WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«СООБЩЕНИЯ Ф О Р М И Р О В А Н И Е И Р А ЗВ И Т И Е Н А Ц И О Н А Л Ь Н О Й И Н Т Е Л Л И Г Е Н Ц И И В СТРАНАХ А ЗИ И И А Ф Р И К И СЕДА МУРАДЯН (Москва) Изучение проблем социальной ...»

СООБЩЕНИЯ

Ф О Р М И Р О В А Н И Е И Р А ЗВ И Т И Е Н А Ц И О Н А Л Ь Н О Й

И Н Т Е Л Л И Г Е Н Ц И И В СТРАНАХ А ЗИ И И А Ф Р И К И

СЕДА МУРАДЯН (Москва)

Изучение проблем социальной структуры населения стран Азии и

Африки в советской историографии стало одним из ее основных н ап рав­

лений. Советские исследователи внесли значительны й в кл ад в изучение полож ения и борьбы крестьянства и рабочего класса в развиваю щ ихся странах, проблем ф ормирования национальной бурж уазии. О днако до последнего времени как в советской, так и зарубеж ной научной л и тер а­ туре м ало внимания уделялось значению и особенностям ф ормирования

•интеллигенции в развиваю щ ихся странах. Выход этих стран на мировую арену как самостоятельны х государств поставил вопрос о необходимо­ сти более углубленно изучить их социальную структуру, чтобы составить четкое представление о расстановке классовы х и политических сил в н а­ ционально-освободительном движ ении, в борьбе за самостоятельное эко­ номическое и политическое развитие. В этой связи особое значение при­ обретает проблема изучения места и роли интеллигенции.

Н аибольш ее число работ, посвящ енных интеллигенции в странах Азии и Африки, приходится на последние д ва десятилетия.

Рассмотрение проблемы ф ормирования и развития интеллигенции носит комплексный характер, ее р азраб отк а ведется в разны х аспектах:

историческом, социально-политическом, экономическом, социологичес­ ком, общ ественно-культурном, науковедчееком. И нтерес к ней в о зр аста ет из года в год, о чем свидетельствует обш ирная советская л и т ер ату р а1.

Советские востоковеды при изучении интеллигенции стран Азии и Африки больш ое внимание уделяю т системе о б р азо в ан и я этих стран, хо­ тя первоначально исследовали ее к а к самостоятельны й объект. К олони­ ализм оставил развиваю щ им ся странам массовую неграмотность, очень низкий уровень развития просвещ ения, иностранны е системы о б р азо в а­ ния, не связанны е с потребностями социально-экономического разви тия и национальной культурой.

П роцесс расш ирения и углубления национально-освободительного движ ения, завоевание политической независимости развиваю щ ихся стран со всей остротой поставили перед ними проблем у кадров и подъем а культурного уровня масс. У ровень образован ия работаю щ их стано­ вится все более важ н ы м фактором роста производительности труда и роста производства. П о данны м на н ачало 70-х годов развиваю щ иеся страны еж егодно затрачи ваю т на подготовку национальны х кадров око­ ло 10 млрд. долларов, т. е. 4% их валового национального дохода2. Со­ ветские ученые отметили важ н ое явление, которое закл ю ч ается в том, что п равящ ие круги этих стран стали проводить политику обеспечения потребностей страны за счет национальны х кадров. Только при налиАвтор настоящей статьи, носящей в определенном плане историографический ха­ рактер, поставила перед собой задачу на основании трудов советских исследователей дать общую картину данной проблемы.

2 «Проблемы индустриализации развивающихся стран», М., 1971, с. 376.

Седа Мурадян чип государственного вмеш ательства и контроля возможна организация общ енациональной подготовки кадров с конкретным определением це­ левого назначения, сроков, методики и прочих аспектов обучения.

В условиях развиваю щ ихся стран при низком уровне грамотности наиболее важным на данном этапе ок азы в ается н ачальн ая учебная ста­ дия, однако в охвате подрастаю щ его поколения обучением н аблю дает­ ся больш ая неравномерность: внутри регионов, между отдельными районами одной страны, между городскими и сельскими детьми, м еж ­ ду мальчиками и девочками.

К началу 70-х годов начальным обучением было охвачено в Ин­ донезии 72% детей соответствующего возраста, а в А фганистане—толь­ ко 19. По различным ш татам Индии эта разница колебалась от 22 до 71%. В А фганистане в 1973 г. учащ иеся девочки составляли 14%. а в Турции—44%. В Индии в 1971 г. процент лиц, не получивших минималь­ ного начального образования в городах, среди мужчин был равен 54,1, ж енщ ин— 71,5, а в сельских местностях соответственно 77,6 и 92,03.

Тяж елое положение в системе образования связано с тем, что ко­ лонизаторы всячески тормозили распространение образования.в стра­ нах Азии и Африки, упрощ али программу обучения в ш колах, дети по-, лучалн только элем ентарны е-знания по язы ку и арифметике, некоторые навыки по сельскому хозяйству4.

В исторической литературе сущ ествуют разны е мнения о причинах отсталости в области просвещения. Н екоторы е авторы, обходя главные причины, выдвигают на первый план второстепенные. Т ак например, Ахмед К аш иф аль-Гита самым серьезным барьером на пути преодоле­ ния неграмотности и развития системы просвещ ения считает предрас­ судки старого поколения5. З а годы независимого развития проведены важ ны е преобразования во всей системе просвещения, которые косну­ лись и начальной школы. Почти во всех странах было провозглаш ено обязательное бесплатное всеобщее и начальное образование6, что спо­ собствовало увеличению, по сравнению с колониальным периодом, числа учащ ихся в начальной школе. К примеру, к 1956 г. в Судане в со­ ответствую щ их возрастных группах начальны м образованием было ох­ вачено 10,4%, а в 1969 г.— 38,6 % 7. О днако остаю тся нерешенными мно­ гие проблемы. Так, например, по данны м советских ученых, в разви ваю ­ щ ихся странах в начальны х ш колах сущ ествует большой отсев учащ их­ ся и второгодничество. Это означает, что в тех странах, где начальным образованием охвачено 10% детей в возрасте от 6 до 12 лет, в среднюю ш колу переходят только 2% из поступивших в начальную 8. Конечно, по сравнению с колониальным периодом число выходцев из народа в сред­ них ш колах значительно выросло, но этот рост, за редким исключением, з «Процессы деклассирования в странах Востока», М., 1981, с. 24.

В. В. Ч е р п о и с к а я, Формирование египетской интеллигенции XIX и первой половины XX в.. М., 1979, с. 59; В. И. М а к с и м е н к о, Интеллигенция в странах Маг­ риба, М., 1980, с. 14; И. Т. К а т а г а ш и н а, Интеллигенция Нигерии, М., 1977, с. 18.

Н. О. О г а н е с я н, Национально-освободительное движение в Ираке, 1917— ’ 1958, Ереван, 1976, с. 66 (Хотя автор освещает историю национально-освободитель­ ного движения, в книге много интересных сведений и о системе образования в до­ революционном Ираке).

о «Тезисы конференции аспирантов и молодых сотрудников», М., 1977, с. 57; «Про­ цессы деклассирования...», с. 22.

7 Г. И. Б о ч к а р е в, Социальная структура суданского города, М., 1980, с. 125.

8 «Процессы деклассирования...», с. 25.

Формирование национальной интеллигенции в странах Азин и Африки

касается и средних, и промежуточных категорий населения. По иссле­ дованию В. В. Черновской, в колониальный период з Египте в 50-х го­ дах удостоверения об окончании средней школы получили 46% уча­ щ ихся9, а в среднем в арабских странах—только 3 0 % 10. П осле достиж е­ ния независимости число учащ ихся в средней школе увеличилось. В Су­ дане, если к 1956 г. в средней школе обучалось 1,4% детей в соответст­ вующих возрастных группах, то к 1970 г. их было 10,5% и.

З а минувшие два десятилетия в развиваю щ ихся странах произошел невиданный в прошлом количественный рост студенчества. Вот лиш ь не­ которые данные, характеризую щ ие общую численность студентов в не­ которых странах к 1970 г.: И ндонезия— 251,8 тыс., И р а н —97,3 тыс., Си­ р и я—48,8 тыс., Т аи лан д —63,8 тыс., Ш ри Л а й к а — 12,3 тыс., А лж и р— 24,3 тыс., Египет—246,5 тыс., М арокко— 16,9 тыс., Н игерия— 14,3 тыс., Э ф иопия—4,9 тыс. и т. д.12. Если в С удане до 1956 г. насчиты валось все­ го около тысячи специалистов с высшим образованием, то к 1980 г. уни­ верситеты стали выпускать 500—800 дипломированны х специалистов в год13. В Индии за 8 лет после достиж ения независимости специали­ стов с высшим техническим образованием было подготовлено гораздо больше, чем за все врем я до провозглаш ения независим ости14.

Советские историки в своих работах особое внимание уделяю т то­ му обстоятельству, что в освободивш ихся странах правящ ие круги осу­ щ ествляю т меры по дем ократизации высшей школы, чтобы таким обра­ зом несколько ослабить остроту социальны х противоречий, стимулиро­ вать приток способной молодежи в ряды специалистов, содействовать привлечению на свою сторону представителей различны х социальных групп.

В ряде освободивш ихся стран расш иряется фонд стипендий для молодых людей с низкими доходами, резервирую тся места д л я пред­ ставителей отсталых племен, низших каст и других обездоленны х слоев населения. Но дем ократи зац ия образования в некоторых странах носит ограниченный характер. В Японии степень п редставительства выход­ цев из семей трудящ ихся среди студентов остается ниже удельного ве­ са рабочих, служ ащ их и крестьян. В современной Японии более 6 млн.

специалистов с высшим образованием и, естественно, все они не могли быть подготовлены только из среды бурж уазии и примыкаю щ их к ней групп, и японские власти вынуждены привлекать в высшее образование способную молодеж ь из других социальны х слоев15.

В странах Азии и Африки сущ ествует больш ое число лиц, не окон­ чивших высшие учебные заведения в результате отсева в процессе уче­ бы. И з числа лиц, поступаю щ их на первый курс, диплом получаю т обыч­ но лиш ь 15— 20%, а остальны е по разны м причинам, в первую очередь м атериальны м, вынуждены покинуть университет задолго до вы п уска16.

Н а пути соверш енствования высшего образован ия сущ ествую т глу­ бокие диспропорции так ж е в распределении учащ ихся по специалы ю э В. В. Ч е р н о в е » а я, указ. соч., с. 25.

и «Процессы деклассирования...*, с. 25.

п Г. И. Б о ч к а р е в, указ. соч., с. 125.

«Интеллигенция н социальные достижения в развивающихся странах Азии и Аф­ рики», 1966— 1977 г., Бнблногр. указ., М., 1978, с. 11.

13 Г. И. Б о ч к а р е в, указ. соч., с. 126.

14 А. Г. С м и р н о в, Научно-техническая интеллигенция Индии, М., 1967, с. 57.

15 А. П. А р с к а я, Научно-техническая интеллигенция Японии, М., 1974, с. 37.

16 «Интеллигенция и социальный прогресс в развивающихся странах Азин и Афри­ ки», М., 1981, с. 76.

22 Седа Мурадян стам. Только в Африке к 1970 г. студентов с гуманитарным уклоном бы­ ло около 60%. а остальные изучали точные и естественные науки, меди­ цину, сельскохозяйственные, технические и прочие н ауки 1. По С удану, например, в 1970 г. число студентов на гуманитарны х ф акультетах со­ ставляло 66%, а на естественно-научных и прикладны х 34 % 18.

В Бангладеш в середине 70-х годов из 117 тыс. студентов 88 тыс.

специализировались в области гуманитарны х и общественных наук, ис­ кусства и п р ав а19.

Это объясняется тем, что гуманитарное образование в этих стра­ нах традиционно рассм атривалось как необходимое условие государ­ ственной карьеры, которое обеспечивало высокий доход и престиж. В колониальный период, как показы ваю т исследования советских ученых, интеллигенция была теснейшими узам и связан а с господствующи ми классами. Например, ранняя ег.ипетокая интеллигенция п редставляла собой состоятельную и привилегированную по отношению к массам об­ щественную группу. Она сосредотачивалась в городах, воспиты валась под влиянием материальны х и духовных ценностей европейской куль­ туры. О бразование и европейский образ жизни способствовали ее от­ чуждению от народа и сближению с господствующим классом20.

В Нигерии интеллигенция в начале XX в. так ж е относилась к при­ вилегированной части африканского общ ества. Тем самым она станови­ лась частью колониальной машины управления и проводником поли­ тики колониальной администрации2'.

Интеллигенция в Таиланде бы ла связан а с олигархическими кру­ гами, и это обусловило ее основную социальную функцию—служ ение интересам господствующих классов. О сновная ее часть была зан ята в системе административного управления и находилась на государствен­ ной служ бе22.

После достижения независимости постепенно происходит расш и­ рение социальной базы интеллигенции и дем ократизации ее социаль­ ного оостава. Если раньш е она ф орм ировалась в основном из представи­ телей «традиционной» элиты, то в настоящ ее время ее ряды пополняют выходцы 'из других слоев населения, в том числе из средних слоев, з а ­ житочной части крестьянства и ремесленников и, отчасти, выходцы из семей квалифицированны х рабочих23.

Советские ученые, рассм атривая интеллигенцию стран Азии и Аф­ рики, подразделяю т ее на следую щ ие отряды: научно-техническая ин­ теллигенция, высшие административно-управленческие кадры, работники просвещения, здравоохранения, деятели литературы, искусства и иных видов культуры, военны е специалисты и другие группы.

При изучении проблем, связанны х с интеллигенцией, учитывается и студенческая молодежь, являю щ аяся основным источни/ком ее попол­ нения и рассм атриваю щ аяся.как будущ ая интеллигенция. В советской научной литературе проблемам молодеж и и студенчества стран Азии и 17 «Развивающиеся страны, научно-техническая революция и проблема незави­ симости», М., 1976, с. 188.

1* Г. И. Б о ч к а р е в, указ. гоч., с. 146.

19 «Научно-технический прогресс и развивающиеся страны», М.,1976, с. 218.

20 В. В. Ч е р н о в с к а я, указ. соч., с. 32.

21 И. Т. К а т а г о щ и н а, указ. соч., с. 24.

22 Н. Г. С л о в е с н а я, Формирование и социально-экономическоеположение ин­ теллигенции в современном Таиланде, Автореф. канд. дис., М., 1980, с. 8.

23 Г. И. Б о ч к а р е в, указ., соч., с. 133.

Формирование национальной интеллигенции в странах Азии и Африки 23 Африки уделяется все больш ее внимание2'1 С туденческая молодеж ь э.

развиваю щ ихся странах сравнительно давно заяви л а о себе как актив­ ная сила, бурно реагирую щ ая на происходящ ие в своей стране собы­ тия. Выступления студенческой молодеж и— одна из примечательных черт социально-политической обстановки в освободивш ихся странах.

З а последние 25—30 лет удельный вес аф ро-азиатского студенчест­ ва в общ емировых данных о численности учащ ихся высшей ш колы по­ стоянно возрастал. Если в 1Э50 г. студенчество аф ро-азиатских стран составляло только 10,5% общ емировых показателей, то в 1973 г. воз­ росла до 18,8%. В 1977 г. общ ая численность студентов составляла 7— й млн. человек, т. е. примерно 20% от общемировых показателей чис­ ленности студентов25. И склю чительно высокие темпы роста студенчест­ ва обусловили превращ ение этой, в прошлом узкой, прослойки в относигельио многочисленную социальную группу.

Одна из основных черт студенчества— это ее повыш енная полити­ ческая активность. К примеру, суданские студенты принимали самое.активное участие во всех общ енациональны х движ ениях против англий­ ск и х колонизаторов, против реакционной военной диктатуры генерала Л ббуда, против попыток руководства страны подавить демократическое движ ение. В С удане были организованы политические организации учащсйся молодежи: Д ем ократический фронт, И слам ское движ ение за ос­ вобож дение26. В Турции в 1960 г. выступлением студентов началось дви ­ ж ени е против правительства Д емократической партии (Д П ). К рупней­ шими студенческими организациям и были Н ациональны й союз турец­ ких студентов (И С ТС ) и Н аци он альн ая студенческая ф едерация Т ур­ ции (Н С Ф С ), а так ж е Европейский комитет Сою за молодеж и прогрес­ сивных турок, созданных под влиянием движ ения за мир и д ем о к р а­ тию27. В Нигерии главн ая оппозиция колониальной политике англичан исходила от студентов1 И ракское студенческое движ ение с самого н а­ ’8.

чала было связано с национально-освободительны м движ ением страны и явилось его составной частью. Студенчеством были организованы митинг против Нортсмутокого д оговора2", забастовки протеста против 24 Прежде всего следует отметить коллективную монографию «Просвещение и подготовка национальных кадрор Востока» (М., 1971), в которой рассматриваются осо­ бенности положения учащейся молодежи. Одной из наиболее ранних советских работ, посвященных проблеме арабской молодежи, является статья И.

Беляева и П. Демчен­ ко «Арабская молодежь отстаивает подлинную независимость своих стран и прочный мир во всем мире» («Восточный чльмапах» Московского института востоковедения, 1952, № 5). Несколько позднее, в 1957 г. издательство ЦК К.П Грузии выпустило бро­ шюру О. Каджая «Арабская молодежь в борьбе за независимость своих стран». Р а ­ бота Е. А. Лебедеча «Демографические проблемы Иордании» (М., 1972) затрагивает вопросы, связанные с особенностями развития молодежи в стране. Значительный ин­ терес представляет статья И. Д. Бурцева ^Вопросы формирования массовых обществ венно-политических организаций молодежи в странах социалистической ориентации и опыт Союза молодежи НДРИ» («Коммунисты и проблемы современного молодежного движения», М., 1976).

25 Л. А. Ф р и д м а н. В. В. Ч е р н о в с к а я, Студенчество стран Азии и Африки как социальная группа («Народы Азии ц Африки», 1978, № 5, с. 19), 26 Г. И. Б о ч к а р е в, указ. соч., с. 140.

27 В. И. Д а н и л о в, Средние слон в политической жизни современной Турции, М.,.1968, с. 47.

28 И. Т. К а т а г о щ и н а, указ. соч., с. 133.

29 Н. О. Ог а и е с я и, указ. соч., с. 324.

Седа Мурадян Багдадского пакта30. И ракские студенты боролись за всеобщее зап ре­ щение атомного оружия, собирали подписи под Стокгольмским воззва­ нием. Они были одними из инициаторов образования национального фронта прогрессивных партий, цель которого заклю чалась в борьбе за ликвидацию остатков колониализма на иракской зем ле31. И ндийское студенчество призы вало к радикальном у изимепению общ ества и прове­ дению соответствующих преобразований32. В Японии в настоящ ее время крупнейшей общ енациональной организацией студенчества является Д зенгакурен (все—я.понская федерация органов студенческого само­ управления). Эта организация ставит перед собой задачу борьбы за независимое и мирное развитие Японии, против м илитаризма, за д е­ мократизацию университетов, свободу активной политической деятель­ ности в высших учебных заведениях," улучш ение условий учебы и быта студентов33. М олодежь Индонезии требовала очистить государственный аппарат от коррумпированных элементов, ограничить деятельность военных выполнением их непосредственной обязанности—.обеспечением обороны и безопасности страны, выступала против повышения цен, граты государственных средств на престижные проекты и выставки34. И ран ­ ская молодежь открыто боролась против социальных язв, порожденных развитием капитализм а в Иране, против политики правящ их кругов страны, ориентировавш ихся на тесное сотрудничество с международным империализмом и в первую очередь—с СШ А3,1.

Приведенные примеры говорят о том, что студенчество выступало как активная антиколониальная политическая сила.

Л. Ф ридман и В. Ч ерновская, анализируя студенческие движения в странах Азии и Африки, указы ваю т, что в некоторых государствах они стали началом открытых выступлений против реакционных режимов, приобретая впоследствии массовы й характер (Ю ж ная Корея, 1961; Су­ дан, 1964; Таиланд, 1973). Но в некоторые освободивш ихся странах сту­ денчество, наоборот, временно оказы валось под влиянием или д аж е пре­ вращ алось в оружие реакционных кругов, выступавш их против демо­ кратического движ ения (И ндонезия, 1965)36.

Один из наиболее многочисленных отрядов интеллигенции состав­ ляю т педагогические работники, вклю чаю щ ие учителей начальны х и средних ш кол, преподавателей высш их и средних специальных завед е­ ний. Н аиболее полно проблема педагогических кадров рассмотрена в трудах Г. Б очкарева, В. Черновакой, А. С мирнова, В. К ондратьева, И. Словесной. В этих работах педагогическая интеллигенция вы деляется в самостоятельную профессиональную кателорию работников квалиф и­ цированного умственного труда, связанного с обучением и воспитанием подрастаю щ его поколения.

30 Там же, с. 358.

31 «Тезисы конференции аспирантов и молодых сотрудников», Институт востоко­ ведения АН СССР, История, М., 1978, с. 103.

32 «Средние слои городского общества в странах Азии и Африки», кн. 1, М., 1972, с. 51.

33 Н. А. Ч и б и р я с в я. Социально-экономическое положение студенчества Японии и характер его организации («Вестннк МГУ, Востоковедение», 1975, № 1, с. 35).

34 «Средние (городские) слои в развивающихся странах Азии и Африки», кн. 2, с. 76.

35 «Тезисы конференции аспирантов и молодых сотрудников», с. 249.

33 «Народы Азии н Африки», 1978, № 5, с. 24.

Формирование национальном интеллигенции в странах Азин и Африки 25 Значение педагогической интеллигенции в развиваю щ ихся странах советские ученые определяю т тем, что в силу специфики своей профес­ сиональной деятельности она ближ е других категорий специалистов соприкасается с молодежью и поэтому мож ет оказы вать непосредствен­ ное воздействие на формирование ее общественных взглядов и мировоз­ зрений. В то ж е время в своих исследованиях советские историки под­ черкиваю т, что число преподавателей в развиваю щ ихся странах не удо­ влетворяет потребностей этих стран и от этого страдает вся система об­ разования. Особенно трудное положение слож илось в начальной шко,пе.

В некоторых аф риканских странах половина учителей к началу 70-х подов не имели никакой подготовки37. В Б англадеш немногие из препо­ д авателей имели свидетельство об окончании средней ш колы38. В сред­ ней школе так ж е н аблю далась нехватка преподавателей. Это происхо­ дит главным образом потому, что материальное полож ение п реп одава­ телей значительно хуже, чем других категорий интеллигенции. П риви­ легированное положение в развиваю щ ихся странах зан и м ает только верхушечный слой университетской профессуры, которая по уровню д о­ ходов и социальному статусу находится в лучш ем полож ении, чем дру­ гие преподаватели39.

Чтобы смягчить дефицит преподавательских кадров, в ряде р азв и ­ ваю щихся стран предпринимались и предпринимаю тся некоторые п рак­ тические шаги. В африканских государствах созданы за последние годы институты, колледж и, рассчитанны е на ежегодный выпуск большого числа учителей40. В А лж ире в результате целенаправленной государ­ ственной политики преподаватели стали количественно доминирую щей группой интеллигенции. В 1980 г. число преподавателей начальной сред­ ней и высшей ш колы составляло около 50% всей интеллигенции страны 41. В Судане еж егодный темп роста работников просвещ ения со­ с тавл я ет 9,5% 42. Т аи лан д зан и м ает по относительной численности пе­ дагогической интеллигенции одно из первых мест в Ю жной II Юпо-Восгочпой Азин. З а 10 лет (1960— 1970 гг.) число преподавателей здесь уве­ личилось на 174% 43.

С развитием промышленности и повышением роли науки как сос­ тавной части производительных сил растет отряд научно-технической интеллигенции. И нж енеры, техники, конструкторы, архитекторы, м ате­ матики, агрономы, биологи и другие категории составляю т зн ачитель­ ную часть современных работников квалиф ицированного умственного труда.

В нашей литературе освещ ались отдельные аспекты структуры, проблемы, достиж ения и трудности научно-технической интеллиген­ ции. П ервая работа, в которой анализируется д ан н ая тем а,— книга А. С мирнова44. В книге показан процесс обучения и ф ормирования пнПроблемы индустриализации...», с. 367.

38 «Средине (городские) слои...», с. 96.

39 Н. Г. С л о в е с н а я, Формирование и социально-экономическое положенно ин­ теллигенции..., с. 15.

40 «Проблемы индустриализации...», с. 367.

41 С. Г. К а и а ев. Формирование интеллигенции и Алжире, Автореф. канд. дне., М., 1980, с. 25.

42 Г. И. Б о ч к а р е в, указ. соч., с. 128.

3 Н. Г. С л о в е с н а я, Педагогическая интеллигенция в Таиланде («Вестннк МГУ, * Востоковедение», 1980, № 1, с.. 3); ее же, Численность, состав и социально-экономи­ ческое положение интеллигенции в современном Таиланде (Там же, 1977, № 4, с. 17).

44 А. Г. С м и р н о в, указ. соч.

26 Седа Мурадян днйской научно-технической интеллигенции с меняющимися потребно­ стями развиваю щ егося народного хозяйства. Но, как верно подмечает Н. Словесная, несмотря па заметный численный рост научно-техни­ ческой интеллигенции, за последние годы для целого ряда р.азвпвающихся стран характерен дефицит научно-технических специалистов. В Судане представители н ауч н о-техн и ч еск ой интеллигенции составляю т самый молодой отряд интеллигенции. Поэтому она находится в напболее привилегированном положении (высокий уровень доходов, лучш ие перспективы трудоустройства и продаиж еиия по служ бе).

К национальной граж данской интеллигенции освободившихся стран относятся врачи. В книге « З д р а в о о х р а н ен и е зарубеж ны х стран», (М.,

1981) показана динамика численности врачей в развиваю щ ихся странах Азин и Африки, число медициноких институтов и учреждений. П робле­ ма обеспеченности населения медицинскими и преж де всего врачебны ­ ми кадрами является одной из острейших в здравоохранении развиваю ­ щихся стран. В колониальный период подготовка медицинских кадров из коренного населения почти не осущ ествлялась, окончившие медицин­ ские факультеты африканские и азиатские врачи обслуж ивали лиш ь частную клиентуру, не заним ались профилактической медициной, часто искали работу за рубежом. После достиж ения независимости эта груп­ па, интеллигенции стала зам етно расти. Если, например, в 1961 г. в И р а­ ке было 1338 врачей, то к 1976 г.—454747.

Н а протяжении всего колониального периода практически во всех странах Востока, втянутых в сферу контактов с европейской ц ивилиза­ цией, среди современных профессий намного превосходила все осталь­ ные по популярности ю ридическая.

Советские ученые по уровню и характеру образования, по своим профессиональным функциям рассм атриваю т офицерство как особую категорию интеллигенции.

В то ж е время, ка.к пишет Н. С ловесная, общественные функции, вы­ полняемые военными, их специфический образ жизни и поведение, а так ж е господствующая в военной среде строгая иерархия определяю т своеобразие данной категории работников умственного труда48.

Р. Э. Ссвортян, В. И. Губанов, В. И. Д анилов разделяю т военную интеллигенцию стран Востока па три социальны х типа. Первый по свое­ му происхождению связан с феодально-аристократическими монархи­ ческими кругами. Офицеры этой группы являю тся частью правящ его слоя в ряде абсолю тистских и конституционных монархий (М арокко, до последнего времени К ампучия и д р.). Второй тип военной интелли­ генции связан по преимущ еству с бурж уазией и буржуазно-помещ ичьей средой. Он составляет костяк высшего и старш его офицерства П аки ­ стана и некоторых других стран. Третий, наиболее многочисленный, со­ циальный тип военной интеллигенции представлен выходцами изср?лы среднего и заж иточного крестьянства, чиновничества, интеллигенции, мелкой бурж уазии города и деревни'1’. 1 45 Н. Г. С л о в е с » я я. Формирование и социально-экономическое положение ин­ теллигенции..., с. 19.

46 Г. И. Б о ч к а р е в, укая соч., с. 132.

47 «Здравоохранение зарубежных стран», М., 1981, с. 275.

48 Н. Г. С л о в е с н а я, Формирование и социально-экономическое положение ин­ теллигенции.... с. 22.

49 В. И. Д а и н л оч, указ. соч., с.. 74; «Средние (городские) слои...», с. 51; В. И.

Г у б а н о в, Вооруженные силы развивающихся стран, Автореф. канд. дне., Л.. 1979.

Формирование национально» интеллигенции в странах Азии и Африки 27 Армия в независимых странах современного Востока явилась в аж ­ ным каналом социального продвиж ения в высшие классы 50. Так, в Таи­ л а н д е в условиях сущ ествования системы вертикальной мобильности и строгой иерархичности общ ества служ ба в армии для многих пред­ ставителей непривилегированных прупп населения представляется един­ ственной возможностью повысить свое м атериальное и социальное по­ лож ен и е51. В Египте высшие офицеры так ж е получали огромное ж а л о ­ ванье. Им предоставлялись руководящ ие посты в государственном ап­ п арате или крупных ком паниях42. В Нигерии полож ение в армии свелось главным образом к интеграции высших офицеров в правящ ие группы— члены Высшего военного и ф едерального исполнительного советов53.

П осле достиж ения независимости офицеры нового поколения стали представлять более широкий спектр общ ества, чем военнослуж ащ ие ко­ лониальной ш колы54, и они видят свою патриотическую миссию в осво­ бождении своих стран от политического и экономического господства и м периализм а55.

Среди аф ро-азиатской интеллигенции некоторые советские авторы выделяю т традиционную интеллигенцию (прединтеллигенцню )56. К при­ меру, в А лж ире улемы в значительной степени способствовали станов­ лению национальной культуры и влияли на вы работку национального сознания современной интеллигенции87. Но в целом интеграции т р а ­ диционных групп с интеллигенцией современного типа не происходило.

Слишком велико было различие в воспитании, образовании и особенно в ценностных установках. В. Ч ерновская отмечает, что традиционная ин­ теллигенция ориентировалась на докапиталистические формы культу­ ры и установки, закрепленны е религией58.

Помимо конкретно-исторических исследований по проблем ам ф ор­ мирования интеллигенции в том или ином аф ро-азиатском регионе, со­ ветские ученые уделяю т больш ое внимание общим характери сти кам ин­ теллигенции, как в плане социальном, так и политико-идеологическом.

В условиях незаверш енности классовой дифф еренциации основные группы интеллигенции не входят в структуру какого-либо социального класса и, как таковы е, заним аю т промеж уточное полож ение м еж ду эксплуататорским и классам и, с одной стороны, и трудящ имися к л а с с а ­ ми—с другой.

В. Л и вы деляет три основные прослойки интеллигенции в аф ро­ азиатских странах: 1) консервативно-реакционная интеллигенция, от­ р аж аю щ а я в основном интересы помещ иков, крупной бурж уазии, вер­ хуш ки бю рократии и руководства; 2) б урж уазн о-ли беральная интел­ лигенция, о тр аж аю щ ая социальны е интересы интенсивно растущ их и воз­ выш аю щ ихся группировок средней национальной бурж уазии; 3) демо­ кратическая, разночинная' интеллигенция, в которую входят прогрес­

–  –  –

сивно настроенные элементы из числа научно-инженерного персонала, служ ащ их, писателей, журналистов, преподавателей колледж ей и ш кол, адвокатов, врачей, учащейся молодежи, офицерства и др.

Советские ученые изучают интеллигенцию стран Азии и Африки не изолированно, а с учетом основных этапе® и общих тенденции раз­ вития интеллигенции в Европе. С равнивая интеллигенцию стран Азии и Африки с интеллигенцией развитых капиталистических стран, А. Л евковский выделяет такой важный момент, ка|к общ ая ^относительная самостоятельность интеллигенции стран Азии и Африки. Д ан н ая осо­ бенность выделяется и в других работах советских ученых которые от­ мечают, что широкие слои интеллигенции участвовали в борьбе за де­ мократизацию высшей школы, в антивоенных движ ениях, в экономи­ ческой борьбе, в выработке местной конституции. Она составляет руко­ водящ ее ядро всех партий и других общественных организаций.

Своеобразное межклассовое положение национальной интеллиген­ ции позволяет ей на определенных ф азах освободительной революции выступать в качестве идейного вы разителя общ енациональных (н а ц и о ­ нально-освободительных) устремлений, брать на себя важ ны е лидер­ ские функции, которые ооздают определенные предпосылки для у ста­ новления гегемонии того или иного класса в социальной революции.

К лассовая природа «-интеллигентского лидерства» во многом зависит от того, к акая социальная группа преобладает в том или ином отряде национальной интеллигенции61. И з рядов интеллигенции вышли первые руководители национально-освободительного движ ения народов Азии и Африки: Сунь Ят-Сен, М ахатм а Ганди, Сукарно, Ауд Сан, Франц Ф анан, Ква,ме Н крума, П атрис Л ум ум ба, Г ам аль Абдель Н асер. Но, как верно зам ечает В. М аксименко, ведущ ая роль интеллигенции в нацио­ нальном освобождении не имела ничего общего с классовой гегемонией, осущ ествлять которую интеллигенция по своей природе не была способ­ н а62.

В 1981 г. выш ла монография «И нтеллигенция и социальный про­ гресс в развиваю щ ихся странах Азии и Африки». Это первая обоб­ щ аю щ ая работа советских востоковедов, которая показы вает генезис, формирование национальной интеллигенции на современном Востоке.

В монографии освещено участие интеллигенции в политической жизни стран Азии и Африки, рассм атривается ее место в идеологической ж и з­ ни. При работе над монографией авторский коллектив основывается на исследованиях последних лет. Впервые в исследовании даю тся все ос­ новные мировоззренческие тенденции в сознании интеллигенции. И з пе­ речисленных выше авторов только В. Ч ерновская касается темы худож ест­ венной интеллигенции Египта. В новой монографии есть отдельная г л а ­ ва о становлении художественной интеллигенции в развивающ ихся' странах.

Если когда-то литература была в больш инстве случаев побочным занятием в сравнении с профессиональной деятельностью религиозного служ ителя, учителя или чиновника, то сегодняш ний писатель, худож ­ ник сознает творчество как главное содерж ание ж изни, рассм атривая всякую другую деятельность преимущ ественно к ак побочное занятие,.

59 «Средние слои...», с. 26.

60 А. И. Л е в к о в с к н й, Социальная структура развивающихся стран, М., 1973, 61 «Интеллигенция и социальный прогресс...», с. 21.

62 В. И. М а к с и м е н к о, указ. соч., с. 48.

Формирование национальном интеллигенции в странах Азин и Африки 29 источник средств к существованию, путь к поддержанию определенногоположения в общ естве03.

В советской литературе есть множество монографий и статен о со­ циальной сущности бурж уазных концепций интеллигенции в развитых капиталистических странах. В сборнике «Интеллигенция и социальный, прогресс в развиваю щ ихся странах Азии и Африки» впервые подверг­ лись критике многие бурж уазные теории и концепции о роли интел­ лигенции стран Азии и Африки. Советские историки проделали боль­ шую работу по изучению формирования и развития интеллигенции, в.

определении профессиональной структуры интеллигенции, в рассмотре­ нии роли интеллигенции в политической жизни развиваю щ ихся стран..

Многие проблемы могут исследоваться в отдельных самостоятель­ ных работах. Было бы интересно познакомиться с творческой интелли­ генцией, с ее ролью и.воздействием на массы. С деятельностью интел­ лигенции в выборе пути развития, с взаим освязью с основными клас­ сами.

Продолжение исследований по этим проблемам с учетом глубоких процессов, происходящих в странах Азии и Африки, после завоевания независимости, явится большим вкладом в разработку одного из в а ж ­ ных вопросов современного развития молодых национальных государ­ ств—^вопроса о роли интеллигенции в борьбе за укрепление националь­ ной независимости.

9.

. - ( ) Интеллигенция и социальный прогресс...», с. 246.




Похожие работы:

«Александр Александрович Васильев История Византийской империи. Т.1 История Византийской империи – 1 Аннотация «История Византийской империи» А.А. Васильева относится к числу уникальных явлений в истории исторической мысли. Общих историй Византии, написанных одним исследователем, крайне мало. «История Византийской империи» – это прекрасный образец работы общего плана, где кратко, ясно, с большим количеством ссылок на основные источники и исследования дана характеристика всех периодов истории...»

«ИНСТИТУТ КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК (ИКИ РАН) Пр-2177 С. И. Климов МИКРОСПУТНИКИ МОСКВА УДК 629.7 Микроспутники С. И. Климов В статье отражена история создания в ИКИ РАН микроспутников, начавшаяся разработкой, изготовлением и выводом на орбиту в 2002 г. научно-образовательного школьного микроспутника «Колибри-2000». В январе 2012 г. на орбиту был выведен первый академический микроспутник «Чибис-М», научной задачей которого стало изучение новых физических механизмов...»

«ИНФОРМАЦИОННОЕ ИЗДАНИЕ ВЕСТНИК МУЗЕЯ ВЫПУСК № 1 (21) 2014 г.-Содержание Панорама значимых событий ПОД ОБЩЕЙ РЕДАКЦИЕЙ Съезд Российского военно-исторического общества 3 В.И. ЗАБАРОВСКОГО, Заседание Правления Союза городов воинской славы 5 директора Центрального «Интермузей – 2014» музея Великой Отечественной войны Научно-исследовательская и научно-организационная ГЛАВНЫЕ работа РЕДАКТОРЫ: М.М. МИХАЛЬЧЕВ, Хроника мероприятий заместитель директора Обзор основных материалов Центрального музея...»

«Аннотация дисциплины История Дисциплина История (Модуль) Содержание Предмет истории. Первобытная эпоха человечества. Древние цивилизации на территории России. Цивилизация Древней Руси (IX-XII вв.) Русские земли в период феодальной раздробленности. Русь и Орда: проблема взаимовлияния. Россия и средневековые государства Европы и Азии. Образование российского централизованного государства(XIV-XV вв.). Российское государство в XVI-XVII вв. Сословно-представительная монархия. Предпосылки и...»

«Смешанные экономические системы: структура, виды, историческое место. Универсальное и национально-специфическое в экономических системах. Национальногосударственные экономические системы. Роль и функции государства и гражданского общества в функционировании экономических систем. Теория государственного (общественного) сектора в экономике. Формирование экономической политики (стратегии) государства. Гуманизация экономического роста. Социальная подсистема экономики: элементы и отношения....»

«Министерство образования и науки РФ Международная ассоциация финно-угорских университетов ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» Удмуртский институт истории, языка и литературы УрО РАН Финно-угорский научно-образовательный центр гуманитарных технологий ЕЖЕГОДНИК финно-угорских исследований Вып. 2 «Yearbook of Finno-Ugric Studies» Vol. 2 Ижевск Редакционный совет: В. Е. Владыкин (Ижевск, УдГУ) Д. В. Герасимова (Ханты-Мансийск, Югорский ГУ) И. Л. Жеребцов (Сыктывкар, ИЯЛИ Коми НЦ УрО...»

«ГОУ ВПО Российско-Армянский (Славянский) университет ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) У НИ В ЕР С И Т ЕТ Составлен в соответствии с УТВЕРЖДАЮ: государственными требованиями к Директор ИГН минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по Cаркисян Г.З. направлению_Психология_ и Положением «Об УМКД РАУ». “20” 04 2015 г. Институт гуманитарных наук Кафедра: Всемирной истории и зарубежного регионоведения Автор: д.и.н. доцент Маргарян Ерванд грантович УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС...»

«КАЗАНСКИЙ ЖУРНАЛ МЕЖДУНАРОДНОГО ПРАВА № 4 (2011) «СПЕЦИАЛЬНАЯ ТЕМА»ФАЛЬСИФИКАЦИЯ ИСТОРИИ И МЕЖДУНАРОДНОЕ ПРАВО «Дело В.Кононова в Европейском Суде по правам человека» *Мезяев А.Б. – Фальсификация истории в международных судах и дело «Кононов против Латвии» *Иоффе М.Л. – адвокат В.Кононова в Европейском Суде по правам человека, «Права человека в политическом процессе Кононов против Латвии».5 *Заявление Государственной Думы РФ *Заявление МИД РФ *Заявление Министерства юстиции РФ *Совместное...»

«Российская академия наук Комиссия по разработке научного наследия К.Э. Циолковского Государственный музей истории космонавтики им. К.Э. Циолковского ТРУДЫ XLIX ЧТЕНИЙ, ПОСВЯЩЕННЫХ РАЗРАБОТКЕ НАУЧНОГО НАСЛЕДИЯ И РАЗВИТИЮ ИДЕЙ К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО Секция «Проблемы ракетной и космической техники» г. Калуга, 1618 сентября 2014 г. Казань 2015 УДК 629.7 ББК 39.62 Т78 Редакционная коллегия: М.Я. Маров (председатель), В.И. Алексеева, В.А. Алтунин, В.В. Балашов, Н.Б. Бодин, В.В. Воробьёв, Л.В. Докучаев,...»

«НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В МОСКОВСКОЙ КОНСЕРВАТОРИИ: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ Марина КАРАСЕВА ПЕРЕМЕНА ВРЕМЕНИ ВО ВРЕМЯ ПЕРЕМЕН: К ПОЛУВЕКОВЫМ ИТОГАМ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-СЛУХОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Перемена времени во время перемен По статистике, наиболее часто задаваемый в космосе вопрос — «Где мы находимся?» Изобрели даже специальные часы, дополнительно определяющие местоположение человека в определенном часовом поясе. Где бы человек ни находился, ему нужны порядок и ориентиры, в том или ином...»

«АКТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ объекта недвижимости «ЗДАНИЕ ЧЕЛЯБИНСКОГО ЦИРКА» по адресу: г. Челябинск, ул. Кирова, 25. Г. Челябинск 2014г. Экз.1 -1 А кт Государственной историко-культурной экспертизы объекта недвижимости «Здание цирка» по адресу: г. Челябинск, ул. Кирова, д.25. 21 декабря 2014г. г. Челябинск Настоящий Акт государственной историко-культурной экспертизы составлен в соответствии с Федеральным законом «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и...»

«ИЗБИРАТЕЛЬНАЯ КОМИССИЯ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ Выборы депутатов Курганской областной Думы шестого созыва и выборных лиц местного самоуправления Курганской области 13 сентября 2015 года Памятка наблюдателя на выборах _ г. Курган 2015г. Брошюра подготовлена отделом организационно-правовой работы аппарата Избирательной комиссии Курганской области Предисловие Неотъемлемым элементом в построении демократического государства являются демократические выборы, которые играют сегодня одну из ключевых ролей в...»

«у к. СОЮЛА ССР академия на с К. Ail совет ЭТНОГРАФИИ И ЗД А ТЕЛ ЬС ТВ О АКАДЕМ ИЙ Н А уК СССР М о сж в а • У Г сп и и, г Jo ас! Редакционная коллегия Редактор профессор С. П. Т олстов, заместитель редактора доцент М. Г. Л евин, член-корреспондент АН СС.Р А. Д. У дальцов, Н. А. К и сл я к о з, М. О. К о св ен, П. И. К уш нер, Н. ti. Степан о » Ж урн а л выходит четыре раза в год Адрес р е д а к д н и : М о ск в а, В олхонка 14, к. 326 Г1еч. лист. 113/4 Уч.-издат. л. 17,62 А03896 Заказ 2887...»

«1. Цели освоения дисциплины Цели изучения дисциплины «Демография» – изучить законы естественного воспроизводства населения в их общественно-исторической обусловленности, познакомиться с базовыми основами демографии, дать представление о главных демографических закономерностях, уяснить особенности территориальной специфики народонаселения, ознакомить студентов с показателями и методами анализа демографических процессов, научить понимать демографические проблемы своей страны и мира, оценивать их...»

«ПЛЕНАРНЫЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ СОТРУДНИЧЕСТВО БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ И НАУЧНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ С. В. Абламейко Белорусский государственный университет, г. Минск, Республика Беларусь История Белорусского государственного университета самым тесным образом связана с множеством фактов неоценимой помощи россиян в его создании, становлении и развитии. В 1921 г. председателем Московской комиссии по организации университета...»

«Владимир И. Побочный Людмила А. Антонова Сталинградская битва (оборона) и битва за Кавказ. Часть 2 Серия «Летопись Победы. 1443 дня и ночи до нашей Великой Победы во Второй мировой войне», книга 9 Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9330594 Сталинградская битва (оборона) и битва за Кавказ. Часть 2 / В.И. Побочный, Л.А. Антонова: Астерион; Санкт-Петербург; 2015 ISBN 978-5-900995-07-6, 978-5-900995-16-8 Аннотация Попытки переписать историю Великой...»

«Наблюдая за Поднебесной (мониторинг китайских СМИ за 2-16 ноября 2015 г.) Институт исследований развивающихся рынков Московская школа управления СКОЛКОВО china@skolkovo.ru Москва, 2015 Содержание EXECUTIVE SUMMARY КИТАЙ И РОССИЯ Политическое взаимодействие Деловое сотрудничество Китайские инвестиции в России ГЛОБАЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ Историческое рукопожатие Саммит «Большой двадцатки» и встреча лидеров БРИКС Теракты в Париже Китай в мире ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ Макроэкономическая статистика...»

«Аннотация дисциплины История Дисциплина История (Модуль) Содержание Предмет историии. Методы и методология истории. Историография истории России. Периодизация истории. Первобытная эпоха человечества. Древнейшие цивилизации на территории России. Скифская культура. Волжская Булгария. Хазарский Каганат. Алания. Древнерусское государство IX – начала XII вв. Предпосылки создания Древнерусского государства. Теории происхождения государства: норманнская теория. Первые русские князья: внутренняя и...»

«Казанский (Приволжский) федеральный университет Научная библиотека им. Н.И. Лобачевского Новые поступления книг в фонд НБ с 29 января по 12 февраля 2013 года Казань Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием АБИС «Руслан». Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знания, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. С обложкой, аннотацией и содержанием издания можно ознакомиться в электронном каталоге http://www.ksu.ru/zgate/cgi/zgate?Init+ksu.xml,simple.xsl+rus...»

«РЕГИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ СТРАН ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ МЕЖДУНАРОДНОГО МУЗЫКОВЕДЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА (IMS) РОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ИСТОРИИ ИСКУССТВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МУЗЕЙ ТЕАТРАЛЬНОГО И МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ ИМ. Н. А. РИМСКОГО-КОРСАКОВА ЦЕНТР СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ИСКУССТВЕ «АРТ-ПАРКИНГ» РАБОТА НАД СОБРАНИЕМ СОЧИНЕНИЙ КОМПОЗИТОРОВ Международный симпозиум 2–6 сентября 2015 Санкт-Петербург Оргкомитет симпозиума Л. Г. Ковнацкая...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.