WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 32 |

«ИНФОРМАЦИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: ГРАНИЦЫ КОММУНИКАЦИЙ» INFO’1 INFORMATION AND EDUCATION: BORDERS OF COMMUNICATION Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство ...»

-- [ Страница 18 ] --

Предоставление информации – способность студента: изложить полученную информацию;

интерпретировать полученную информацию в контексте содержания его работы; сформулировать и изложить выводы по своей работ; самостоятельно выявить слабые и сильные стороны своей работы;

увидеть перспективу своей работы.

Библиографический список:

1. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. [Электронный ресурс]. Режим доступа // Центр «Эйдос» WWW/eidos.ru/news/compet/htm.

2. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированного обучения / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – №2.

3. Кичелёва Т. Г. Диагностика и формирование информационной компетентности средствами учебного предмета [Электронный ресурс]. Режим доступа openclass/stories/62780.

4. Загребина М. Г. Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся: методическое пособие для руководителей и педагогов образовательных учреждений / М. Г. Загребина, А. Ю. Плотникова, О.В. Севостьянова [и др.]; под ред. И.С. Фишман. – Вып. 2. – Самара, 2006.

УДК 378.02

О ПРОБЛЕМЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КИБЕРПРОСТРАНСТВЕ

–  –  –

Аннотация. В статье обращено внимание на проблемы познавательной активности обучающихся в киберпространстве. Проводится анализ понятий «активность» и «познавательная активность», с позиции педагогики. Актуальной проблема становится в современном информационном пространстве, т.к. необходимость становления познавательной активности, а с ней и развитие самой личности в киберпространстве с каждым днём всё более востребована и реальна и является, одним из обязательных условий киберсоциализированности личности в современном социуме.

Ключевые слова: киберсоциализация, активность, познавательная активность.

Summary. The article drew attention to the problems of cognitive activity of students in cyberspace.

Analysis of the concepts of «activity» and «cognitive activity», from the position of pedagogy. The actual problem is in the modern information space, because the necessity of formation of cognitive activity, and with it, the development of the personality in cyberspace with each passing day more and more in demand and real, and is almost a mandatory criterion cybersocialization the individual in a modern society.

Key words: cybersocialization, activity, cognitive activity.

Активность является предметом исследования многих наук: философских, естественных, общественных, психологических и педагогических. Каждая из них рассматривает свои, специфические непосредственно для неё закономерности возникновения, развития и проявления активности, её динамику. Неоднозначное понимание содержания понятия «активность» говорит не только о существовании различных подходов к изучению данной проблемы, но и о сложности самого этого понятия.

Изучение проблемы активности в педагогическом аспекте опирается на философские, психологические, физиологические, биологические исследования по данному вопросу. В педагогической науке активность многие авторы рассматривают как дидактический принцип, формулируя его в следующих словосочетаниях: «сознательность и активность», «сознательность, активность и самостоятельность», «сознательная активность и самостоятельность» [1, с. 25].

Проблема познавательной активности в педагогике – предмет глубокого теоретического исследования. Значительный вклад в ее разработку внесли М. А. Данилов, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин, И. Ф. Харламов, Т. И. Шамова, Г. И. Щукина и другие. В силу большой социальной и познавательной важности и сложности эта проблема продолжает оставаться одной из центральных в современной дидактике и практике обучения.

Анализ педагогической литературы показывает, что разные авторы с разных позиций подходят к рассмотрению сущности понятия «познавательная активность». В педагогической литературе, как и в психологической, при всей многоплановости подходов к рассмотрению познавательной активности, можно выделить два основных, наиболее типичных: 1) познавательная активность как деятельность; 2) познавательная активность как черта, качество личности. В некоторых педагогических исследованиях активность рассматривается как качество личности, проявляющееся в деятельности.

И. Ф. Харламов трактует познавательную активность как «деятельное состояние ученика, которое характеризуется стремлением к учению, умственным напряжением и проявлением волевых усилий в процессе овладения знаниями» [1, c. 31].

У Г. И. Щукиной читаем следующее: «Познавательную активность школьника, если она достаточно устойчива, следует рассматривать как личностное образование, которое выражает интеллектуальный отклик на процесс познания, живое участие, мыслительно-эмоциональную отзывчивость ученика в познавательном процессе» [2, c. 116].

Итак, различные авторы по-разному определяют понятие «познавательная активность», но их объединяет несколько односторонний подход к этой трактовке, что не позволяет в полной мере раскрыть сущность данного понятия. Мы считаем, что не следует противопоставлять имеющиеся точки зрения, их целесообразно рассматривать в диалектическом единстве, что делает Т. И. Шамова, которая утверждает, что познавательную активность «необходимо рассматривать и как цель деятельности, и как средство ее достижения, и как результат» [3, c. 47].

Такой подход представляется нам наиболее убедительным и обоснованным. Далее Т. И. Шамова пишет: «Мы не сводим познавательную активность к простому напряжению интеллектуальных и физических сил ученика, а рассматриваем ее как качество деятельности личности, которое проявляется в отношении ученика к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственноволевых усилий на достижение учебно-познавательной цели» [3, с. 48-49].

Таким образом, познавательная активность не сводится к познавательной деятельности. Ее следует рассматривать как психическое состояние познающего субъекта, как его личностное образование, выражающее отношение к процессу познания. Познавательная активность как качество личности проявляется и формируется в деятельности. Эти понятия частично совпадают. Активность выражается в действиях, образующих деятельность. Познавательная активность вне деятельности не существует.

Познавательная активность обучающихся как педагогическое явление исследуется в различных аспектах, среди которых чаще всего встречаются следующие: 1) активность – как интенсивная целеустремленная деятельность (актуальная активность); 2) активность – как состояние готовности к деятельности (потенциальная активность); 3) активность – как инициативность (противоположность формальному реагированию). Последние два варианта чаще всего характеризуют активность как качество личности обучающегося (единство потенциальной и актуальной активности). Разделяя точку зрения Т. И Шамовой, мы полагаем, что активность – интенсивная целенаправленная деятельность обучающегося и активность – качество личности обучающегося представляют собой две неразрывно связанных стороны единого понятия «познавательной активности обучающегося».

Особенно важной проблема развития познавательной активности становится в современном информационном пространстве. Необходимость становления познавательной активности, а с ней и развитие самой личности в киберпространстве с каждым днём всё более актуальна, реальна и является, чуть ли не обязательным критерием социализированости и, напрямую, киберсоциализированности личности в современном социуме.

Человек приспосабливается к существующей социализирующей среде киберпространства посредством усвоения существующих в нём правил, норм, ценностей, вместе с тем, проявляя свою активность и самостоятельность, не только исполняет, но и изменяет эти нормы, правила и ценности, а также продуцирует собственные.

У активных пользователей современных технологий в процессе киберсоциализации качественно трансформируются психические процессы, такие как: познавательные, а именно: ощущение, восприятие, внимание, воображение, речь, мышление, память; эмоционально-мотивационные: эмоциональные состояния, эмоции и чувства, потребности и мотивация; личностные характеристики: характер, темперамент, индивидуальные особенности.

В процессе нахождения в киберпространстве перестраивается и сфера досуга, и информационная сфера, изменяется и характеристики учебного процесса, также происходит самоизменнение человека в процессе социализации в киберпространстве [4, с. 29-30]. Исходя из специфики влияния факторов социализирующей среды киберпространства на развитие личности, у представителей молодёжи возникает целый ряд новых, фактически, киберонтологичных ожиданий и интересов, мотивов и целей, потребностей и установок, форм психологической, социальной и познавательной активности.

Таким образом, познавательная активность в киберпространстве также изменяется, так как в информационном пространстве происходит интенсивная целенаправленная деятельность обучающегося по достижению тех или иных действий и по осуществлению необходимых способов в информационной среде.

Библиографический список:

1. Харламов И. Ф. Как активизировать учение школьников / И. Ф. Харламов.– Минск: Народная асвета, 1975. – 208 с.

2. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.

3. Шамова Т. И. Активизация учения школьников / Т. И. Шамова.– М.: Педагогика, 1982. – 208 с.

4. Плешаков В. А. Теория киберсоциализации человека / В. А. Плешаков. – М.: МПГУ: «Homo Cyberus», 2011. – 400 с.

УДК 355.378

ИССЛЕДОВАНИЕ АФФЕКТИВНОГО КОМПОНЕНТА

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

–  –  –

Аннотация. В статье изложены результаты опроса солдат срочной службы на предмет выбора наиболее значимых с точки зрения наибольшей угрозы экологических проблем современности.

Ключевые слова: экологическое сознание, экологическая проблема, уничтожение лесов, угроза ядерного оружия, перенаселенность планеты и т.д.

Summary. The article presents the results of interviewing of conscript soldiers concerning choosing the most significant from the point of view of the greatest threat ecological problems of modern times.

Key words: ecological culture, ecological problem, destroying of forests, nuclear threat, overpopulation etc.

Обеспокоенность проблемами окружающей среды на глобальном, региональном, локальном уровнях рассматривается многими исследователями как значимый показатель развития экологического сознания [1, с. 127]. Солдатам срочной службы ремонтно-восстановительного батальона роты ремонта бронетанковой техники предлагалось выбрать 5 наиболее значимых (с точки зрения наибольшей угрозы) проблем окружающей среды и прокомментировать свои ответы (использовался соответствующий блок опросника).

Для оценки были предложены следующие проблемы: уничтожение лесов, бездумная охота, озоновая дыра, аномальная погода, кислотные дожди, загрязнение воздуха, загрязнение почвы, загрязнение океанов, загрязнение рек, опустынивание, подземные ископаемые, глобальное потепление, перенаселенность, голод и бедность, безработица, старение населения, нехватка продовольствия, энергетическая проблема, экономический кризис, промышленные отходы, проблема севера и юга, расовая сегрегация, этнические конфликты, нестабильная политика, религиозный антагонизм, ужасные преступления, сексуальная дискриминация, ядерное оружие, проблема миграции, клонирование, территориальные проблемы, ущерб от лекарств, применения гормонов или неправильного медицинского воздействия, природные катастрофы как следствие терроризма или саботажа, другие проблемы (прокомментировать).

Общее число опрошенных солдат – 47 человек, из них 24 человека в возрасте до 20 лет (группа №1), 23 – после 20 лет (группа №2).

– Военнослужащие группы №1 среди глобальных (Гл), региональных (Р) и локальных (Л) проблем на I место (83%) поставили уничтожение лесов (проблема категории Р-Л); II место (58%) – загрязнение воздуха (Р-Л проблема); III место (46%) – промышленные отходы (Р-Л проблема); IV место (30%) – безработица (Р-Л проблема); V место – голод и бедность (Гл-Р-Л проблема).

Ранги проблем среди военнослужащих группы №2 распределились следующим образом: I место (52%) – уничтожение лесов (проблема категории Р-Л); II место (43%) – промышленные отходы (Р-Л проблема); III место (39%) – угроза ядерного оружия (Гл-Р-Л проблема); IV и V места (35%) были отведены проблемам голода и бедности (Гл-Р-Л проблема) и перенаселенности планеты (Гл-Р-Л проблема).

Обобщая полученные данные, следует отметить, что среди проблем или угроз окружающей среды военнослужащие единодушно поставили проблему уничтожения лесов на первое место (в среднем по двум группам опрошенных 68%), предложив следующие комментарии (приведу наиболее типичные примеры высказываний в дословном изложении): «Лес, в первую очередь, поглощает углекислый газ и выделяет кислород. Его нужно беречь, но у нас, наверное, такого никогда не будет»; «Уничтожение лесов запрещено. Много незаконной вырубки лесов. Уничтожая лес, уничтожаем свое здоровье».

Проблема промышленных отходов в среднем по двум группам опрошенных заняла второе место (45%). «Накопление промышленных отходов ведет к загрязнению среды и в итоге появлению многих болезней, с которыми человечество не справляется».

Третье место – проблема загрязнения воздуха (40%). «Попадая грязный воздух в легкие человека, может привести к тяжелым заболеваниям, у женщин будут рождаться нездоровые дети».

Четвертое место – проблема бедности и безработицы (38%). «Данная проблема, на мой взгляд, относится к числу наиболее значимых в том плане, что много талантливых, умных и работящих людей вынуждены попросту спиваться из-за того, что не могут по каким-то критериям устроиться на работу». И только на пятое по значимости место военнослужащие ставят угрозу применения ядерного оружия (34%). «Одна из наиболее значимых проблем. В случае ошибки или начала войны возрастает риск гибели всего человечества».

Выбранные проблемы в большинстве носят характер региональной и/или локальной значимости и могут быть проанализированы с точки зрения их соотношения с экологическими, экономическими и социальными компонентами жизни. Комментарии к проблемам иллюстрируют проявление рефлексивной и антиципирующей функций экологического сознания. Озабоченность экологическими компонентами проблем военнослужащие привязывают к здоровью и благополучию людей. И. А.

Шмелева отмечает, что такого рода обеспокоенность влиянием экологических проблем характерна для людей с социально-альтруистической установкой [1, с. 125-126].

Библиографический список:

1. Шмелева И.А. Психология экологического сознания / И.А. Шмелева. – СПб.: Изд-во С.Петерб. ун-та, 2006. – 204 с.

УДК 304.2

ВЛИЯНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ И ИНТЕРНЕТА НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ МОЛОДЕЖИ

INFLUENCE OF INTELLECTUAL CULTURE AND INTERNET ON YOUTH SOCIALIZATION

–  –  –

Аннотация. Исследована роль интеллекта и интеллектуальной культуры в разрешении комплекса социальных и индивидуально-психологических проблем молодёжи. Механизмы социализации касаются решения трёх групп проблем.

Ключевые слова: интеллект, Интернет, молодёжь, проблемы социализации.

Summary. The role of intelligence and intellectual culture in permission of a complex of social and individual psychological problems of youth is investigated. Mechanisms of socialization were to address three groups of problems.

Key words: intellect, Internet, young people, the problems of socialization.

Значимость проблемы исследования интеллекта и интеллектуальной культуры в первую очередь определяется той ролью, которую они играют в разрешении комплекса социальных и индивидуально-психологических проблем человека. Интеллект опосредует успешность деятельности, выполняемой человеком, от него зависит разумность его поведения и взаимоотношений с окружающими, социальная ценность и социальный статус индивида. Интеллект играет важнейшую роль в структуре целостной индивидуальности.

Вместе с тем интеллект остаётся многозначным понятием, отражающим способности к познанию, достижению целей, адаптации, решению проблем и многое другое. Этим понятием пользуются не только психологи, но им оперируют также специалисты в знаниях философии, социологии, педагогики, кибернетики, физиологии и других областей научного знания. Также оно существует в обыденном сознании, является понятием житейским. В каждой из областей знания вырабатываются свои представления об интеллекте.

Согласно академику Н. Н. Моисееву, интеллект – это, прежде всего, целеполагание, планирование ресурсов и построение стратегии достижения цели. Развитие интеллекта у человека выделило его из животных и стало началом развития социума, а затем и человеческой цивилизации [1, с. 88].

Принято различать два основных смысла термина «интеллект» – эволюционный и дифференциальный. С эволюционной точки зрения, интеллект присущ всем членам вида и способен развиваться. Иными словами, все люди обладают определёнными умственными способностями, которые отличают их от других видов, и эти способности изменяются на протяжении жизни. В дифференциальном смысле интеллект – характеристика, которая варьирует у разных индивидов внутри одного вида. С этой точки зрения, люди отличаются друг от друга по типу или уровню интеллекта.

Характерной чертой современности является стремительное распространение Интернета. В настоящее время невозможно представить своей жизни без его участия в ней в связи с появлением интернет-магазинов, возможности оплаты счетов и определения месторасположения, а также общения в социальных сетях с людьми, которые находятся на определённом расстоянии друг от друга, а то и в соседних комнатах. Влияние Интернета на все аспекты жизни постоянно растёт. Среди них особое внимание привлекает его влияние на человеческий интеллект.

Интернет – это объединение компьютерных сетей, образующее глобальное информационное пространство. Важнейшим компонентом этого пространства служат информационные технологии.

Непосредственная связь между развитием информационных технологий и ростом возможностей человеческого интеллекта является очевидной. Такие изобретения как письменность, книгопечатание, телеграф, телефон, радио, кинематограф, телевидение, компьютеры и, наконец, Интернет можно рассматривать в качестве этапов отсчёта человеческой истории.

С тех пор как Интернет стал стандартом, появились разные взгляды по поводу его влияния на социальное благополучие пользователей. Существуют две группы людей, которые дискутируют о целесообразности использования Интернета. В первую группу входят те, кто утверждает, что социальные медиа и Интернет позволяют достигать более богатого уровня социальной жизни, чем раньше.

Вторая группа – это те, кто утверждает, что с увеличением количества времени, проводимого в сети, люди становятся в большей степени отделёнными от других и начинают испытывать недостаток настоящих человеческих отношений.

Дело в том, что Интернет учит пользователя мыслить поверхностно. Установлено, что активное увлечение Интернетом отражается на состоянии мозга человека. Он способствует развитию способности быстро принимать решения и улучшает кратковременную память, а с другой стороны – отучает пользователя глубоко вникать в проблему. Навык к быстрому и постоянному просматриванию сайтов – серфингу в Интернете – ведёт к тому, что интеллектуальная деятельность становится поверхностной. Этот факт порождает недостоверность выводов, что в итоге приводит к заблуждениям.

Исследования медиков показали, что у тех, кто проводит в Интернете много времени, зоны мозга, ответственные за детальный анализ и глубокое обдумывание проблемы, остаются без нагрузки и постепенно утрачивают способность к интенсивной работе. В результате активные пользователи Интернета превращаются в импульсивных людей, не способных к интеллектуальной деятельности [2]. В связи с разнообразием многочисленных пессимистических прогнозов, следует обратить внимание на то, что на протяжении всего исторического процесса существования человечества, именно интеллект и созданные с его помощью технические средства позволили человеку выжить и стать абсолютно доминирующим биологическим видом.

Более того, современная наука установила наличие космологической взаимосвязи между величинами фундаментальных физических параметров нашей Вселенной и возможностью появления в ней разумной жизни. Эта взаимосвязь, получившая название «антропный принцип», состоит в том, что уже во время Большого взрыва, соответствующему моменту зарождения нашей Вселенной, значения и соотношения константы скорости света, постоянной Планка, массы электрона и др., приняли значения, при величине которых смогли образоваться атомы химических элементов, являющихся основой белков и, в конечном итоге, появился человек, обладающий интеллектом. Если бы эти параметры отличались от своих наблюдаемых значений лишь на небольшую величину, разумная жизнь не могла бы образоваться.

В настоящее время интеллектуальная деятельность человека достигла значения, которое определяет не только будущее его вида, но и всей нашей планеты. Изучение проблем социализации молодёжи является одним из главных направлений социологии молодёжи, которая в наше время становится очень значимой для общества. Социализация молодёжи протекает в сложных условиях, связанных: с социально-экономическим неравенством; с кризисом основных институтов социализации – семьи, школы, армии, трудового коллектива; сменой основной модели социализации; возрастанием роли средств массовой информации в современном обществе. В этой ситуации появились достаточно острые проблемы, связанные с ростом преступности, наркомании, алкоголизма и суицида среди молодёжи, молодёжной безработицы, социального сиротства и беспризорности, моральной распущенности и бездуховности. Проблема криминального влияния на молодёжь в последнее время не может не беспокоить широкую общественность. Среди уголовных преступлений каждое четвёртое осуществляется молодёжью и подростками. Среди правонарушений обращают на себя внимание корыстные преступления – воровство, вымогательство денег, мошенничество.

По статистике, ежегодно десятки тысяч наших соотечественников погибает от алкоголя. 40% школьников в подростковом возрасте пробовали алкоголь, чаще всего, в виде пива. Почти каждый второй старшеклассник дважды в неделю употребляет спиртные напитки. Всё больше молодежи начинает употреблять наркотики. Известно, что социальные последствия наркомании крайне тяжелы.

Наркоманы выбывают из общественной жизни – трудовой, политической, семейной, вследствие физической и социальной деградации личности. Тяжесть социальных последствий обостряется, если учитывать, что наркомания – молодёжная проблема.

Политики заявляют о том, что молодёжь является фундаментом нашей будущей жизни, будущим всего человечества. Государственные молодёжные организации создаются, как правило, в момент приближения очередных выборов, после проведения которых, народ очень быстро забывает о социальных проблемах молодёжи, в очередной раз, предоставляя ей возможность решать их самостоятельно. Молодёжное творчество интересует лишь ограниченный круг лиц. Государственные дотации для талантливых и по-настоящему одарённых молодых людей столь ничтожны, что их фактически ни на что не хватает.

Достойная работа для молодёжи, даже для тех, кто с отличием окончил престижные высшие учебные заведения, государством не гарантируется и не предоставляется. Отсутствие государственных гарантий на первое рабочее место является едва ли не самой острой социальной проблемой современной молодёжи.

Все механизмы социализации, так или иначе, касаются решения трёх групп проблем социализации молодого поколения: социально-психологических, естественно-культурных и социальнокультурных.

Социально-психологические проблемы связаны со становлением молодых людей, их самоопределением, самоактуализацией, самоутверждением и саморазвитием. На этапе молодости проблемы социализации имеют особое, специфическое содержание. Естественно-культурные проблемы также оказывают влияние на процесс социализации молодёжи в современном Российском обществе. Его содержание связано с достижением человеком определённого уровня физического и сексуального развития. Проблемы эти часто касаются региональных различий, поскольку темпы физического и полового созревания могут заметно разниться.

Естественно-культурные проблемы социализации могут затрагивать также вопросы формирования эталонов мужественности и женственности в различных культурах, этносах и регионах. Социально-культурные проблемы социализации имеют своим содержанием приобщение личности к определённому уровню культуры, к той или иной совокупности знаний, умений и навыков. Все перечисленные проблемы социализации и их решения являются объективной необходимостью для становления полноценно развитой личности. Только тогда человек выступает субъектом собственного развития, субъектом социализации.

Библиографический список:

1. Моисеев Н. Н. Судьба цивилизации. Путь разума / Н. Н. Моисеев. – М., 2000. – 224 с.

2. Carr N. Is Google making us stupid? / The Atlantic. July/August 2008.

УДК 37.035

ТЕНДЕНЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМ ВУЗОВ

–  –  –

Аннотация. Анализированы ведущие тенденции развития воспитательной системы. Показана актуальность проблемы профессионального воспитания студентов, её теоретическая и практическая значимость.

Ключевые слова: модернизация, воспитание, социализация, противоречия.

Summary. Leading tendencies of development of educational system are analyzed. Relevance of a problem of professional education of students, its theoretical and practical importance is shown.

Key words: modernization, education, socialization, contradictions.

В современный период инновационного развития образования в России возникает необходимость гуманизации механизмов социально-экономических преобразований, построения и осуществления экспертной оценки идей модернизации образования, определения ценностных составляющих педагогической практики, организации социокультурного пространства как системы развития личности. Ведущими тенденциями развития мировой образовательной системы становятся углубление её фундаментализации, усиление гуманистической направленности, духовной и общекультурной составляющих образования, формирование у студентов системного подхода к анализу сложных социальных и профессиональных ситуаций, творческого стратегического мышления, воспитание социальной и профессиональной мобильности. Необходимость поддержки высокой конкурентоспособности на динамическом рынке труда требует также воспитания стремления и навыков к самоопределению, самовоспитанию и самосовершенствованию на протяжении всей жизни.

При этом анализ современных тенденций развития воспитательной системы вуза в научноисследовательских публикациях и диссертационных исследованиях позволил выявить ряд устоявшихся противоречий. Так, на сегодняшний день на уровне государства отсутствует реальная воспитательная политика, термин «воспитание» изъят из основных документов («Закон об образовании»), осуществляется слабое финансирование действенных социальных проектов, отсутствует достойная поддержка воспитательной деятельности педагогов. В то же время имеет место тенденция векторного развития воспитательных и социальных систем вуза через развитие корпоративной культуры, создания этических кодексов, концепций приоритетных направлений развития (при включении воспитательного направления) и др.

Аксиологическая тенденция пролонгации модернизации как глобально-эволюционной хронологии образования при учёте достижений образовательных технологий и особенностей национальных образовательных традиций, где определяющая роль принадлежит духовности человека, с которой связаны стратегические цели модернизации, в частности преодоление духовного кризиса и создание основы для устойчивого духовного развития России соотносится с противоречием социальных позиций молодёжи.

Так, ведущую роль в социализации молодёжи стали играть мотивы достижения:

получить высшее образование, престижную и высокооплачиваемую профессию и повысить свой социальный статус. Духовные ориентиры при этом остаются на периферии.

Тенденция развивающей среды вуза предполагает, что воспитательная система должна представлять собой расширенное пространство для самоопределения и самореализации студентов и педагогов в активной разнообразной деятельности на основе сотрудничества и сотворчества.

Противоречием тенденции становится глобализация и деперсонализация воспитательной среды, когда информационное воздействие поглощает личностно значимый духовно-нравственный внутренний мир человека. Тенденция компетентностного основания в воспитательной деятельности ориентирует на необходимость определить набор знаний, умений и навыков, связанных со способностью студентов брать на себя ответственность, участвовать в развитии демократических институтов общества, регулировать конфликтные ситуации, принимать совместные согласованные решения, быть готовым понимать и принимать различия культур, религий, языков и национальных традиций, постоянно совершенствовать навыки управленческих действий и технологий, учиться всю жизнь, совершенствуя профессиональную подготовку, развивая свою личность, человеческие качеств в аспекте организации воспитательных мероприятий. Противоречие заключается в отсутствии механизмов оценки компетенций в воспитательной деятельности, слабое и не системное внедрение портфолио студента как возможности фиксации его развития и саморазвития с позиции компетентностного подхода и требований к конкурентоспособности специалиста со стороны работодателей.

Тенденция целостности учебного и внеучебного процесса центрирует внимание на взаимосвязи обучающих, самообучающих и развивающих процессах с позиции структурных подразделений вуза. Противоречие заключается в приоритете учебной деятельности среди студентов и профессорско-преподавательского состава. Отсутствие разработок интерактивных форм обучения во взаимосвязи с воспитательными процессами, реализуемыми в вузе и превращение по сути воспитательной деятельности в исключительно досуговую.

Другая тенденция развития профессионального воспитания студентов в вузе связана с многообразием и вариативность форм и направлений воспитательной деятельности. Целеполагающей основой развития форм воспитательной деятельности связано с оказанием помощи всем участникам образовательного процесса в обеспечении оптимальных психологических условий сохранения здоровья и развития личности, в решении проблем адаптации студентов к обучению в вузе, сокращение периода вхождения их в коллектив, активную социализацию в процессе учебной и общественной деятельности, раскрытие творческого и интеллектуального потенциала, умелому решению различных сложных жизненных ситуаций, возникающих в процессе личностного, профессионального самоопределения, а также в оптимизации профессиональной подготовки студентов. При этом противоречие заключается в дублировании форм деятельности, перегруженности социокультурного пространства, традиционности и слабом обновлении форм, отсутствии принятия и реализации студенческих инициатив в изменении воспитательного пространства, номинальность избранных форм для реализации направлений воспитания (эстетическое, культурное, духовно-нравственное, гражданскопатриотическое и др.).

Актуальность проблемы профессионального воспитания студентов, её теоретическая и практическая значимость, и недостаточная разработанность требуют научного осмысления положительного опыта организации воспитательной работы и разрешения имеющихся противоречий путём определения основных условий повышения эффективности социально-профессионального воспитания студентов.

УДК 378

СФЕРА ОБРАЗОВАНИЯ КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ

EDUCATION AS A RESOURCE OF DEVELOPMENT OF THE TOLERANT PERSONALITY

–  –  –

Аннотация. В статье рассматриваются некоторые вопросы формирования толерантной личности в рамках образовательной сферы. Анализируется роль и значение сферы образования в полиэтничном и поликультурном мире.

Ключевые слова: толерантность, личность, полиэтнизм, поликультура, образование, высшие учебные заведения.

Summary. This paper discusses some of the issues of forming a tolerant person in the educational sphere. The article analyzes the role and importance of education in a multiethnic and multicultural world.

Key words: tolerance, identity, polyethnizm, polyculture, education, higher education.

Республика Казахстан является многонациональным государством, где мирно живут и трудятся представители 140 этносов. Это еще раз доказывает, что толерантность предстает как развертывание нравственных ценностей, определяющих характер и результативность материально и духовно преобразующей деятельности человечества как единого субъекта. Толерантность приобретает вполне конкретный культурный контекст и ракурс, особенно в наши дни. Логика толерантности самоочевидна, она становиться практически новым критерием развития демократического общества, вошедшего в стадию активного развития и освоения новых видов коммуникации, способов социальнокультурного взаимообмена и взаимодействия, а также новой информационной аксиологии. По справедливому утверждению некоторых казахстанских авторов «толерантность можно рассматривать не только как ориентацию сознания, но и как тип определенного образа жизни, личного или общественного уклада, социального стереотипа, основанного на гармоничной совместимости общественного и индивидуального бытия» [1,с. 124].

Сегодня мир стоит перед дилеммой: либо столкновение разных цивилизаций (вплоть до вооруженной борьбы между ними, которая неизбежна, если верить Хантингтону), либо налаживание между ними диалога, попыток взаимопонимания, взаимной критики, самокритики и взаимоизменения.

Поэтому толерантность в наши дни должна стать важнейшей характеристикой мышления современного человека, своеобразной парадигмой мышления.

В Казахстане реализуется План мероприятий по развитию этно- и поликультурного образования. Более полутора миллиона детей обучаются в школах с казахским, 14,7 тыс. – с уйгурским, 3,6 – с таджикским, 79,1 – с узбекским, 848,9-с русским языками обучения. Дети 19 национальностей (более 14,5 тыс. человек) в 104 общеобразовательных школах республики изучают родной язык как самостоятельный предмет. В 81 воскресной школе 4257 учащихся изучают дополнительно родные языки и знакомятся с культурой, традициями своего народа. Государственным общеобязательным стандартом общего среднего образования предусматривается углубленное изучение турецкого, греческого и других национальных языков.

Полиязычие возведено в ранг стратегически важной задачи: к 2020 году 100% населения Казахстана должна владеть казахским языком, 95% – русским и 25% – английским. Это делает безопасным мир в Центрально-азиатском регионе и показывает пример равного доступа к образованию представителей всех социальных групп, этносов и культур. В Казахстане с 1 сентября 2012 года запущена подготовка полиязычных кадров, в 32 вузах открыты спецотделения с контингентом обучающихся 5,5 тыс. человек. В результате уже через четыре года можно будет выпустить не только конкурентоспособных полиязычных специалистов, но и педагогов для массового внедрения полиязычия на всех уровнях образования [2, с. 22]. Например, в организации профессионального, технического высшего образования обучаются 224.6 тыс. украинцев, 11,3 тыс. узбеков, 9,8 тыс. немцев, свыше 5,1 тыс.корейцев и представители других национальностей.

С 1993 года казахстанская молодежь направлялось на учебу в лучшие зарубежные университеты по программе «Болашак». Только в 2009 году успешно завершили обучение 763 человека. С 1994 по 2010 стипендия была присуждена 7 356 претендентам 29 национальностей на получение образования в 200 лучших вузах мира.

По некоторым данным, 60% иностранных студентов в российских вузах, особенно в Новосибирске и Томске составляют казахстанские абитуриенты. В этой связи актуализируется проблема поиска путей и условий формирования морально компетентной личности в вузе. Толерантность в вузе неразрывно связана с решением таких проблем, как деструктивные информационные воздействия имеющее место в огромном потоке потребляемой информации.

В нашем обществе развивается культура толерантности. В вузах введены курсы «Основы толерантности», в старших классах средней школы – «Основы религиоведения» [3, с. 3]. На передний план выдвигаются вопросы информационного содержания, культуры и языка как его основного носителя. Гибкость и открытость культуры, сохранность ее ценностного ядра, пластичность и четкость языка становятся в современной ситуации основными национальными ресурсами.

Через гражданское и правовое образование, формируется толерантность к разности взглядов, терпимость в межконфессиональном диалоге и приобщение к общечеловеческим ценностям.

Концептуальные позиции формирования межэтнической толерантности в вузах заключаются в реализации культурологического подхода как основы решения проблемы межэтнической толерантности студенческой молодежи, привитие общечеловеческих ценностей. Возрождение прогрессивных этических и правовых норм взаимодействия и непосредственного общения представителей различных национальностей в студенческой среде.

Болонский процесс и Лиссабонская конвенция стали яркими примерами международного сотрудничества, и уже 47 стран, в числе которых Казахстан, присоединились к Болонскому процессу, результатом которого стало создание единой Европейской зоны высшего образования. Ярким примером формирования толерантного сознания в условиях глобализации в международной образовательной сфере является то, что каждый пятый студент в Колумбийском университете – иностранец.

По данным 2005 года в этот университет поступило больше всего студентов из Китая, Индии, Южной Кореи, Канады, Японии. Получают образование и студенты из Центральной Азии: из Казахстана 15 человек, есть представители из Узбекистана и из Кыргызстана. Весомым показателем успешности деятельности является демонстрация соответствия высшего учебного заведения критериям качества, установленным независимыми сторонними организациями по аккредитации с участием профессиональных объединений потребителей и выпускников.

Общество будет более успешным и процветающим, если сможет перевести потенциал молодежи в человеческий капитал, бережно ее хранить, ценить, воссоздавать. Надо использовать способность личности к творческой, самосозидающей деятельности. Молодое поколение активно вкладывает средства в образование, это один из основных объектов вложения средств, капитала для экономической, политической, и общекультурной выгоды государства. По справедливому утверждению казахстанских ученых, сегодня речь идет о безопасности образования как социального института, который формирует культуру общества, отвечает за будущее каждой нации.

Казахстан молодая страна, и каждый второй житель Казахстана моложе 30 лет. В республике создаются все необходимые условия для получения молодежью образования, достойной работы, жилья, занятия спортом. По показателям охвата населения средним образованием наша страна занимает 18-ое место среди 182 государств-участников Индекса глобальной конкурентоспособности. За годы независимости отечественными вузами подготовлено более 2,4 млн. специалистов [4, с. 2].

Наука способствует формированию установок толерантного сознания. Целью науки является поиск и достижение объективной истины, что означает наличие альтернативных подходов, объяснений и принципов.

Поскольку пути достижения научных знаний могут быть различными в силу многогранности познаваемых объектов и предметов, качеств и свойств универсума, то в науке имеет место дискуссии, диалоги между учеными разных школ. При этом толерантность в науке определяется нами как нравственная норма и особый тип социальных отношений, субъекты, которых способны признать равноценность подходов на основании единства научного знания.

В условиях модернизации образовательной системы в мире, усилением конкурентной борьбы за решение вопросов эффективного использования образовательных и научных ресурсов и обеспечения качества человеческого потенциала, соответствующего требованиям является актуальной. Из всего вышеизложенного следует сделать следующие выводы:

– во-первых, позитивные образовательно-языковые связи и контакты способствуют этнотолерантному диалогу и межличностному общению, познанию знаний о проживающих в конкретном регионе народах и их культурах;

– во-вторых, следует дальше развивать опыт этнотолерантного образования, реализуемый в деятельности властных структур, системы образования, средствах массовой информации;

– в-третьих, межнациональному содружеству, являющемуся основой сохранения культурного многообразия и сплоченности полиэтнического региона, способствует реализация перспективной стратегии освоения культурной самобытности народов в рамках единого образовательного пространства при тесном сотрудничестве всех заинтересованных организаций;

– в-четвертых, сфера образования как ресурс развития толерантной личности, позволяет сохранить разнообразие и самобытность культур и языков, представляющих несомненную духовную ценность.

Таким образом, в казахстанском обществе осуществляется модернизация образовательной сферы по ряду важнейших направлений, и в то же время, такие условия и требования как воспитание толерантной личности, гражданской ответственности, уважение прав и свобод участников образовательного процесса, свобода как знание законов требуют особого внимания в современных условиях.

Библиографический список:

1. Карабаева А. Г. Социальные аспекты толерантности и некоторые образовательные стратегии в обществе / А. Г. Карабаева, З. Н. Исмагамбетова // Материалы международной научнопрактической конференции «Модернизация казахстанского образования в современном социологическом дискурсе».15 ноября 2012 года. – Алматы, 2012. – С.121-126.

2. Жумагулов Б. Образование как основа модернизации общества / Б. Жумагулов // Современное образование. – 2012. – №3(87).

3. Жумагулов Б. Историческая миссия страны / Б. Жумагулов // Казахстанская правда. – 2010.

- 25 ноября. – С. 3.

4. Назарбаев Н. А. Стабильность. Единство. Модернизация. Выступление Главы государства Н.А.Назарбаева в XIX сессии Ассамблеи народа Казахстана / Н. А. Назарбаев // Казахстанская правда. – 2012. - 28 апреля.

УДК 378

НОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В ВУЗЕ

–  –  –

Аннотация. В статье рассматриваются особенности реализации дополнительных профессиональных образовательных программ в российских вузах (на примере Иркутского государственного университета) в контексте динамики современных требований и институциональных механизмов.

Ключевые слова: модернизация высшей школы, дополнительная профессиональная образовательная программа, технологии социального партнерства.

Summary. The article deals with the peculiarities of implementation of additional professional education programs in Russian educational institutions (case study of Irkutsk State University) in the context of dynamic of modern requirements and institutional arrangements.

Ключевые слова: modernization of higher education, additional professional education program, technologies of social partnership.

В условиях перехода на уровневую систему высшего профессионального образования, внедрения и корректировки ФГОС, введения общественно-профессиональной аккредитации и динамики рынков труда усиливается роль профессиональных сообществ, возрастают требования к реализации дополнительных профессиональных образовательных программ, в части их институциональной базы и обеспечения принципа междисциплинарности.

Организация повышения квалификации научно-педагогических работников государственных учреждений высшего профессионального образования на новом этапе его модернизации и интернационализации предполагает соответствие вуза (его структурного подразделения, проводящего повышение квалификации) целому ряду критериев и индикаторов.

Опираясь на наш опыт организации и проведения курсов повышения квалификации (в том числе федеральных) на базе Иркутского государственного университета (2008 – 2013 гг.), мы констатируем, что к числу базовых индикаторов относятся:

1) реализация соответствующего научного направления на базе сформированной научнопедагогической школы;

2) наличие лабораторной базы, ее последовательное развитие;

3) развитие технологий социального партнерства вуза с работодателями, другими вузами, научными учреждениями, государственными и бизнес структурами;

4) ежегодная организация и проведение профессиональных и деловых площадок по обсуждению актуальнейших проблем развития высшей школы (проведение конференций, семинаров, круглых столов, стратегических и инновационных сессий);

5) проведение ежегодных мониторингов и других научных исследований, посвященных выявлению новых закономерностей и тенденций в модернизации высшего профессионального образования в России, механизмов укрепления и углубления связей российских вузов, внедрения новых форм их сотрудничества с заинтересованными партнерами на международном, российском и региональном уровнях;

6) последовательная реализация курса на вовлечение студентов, аспирантов и молодых преподавателей в профессиональное научно-образовательное пространство посредством содействия международной академической мобильности, публикационной и инновационной активности.

Полагаем, что соответствие системе новых критериев и индикаторов обеспечивает эффективную реализацию дополнительных профессиональных образовательных программ в вузе.

В сентябре 2012 г. Социологической лаборатории региональных проблем и инноваций Института социальных наук (ИСН) и НИЧ ФГБОУ ВПО «ИГУ», которая является организатором курсов повышения квалификации в ИГУ по вопросам модернизации высшей школы, исполнилось 5 лет. Развитие лаборатории – один из примеров, когда за короткий срок структурное подразделение вуза по приоритетным направлениям своей деятельности выходит на федеральный уровень.

Если в 2008 году мы отмечаем региональный уровень взаимодействия с работодателями в рамках приоритетных направлений деятельности лаборатории, то в 2009 году осуществляется развитие ее учебно-производственной и научно-исследовательской базы, выход на более высокий уровень партнерских отношений с работодателями, расширение инновационного вектора развития лаборатории. В 2010 – 2011 гг. прослеживается развитие лаборатории с ориентацией на российский и международный уровень по всем видам деятельности, в том числе организация и проведение Международной научно-практической Интернет-конференции «Иркутск: традиции и проектирование будущего», федеральных курсов повышения квалификации научно-педагогических работников вузов России и др.

2012 год отмечен последовательной реализацией курса лаборатории на: исследование инновационных и экспертных практик в социальном пространстве региона;на межвузовское взаимодействие и усиление партнерских связей с работодателями;на освоение инновационных продуктов и технологий с учетом российского и международного опыта. 15 марта 2013 года нами была проведена Вторая Всероссийская научно-методическая конференция с международным участием «Углубление профессионализации, инновационная активность и академическая мобильность в условиях модернизации высшей школы: технологии социального партнерства вузов с субъектами регионального развития».

Одним из основных ресурсов при организации конференции выступил уже накопленный лабораторией на протяжении ряда лет потенциал взаимодействия с научно-педагогическими кадрами вузов и центров России, командированными на федеральные курсы повышения квалификации.

Мобильные курсы повышения квалификации научно-педагогических работников по программе «Корректировка и реализация основных образовательных программ в вузе в соответствии с требованиями ФГОС и работодателей: проблемы, подходы, технологии обучения» 2013 года также проводятся в рамках приоритетного направления деятельности лаборатории «Разработка оптимальной модели партнерских отношений образовательных систем и субъектов регионального развития».

Таким образом, реализация дополнительных профессиональных образовательных программ в условиях нового этапа модернизации высшей школы заслуживает пристального внимания, требует осмысления и анализа накопленного опыта в России.



Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 32 |

Похожие работы:

«Отчёт об исполнении в 2014 году в Брянской области Плана мероприятий по реализации в 2013 2015 годах Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года В 2014 году исполнительными органами Брянской области, во исполнение Плана мероприятий по реализации в 2013 2015 годах Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, проведена следующая работа: п.6. Привлечение к работе в общественных советах, иных...»

«КОМИТЕТ ГРАЖДАНСКИХ ИНИЦИАТИВ Аналитический доклад № 2 по долгосрочному наблюдению выборов 13.09.201 ОСОБЕННОСТИ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ОТБОРА КАНДИДАТОВ И ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ АГИТАЦИЯ В ХОДЕ КАМПАНИИ ПО ВЫБОРАМ 13 СЕНТЯБРЯ ГОДА В рамках проекта мониторинга избирательной кампании по региональным и местным выборам, назначенным на 13 сентября 2015 года, экспертами Комитета гражданских инициатив (КГИ) подготовлен аналитический обзор основных тенденций данной избирательной кампании, связанных с особенностями...»

«Экономическая политика. 2015. Т. 10. № 6. С. 194—204 DOI: 10.18288/1994-5124-2015-6-11 Экономика транспорта РОЛЬ ИНФРАСТРУКТУРЫ В ФОРМИРОВАНИИ РЫНКА ПРИГОРОДНЫХ ПАССАЖИРСКИХ ПЕРЕВОЗОК НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ В РФ Дмитрий АГАФОНОВ Введение Plt заместитель директора. POLITIKA Е E-mail: em@ranepa.ru жегодно пригородным же­ Оксана МОЗГОВАЯ лезнодорожным транспортом директор. в Российской Федерации пе­ E-mail: em@ranepa.ru • • ревозятся порядка одного мил­ Центр экономических исследований µ...»

«ДАЙДЖЕСТ УТРЕННИХ НОВОСТЕЙ 28.05.2015 НОВОСТИ КАЗАХСТАНА Заседание Национальной комиссии по делам женщин и семейно-демографической политике при Президенте под председательством Государственного секретаря Республики Казахстан Гульшары Абдыкаликовой Внесены изменения и дополнения в государственные общеобязательные стандарты образования Соглашение о зоне свободной торговли ЕАЭС с Вьетнамом подпишут 29 мая в Казахстане В октябре на заседании Совета глав государств СНГ в Астане примут заявление по...»

«НОВАЯ ЕВРАЗИЯ 105 УДК 327(438) ББК 66.4(4Пол) Неменский Олег Борисович*, ведущий научный сотрудник Центра исследований проблем стран ближнего зарубежья РИСИ. Политика Польши в отношении Белоруссии в системе белорусско-европейских отношений Кризис польской восточной политики Польша – страна, претендующая на право быть автором восточной политики всего Европейского союза. На это у неё действительно есть свои основания. Будучи самым крупным государством – членом ЕС, граничащим с постсоветским...»

«СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗРАИЛЬСКОТУРЕЦКОГО ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА Сергей Минасян Статья посвящена израильско-турецкому сотрудничеству в военно-политической сфере, исходя из динамики развития политических процессов в регионе Большого Ближнего Востока и, в первую очередь, в контексте курдской проблемы. Освещаются также вопросы развития проектов использования водных ресурсов курдонаселенных регионов Турции и Ирака. Особый упор сделан на исследовании эволюции военно-технического...»

«Суменкова Людмила Алексеевна Территориальная организация страховых услуг в Сибири 25.00.24 – Экономическая, социальная, политическая и рекреационная география Диссертации на соискание ученой степени кандидата географических наук Научный руководитель: доктор географических наук, доцент Заборцева Татьяна Ивановна Иркутск – 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«ПРИГЛАШАЕМ К ОБСУЖДЕНИЮ ИГУМЕН ВИТАЛИЙ (УТКИН) ПРАВ ЛИ ПАВЕЛ ТРАВКИН? Выпуск второй Найдено ли в Плёсе «святилище Велеса»? ПРИГЛАШАЕМ К ОБСУЖДЕНИЮ ИГУМЕНВИТАЛИЙ (УТКИН) ПРАВ ЛИ ПАВЕЛ ТРАВКИН? Выпуск второй Найдено ли в Плёсе «святилище Велеса»? Иваново-Вознесенск/Плёс 2015г. ПоблагословениюВысокопреосвященнейшегоИосифа, митрополитаИваново-ВознесенскогоиВичугского Приложение к «Иваново-Вознесенскому листку» Напервойстраницеобложки: ФрагментпрорисииконыXVIIвека.Ангелсковываетсатану. ОГЛАВЛЕНИЕ...»

«АННОТАЦИЯ Департамент внутренней политики структурное подразделение Правительства области, созданное постановлением Губернатора области от 16 марта 2012 года № 113 «О Департаменте внутренней политики Правительства области». К осуществлению своей деятельности Департамент внутренней политики приступил 1 июня 2012 года. Департамент внутренней политики Правительства области является органом исполнительной государственной власти области, осуществляющим полномочия (функции) по реализации полномочий...»

«Секретариат Энергетической Хартии 200 Успешная политика введение стандартов и этикеток по энергоэффективности для приборов и оборудования Информация, содержащаяся в настоящей работе, получена из источников, которые считаются надежными. Тем не менее, ни Секретариат Энергетической Хартии, ни её авторы не гарантируют точность или полноту информации, содержащейся в ней; ни Секретариат Энергетической Хартии, ни её авторы не несут ответственность за какие бы то ни было потери или ущерб, вытекающие из...»

«АННАЛЫ СТРУГАЦКОВЕДЕНИЯ Арканар Людены Памяти Владимира ГОПМАНА и Константина РУБЛЁВА Автор идеи: Александр Лукашин, 19 Составитель: Владимир Борисов В оформлении обложки использован рисунок художника Игоря Огурцова Анналы стругацковедения 2014. – Арканар: Людены, 2015. – 181 с. © Бачило А.Г., Борисов В.И., Гопман В.Л., Коровёнкова А.А., Лем С., Лукашин А.П., Неклесса А.И., Рублёв К.А., Ткаченко И.А., Язневич В.И., 2015 АННАЛЫ СТРУГАЦКОВЕДЕНИЯ СОДЕРЖАНИЕ В.Борисов. Предуведомление..........»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» Институт социальных и политических наук Департамент международных отношений Кафедра востоковедения ДОПУСТИТЬ К ЗАЩИТЕ В ГЭК Зав. кафедрой востоковедения В. А. Кузьмин «»2015 г. ПОЛОЖЕНИЕ АЙНОВ В СОВРЕМЕННОМ ЯПОНСКОМ ОБЩЕСТВЕ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА...»

«рязан Опыт региональных партийных школ федерального партийного проекта «Гражданский университет» Москва 2014 «Рязанская партийная школа» (Рязанское региональное отделение Партии) Основой партийно-политической учебы Рязанского регионального отделения с 2014 учебного года стала Региональная партийная школа, работающая на базе Рязанского государственного университета имени С.А.Есенина. Финансирование осуществляется за счет Рязанского регионального фонда поддержки Партии «ЕДИНАЯ РОССИЯ». Отбор...»

«к заседанию Научно-экспертного совета при Председателе Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации ИНФОРМАЦИЯ о совершенствовании регионального законодательства Свердловской области и ходе выполнения Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» в части нормативноправового обеспечения повышения доступности и качества российского образования Роль законодательства Свердловской области в...»

«АРБИТРАЖНЫЙ СУД ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ АДМИНИСТРАЦИЯ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ АДМИНИСТРАЦИЯ Г. ЛИПЕЦКА ЛИПЕЦКИЙ ФИЛИАЛ ФИНАНСОВОГО УНИВЕРСИТЕТА ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ ИМПЕРАТОРА АЛЕКСАНДРА I ИНСТИТУТ ПРАВА И ЭКОНОМИКИ ЛИПЕЦКИЙ ФИЛИАЛ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЕЛЕЦКИЙ...»

«Политика здравоохранения в отношении детей и Подростков, № 6 Социальные детерминанты здоровья и благополучия подростков иССлЕдОВаниЕ «пОВЕдЕниЕ дЕтЕЙ ШкОльнОГО ВОЗраСта В ОтнОШЕнии ЗдОрОВья» (HBSC): МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОТЧЕТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБСЛЕДОВАНИЯ 2009/2010 гг. Социальные детерминанты здоровья и благополучия подростков ИССЛЕДОВАНИЕ «ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОТНОШЕНИИ ЗДОРОВЬЯ» (HBSC): МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОТЧЕТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБСЛЕДОВАНИЯ 2009/2010 гг. Под редакцией: Candace Currie Cara...»

«ЧЕЛЯБИНСКАЯ ОБЛАСТЬ «Доклад о положении детей и семей, имеющих детей, в Челябинской области» за 2012 год Челябинск «О Ежегодный информационно-аналитический доклад положении детей и семей, имеющих детей, в Челябинской области за 2012 год» подготовлен на основе информации органов государственной исполнительной власти Челябинской области, обеспечивающих социальную поддержку детей и семей с детьми, по различным направлениям государственной социальной политики. Содержание Введение 1. Основные...»

«ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ДОКЛАД О РЕЗУЛЬТАТАХ ЭКСПЕРТНОЙ РАБОТЫ ПО АКТУАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СТРАТЕГИИ РОССИИ НА ПЕРИОД ДО 2020 ГОДА Стратегия-2020: Новая модель роста – новая социальная политика Оглавление Предисловие. Новая модель роста – новая социальная политика Раздел I. Новая модель роста Глава 1. Новая модель экономического роста. Обеспечение макроэкономической и социальной стабильности Глава 2. Стратегии улучшения делового климата и повышения инвестиционной привлекательности в...»

«Д О К Л А Д О Б И Н Ф О РМ А Ц И О Н Н О Й Э КО Н О М И К Е З А 2015 ГОД ii ПРИМЕЧАНИЕ В рамках Отдела технологии и логистики ЮНКТАД Секция анализа ИКТ ведет аналитическую работу по проблемам политики, касающимся влияния информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на развитие. Секция отвечает за подготовку Доклада об информационной экономике. Секция анализа ИКТ развивает международный диалог по вопросам, касающимся ИКТ в интересах развития, а также вносит вклад в расширение возможностей...»

«8.6 Вероятный и возможный характер внутренних войн и военных конфликтов1 в 2030-х и 2050-х годах ХХ века Внутренний вооруженный конфликт является одной из форм силового разрешения социально-политических противоречий2 А. Герасимов, профессор Внутренний вооруженный конфликт, как одна из форм разрешения социально-политических противоречий, в ХХ веке постепенно трансформировался в один из вариантов (одну из форм) внешнего военного конфликта. Это произошло в силу целого ряда причин, но, прежде...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.