде других стран. Эти организации начинают издавать специальные брошюры и бюллетени, посвященные проблемам слепоглухих и пропаганде знаний о слепоглухоте. В некоторых странах, например в Великобритании, возникает даже не одна такая организация, а две или три. Чаще всего такие новые институты появляются на базе национальных организаций слепых или глухих, а также создаются родными слепоглухих и специалистами которые с ними работают, как, например, английское общество СЕНС (Чувство).27 В процессе этой работы в 1960 - 80-х гг. во многих странах выявляются сотни и тысячи слепоглухих, причем оказывается, что их число прямо пропорционально численности населения соответствующих стран (что естественно - то же самое относится к числу слепых и других инвалидов). Например, в Великобритании тогда было выявлено около 8 тыс. слепоглухих, в США - до 40 тыс., в Норвегии - около 400 человек, и т.д.28 Ростомашвили Л. Н. Исторические аспекты специального образования слепоглухих детей //Адаптивная 23 физическая культура № 1 — 2011. URL: http://bmsi.ru/doc/347d9083-7427-43ec-8ac7-4603c42ed90a 24 Мещеряков А. И. Слепоглухонемые дети. Развитие психики в процессе формирования поведения /А. И.

Мещеряков. - М.: Педагогика, 1974.

25 Соколянский И. А. Обучение слепоглухонемых детей /И. А. Соколянский. - //Дефектология. - 1989, №2.

26 Сироткин С. А. Начало становления //Развитие и образование особенных детей: проблемы, поиски / С. А.

Сироткин. - М.: Институт педагогических технологий РАО, 1999.; Соколянский И. А. Обучение слепоглухонемых детей /И. А. Соколянский. //Дефектология. - 1989, №2.

27 Луговской С.С. Можно ли жить без зрения и слуха? URL: http://www.slepgluh.ru 28 Здесь и далее в разделе: Луговской С.С. Можно ли жить без зрения и слуха? URL: http://www.slepgluh.ru Положение людей с выраженными нарушениями слуха и зрения (слепоглухих) в Российской Федерации В 1980-х гг. появляются международные организации для слепоглухих, например, Интернациональная организация слепоглухих (DBI) и Комиссия по делам слепоглухих Европейского союза.

В результате международного сотрудничества в этой области становится достоянием специалистов и руководителей служб для слепоглухих и примерный коэффициент их удельного веса в населении - 5-8 человек на 100 тыс. человек населения. Постепенно выдвигаются и способные лидеры слепоглухих из числа самих инвалидов по зрению и слуху, такие, как Патрик Мэрфи в Англии, Уве Бейснап в Дании, Сергей Сироткин в РСФСР, Йозеф Мендрун в Польше, Даниэль Альварес в Испании, Йоланда де Родригес в Аргентине и многие другие.

С 1979 года начинается организация социальной реабилитации слепоглухих в Советском Союзе, точнее в РСФСР (в то время в других бывших республиках, как и в Советской России, работали Общества слепых и Общества глухих, но специальной социальной реабилитации слепоглухих не проводилось). В этом году во Всероссийском обществе слепых С.А. Сироткин и Э.К. Шакенова создают Сектор социальной реабилитации слепоглухих. Он работал внутри различных подразделений ВОС, в зависимости от структурных перемен внутри этой организации, постигших ее в 1990-х гг.

В 1979 году, что очень важно, Сектором реабилитации слепоглухих создается внутри Сарапульского производственного объединения ВОС Радиотехника специализированный производственно-бытовой участок для слепоглухих, где работают более 30 инвалидов, в основном бывших воспитанников Загорского детского дома.

В середине 1980-х годов были созданы специальные группы для реабилитации слепоглухих при реабилитационных центрах ВОС в Волоколамске и Бийске.

Современная работа со слепоглухими в России В настоящий момент в Российской Федерации работает несколько государственных и некоммерческих учреждений и организаций, которые оказывают специализированную помощь слепоглухим людям.

Так, в конце 1992 года был создан самодеятельный некоммерческий фонд помощи слепоглухим Эльвира, который со временем перерос в межрегиональное Общество социальной поддержки слепоглухих с тем же названием. Руководит этим межрегиональным обществом его президент Сергей Алексеевич Сироткин, который также по-прежнему руководит и Сектором реабилитации слепоглухих в институте РЕАКОМП.

.

Деятельность общества вот уже 20 лет направлена на социальную реабилитацию и интеграцию слепоглухих в общество, развитие общественной активности инвалидов по зрению и слуху, привлечение внимания со стороны остального общества к проблемам слепоглухих и оказание им посильной помощи, формирование доступной для слепоглухих среды жизнедеятельности и т.д.

В свою очередь, во Всероссийском обществе глухих в 1998 году была создана своего рода организация слепоглухих, прежде всего - слабовидящих глухих, под название Ушер-форум (по наименованию синдрома Ушера, который часто является причиной наступившей слепоглухоты), которая является некоммерческой организацией и осуществляет ряд проектов, направленных на улучшение жизни слепоглухих людей.29 Федеральное государственное бюджетное учреждение Сергиево-Посадский детский дом слепоглухих Министерства труда и социальной защиты РФ – единственное и уникальное, в своем роде, учреждение, которое было основано в 1963 году, и работает по

Организации попечения о слепоглухих людях с синдромом Ушера Ушер-форум URL:

29 http://www.notabene.ru/usher/russian/proipro.html НОЧУ ДОВ Институт политики детства и прикладной социальной работы сей день. В его организации и становлении принимали участие известные ученые И.А. Соколянский и А.И. Мещеряков.30 На протяжении всего периода существования учреждение решает задачи помощи детям-инвалидам по зрению и слуху, а также детям с множественными нарушениями развития, нуждающимся в уходе, бытовом и социально-медицинском обслуживании, реабилитационных услугах, обучении и воспитании, социально-трудовой реабилитации.

Основные цели детского дома: предоставлять воспитанникам наилучшие условия для обучения, основанного на их собственном опыте и деятельности разного рода, а также воспитывать чувство самостоятельности и независимости в социальных и бытовых ситуациях. В настоящее время в детском доме обучаются и воспитываются более 200 детей с разной структурой нарушений развития.

Все дети в зависимости от структуры нарушений и возраста распределяются по отделениям:

Учебно-диагностическое отделение для детей с множественными тяжелыми нарушениями развития младшего возраста (от 3 до 8 лет).

Социально - коррекционное отделение для детей с множественными тяжелыми пороками развития и проблемным поведением (от 8 до 14 лет).

Учебно-реабилитационное отделение для детей с нарушениями развития, имеющими проблемы в обучении (от 8 до 14 лет).

Отделение социально-трудовой реабилитации для подростков с ограниченными возможностями развития. В это отделение переводятся воспитанники, достигшие 14 лет.

В 1993 году в Центре реабилитации слепых г. Волоколамска было создано отделение Социальной реабилитации взрослых слепоглухих, как реабилитационнообразовательное структурное подразделение Центра,31 принимающее в год в среднем 6-8 слепоглухих.

Задачами реабилитационного процесса данного отделения является оказание помощи слепоглухим в решении следующих проблем:

1. Преодоление социальной изоляции вследствие дефицита общения с окружающими людьми и ограничения доступа к средствам массовой информации посредством обучения специальным средствам общения (дактилологии, жестовому языку, системе Брайля, овладению начальными навыками работы на компьютере с использованием брайлевского дисплея и без него).

2. Развитие навыков ориентировки в помещении, на улице, в городе; пользования сферой общественных услуг (магазином, почтой, транспортом) – с использованием посторонней помощи и самостоятельно.

3. Приобретение навыков самообслуживания, личной гигиены и ведения домашнего хозяйства.

4. Трудовая подготовка:

а) мужчины – электросборка, металлообработка;

б) женщины – вязание, макраме.

Таким образом, можно отметить, что в Российской Федерации на данный момент существует очень ограниченное число учреждений, оказывающих специализированную социальную и педагогическую помощь слепоглухим людям.

30 Сайт Федерального государственного учреждения Сергиево Посадский детский дом слепоглухих Министерства здравоохранения и социального развития. URL: http://www.deaf-blind.ru/rus/nashdom 31 Сайт Негосударственного образовательного учреждения центр реабилитации слепых Всероссийское общество слепых город Волоколамск, http://црсвос.рф/cosreb.html Положение людей с выраженными нарушениями слуха и зрения (слепоглухих) в Российской Федерации

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ, ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Определение критериев слепоглухоты, статистика, диагностика.

Феномен слепоглухоты и его понимание.

Дефиниция слепоглухота чрезвычайно важна для нашего исследования. Только определив, кого мы относим к данной категории, можно проводить анализ существующих услуг и эффективных практик.

В рамках настоящего исследования мы смогли провести не только анализ документов, но и провести эмпирический анализ использования различных концептов понятия слепоглухота в различных социальных группах.

В результате исследования мы увидели значимые различия в критериях отнесения к данной категории. Эти различия наблюдаются как у представителей разных профессий, так у респондентов, которые каким-либо образом связаны с темой, например, осуществляют уход за людьми с нарушенным зрением и слухом и у самих слепоглухих.

В ходе исследования в определении понятия слепоглухоты респонденты основывались на своих субъективных представлениях. Мнения респондентов оказались распределены следующим образом:

- относят к слепоглухим людей только тотально слепых и тотально глухих от рождения – более 50% (1 группа по численности респондентов). Подобное мнение чаще всего высказывают представители системы образования и здравоохранения.

…Ну это однозначно. По определению медико-социальной экспертизы нужно отнести к слепоглухим людей с тотальной слепотой и тотальной глухотой… но слепоглухой по определению - это тотальная слепота с сочетанием тотальной глухоты… (ФГ-Тюмень)32.

- относят к слепоглухим помимо тотально слепых и тотально глухих (независимо от возраста потери зрения и слуха) также и инвалидов с множественными нарушениями, т.е. с неврологическими и двигательными нарушениями

– около 20% (2 по численности респондентов группа). Однако относительно данной категории неоднозначное мнение высказывают представители здравоохранения.

…Это как правило, если это врожденная слепоглухота, то она изолированной не бывает, это как правило очень тяжелые дети, там детский церебральный паралич, это может быть, когда ребенок сам есть, глотать не может, гидроцефалия огромная. То есть, это тяжелые дети, они практически до совершеннолетия не доживают. Но это не слепоглухие дети, это множественные нарушения (ФГ-Тюмень).



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

Похожие работы:

«РУССКОЕ ЗАРУБЕЖЬЕ ЭНЦИКЛОПЕДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ И БИБЛИОГРАФИЯ Исследователь и составитель И. Л. Беленький Редактор Сергей Модин Корректор Вениамин Клаванский Партнёры и коллеги Союз русских писателей в Германии www.le-online.org Переиздатель Альманах «Impuls», 2007, Kiel. © www.stamp-media.de СОДЕРЖАНИЕ · Социально-политическая история · Культура русского зарубежья · Высылка интеллигенции в 1922 г. · Идеологические течения, философская и историческая мысль, православная церковь, периодическая...»

«Институт проблем экологии и эволюции им. А.Н. Северцова Российской академии наук РОССИЙСКО-ВЬЕТНАМСКИЙ ТРОПИЧЕСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Кузнецов А.Н., Свитич А.А. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АДАПТАЦИИ РОССИЙСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ К ТРОПИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ ВЬЕТНАМА Практические рекомендации по адаптации российских специалистов к тропическим условиям Вьетнама разработаны на основе результатов 26-летней научнопрактической деятельности совместного РоссийскоВьетнамского...»

«В честь 200-летия Лазаревского училища Олимпиада МГИМО МИД России для школьников по профилю «гуманитарные и социальные науки» 2015-2016 учебного года ЗАДАНИЯ ОТБОРОЧНОГО ЭТАПА Дорогие друзья! Для тех, кто пытлив и любознателен, целеустремлён и настойчив в учёбе, кто интересуется историей и политикой, социальными, правовыми и экономическими проблемами современного общества, развитием международных отношений, региональных и глобальных процессов, кто углублённо изучает всемирную и отечественную...»

«Иссл е дова нИ я Русской цИвИ л Иза цИИ Исследования русской цивилизации Серия научных изданий и справочников, посвященных малоизу­ ченным проблемам истории и идеологии русской цивилизации: Русская цивилизация: история и идеология Слово и дело национальной России Экономика русской цивилизации Экономическое учение славянофилов Денежная держава антихриста Энциклопедия черной сотни История русского народа в XX веке Стратегия восточных территорий Мировоззрение славянофилов Биосфера и кризис...»

«ПРОЕКТ ПОЛОЖЕНИЕ О IX МЕЖРЕГИОНАЛЬНОМ ФЕСТИВАЛЕ-КОНКУРСЕ «АЛТАРЬ ОТЕЧЕСТВА-2015»: МОСКОВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП Конкурс 2015 года проводится в рамках Года литературы и посвящён 1000-летию преставления святого равноапостольного великого князя Владимира Крестителя Руси (1015), 70-летию Победы в Великой Отечественной войне (1945), 50-летию присвоения Москве звания «Города-героя» (1965) 28 октября 2014 г. ПОЛОЖЕНИЕ о IX Межрегиональном фестивале-конкурсе «АЛТАРЬ ОТЕЧЕСТВА»-2015 : московский...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций Факультет журналистики Нин Бовэй ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению «Журналистика» Медиадискурс в общественной дипломатии Китая Научный руководитель Доктор филол. наук, проф. С. И.Сметанина Кафедра международной журналистики Вх. Noот Секретарь ГАК_ Санкт-Петербург Содержание Введение..3 Глава 1. Общественная дипломатия в современном Китае сквозь призму СМИ..6 1.1. Определение понятия...»

«  Министерство образования и науки Российской Федерации Российский гуманитарный научный фонд Российское общество интеллектуальной истории Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова» Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ПОЛИЭТНИЧНЫХ РЕГИОНАХ ПОВОЛЖЬЯ: К 50-ЛЕТИЮ ЧУВАШСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ И.Н. УЛЬЯНОВА (VI...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД №15» ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД ОБ ИТОГАХ РАБОТЫ МБОУСОШДС № ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД ДИРЕКТОРА МБОУСОШДС №1 Потемкиной Ирины Викторовны Составители: Потемкина И.В., Блинникова Н.А., Мясников В.В., Кириллова Л.П., Рыбакова И.А., Суремкина О.М., Минакова С.В., Клевак С.И., Маркульчак М.Ю., Довалева Е.И., Угничева Я.И., Чумаченко Е.Р., Дементиенко А.В., Белоконь А.Д. г. Симферополь, 2015 г. Счастливо то...»

«ПРОЕКТ ДОКУМЕНТА Стратегия развития туристской дестинации «Зэльвенскi дыяруш» (территория Зельвенского района) Стратегия разработана при поддержке проекта USAID «Местное предпринимательство и экономическое развитие», реализуемого ПРООН и координируемого Министерством спорта и туризма Республики Беларусь Содержание публикации является ответственностью авторов и составителей и может не совпадать с позицией ПРООН, USAID или Правительства США. Минск, 2013 Оглавление Введение 1. Анализ потенциала...»

«Эта книга результат анализа истории и реалий религиозной организации «Свидетели Иеговы». Вместе с автором – в прошлом старейшиной собрания Свидетелей Иеговы в работе приняли участие 24 бывших и действующих членов организации, а так же сторонние специалисты в области теологии и религиоведения. Абсолютное большинство приверженцев религиозной организации «Свидетели Иеговы» люди, искренне верящие в непогрешимость преподносимых им «истин». Они научены отсеивать любую критическую информацию,...»

«МОДЕЛЬ ООН МГУ 2016 ПРАВИЛА ПРОЦЕДУРЫ ЮНЕСКО ДОКЛАД ЭКСПЕРТА СОСТОЯНИЕ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ НА ТЕРРИТОРИИ БЛИЖНЕГО ВОСТОКА МОДЕЛЬ ООН МГУ 2016 ДОКЛАД ЭКСПЕРТА СОДЕРЖАНИЕ: Введение Древнейшие культурные ценности на Ближнем Востоке Ситуация на Ближнем Востоке Основные конфликты после Второй Мировой войны Террористические группировки и радикальные военизированные организации Конфликты и боевые действия современности Состояние культурно-исторических ценностей на территории Ближнего...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт управления и территориального развития Кафедра экономической методологии и истории Ю.А. ВАРЛАМОВА ЭКОНОМИКА ОБЩЕСТВЕННОГО СЕКТОРА Конспект лекций Казань 2014 Варламова Ю.А. Экономика общественного сектора: Конспект лекций / Ю.А.Варламова; Казанский (Приволжский) федеральный университет. – Казань, 2014. – 62 с. Предлагаемые лекции по дисциплине «Экономика общественного сектора» ориентированы...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ И ПРИРОДНЫЙ МУЗЕЙ-ЗАПОВЕДНИК «ТОМСКАЯ ПИСАНИЦА» ОТЧЕТ 2014 г. Директор Каплунов Валерий Александрович тел. (3842) 75-86-33 650099 г. Кемерово, ул. Томская, 5а e-mail: pisanitsa@mail.ru, Web-сайт: www.gukmztp.ru телефоны подразделений: приемная /факс (3842) 75-86-33; отдел экскурсий, туризма и связей с общественностью (3842) 75-10-90; бухгалтерия (3842) 36-69-66; СПРАВКА Историко-культурный и природный...»

«Годовой отчет ОАО ЧМЗ по итогам 2013 года СОДЕРЖАНИЕ. ОАО ЧМЗ: ключевые цифры и факты.. Обращение председателя Совета директоров ОАО ЧМЗ. 5 Обращение генерального директора ОАО ЧМЗ.. 6 1. Сведения об Обществе.1.1. Общая информация об ОАО ЧМЗ.. 7 1.2. Историческая справка.. 9 1.3. Миссия, ценности Общества.. 10 1.4. Положение Общества в атомной отрасли.. 11 2. Стратегия развития Общества. 2.1. Бизнес-модель Общества.. 12 2.2. Стратегические цели, цели и задачи на средне и долгосрочную...»

«УДК 061.61 (=511.2):316.52(470.21) С.Н.Виноградова СААМСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В МЦНКО И ЦГП КНЦ РАН: ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЯТНАДЦАТИ ЛЕТ РАБОТЫ Аннотация Статья посвящена вопросам развития саамских исследований в Центре гуманитарных проблем Баренц-региона КНЦ РАН начиная с 1990-х гг. и до наших дней. Определены основные предпосылки, определившие приоритетность саамских исследований на первых этапах развития Центра. Выделены три наиболее важных направления исследований: 1)...»

«А КАДЕ МИЯ НАУК СССР Uнст 1* **t у т и с т о ft г* и У В. К. h Ш у й с к и й ИСПЮрИЧЕСКАЯ ГЕОГрАфИЯ с т о р uji её во^нипновенц/і и р aj вития в ХІ-ХШ веках чі з дателъст і о тАк.аделгиг* Л ау к СССТ М о с квА 1955 ОТВЕТСТВЕННЫЙ'РЕДАКТОР С. Д. СКАЗКИН тЯ&З&Ш&^ Глава первая ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ В русской дореволюционной научной литературе не было выработано общепринятого представления о предмете исторической географии. Боль­ шой разброд мнений по этому вопросу существует и в...»

«Международная олимпиада курсантов образовательных организаций высшего образования по военной истории Конкурс «Домашнее задание»Фамилия, имя, отчество авторов: Ефрейтор УЛАНОВСКИЙ Алексей Янович Ефрейтор СМИРНОВ Михаил Сергеевич Военная академия Ракетных войск стратегического назначения имени Петра Великого Факультет специального вооружения и информационно-ударных систем Второй курс Специальность авторов: Экспериментальная отработка и эксплуатация летательных аппаратов Тема статьи:...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Географический факультет Кафедра почвоведения и земельных информационных систем КАФЕДРЕ ПОЧВОВЕДЕНИЯ БГУ – 80 ЛЕТ: ЭТАПЫ, НАПРАВЛЕНИЯ, РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Минск 2013 РУП «Проектный институт Белгипрозем» УДК ББК Составители: В.С. Аношко, Н.В. Клебанович Кафедре почвоведения БГУ – 80 лет: этапы, направления и результаты деятельности / Сост. В.С. Аношко [и др.]. – Минск : РУП «Проектный институт Белгипрозем», 2013. – 28 с. В издании отражены основные...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РБ МЕДИЦИНСКИЙ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР НАУЧНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ БИБЛИОТЕКА ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ И ЮБИЛЕЙНЫЕ ДАТЫ ИСТОРИИ МЕДИЦИНЫ И ЗДРАВООХРАНЕНИЯ 2015 г. УФА 2014 ОТ СОСТАВИТЕЛЯ Уважаемые читатели! Перед вами 14-й выпуск календаря «Знаменательные и юбилейные даты истории медицины и здравоохранения Республики Башкортостан», в котором содержится информация о значимых датах истории медицины и здравоохранения на текущий год. В первой части календаря вы сможете...»

«ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ БЕЛОРУССКОЙ МЕТРОЛОГИИ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА Девяносто лет назад было основано первое в Беларуси метрологическое учреждение – Палата мер и весов с численностью 7 человек. Дата основания Белорусской палаты мер и весов – 29 февраля 1924 года – считается датой создания метрологической службы республики. Ныне – это разветвленная и технически оснащенная сеть, включающая в себя Национальный метрологический институт, 15 областных и региональных центров стандартизации и...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.