WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 32 |

«ИНФОРМАЦИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: ГРАНИЦЫ КОММУНИКАЦИЙ» INFO’1 INFORMATION AND EDUCATION: BORDERS OF COMMUNICATION Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство ...»

-- [ Страница 11 ] --

Литературный дискуссионный клуб «Кот-Мурлыка» – открытая организация, готовая к межведомственному сотрудничеству на самых разных уровнях. Мы активно перенимаем опыт у организаторов молодежного литературного клуба «Первоснежник», который функционирует на базе Новосибирской областной юношеской библиотеки (НОЮБ). Отмечу, что клуб «Первоснежник» зародился в НГУ, в тесной связи с абонементом художественной литературы. Руководителем клуба является выпускник ГФ НГУ, Михаил Костин, в настоящее время сотрудник НОЮБ. Клуб «Кот-Мурлыка» налаживает связи, планирует и проводит совместные мероприятия с «Обществом мёртвых поэтов» и другими литературными организациями г. Новосибирска, а также с ГБУК НСО «Новосибирская областная юношеская библиотека» и НРОО «Гильдия молодых библиотекарей».

В современном российском обществе назрела потребность в идеологической и нравственной ориентации, лидерства в молодежной среде, и эту роль библиотеки и библиотекари не могут выполнять в гордом одиночестве. Только в комплексе образовательных мероприятий, направленных на повышение нравственного иммунитета нации к Интернет-продуктам, усилия библиотекарей по возвращению интереса к книге могут быть действенными. Возвращение современного читателя в лоно традиционных ценностей искусства и литературы, прививание ему вкуса к интеллектуальному усилию, к живому человеческому общению, эрудиции и грамотности необходимо для поддержания духовного и умственного здоровья общества.

Гуманитарное образование является фундаментом культуры любой страны. Чтобы сохранить национальную идентичность, целостность мышления, традиции нашего общества, необходимо самое пристальное внимание уделять талантливой молодежи, направлять ее усилия на созидание и предоставить ей возможность самовыражения. Библиотеки вузов имеют ресурсы, которые нужно использовать для неуклонного расширения просветительской составляющей библиотечной деятельности.

Библиографический список:

1. Шрайберг Я. Л. Электронная информация, библиотеки и общество: что нам ждать от нового десятилетия информационного века? / Я. Л. Шрайберг] // Научные и технические библиотеки. – 2012.

– №1.

УДК 378.02

ВИРТУАЛЬНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ СООБЩЕСТВО КАК РЕСУРС

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕКАРЕЙ

–  –  –

Аннотация. В статье описывается актуальное направление профессионального развития школьных библиотекарей на основе виртуального методического сообщества, представлены основные формы профессионального взаимодействия библиотекарей в информационнокоммуникационной среде виртуального сообщества.

Ключевые слова: школьная библиотека, виртуальное методическое сообщество.

Summary. In article the actual direction of professional development of school librarians on the basis of virtual methodical community is described, the main forms of professional interaction of librarians in the information and communication environment of virtual community are presented.

Key words: school library, virtual methodical community.

Современное образование предъявляет новые требования ко всем участникам образовательного процесса. Все чаще на страницах профессиональных изданий обсуждается определяющие роль и место школьной библиотеки в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). «Конечно, в стандарте нового поколения содержание работы школьной библиотеки детально не прописано, но зато очень четко обозначены требования к результатам ее деятельности и что очень важно - требования к условиям и ресурсам, которые сегодня должны быть в каждой современной школьной библиотеке. И данные требования, прежде всего, связаны с внедрением информационных и коммуникационных технологий в образовательную деятельность современных школ» [1, с. 53-59].

В связи с этим развитие профессиональной компетентности библиотекарей, формирование таких качеств как стремление в повышении квалификации, обновлении знаний, в освоении новых видов деятельности является актуальной задачей. Школьным библиотекарям в сети Интернет предлагаются различные дистанционные курсы, виртуальные конференции, сетевые сообщества с возможностью профессионального общения, обмена опытом и др. Но не многие библиотекари знают, где и как найти нужную информацию в сети, как использовать ресурсы интернета в профессиональной деятельности. Проводимые в сети мероприятия носят, зачастую, разрозненный, бессистемный характер.

В целом, деятельность школьных библиотекарей в сети (особенно Омск и Омская область) ещё не достаточно организована, отсутствует научно-методическое обоснование сетевого взаимодействия библиотекарей, направленного на совершенствование профессионального развития.

Изучив результаты Всероссийского электронного мониторинга 2012 года (анализ более 10 000 библиотек общеобразовательных учреждений из 83 регионов Российской Федерации) и сопоставив данные полученные в ходе исследования ситуации в школьных библиотеках города Омска (20 библиотек общеобразовательных учреждений города) мы пришли к следующим выводам [2, с. 37-39]:

1. Оценивая степень развития информационно-компьютерных технологий в школе, 10% респондентов назвали ее высокой, 63% - средней, 27% - низкой. Соответствующие цифры при оценке ими степени автоматизации библиотечных процессов – 1,8%, 24% и 51%. То есть уровень развития информационно-компьютерных технологий в своих библиотеках респонденты оценивают гораздо ниже, чем соответствующий уровень в школах, где они работают.

2. У 8,8 % библиотек вообще нет доступа к информационно-компьютерным технологиям. 85% библиотек имеют, по крайней мере, один компьютер для сотрудника, а каждая пятая располагает компьютерами для учащихся и преподавателей (около 20%). Нельзя не отметить при этом, что во многих анкетах подчеркивается: компьютеры старые.

3. Почти каждая вторая библиотека имеет выход в Интернет (данные по Омску несколько ниже). Многие респонденты отметили, что им приходится пользоваться соответствующим оборудованием в компьютерном классе, в кабинете информатики.

4. Около 2% библиотек по городу Омску имеют свои сайты. Другие интернет-ресурсы (сайты, блоги) имеют лишь 1% школьных библиотек. В качестве собственных электронных продуктов назвали презентации 70%, 38% – проекты, 17% – фильмы. Создаются библиотеками также буклеты, видеоролики, электронные методические издания, информационные и рекомендательные списки литературы.

5. Отмечается также отсутствие системности в работе по повышению квалификации («по усмотрению администрации», «когда отправят», «по необходимости» и пр.). О регулярных, чаще раза в год, семинарах, курсах говорят лишь немногим более 4% респондентов. А подавляющее большинство (около 90%) повышают квалификацию не чаще, чем раз в 2 года, а значительная часть из них, как было сказано выше, – раз в 5 лет и реже.

Исходя из выше изложенного, создание виртуального методического сообщества школьных библиотекарей, представляется особенно актуальной.

Виртуальное сообщество школьных библиотекарей – это эффективная форма организации профессиональной деятельности в сети Интернет и ресурс, созданный для общения единомышленников, школьных библиотекарей, города Омска и Омской области, которые хотят поделиться опытом, рассказать о себе, почерпнуть нужную информацию.

Целью создания виртуального методического сообщества школьных библиотекарей на портале ВМО системы образования Омской области (http://vmo.omskedu.ru/) является создание условий для методической поддержки и профессионального роста школьного библиотекаря за счет широкого использования средств Интернет. Мы отмечаем, что создание виртуального методического сообщества позволит решить целый ряд проблем, таких как разобщенность школьных библиотекарей и создание условий для их эффективного сотрудничества; возможность доступа к различным источникам информации и систематизации информационных материалов. В то же время, участие в виртуальном методическом сообществе открывает возможность общения школьных библиотекарей между собой с целью обсуждения насущных профессиональных проблем, получения оперативной консультационной и методической помощи, равного обмена сообщениями между членами сообщества. Важно отметить, что в процессе личного участия школьных библиотекарей в деятельности виртуального сообщества создаются условия для формирования и развития коммуникативных навыков, культуры общения в сети Интернет.

Деятельность виртуального методического сообщество школьных библиотекарей г. Омска и

Омской области в 2013-2014 уч. году реализует следующие формы работы:

– вебинар, в ходе которого состоится презентация сообщества, посвященный обсуждению должностных обязанностей новой должности педагог-библиотекарь;

– форум-обсуждение «Структура виртуального методического сообщества: направления деятельности», в ходе которого участникам предлагается обсудить актуальные и востребованные направления профессионального развития участников ВМО;

– интернет–конференция «Актуальные проблемы деятельности школьной библиотеки в условиях ФГОС», в ходе которой участники ВМО представят статьи по тематике конференции и смогут обсудить их в форуме»

– дистанционный мастер-класс «Разработка презентационных видеороликов школьной библиотеки»;

– телекоммуникационный проект для школьных библиотекарей «Великий дар небес - моя работа», в ходе которого участники смогут проявить свои творческие профессиональные качества;

– дистанционная консультация «Виртуальная методическая справка», в ходе которой участники ВМО смогут получить профессиональную, квалифицированную помощь в поиске необходимой информации.

Таким образом, одним из преимуществ виртуального методического сообщества, и наряду с этим, результатом его деятельности станет накопление базы данных методических материалов, которые будут использоваться профессиональной деятельности. Благодаря этому, участники сообщества смогут свободно обмениваться собственными методическими разработками, положительным опытом деятельности, представлять результаты своих экспериментов, проектов. А главное, что такая форма работы не только дает школьному библиотекарю возможность самовыражения, но и возможность разрешения сомнений в верности выбранных методов работы и совместного поиска наиболее оптимальных решений.

Наше виртуальное сообщество только создается. И мы надеемся, что эта виртуальная площадка станет местом встречи и общения единомышленников, неравнодушных к проблемам профессионального сообщества, находящихся в творческом поиске, достигнувших определенных успехов в профессиональной деятельности, а также школьных библиотекарей, начинающих свой профессиональный путь.

Библиографический список:

1. Состояние системы библиотек общеобразовательных учреждений: результаты Всероссийского электронного мониторинга // Школьная библиотека. – 2012. – №8. – С. 37-39.

2. Дейнеко И. В. Новая библиотека для новой школы: позиция методиста / И. В. Дейнеко // Информационный бюллетень РБА. – 2011. – №61. – С.53-62.

УДК 021

К ВОПРОСУ ПРОДВИЖЕНИЯ БИБЛИОТЕЧНЫХ УСЛУГ

–  –  –

Аннотация. Данная статья является попыткой обобщения опыта, накопленного библиотекой ГАГУ по интеграции своих информационных ресурсов в учебный процесс вуза с помощью элементов некоммерческого маркетинга.

Ключевые слова: библиотечный фонд, реклама, библиотечная услуга, информационные ресурсы, библиотечный продукт, маркетинг.

Summary. This article is an attempt of synthesis of the experience which has been saved up by GASU library on integration of the information resources in educational process of higher education institution by means of elements of noncommercial marketing.

Key words: library stock, advertizing, library service, information resources, library product, marketing.

В основе успеха любой библиотеки лежит качество и востребованность предоставляемых услуг, поэтому важно знать информационные потребности пользователей и постоянно совершенствовать свою деятельность.

Предназначение, цель и задача вузовской библиотеки заключается в том, чтобы содействовать вузу в организации учебно-воспитательного процесса и научно-исследовательских работ, в подготовке высококвалифицированных специалистов и гуманизации образования, в создании для студентов, преподавателей и сотрудников необходимых условий для их самообразования и самореализации. Эта цель достижима, если пользователь сможет оперативно, качественно, полно, содержательно получить необходимый ему источник знаний или информацию на различных носителях.

Представление информации и знаний не только в традиционной печатной, но и в электронной форме, является отличительной чертой процесса обслуживания современной вузовской библиотеки.

Это позволяет принципиально иначе получать, хранить, использовать информацию и организовывать доступ к ней. Современные информационные технологии дают возможность переводить накопленную информацию в электронную форму, а также создавать новые информационные ресурсы непосредственно в электронном виде. В результате происходит построение пространства, в котором функционирует огромное количество разнородной информации, а библиотечный фонд из монодокументного (в основном, печатного) становится полидокументным [5].

Для того чтобы качественно выполнять возложенные на библиотеку функции по обеспечению учебного процесса, необходимо формировать фонд, соответствующий уровню современного образования. Комплектование библиотечных фондов требует от библиотекаря точного знания задач, стоящих в данное время перед библиотекой, книжного рынка и рынка электронных изданий, а также постоянного изучения потребностей контингента пользователей вузовской библиотеки, их интересов, вкусов, установок, стимулов, мотивов обращения к документам. Залог востребованности имеющихся у библиотеки ресурсов состоит в умении определить, предвосхитить будущие информационные запросы, что ведет к изменениям во многих библиотечных процессах, начиная с комплектования и заканчивая предоставлением документа, продукта или услуги пользователям.

Вузовская библиотека, обладая мощным информационным потенциалом, может и должна задействовать его в учебном процессе, одновременно выполняя функцию навигатора в информационном потоке. Более того, оказывая содействие в поиске нужной информации, библиотека активно продвигает свои собственные ресурсы, интегрируя их в учебный и воспитательный процессы.

Анализ регулярных опросов и анкетирования студентов и профессорско-преподавательского состава ГАГУ, позволяет выявлять не только информационные потребности, но и факторы, от которых зависит эффективность продвижения услуг и продукции библиотеки. Определены позиции, на которые должны быть направлены маркетинговые усилия библиотеки. Довольно высокий процент студентов не всегда находит нужную им информацию. Это говорит о недостаточной рекламе и позиционировании библиотеки с одной стороны и не высокой информационно-библиографической грамотности студентов, с другой. Это ведет к пониманию необходимости введения в состав сектора информационной работы сотрудника, который займется рекламной, а может быть полноценной маркетинговой деятельностью.

Тем не менее, многое делается уже сегодня. Библиотека стремится создать свой положительный образ, демонстрирует свою специфику и свои преимущества. Для этого библиотека и ее сотрудники:

– рекламируют ценность своих ресурсов, услуг и возможностей;

– своевременно оповещают обо всех существенных изменениях в своей деятельности;

– участвуют в воспитательных мероприятиях университета, активно сотрудничают с кураторами студенческих групп;

– осуществляют библиографическое сопровождение основных научно-исследовательских направлений вуза;

– занимаются активной выставочной деятельностью;

– постоянно анализируют качество предоставляемых услуг, их соответствие потребностям пользователей;

– библиотека выявляет и учитывает претензии в свой адрес, предложения и замечания читателей, информирует их о результатах работы с неудовлетворенными запросами, объясняет причины отказов.

Важно выбирать проверенные временем библиотечные формы работы и искать новые, с применением информационных и коммуникационных технологий, использовать нестандартные решения в продвижении своих ресурсов. Книжно-иллюстративные тематические и информационные экспозиции, виртуальные выставки, презентации книг, публикации о проведенных мероприятиях на сайте библиотеки и в газете «Университет» - это только часть той работы, что ведется сотрудниками по пропаганде фонда. Особого внимания заслуживают такая форма работы с читателями, как подготовка и выпуск для них различных буклетов, книжных закладок, памяток, рассылка информации об услугах, выставках, мероприятиях по электронной почте и пр. Разработка и появление собственного сайта стало еще одним, качественно новым этапом в продвижении возможностей библиотеки. В соответствии с функциональным подходом [2] сайт Научно-технической библиотеки выполняет следующие функции: информационную (новости, информация о структуре библиотеки, режиме работы и др.), образовательную (полезные ссылки, электронный каталог, полнотекстовые документы и т.п.), рекламную (услуги, продукты, возможности и т.д.) и пр. Размещение на нем виртуальной справочной служба позволило сделать взаимосвязь библиотеки и пользователя не только доступной и полной, но и более мобильной, комфортной.

Интернет предлагает привлекательную возможность работы с имеющимися ресурсами с важными преимуществами. Во-первых, Интернет позволяет библиотеке персонализировать взаимоотношения и предоставить своим пользователям информацию, которую они ищут. Во-вторых, библиотека может с легкостью предложить новые и специально подобранные библиотечно-информационные продукты и услуги: базы данных с аннотацией, электронный каталог книг и статей, библиографические списки новых поступлений, полнотекстовые цифровые коллекции книг, обеспечить доступами к платным образовательным и научным ресурсам, в том числе к какой-либо электронно-библиотечной системе, обеспечивающей учебный процесс многими современными учебниками (у нас это – «Университетская библиотека online»), а Web-ИРБИС позволяет с домашних компьютеров работать с ресурсами библиотеки.

В целях активного использования этих ресурсов в учебном процессе НТБ ГАГУ организует мероприятия по ознакомлению пользователей с возможностями приобретенных доступов к сторонним электронно-библиотечным системам (ЭБС). Для этого проводятся обучающие семинарытренинги, мастер-классы для студентов и преподавателей университета, на которых проводятся регистрация в ЭБС, ознакомление с интерфейсом, изучение поисковых возможностей. Более того, проведена и продолжает проводиться работа по интеграции ЭБС в учебный процесс, а именно: анализ и выявление наиболее подходящих учебных и учебно-методических изданий, составляющих контент ЭБС, привязка их к электронному каталогу библиотеки и в модуль «Книгообеспеченность». На основе рекомендованных из ЭБС изданий, стало возможным просчитать число дисциплин, в отношении которых выполняются лицензионные нормативы по обеспеченности электронными изданиями, а самое главное, предоставить в пользование студентам и преподавателям вуза широкий спектр современных учебников.

Таким образом, оптимально сформированный библиотечный фонд, отвечающий динамике информационных потребностей пользователей, соответствующий образовательным программам и тематике научных исследований вуза, разнообразие информационных услуг и продуктов, степень их востребованности студентами и преподавателями являются основными критериями современной вузовской библиотеки и основой ее успешной деятельности.

Библиографический список:

1. Борисова О. О. Рекламно-информационные технологии библиотечной деятельности / О. О. Борисова. – СПб.: Профессия, 2006. – 320 с.

2. Гендина Н. И. Официальный веб-сайт: проблемы отражения в открытом информационном пространстве основных функций библиотеки как социального института / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, О. И. Алдохина // Научные и технические библиотеки. – 2010. – №2. – С. 5-15.

3. Дубай С. С. Исследование эффективности использования электронной библиотеки Белорусского государственного медицинского института / С. С. Дубай, Е. С. Тенюшко // Научные и технические библиотеки. – 2011. – №10. – С. 21-26.

4. Збаровская Н. В. Выставочная деятельность публичных библиотек / Н. В. Збаровская. – СПб.: Профессия, 2004. – 224 с.

5. Майстрович Т. В. Электронный документ как объект библиотечного дела / Т. В. Майстрович. – Москва: Пашков дом, 2004. – 247 с.

УДК 377

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

Аннотация. Статья рассматривает использование компьютерных технологий в учебном процессе университета и средней школы. Показаны преимущества информационно-коммуникационных технологий по сравнению с традиционными способами обучения. Отмечены также возможные риски при чрезмерном увлечении студентов и школьников Интернет-информацией.

Ключевые слова: информационные технологии, электронные учебные пособия, мультимедийная презентация, видеоконференция, дистанционное образование, университет, студенты.

Summary. The article describes the use of computer technologies in the educational process of university and secondary school. The article deals with advantages of IT in the comparison with traditional educational methods. Possible risks connected with abundant students and pupils keenness on the Internet information are also examined in the article.

Key words. informational technologies, electronic educational manuals, multimedia presentation, video conference, distance learning, university, students.

Глобальная информатизация мирового сообщества и распространение высокоэффективных информационных технологий дают основание говорить о наступившей информационной эпохе.

Так, известно, в современном социуме общение людей характеризуется отходом от прежних традиционных способов (письменная связь с помощью почтовых отправлений, телеграммы).

Сегодня даже люди пенсионного возраста гораздо чаще используют технические средства, которые в значительно большей степени удовлетворяют коммуникативные потребности человека (мобильная связь, электронная почта, регистрация и общение по запросам и по интересам на сайтах типа elibrary, Википедия, Facebook, Twitter, Одноклассники и т.д.). На основе технического способа коммуникации и потребленной таким образом информации человек приобретает принципиально новые, необходимые ему именно в данный момент сведения, что, в свою очередь, расширяет когнитивную сферу и в полной мере удовлетворяет познавательные интересы, стимулирует активность человека в общении, способствует приобретению поисково-исследовательских умений и получению положительных эмоций.

В современных условиях информационная компетентность считается ключевой, означает владение конкретными навыками по использованию современных компьютерных технологий, среди которых умение извлекать информацию из различных источников, владение основами аналитической переработки информации, знание и критическая оценка особенностей информационных потоков в профессиональной деятельности человека [1].

А в сфере образования электронное обучение и общение сегодня стало одним из основных трендов информационного общества. Оно снимает границы и расширяет возможности учащейся и студенческой молодёжи для работы с информацией. Еще недавно электронные технологии использовались в основном в дистанционном обучении. В настоящее время мобильные устройства, видеоконференции и другие технологии применяются для всех форм обучения. Это обусловливает развитие информационно-образовательной среды: «электронный университет», образовательный портал, электронная библиотека, компьютерные (учебные электронные пособия, получение дополнительной информации посредством сети Интернет, демонстрация презентаций, мультимедийных пособий), ресурсы факультетов, кафедр и многое другое. Остановимся на одной из учебных информационных форм.

В студенческом городе Томске все большую популярность приобретает дистанционное обучение: работающие магистранты и студенты не всегда могут посещать лекции, приходить на консультации, своевременно сдавать работы. В этом случае неоценимую информационную помощь студенты получают посредством услуг электронной почты, соцсетей. А это означает, что в студенческой среде де-факто давно и повсеместно наличествует элементарный уровень использования информационнокоммуникационных технологий, особенно в гуманитарных дисциплинах, где студентам применять дистанционные технологии проще, так как в этих областях меньше практики.

Дистанционные и электронные технологии применяются в томских вузах практически на всех специальностях. Получила распространение такая уже общепринятая практика: профессор читает лекцию в Томске, и его слушает как местная аудитория, так и по видеосвязи студенты из филиалов.

Очень удобно держать связь с известными специалистами посредством skype-connection во время проведения конференций. Так, например, 27 апреля 2013 года в ЗАТО Северск на 11 Всероссийском симпозиуме вузовских и школьных педагогов из-за невозможности быстрого оформления пропуска в закрытую территорию для иностранцев была использована видеосвязь с доктором психологии, израильским и швейцарским профессором Гиора Тайтенсом, который для участников симпозиума провёл мастер-класс «Построение новой структуры взаимоотношений в сфере образования и воспитания.

Создание наилучшей атмосферы в образовательных учреждениях». Присутствующие в зале задавали профессору вопросы, на которые получили исчерпывающие ответы и профессиональные рекомендации.

Отметим, электронное обучение предполагает очень высокую степень мотивации людей, желающих повысить свой профессиональный уровень и углубить компетенции, так как это вид обучения базируется на самостоятельной работе. Очень удобно, например, независимо от места и времени пройти в известном вузе курсы повышения квалификации без отрыва от работы. Так, по данным периодической печати, только в НИ ТГУ (Томск) повысили свою квалификацию специалисты 103 университетов России и Казахстана. Таким образом, становится очевидным, что новые технологии облегчают кооперацию конкретного университета с различными образовательными центрами, способствуют реализации совместных программ дополнительного образования с другими вузами [2].

Опыт вузовской практики показывает, что к наиболее эффективным формам представления учебного материала следует отнести мультимедийные презентации. Практические наработки автора данной статьи дают основание утверждать, что использование мультимедийных презентаций в учебном процессе вполне целесообразно на любом этапе изучения темы. Презентация дает возможность преподавателю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению лекционных и практических занятий.

Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия студентов, что позволяет заложить информацию в память не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает временные затраты, «оживляет» учебный процесс, вызывает неподдельный интерес студенческой аудитории к излагаемому материалу [3].

Анализируя опыт использования ИКТ в вузовской преподавательской деятельности, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

– активизировать познавательную деятельность учащейся молодёжи;

– проводить занятия на высоком познавательном и эмоциональном уровне с включением диалогового режима;

– усовершенствовать контроль знаний;

– рационально организовать учебный процесс, формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

– обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Относительно применения информационно-технических ресурсов в общеобразовательной школе необходимо подчеркнуть, что их использование способствует интеллектуальному и творческому росту не только учеников, но и самого учителя. Однако при доминировании положительных моментов в использовании информационно-коммуникационных технологий в общеобразовательной школе следует отметить и то, что их чрезмерное использование, например, на уроках литературы может привести к тому, что в сознании учеников библиотеки заменятся Интернетом: школьнику легче найти нужную информацию в Интернете, чем сходить в библиотеку. А ведь качество некоторых видов информации в «глобальной паутине», как известно, не всегда отличается совершенством и достоверностью.

Также общеизвестно, гигиенические нормы требуют, чтобы время непосредственной работы ученика за компьютером было ограниченным с целью сбережения здоровья. Привлечение же школьников к созданию презентации к урокам по разным предметам автоматически приводит к нарушению этих требований. Однако, заметим, высокая информационная емкость, легкость и убедительность образного восприятия, доминирование продуктивных возможностей по сравнению с репродуктивными, скорость и широта трансляции и тиражирования – это те положительные и весьма привлекательные стороны, которые склоняют учительство широко использовать информационнокоммуникационные технологии в образовательном процессе.

В этой связи укажем, что использование информационно-коммуникационных технологий позволяет учителю стремиться и достигать:

возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

реальную возможность формировать коммуникативные компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке;

включение разнообразных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию;

повышенную мотивацию обучения.

Таким образом, становится очевидным, что и современный школьный учитель, и вузовский преподаватель должен не только обладать знаниями об информационно-технических технологиях, но и уметь рационально использовать их в своей профессиональной деятельности.

Библиографический список:

1. Масяйкина Е. А. Информатизационно-образовательная среда как фактор развития информационной компетентности будущих педагогов / Масяйкина Е.А. // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2006. - Вып.10. – С. 22-25. (Серия «Педагогика»).

2. Томские новости. – 2013. - № 13. - 4 апр.

3. Ревякина В. И. Магистратура – ресурс повышения кадрового потенциала российских вузов / В. И. Ревякина // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. – № 10 (112). – С. 29-33.

УДК 372.851

АНАЛИЗ УЧЕБНЫХ РЕСУРСОВ ПО ТЕМЕ: «ОТНОШЕНИЕ ДЕЛИМОСТИ»

ANALYSIS OF EDUCATIONAL RESOURCES ON THE TOPIC: «DIVISIBILITY RELATION»

–  –  –

Аннотация. В статье анализируются школьные учебники математики на предмет изучения темы «Отношение делимости».

Ключевые слова: отношение делимости, теоретический и практический материал, понятия, задачи.

Summary. This paper analyzes the textbooks of mathematics to explore the theme of «the relation of divisibility».

Key words: divisibility relation, the theoretical and practical material, concepts, tasks.

Элементы теории делимости рассматриваются на протяжении всего обучения математики в школе. Рассмотрим учебники 6 – 11 классов на содержание элементов теории делимости.

При введении любой новой темы, в базовый курс школы возникает проблема изложения данного раздела (темы) в школьных учебниках. Существует множество учебных пособий, включающих элементы теории делимости. Но для анализа мы выбрали несколько учебных пособий, которые могут применяться как на уроках, так и во внеурочной работе по математике: «Математика». 6 класс, и «Математика». 7 класс / под ред. Г. В. Дорофеева и И. Ф. Шарыгина [1]; «Математика». 6 класс / под ред. А. Г. Мордкович, И. И. Зубарева [2]; «Дополнительные главы по курсу математики» / под ред.

К. П. Сикорский [3]; «Математика». 6 класс / под ред. Колмогоров А. М., Абрамов А. М. и др.

В 6 классе (учебник / под ред. Г. В. Дорофеева и И. Ф. Шарыгина), основы теории чисел рассматриваются в начале учебника. Особое внимание уделяется изложению материала делимости чисел. Материал доступен для учеников, так как выстроена четкая и структурированная линия изучаемых тем, а именно вначале четко дается определение делимости двух чисел, на основе повторения определений делимое, делитель, частное и остаток от деления за тем вводиться понятие кратного.

Далее, идет изучение признаков делимости на 5, на 10 и на 2, а затем на 9 и на 3. При изучении этой темы четко подобран задачный материал. Задачи приведены в четкой последовательности по уровню усложненности (от более простой до более сложной). Так же приведены задачи олимпиадного уровня для более одаренных детей. Следующей темой в данном учебнике является тема «Простые и составные числа». Вначале рассматриваются примеры простых и составных чисел, а затем на основании примеров вводятся определения простого и составного числа. Далее, нашему вниманию предлагается изучение темы «Разложение на простые множители». Она рассматривается на основе уже изученного материала простого и составного числа. Большее внимание уделяется не на рассмотрении теоретического материала, а на рассмотрение практического материала: рассматриваются различные примеры и задачи на разложение на простые множители. Затрагиваются задачи более высокого уровня: олимпиадные, некоторые задачи из ЕГЭ для детей, желающих расширить и углубить знания. Рассматривается тема НОД и НОК. Эти понятия вводятся на основе примеров разложения на простые множители. Очень хорошо подобран задачный материал. В конце раздела расположены контрольные вопросы по изученным темам и дополнительные задачи. Авторы учебника как можно глубоко рассмотрели теоретический и практический материал [2].

В седьмом классе («Математика 7» / под ред. Г. В. Дорофеева и И. Ф. Шарыгина) идет повторение, и закрепление раздела (темы) «Делимость чисел». На данный раздел (тему) по программе выделяется всего один час, хотя в учебнике очень обширный материал, который будет полезен для самостоятельного изучения. Так же подобранный комплекс задач можно использовать в качестве текущего контроля (самостоятельных работ или тестирования).

В 6 классе (учебник Зубаревой И. И., Мордковича А. Г.), авторы знакомят с понятием делимости. Даны упражнения на определение делителя и кратного, выполнять которые учащиеся должны с опорой на уже изученный материал 5 класса. В следующем пункте вводится признаки делимости на 5, на 10 и на 2, а затем рассматриваются признаки делимости на 3 и на 9. Рассматриваются задачи, в которых для вычисления используют признаки делимости [3]. По моему мнению, рассматриваемые задачи, решаемые с помощью признаков делимости, взяты не совсем удачно. Для первого знакомства с задачами на использование признаков делимости лучше взять более простые задачи. Еще одним недостатком, на мой взгляд, является то, что авторами вводится сначала определение, а затем рассматривают примеры, хотя можно использовать самые простейшие примеры на логическое выведения признаков делимости на 2, на 5, а затем дать пример и на выведения признака делимости на 10.

Основным достоинством данного учебника является то, что рассматриваются задачи более высокого уровня (олимпиадного). Задачи очень разнообразны и задействуют не только логическое мышление, но и визуальное представление той или иной ситуации, и прикладное математическое мышление учащихся, и умение рассуждать. Дети могут четко и ясно выдвигать цепочку решения не только простых задач, которых нашему вниманию предлагается очень мало, но и задач среднего звена.

Учебное пособие «Дополнительные главы по курсу математики» под редакцией Сикорского К. П. предназначено для учащихся 7 – 8 классов, оно дополняет учебники: Виленкина Н. Я. Математика. 6 класс. Книга состоит из семи разделов. В разделе содержатся теоретические сведения и соответствующие упражнения. В конце раздела приводятся упражнения для повторения.

К каждому разделу даются дополнительные упражнения более высокого уровня сложности по сравнению с основными упражнениями.

Первый раздел, состоящий из 15 параграфов, посвящен делимости чисел и простым числам.

Упражнения к разделу можно разделить на 2 группы. Первую группу составляют задания на доказательство утверждений.

Ко второй группе относятся задания, которые основываются не только на определение и теоремы, но и на умение проводить необходимые рассуждения, использовать ранее введенный алгебраический аппарат. На наш взгляд, материал излагается не в четкой хронологии. Правильней было изучить темы: «Простые числа», «Взаимно простые числа», «Признаки делимости», «Наибольший общий делитель», «Наименьшее общее кратное», а затем уже тему «Сравнения». Задачный материал подобран очень хорошо. Сначала даются задачи на определение, затем на основе использование теорем, а затем на использование логического мышления и умения рассуждать. Теоретический материал рассмотрен широко и полно.

Понятия рассматриваются более глубоко, вводя математические символы и определения, теоремы и утверждения записываются в символьной форме. Вводятся новое понятия сравнения.

Определение вводится на основании делимости чисел, что для детей трудно понимается. Стоит для начала рассмотреть пример делимости чисел и уже на основании примера дать определение.

В учебнике «Математика» 6 класс под редакцией Колмогорова А. М., Абрамова А. М. и др. материал выстроен в очень четкой и грамотной последовательности. Тема «Делимость чисел» рассматривается в начале курса математики 6 класса после повторения курса математики 5 класса. Теоретический материал рассматривается на основе приведенных примеров. Комплекс подобранных задач разнообразен. Встречаются однотипные задачи, которые, на мой взгляд, не интересны. Более интересные задачи рассматриваются в конце раздела, в дополнительных задачах, где рассматриваются задачи олимпиадного и ЕГЭ уровня.

Пособие Галицкого М. Л., Гольдмана А. М. [4] содержит весь теоретический и практический материал, необходимый для реализации обучения на трех уровнях. Включен разнообразный дополнительный материал: тесты по проверке готовности изучения каждой темы, таблицы ожидаемых результатов обучения, исследовательские и лабораторные работы, справочный материал. Тренажеры представляют собой наборы заданий на отработку конкретных алгоритмов. В наборах заданий сложность постепенно увеличивается. Тренажеры можно использовать в качестве дополнительного задачника к учебнику, откуда можно подбирать домашние и индивидуальные задания для более слабых учащихся или, наоборот, для наиболее сильных. Пособие содержит матричные тесты. Эта форма представления заданий наименее традиционна для школы. Такой тест представляет собой таблицу, в которой входная (верхняя) строка и входной (левый) столбец характеризуют изучаемый объект с различных точек зрения.

Задача ученика – установить соответствие между этими характеристиками. Природа характеристик, соответствие между которыми надо найти, может быть различной: формула-картинка, картинка-картинка, текст-формула. Тесты носят скорее обучающий, чем контролирующий характер.

Самостоятельные работы рассчитаны на 15 – 20 минут урока и призваны обеспечить контроль усвоения небольших разделов темы. Некоторые задания имеют повышенный уровень сложности. В этом случае количество заданий и время, отводимое на их выполнение, определяются учителем.

Исследовательские работы позволяют в более доступной, осязаемой форме подготовить учащихся к восприятию нового материала. Каждая работа состоит из 5 – 15 заданий, сгруппированных вокруг исследования одного объекта.

Подробно и полно рассмотрены темы: «Квадратный трехчлен»; «Деление многочлена на двучлен и многочлен». Подобранный практический материал разнообразный и посилен слабому ученику.

Дополнительные задачи так же рассмотрены, вначале даются примеры с подобными заданиями, затем сами задания, которые с каждым разом усложняются. Встречаются задания олимпиадного уровня, которые рассчитаны на сильного ученика.

Библиографический список:

1. Дорофеев Г. В. Математика: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова [и др.] – М.: Просвещение, 2007. – 270 с.

2. Зубарева И. И. Математика. 5 – 6 классы: методическое пособие для учителя / И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2008. – 327 с.

3. Сикорский К. П. Дополнительные главы по курсу математики: учебное пособие по факультативному курсу для учащихся 7 – 8 классов / К. П. Сикорский. – М.: Просвещение, 1974. – 367 с.

4. Галицкий М. Л. «Планирование учебного материала для 8 класса с углубленным изучением математики»: методическое пособие / М. Л. Галицкий, А. М. Гольдман. – М., 1988. – 78 с.

УДК 371.3

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ НЕКОТОРЫХ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ ДЛЯ

ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

–  –  –

Аннотация. Статья посвящена преимуществам использования некоторых интернет-ресурсов на уроках английского языка. Даётся краткий обзор наиболее полезных программ, которые используются обучающимися.

Ключевые слова: скринейджеры, онлайн словари, мобильные телефоны.

Summary. The article is devoted to the advantages of using some Internet-resources at the English lessons. There is a short review of the most helpful programs used by the students.

Key words: screenteens, on-line dictionaries, mobile phones.

Современные дети и подростки уже не представляют свою жизнь без мобильных телефонов, планшетов и прочих устройств. Технологические новинки стали частью современной жизни. Появилось даже такое понятие как скринейджеры («screen» – экран, «teenager» – подросток. И уж если наши ученики являются активными пользователями Интернета, нужно использовать эти ресурсы и новые возможности в учебном процессе.

Изучение иностранного языка это постоянный процесс запоминания новых слов. Из множества вариантов интерактивного усвоения лексики можно начать с самых простых программ, таких как AnyMemo. Any Memo – это отличная полностью бесплатная программа, которая построена на целой системе запоминания. В зависимости от ответов словам присваивается определенный рейтинг, который учитывается при в дальнейшем при повторении слов.

Ещё одним полезным ресурсом являются различные он-лайн словари (англо-русский, русскоанглийский словарь [1], английский толковый словарь [2]). С той же целью многие ученики используют мобильные телефоны. Из доступных для мобильного программ наиболее подходящей для самостоятельной работы является Linguа Leo. Приложение Linguа Leo предлагает четыре вида тренировок: аудирование, конструктор слов, слово-перевод / перевод-слово.

В продолжение развития навыков аудирования, пополнения словарного запаса и улучшения произношения работает программа English Daily.

Что касается социальных сетей, они также помогают оптимизировать учебный процесс. Мы практикуем обмен учебными материалами по электронной почте. Особенно удобно проверять письменные работы. Я обычно корректирую работу и сразу отправляю её ученику. Мне кажется, это быстрее и продуктивнее, чем традиционная работа с тетрадями.

На уроках английского языка с помощью Интернет можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения; совершенствовать умения письменной речи; пополнять словарный запас; формировать устойчивую мотивацию к изучению английского языка. Обучающиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Таким образом, при работе с компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого – поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск.

Библиографический список:

1. Англо-русский, русско-английский словарь [Электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.lingvo.ru/, свободный. Дата обращений: 24.01.2013.

2.Английский толковый словарь [Электронный ресурс] / Режим доступа:

http://www.wordreference.com/, свободный. Дата обращений 24.01.2013.

УДК 335:378

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА

–  –  –

Аннотация. В данной работе проведен анализ информационного обеспечения образовательного процесса вуза на основе использования электронных учебно-методических комплексов, рассмотрены методические аспекты применения модульно-рейтинговой технологии обучения.

Ключевые слова: информационное обеспечение, электронные образовательные ресурсы, электронный учебно-методический комплекс, модульно-рейтинговая технология.

Summary. The given work contains the analysis of information support of the educational process in the university based on the use of electronic educational methodical complexes and deals with the methodical aspects of use of module-rating technology of education.

Key words: information support, electronic educational resources, electronic educational methodical complex, module-rating technology.

Социальные ожидания от системы высшего профессионального образования – появление высококвалифицированного специалиста, обладающего потребностью и готовностью самостоятельно и творчески решать производственные и служебные задачи на базе современных технических средств, технологий и методов.

Вследствие этого возрастает значение самостоятельной поисковой и аналитической деятельности обучаемых, успешная реализация которой требует обеспечения необходимыми информационно-методическими материалами, к которым относятся ресурсы разного вида:

– электронные учебники и пособия;

– интерактивные курсы;

– обучающие программы и т.д.

В практике вузовского обучения широкое признание и распространение получил информационный ресурс, предназначенный для изложения структурированного учебного материала дисциплины

– электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК), основные модули которого представлены на рисунке 1 [1, с. 89].

Являясь средством комплексного воздействия на обучающихся, ЭУМК позволяет:

– оказывать помощь в систематизации теоретических знаний и формировании практических умений;

– контролировать качество обучения;

– реализовывать индивидуальный подход и т.д., Все это способствует значительному повышению эффективности образовательного процесса.

В рамках создания ЭУМК все содержание дисциплины разбивается на самостоятельные целевые функциональные узлы – модули, основой для формирования которых служит учебная программа и тематический план.

Каждый отдельный модуль создает целостное представление об определенной предметной области и включает учебные элементы:

– входные требования;

– цель и содержание;

– практические задания и тесты;

– дополнительные информационные ресурсы и т.д.

Элементы внутри модуля взаимозаменяемы и подвижны.

Наряду с модульной технологией в процессе разработки ЭУМК предусматривается использование рейтинговой системы, которая «позволит дать объективную оценку знаний обучаемых, повысит эффективность труда преподавателей» [2, с. 211]. При объединении модульной технологии и рейтинговой системы оценки знаний можно говорить о модульно-рейтинговой технологии обучения, подразумевающей освоение дисциплины по модулям и оценивание каждого модуля в баллах с помощью контрольно-измерительных материалов.

ДИСЦИПЛИНА

ОБЩАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА

–  –  –

ЭУМК по дисциплине, разработанный по технологии модульно-рейтингового обучения, в полной мере способствует формированию у обучаемых навыков самообразования, позволяет обеспечить гибкость и доступность изучаемого материала, эффективность, широкий охват технических и информационных средств.

Библиографический список:



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 32 |

Похожие работы:

«Вестник Спасского храма поселка Андреевка № 1 (85), январь 2016 г. Московская епархия Русской Православной Церкви Издается по благословению митрополита Крутицкого и Коломенского Ювеналия РОЖДЕСТВЕНСКОЕ ПОСЛАНИЕ МИТРОПОЛИТА КРУТИЦКОГО И КОЛОМЕНСКОГО ЮВЕНАЛИЯ Возлюбленные о Господе служители алтаря Господня, всечестные иноки и инокини, дорогие братья и сестры! Сердечно поздравляю вас с мироспасительным праздником Рождества Христова и Новолетием. Мы молитвенно прославляем пришествие в мир Господа...»

«Министерство иностранных дел Республики Таджикистан ДИПЛОМАТИЯ ТАДЖИКИСТАНА ЕЖЕГОДНИК 2007 Внешняя политка Республики Таджикистан: хроника и документы Душанбе “Ирфон“ ББК 66.4 (тадж)+66.5 Д-44 Издание Министерства иностранных дел Республики Таджикистан Издание подготовлено по материалам Пресс-службы Президента Республики Таджикистан, Управления информации Министерства иностранных дел Республики Таджикистан и НИАТ “Ховар“ Д-44 Дипломатия Таджикистана. Ежегодник 2007 год. Внешняя политика...»

«Дипломатическая академия Министерства иностранных дел Кыргызской Республики им. Дикамбаева Казы Дикамбаевича ЕЖЕГОДНИК Бишкек 2013 УДК 327 ББК 66. E 3 Издано при поддержке Фонда Конрада Аденауэра Рекомендовано к изданию Ученым Советом Дипломатической Академии Министерства иностранных дел Кыргызской Республики им. К. Дикамбаева Редакционная коллегия: Айтмурзаев Н.Т. ректор Дипломатической Академии МИД КР, канд. техн. наук, доцент, ЧПП КР; Осмоналиев К.М. проректор Дипломатической Академии МИД...»

«Российско-грузинский диалог для мира и сотрудничества Письменный обмен репликами. Сборник статей участников IV российско-грузинской встречи молодых политологов Содержание: Татьяна Хрулева. «Что может стать позитивной базой в российско-грузинских отношениях».. Георгий Цомая. «Опасность нестабильности ялтинской системы международных отношений»...стр. Елико Бенделиани. «Вопросы, которые могут быть обсуждены в формате женевских переговоров»..стр. Константин Тасиц, Владимир Иванов....»

«План деятельности Оренбургского президентского кадетского училища на 2014-2015 учебный год Научно-методическая тема деятельности училища «Интеграция учебной и внеучебной деятельности как фактор развития универсальных учебных действий кадет».Цели: организация образовательного процесса училища в соответствии с современной государственной образовательной политикой; обеспечение доступности и качества образования, отвечающего требованиям общественного развития, потребностям кадет и родителей...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт организации 2. Задачи, направления деятельности, общая характеристика деятельности музея в 2014 году 2.1. Нормативное обеспечение организации предоставления музейных услуг 9 2.2. Основные показатели деятельности 3. Ресурсы 3.1. Менеджмент. Кадровый ресурсы 3.1.1. Управление музеем 3.1.2. Внедрение систем управления (менеджмента качества и т.п.).37 3.1.3. Кадровая политика, социальная политика 3.1.4. Система повышения квалификации 3.2. Музейный фонд 3.2.1. Характеристика...»

«КОМИТЕТ ГРАЖДАНСКИХ ИНИЦИАТИВ Аналитический доклад № 2 по долгосрочному наблюдению выборов 13.09.201 ОСОБЕННОСТИ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ОТБОРА КАНДИДАТОВ И ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ АГИТАЦИЯ В ХОДЕ КАМПАНИИ ПО ВЫБОРАМ 13 СЕНТЯБРЯ ГОДА В рамках проекта мониторинга избирательной кампании по региональным и местным выборам, назначенным на 13 сентября 2015 года, экспертами Комитета гражданских инициатив (КГИ) подготовлен аналитический обзор основных тенденций данной избирательной кампании, связанных с особенностями...»

«Управление по конкурентной политике Разъяснения по вопросам внедрения Стандарта развития конкуренции в субъектах Российской Федерации Информационная записка июль 2014 ИНФОРМАЦИОННАЯ ЗАПИСКА Разъяснения по вопросам внедрения Стандарта развития конкуренции в субъектах Российской Федерации Согласно поручению Первого заместителя Председателя Правительства Российской Федерации И.И. Шувалова от апреля 2014 г. № ИШ-П13-2189 пилотными регионами внедрения Стандарта развития конкуренции в субъектах...»

«ISSN 2226ПАНОРАМА Научный журнал Панорама 2011, № Учредитель: Факультет международных отношений Воронежского Государственного Университета Редакционная коллегия: д.э.н., проф. О.Н. Беленов д.э.н., проф. П.А. Канапухин (пред.) к.и.н., доц. М.В. Кирчанов (отв. ред.) к.э.н. доц. А.И. Лылов к.и.н., доц. В.Н. Морозова д.полит.н., проф. А.А. Слинько д.э.н. проф. А.И. Удовиченко Адрес редакции: 394000, Россия, Воронеж Московский пр-т Воронежский Государственный Университет Факультет международных...»

«Министерство образования и науки Российской 1 ед ;рации Федеральное государственное бюджетное образовательнф j феждение высшего профессионального образования Пермский национальны![ исследовательский ПНИПУ1 политехнический университет Электротехнический факультет Кафедра микропроцессор^щусредств автоматйййШи УТВЙГ врАЮ Прор« Ki i{ по учебной работе. В. Лобов 2015 г. пломноЛ 'АКТИКИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (практика по подготовке к выпускной квалифика днинной работе) основной профессиональной...»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ С.В. Рязанцев ТРУДОВАЯ МИГРАЦИЯ В СТРАНАХ СНГ И БАЛТИИ: ТЕНДЕНЦИИ, ПОСЛЕДСТВИЯ, РЕГУЛИРОВАНИЕ МОСКВА • 2007 Ryazan_1.indd 1 20.11.2007 18:54:46 УДК 338:331 ББК 65.248 Р99 Книга подготовлена на средства гранта Фонда “Human Capital Foundation” Рецензенты: Член-корреспондент РАН Н.М. Римашевская доктор экономических наук, профессор Л.Л. Рыбаковский доктор экономических наук, профессор В.А. Ионцев Сведения об авторе: Автор —...»

«Фракция «Зеленая Россия» Российской объединенной политической партии «ЯБЛОКО» Серия: Региональная экологическая политика Ольга Подосенова СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ Автор: Подосенова Ольга, координатор проектов Уральского экологического центра Рецензент: к.т.н. Рощупкин Геннадий Николаевич Редактор cерии: член-корр. РАН Яблоков Алексей Владимирович Верстка: Д.В. Щепоткин Подосенова О. СВЕРДЛОВСКАЯ ОБЛАСТЬ — М.: Лесная страна, 2010. — 36 с. ISBN 978-5-91505-025ISBN 978-5-91505-025-8 Содержание...»

«ИТОГОВЫЙ ДОКЛАД О РЕЗУЛЬТАТАХ ЭКСПЕРТНОЙ РАБОТЫ ПО АКТУАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СТРАТЕГИИ РОССИИ НА ПЕРИОД ДО 2020 Г Стратегия-2020: Новая модель роста – новая социальная политика Предисловие. Новая модель роста — новая социальная политика Раздел I. Новая модель роста Глава 1. Новая модель экономического роста. Обеспечение макроэкономической и социальной стабильности Глава 2. Стратегии улучшения делового климата и повышения инвестиционной привлекательности в целях перехода к...»

«А.Ю. КнижниКов, в.в. ТеТельмин, Ю.П. БунинА АнАлиТичесКий доКлАд По ПроБлеме рАционАльного исПользовАния ПоПуТного нефТяного гАзА в россии АнАлитический доклАд по проблеме рАционАльного использовАния попутного нефтяного гАзА в россии Москва, 2015 год Доклад подготовлен при поддержке © Текст 2015. WWF России. Все права защищены.Research Council of Norway Klimaforsk programme, Фото на обложке: проект 235588 — Capacity to govern climate mitigation © Global Gas Flaring Reduction Partnership in...»

«Гостева Снежана Руслановна, Провадкин Геннадий Георгиевич ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ: ДЕМОГРАФИЧЕСКОЕ БАНКРОТСТВО ИЛИ ПОЛИТИКА НАРОДОСБЕРЕЖЕНИЯ? Рецензия на книгу В. И. Жукова Демографический потенциал России. М.: Изд-во РГСУ, 2010. 460 с. Адрес статьи: www.gramota.net/materials/3/2011/3-2/12.html Источник Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики Тамбов: Грамота, 2011. № 3 (9): в 3-х ч. Ч. II. C. 48-56. ISSN...»

«Федеральное агентство по образованию Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования « Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» Факультет международных отношений Кафедра международно-политических коммуникаций, связей с общественностью и рекламы ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДОМИНАНТА В ПОЛИТИЧЕСКИХ КОММУНИКАЦИЯХ Сборник научных статей Для магистров очной формы обучения 031900.68 «Международные отношения» 032000.68 «Зарубежное...»

«Жилищная проблема молодых семей Абдеева Лия Шамилевна младший научный сотрудник Центр социальных и политических исследований Академии Наук Республики Башкортостан lifeline83@mail.ru Сегодня вопрос жилья для молодых семей является проблемой номер один. Обеспечение жильем молодых семей должно являться приоритетной целью также и государства. Обеспечение жильем молодых семей приводит к положительным результатам, об этом излишне даже говорить. Это и уровень рождаемости, это и моральная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУРСАВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ» Методическая разработка внеаудиторного мероприятия на тему: «Мы против коррупции» с. Курсавка Разработчик: Казакова Ольга Алексеевна социальный педагог Рассмотрена, утверждена и рекомендована на заседании методического Совета КРК «Интеграл» в учебном процессе Протокол № от «_» _20_ г....»

«Д О К Л А Д О Б И Н Ф О РМ А Ц И О Н Н О Й Э КО Н О М И К Е З А 2015 ГОД ii ПРИМЕЧАНИЕ В рамках Отдела технологии и логистики ЮНКТАД Секция анализа ИКТ ведет аналитическую работу по проблемам политики, касающимся влияния информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на развитие. Секция отвечает за подготовку Доклада об информационной экономике. Секция анализа ИКТ развивает международный диалог по вопросам, касающимся ИКТ в интересах развития, а также вносит вклад в расширение возможностей...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТР ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ БГУ Аналитический обзор № 13 «Образовательная политика в области интеграции высшего образования в национальную инновационную систему» (январь — июнь 2006 г.) МИНСК — 2006 Центр проблем развития образования БГУ Аналитический обзор № 13 Аналитику осуществили: • Алтайцев А.М., начальник отдела планирования образования и реформ ЦПРО БГУ, тел. для связи: 209-59-65, адрес E-mail для персональной связи: altaitsau@bsu.by •...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.