WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:     | 1 |   ...   | 19 | 20 || 22 | 23 |   ...   | 32 |

«ИНФОРМАЦИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: ГРАНИЦЫ КОММУНИКАЦИЙ» INFO’1 INFORMATION AND EDUCATION: BORDERS OF COMMUNICATION Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство ...»

-- [ Страница 21 ] --

Summary. The article studies the problem of implementation of principle’s integration in organization of classes with preschool children for develop their speech and intellective sphere. The author considers the organization of speech interaction of children passes by dint of information technology in kindergarten in the integrated classes.

Кey words: speech and intellective sphere, the integration, the integrative way of presentation of information.

Речь и мышление – два взаимосвязанных явления. С точки зрения психологии, психолингвистики они представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь – инструмент мышления, а вне речевой деятельности мысли не существует, так как любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью. Данное положение особенно ярко можно проследить на примере становления и формирования детского мышления.

Речемыслительная деятельность понимается нами как целенаправленный, мотивированный и осмысленный процесс познания действительности. Особенностью речемыслительной деятельности, как показано в трудах Л. C. Выготского, И. Н. Горелова, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейна и других является ее отражательно-преобразующий характер. Благодаря данному виду деятельности, ребенок воспринимает, осмысливает и интерпретирует информацию, чтобы затем использовать ее вновь в различных видах деятельности, в том числе и в речи.

Таким образом, формирование интеллектуальной сферы ребенка напрямую зависит от уровня развития его речевой функции. Речь, в свою очередь, дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов.

Приоритетными задачами в воспитании и обучении детей является комплексное развитие всех сторон устной речи, содействие развитию у детей познавательных интересов, содействие интеллектуальному развитию ребенка, заложенные в Федеральных государственных требованиях, которые устанавливают нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Если раньше в большинстве комплексных программ были разделы, которые соответствовали определённым учебным дисциплинам или предметам, то теперь речь идёт о совокупности образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Отказ от учебной модели в детском саду, т.е. от занятий, требует обращения воспитателей и педагогов к новым формам и средствам работы с детьми.

Согласно ФГТ, планирование и содержание образовательной работы в ДОУ должно строиться с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Сложность реализации принципа интеграции заключается в подборе наиболее естественных для дошкольников форм, видов деятельности и способов подачи информации. Л. С. Выготский отмечал: «... там, где среда не создает соответствующих задач, не выдвигает новых требований, не побуждает и не стимулирует с помощью новых целей развитие интеллекта, там мышление подростка не развивает всех действительно заложенных в нем возможностей, не доходит до своих высших форм или достигает их с крайним запозданием» [1, с. 123].

Становление и развитие речемыслительной сферы дошкольников происходит при интеграции основных видов деятельности: познавательно-исследовательской, трудовой, художественнотворческой, коммуникативной, двигательной. Ценность интегративной формы подачи информации – в ее целостности, нерасчлененности, гармоничной совокупности всех ее частей. Деятельность как основа интеграции способна объединять внутри себя разрозненные компоненты и обеспечить необходимые условия для появления нового образовательного продукта, в качестве которого может выступать новое знание, рисунок, танец, спектакль, составленный ребёнком текст и др.

Деятельностный подход разработан российскими учеными: А. Н. Леонтьевым, С. Л. Рубинштейном, Л. С. Выготским – и предполагает коллективное общение, взаимодействие и сотрудничество. Одним из способов организации речевого взаимодействия детей автор работы видит в групповых формах работы, в проектной методике, использовании информационных технологий, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.

Применение ИТК в практике ДОУ при интеграции различных образовательных областей с целью познавательно-речевого развития детей предполагает:

– подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентация);

– подбор дополнительного познавательного материала для занятий с детьми [2].

Методический поиск должен быть направлен на то, чтобы найти способы стимулирования речемыслительной активности дошкольников, способствующей их интеллектуальному развитию.

Следует отметить, что методика проведения познавательно-речевого занятия с использованием интегрированного подхода существенно отличается от методики проведения обычного занятия.

В процессе обучения на таких занятиях используются различные методы и приемы:

– сопоставление, поиск, эвристическая деятельность;

– проблемные вопросы, поиск новых возможностей для решения поставленных задач, совместная деятельность педагогов и детей по освоению информационного пространства, помогающего ребенку найти ответ.

Для таких занятий характерна смешанная структура, позволяющая маневрировать при организации содержания, излагать отдельные его части различными способами.

Итогом работы становится: вербализация умственных действий; формирование речемыслительной деятельности; направленность на совмещение развития устной речи и творческого мышления.

К. Ю. Белая в статье «Интеграция – как инструмент создания новой модели ДОУ» отмечает, что проблема становления и развития речемыслительной сферы ребенка средствами интегративных видов деятельности имеет многовариантное решение, которое зависит от направленности работы дошкольного учреждения, от выбора им той или иной программы и технологии работы с детьми.

Интеграция основывается на общности психических процессов, необходимых для успешного осуществления любой детской деятельности [3].

В процессе интеграции предлагаемого материала ребенок постигает базовые речемыслительные категории (анализа, сравнения, классификации, части и целого). Интегрированное построение занятий:

– во-первых, дает ребенку возможность реализовать свои творческие возможности, так как здесь он сочиняет, фантазирует, думает, познает законы и хитрости родного языка;

– во-вторых, в интересной, игровой форме происходит обогащение словаря детей, формирование грамматической структуры их речи, а главное, развиваются коммуникативные умения – свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлением, рассказать о чем-либо;

– в-третьих, у детей развивается познавательная активность, поскольку вопросы и задания требуют от детей активизации имеющегося речевого опыта и применения опыта реальной жизни в нестандартной ситуации интегрированного занятия [3].

Библиографический список:

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. / Л. С. Выготский. – Изд. 5, испр. - М.: Лабиринт, 1999. –– 352 с.

3. Семенов А. Л. Информационные и коммуникационные технологии в общем образовании.

Теория и практика / А. Л. Семенов [и др.]; ред. Андерсон Джонатан. – М.: Институт новых технологий;

Париж: Юнеско, 2006. – 328 c.

3. Белая К. Ю. Интеграция - как инструмент создания новой модели ДОУ. Тезисы к докладу на II Всероссийских педагогических чтениях по вопросам коррекционной педагогики и специальной психологии / К. Ю. Белая [и др.]. Режим достуап: http://www.tc-sfera.ru/posts/integraciya-kak-instrumentsozdaniya-novoy-modeli-dou.

УДК 371.21

ЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

VALUE OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN CONDITIONS INFORMATION SOCIETY

–  –  –

Аннотация. Образование протекает в условиях информационно-образовательного пространства и информационно-образовательной среды. Его развитие связано с обеспечением условий для овладения универсальными способами деятельности, направленными на «открытие» знаний у студентов.

Ключевые слова: образование, система управления качеством образования, информационное пространство, образовательная среда, типологические признаки образовательной среды.

Summary. Education proceeds in the conditions of information and educational space and the information and educational environment. Its development is connected with providing conditions for mastering by universal ways of the activity directed on «opening» of knowledge at students.

Key words: education, control system of quality of education, information space, educational environment, typological signs of the educational environment.

Существующее сегодня образование не полностью обеспечивает подготовку молодого поколения к успешной, качественной жизни. Динамичные изменения в социуме, возросший объем информации требует перехода к развитию новых информационных технологий. Появляются новые требования как к человеку, так и к его образованию в широком смысле этого слова: к его личностным и профессиональным качествам, творческим, креативным возможностям, его знаниям и умениям оперировать ими, постоянно их обновлять, расширять и производить новые.

Обеспечить качество образования можно с помощью хорошо отлаженной системы управления качеством образования. Данная система должна способствовать удовлетворению требований со стороны обучающихся, работодателей, профессорско-преподавательского состава и государства в целом. В этом огромная роль должна отводиться информационному пространству.

С точки зрения информационного пространства под управлением качества образования необходимо понимать, что это интерактивный непрерывный цикл управления, состоящий из планирования, реализации, проверки и исправления данного процесса, позволяющий корректировать обнаруженные на любом этапе отклонения показателей качества согласно запланированным им значениям.

Одним из направлений управления качеством общего и профессионального образования в настоящее время может стать применение системы управления знаниями. Знания сегодня становятся стратегическим фактором и ресурсом, что обусловлено бурным развитием информационных технологий, средств коммуникаций и напрямую влияет на развитие личности обучаемого.

Формирование и развитие такой личности требуют создания условий, способствующих максимальной самореализации учащихся в процессе обучения в современном вузе. Однако, как показывает анализ работы высших образовательных учреждений, создание таких условий часто понимается как наращивание объема учебного материала и интенсификация учебного процесса без достаточного учета различий в природных задатках учащихся. Это приводит к потере познавательной активности, к снижению самостоятельности, творчества в учебной деятельности у значительного числа студентов, что препятствует их самореализации.

Работа в вузе должна быть направлена на разработку технологий, опирающийся на личностно-развивающийся процесс обучения, где студент рассматривается как центральная фигура и активный субъект образовательной среды, ориентированный на самореализацию. Образовательная среда вуза является важным психологическим условием не только в приобретении личностью профессиональных знаний, умений и навыков, но и в развитии стремления к самосовершенствованию и самореализации.

В педагогике существует множество подходов к раскрытию понятия «образовательная среда».

Всплеск интереса к этой проблеме наблюдается с начала 90-х годов ХХ века. Как это обычно бывает, при изучении сложных объектов у разных специалистов нет единой позиции в определении данного понятия, в понимании ее структуры, функций, в отношении к методам ее проектирования. Кроме того, нет единого взгляда на содержание категории среда, что затрудняет исследования по созданию образовательных сред; полное противостояние между точками зрения также отсутствует, каждая из них в чём-то согласуется с остальными (что говорит о возможности выработки единой позиции).

Многообразие подходов об образовательной среде, говорит о том, что среда становится образовательной, тогда, когда она представляет собой совокупность материальных факторов образовательного процесса, межличностных отношений и особых психолого-педагогических условий для формирования и развития личности. Все данные факторы взаимосвязаны, они дополняют, обогащают друг друга и влияют на каждого субъекта образовательной среды, но и люди организуют, создают образовательную среду, оказывают на нее определенное воздействие.

Сформулируем типологические признаки образовательной среды, взяв за основу признаки, приведенные Г. Ю. Беляевым [1, с. 46]:

1. Целостность образовательной среды является синонимом достижения системного эффекта, под которым понимается реализация комплексной цели обучения и воспитания на уровне непрерывного образования.

2. Образовательная среда существует как определенная социальная общность, развивающая совокупность человеческих отношений в контексте широкой социокультурно-мировоззренческой адаптации человека к миру, и наоборот.

3. Образовательная среда обладает широким спектром модальности, и формирует разнообразие типов локальных сред различных, порой взаимоисключающих качеств.

4. В оценочно-целевом планировании образовательные среды дают суммарный воспитательный эффект как положительных, так и негативных характеристик, причем вектор ценностных ориентаций заказывается с целевыми установками общего содержания образовательного процесса.

5. Образовательная среда выступает не только как условие, но и как средство обучения и воспитания.

6. Образовательная среда является процессом диалектического взаимодействия социальных, пространственно-предметных и психолого-дидактических компонент, образующих систему координат ведущих условий, влияний и тенденций педагогических целеполаганий.

7. Образовательная среда образует субстрат индивидуализированной деятельности, переходной от учебной ситуации к жизни.

Качественно организованная среда позволяет учащемуся получать хорошее образование, представляя ему достаточно свободный выбор индивидуальной образовательной траектории.

В современном мире все яснее осознается, что образование личности не следует отождествлять с освоением специальных учебных программ под руководством педагогов, и оно связано не только с деятельностью специальных социальных институтов. Образование – это итог действия широкого спектра разнородных факторов.

Таким образом, образовательная среда представляет собой многомерное пространство, которое должно быть адекватно современным потребностям общества и соответствовать тенденциям развития культуры, экономики, производства и технологий. Важным качеством современной образовательной среды является взаимодействие множества локальных образовательных сред, взаимное использование различных методов, приемов и инноваций учеными разных стран, что способствует развитию сферы образования в целом и является проявлением тенденции к интеграции образовательных процессов в разных странах в мировое образовательное пространство.

Библиографический список:

1. Беляев Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений / Г. Ю. Беляев: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. – Москва, 2000. – 157 c.

2. Кулюткин Ю. Образовательная среда и развитие личности / Ю. Кулюткин [и др.] // Новые знания. – 2001. – № 1. – С. 34-45.

3. Терминологический словарь по педагогике. Режим доступа: http://www.nlr.ru/cat/edict/PDict/ УДК 316.77+004.946

ЕДИНОЕ ТУРИСТИЧЕСКОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО АЛТАЙСКОГО КРАЯ КАК

ЭЛЕМЕНТ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА РЕГИОНА

–  –  –

Аннотация. В работе приведен анализ состояния туристического информационного пространства Алтайского края, рассмотрены основные элементы туристического информационного портала.

Ключевые слова: социокультурное пространство, информационный портал, туризм, информационные технологии.

Summary. The article is an analysis of the tourist information area of the Altai region, the basic elements of the tourist information portal.

Key words: sociocultural space, information portal, tourism, information technology.

Укрепление единого социокультурного пространства страны – один из серьёзнейших факторов сохранения государственной целостности России.

Вопросы развития любого региона сегодня неразрывно связаны с проблемами формирования социально адаптированной, творчески развитой личности. Культурное пространство, ориентированное на формирование такой личности, является стратегическим потенциалом общества и приобретает в периоды его экономической дестабилизации характер силы, удерживающей социум от духовной, нравственной деградации, и как следствие, дальнейшего спада экономики [1].

Для формирования такого насыщенного пространства, учреждениям культуры, а в первую очередь именно на них лежит ответственность за этот процесс, необходим мощный производственный потенциал, зависящий от объёмов, структуры и качества используемых ресурсов. Мощность производственного потенциала учреждений культуры в огромной мере зависит от состояния региональных бюджетов, а те, в свою очередь – от развития ведущих отраслей экономики региона. Доходы в регионе формируются множеством отраслей, одной из которых является туризм [2].

По статистическим данным сайта Yandex.ru актуальным на 23 марта 2013 года информацию по туризму ищут около 800000 раз в месяц, «как отдохнуть в России» ищут порядка 31000 раз в месяц, информацию об отдыхе в Алтайском крае, Горном Алтае, зимой и летом, запрашивают около 20000 раз. Рядом с подобными запросами, пользователи интересуются возможностью забронировать места, приобрести через интернет или безналичный расчет. По данным сайта Google.com запросы с фильтрами «Российская Федерация», «Язык Русский», на тему «отдых алтай» и подобные словосочетания в месяц запрашивают около 56000 раз.

Можно сделать вывод о потребности пользователей в информационном портале, способном удовлетворить все их потребности, начиная с предоставления общей информации и заканчивая приобретением услуги.

Разработка единого туристического информационного пространства Алтайского края позволит повысить привлекательность региона для туристов, как с экономической так и историко-культурной стороны. Как показывает практика, потребность пользователей в каком либо сервисе или инструменте предоставления информации, будь то социальная сеть или статическая страничка с данными, зависит от предлагаемых возможностей взаимодействия пользователей между собой. Используя современные технологии, возможно объединить в информационном портале мощнейший инструмент предоставления услуг, объединив потребителей и продавцов на социальном и экономических уровнях. Основные ключевые возможности для пользователей портала заключаются в получении достоверной и точной информации, в мгновенном общении между собой, способности управлять своей личной информацией, публиковать свои интересы, фотографии, видеофайлы, возможность давать оценки всей доступной информации на портале, доступ к актуальным и точным географическим картам.

Информационный портал должен объединить в себе социальные, экономические и технологические возможности. Для создания информационного портала возможно использовать общедоступные и бесплатные программные решения в области систем управления сайтом [3]. Современные информационные технологии позволят обеспечить доступ в единый портал изо всех известных социальных ресурсов сети интернет. Для интеграции с сервисом геопозиционирования существует множество способов, ограничивающихся лишь фантазией и уровнем прикладных знаний. Как этап укрепления единого информационного портала в туристической деятельности региона – это ввод электронной системы денежных взаимоотношений.

Разработка единого туристического информационного портала перспективное направление.

Глобальная сеть интернет прочно укрепилась на позиции основного помощника в ведении бизнеса любого направления, позволяя быстрее и эффективнее вести поиск необходимой информации. Портал станет путеводителем в бесконечном и многообразном информационном потоке всемирной паутины.

Библиографический список:

1. Мурзин А. Российское культурное пространство в региональном измерении: поиск новой интегративной модели / А. Мурзин // Стратегия России. – 2009. – № 1.

2. Герасимов В. В. Учебный курс «Технологии построения интернет-порталов» / В. В. Герасимов. – М.: Просвещение, 2007. – 606 с.

3. Попов Ф. А. Проблемы разработки WEB–ресурсов и пути их разрешения / Ф. А. Попов, А. В. Максимов, Н. Ю. Ануфриева // Изв. АГУ. Сер. Математика. Информатика. Физика. 2001. – N1(19). – С.79–80.

УДК 37.08

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

И ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ АЛТАЙСКОГО ЗЕМЛЯЧЕСТВА)

–  –  –

Аннотация. В статье авторы раскрывают основы формирования этнической идентичность и этнической толерантности студентов из Республики Алтай, обучающихся в вузах Новосибирска (на примере Алтайского Землячества).

Ключевые слова: этническая идентичность, этническая толерантность Summary. In this article the authors describe the principles of formation of ethnic identity and ethnic tolerance of students from the Republic of Altai of students in the universities of Novosibirsk (on the example of Altai Association).

Key words: ethnic identity, ethnic tolerance.

На сегодняшний день вопросы межэтнического характера как никогда стоят перед человечеством, особенно в нашем государстве, как государству одному из самых многонациональных.

Одним из условий формирования этнической идентичности и толерантности в полиэтнической среде, является, на наш взгляд, такая организация как Землячество.

В современных условиях проблема регулирования межэтнических отношений является предметом изучения многих наук. Очевидно, что характер межэтнического взаимодействия во многом определяется установками на ценностное равенство этнических культур, осознания специфики взаимодействия с представителями других этносов, особенностями этнического самовосприятия, и изучение этнической идентичности и этнической толерантности в условиях поликультурного общества, как факторов межэтнического взаимодействия, приобретает особую актуальность.

Обращаясь к словам Президента России, Дмитрия Анатольевича Медведева о том, что «Мы должны работать над тем, чтобы, в конечном счете, все национальные отношения в стране стали гармоничными. Это очень сложная, большая задача на десятилетия вперед, но она абсолютно по силам нашему обществу».

Термин толерантность рассматривался во многих науках (философия, педагогика, психология, политология и т.д.).

Многие ученые, такие как Сократ, Платон, Н. А. Бердяев, М. Ганди, И. А. Ильин, А. Д. Сахаров, Л. Н. Толстой, Э. Фромм, В. А. Тишкова, Е. В. Бондаревская, А. В. Петровский, А. С. Выскочил, Н.

М. Лебедева, О. В. Лунева, Ф. М. Малзохова, Г. У. Солдатова, Т. Г. Стефаненко, Дж. Тернер и многие другие исследователи занимались и занимаются изучением межэтнической толерантности.

Сегодняшнее общество не только заинтересованно во всеобщей глобализации, но и заинтересованно повышать свою этническую культуру и национальные ценности.

Интерес к корням, традициям и обычаям предшествующих поколений возникает вследствие того, что человек ощущает нестабильность окружающего мира, проявляющуюся в социальноэкономической, политической сферах, межнациональных конфликтах, при этом возникает потребность искать поддержку и защиту в стабильных ценностях предков.

Именно межпоколенные стабильные общности, прежде всего этносы, несмотря на предсказанные Маргарет Мид и действительно наметившиеся тенденции к их разрушению, приобретают существенное значение в жизни современного человека [1]. Реалии последних десятилетий привели к необходимости концептуальной переработки этнической проблематики, так как унификация современного общества и личности подводит к проблемам психического и духовного развития людей, подчеркивая значимость этнической идентичности.

Проблему идентичности освещали М. Лацарус, Г. Штейнталь, М. Мид, Г. Г. Шпет, Л. С. Выготский, Э. Эриксон, Э. Фромм, Д. Тейлор, Г. Тэджфел, Дж. Тернер, У. Джемс, С. Московичи, Г. У. Солдатова, Н. М. Лебедева, Л. Г. Почебут, Т. Г. Стефаненко и многие другие исследователи. Проблема этнической идентичности как и проблема толерантности, рассматривается в различных аспектах научного знания: философском, историческом, лингвистическом, политическом, этнологическом, антропологическом, этносоциологическом, кросс-культурном и социально-психологическом [2].

Актуальность нашего исследования по формированию этнической идентичности и этнической толерантности у студентов из Республики Алтай обучающихся в вузах и колледжах Новосибирска обусловлена рядом факторов:

1) мало изученным остается вопрос о том, что же происходит с толерантностью, когда позитивность этнической идентичности повышается или понижается;

2) почти не рассматривался вопрос по исследованию как баланс или дисбаланс установочной структуры этнической идентичности влияет на степень выраженности межэтнической толерантности;

3) представляет интерес исследование структуры и направленности этнической идентичности (позитивная, гипо/гиперпозитивная идентичность) в ситуации межэтнического взаимодействия в г.

Новосибирске, которая имеет особенность, в том, что молодые люди оторваны от своих социальных особенностей своего региона, и буквально вынуждены на время учебы находится не привычных для них особенностей г. Новосибирска. Русское население в г. Новосибирске представлено в качестве этнического большинства, алтайцы, казахи, тубалары, теленгиты (русские, менее выражено), ощущают себя меньшинством, и только собираясь совместно на мероприятиях Землячества, можно отметить, что принадлежность к этническому большинству или меньшинству является фактором, определяющим особенности этнической идентичности [3]. Однако, остаются не исследованными особенности этнической идентичности (ее структура, типы и виды) в ситуации, когда, исходя из количественной характеристики, меняются местами этническое большинство и меньшинство, и то, как это сказывается на межэтнической толерантности [4].

Исходя из выше сказанного можно выделить функции полиэтнической среды: этнокультурное просвещение (знакомство не только со своей национальной культурой, но и культурами других народов мира), ценностно-ориентационная функция (формирование системы ценностных ориентаций и отношений в процессе межэтнического взаимодействия), функция этнокультурного самосохранения (дает возможность студентам, сохраняя и охраняя их индивидуальность, разобраться в своих этнопсихологических и этнокультурных особенностях, актуализировать чувства принадлежности к определенному этносу и культуре), функция социальной адаптации (обеспечивает воспитание гражданина, заботящегося о сохранении целостности РФ, а также эффективное приспособление воспитанников к условиям жизни в современном полиэтническом обществе), креативная функция (способствует реализации творческого потенциала личности через развитие как познавательной, так и социальной активности) [2].

Таким образом, мы считаем, что одним из условий формирования этнической идентичности и этнической этнотолерантности, являются такие организации как Землячество.

Землячество – организация, объединявшая студентов-земляков с целью материальной и культурной взаимопомощи.

На сегодняшний день, много студентов и будущих студентов (абитуриентов), учатся и хотят учиться, и получить образование за пределами своих республик, края, области. Поэтому Землячество является консолидирующим центром для студентов объединенных общей историей и этнической культурой.

Например, Новосибирск, является одним из крупных городов по численности студентов. Новосибирск – город многонациональный. Новосибирск недаром называют большим домом для всех наций, городом дружбы. А чтобы дружить, нужно знать традиции, обычаи, культуру разных народов, что определяет необходимость формирования этнокультурной компетентности учащейся молодежи.

История нашего города неразрывно связана с судьбами разных народов, которые внесли огромный вклад в становление и развитие столицы Сибири. Вместе они строили Новосибирск. Сегодня в нашем городе действуют 12 национально-культурных автономий и более 40 общественных национальных организаций [2].

Для представителей многих народов Новосибирск стал родным городом. Здесь мирно соседствуют культуры разных народов, взаимно обогащая друг друга. Уже трудно представить столицу Сибири без общегородских национальных праздников. Яркое событие для всех новосибирцев – городской фестиваль национальных культур «Новосибирск – город дружбы». Ежегодно в сибирской столице проводятся Дни славянской письменности и культуры, татарский праздник «Сабантуй», украинский

– «Сорочинская ярмарка», греческий фестиваль «Эхо Эллады» и многие, многие другие. Новосибирск можно по праву назвать городом дружбы, многонациональной столицей Сибири.

Отношение молодежи к культуре характеризует преимущественно развлекательно – рекреативная направленность. Но даже при такой ориентации около половины современной молодежи скучает на досуге, не зная чем себя занять.

В новый этап своего развития вступают молодежные движения, но вместе с тем объединения невелики и не имеют широкой социальной опоры в молодежной среде. Большинство молодежных организаций пока еще плохо организованы. На наш взгляд, решением обозначенной проблемы, может выступать Землячество студентов.

Алтайское Землячество в Новосибирске является одним из самых крупных по численности студентов, обучающихся за пределами своей исторической Родины. Например, студентов из Республики Алтай на данный момент насчитывается около 600 человек, которые обучаются в Вузах города Новосибирска.

Основные цели и задачи Алтайского Землячества: сплочение алтайской молодежи для укрепления деятельности общественной организации Алтайского Землячества в Новосибирске; оказание взаимной поддержки в решении жизненных проблем возникающих у членов Алтайского Землячества; сохранение традиций и воспитание учащейся молодежи на этнокультурных ценностях; организация совместных мероприятий образовательного, коммерческого, спортивного и развлекательного характера; помощь в реализации потенциала талантливой и целеустремленной молодежи; расширение связей с молодежью Сибири; помощь адаптационного характера для молодых людей, прибывших в Новосибирск; налаживание деловых контактов и решение вопроса трудоустройства, подбора сотрудников среди членов Землячества; организация встреч со знаменитыми земляками для передачи опыта личного и профессионального роста.

Алтайское Землячество в Новосибирске существует с 2000 года. В большинстве своем это – студенты, молодые, амбициозные и имеющие своей целью получить, прежде всего, хорошее образование, стать квалифицированными и конкурентноспособными специалистами, чтобы внести вклад в развитие своей Республики и Новосибирской области. На смену выпускникам приходят первокурсники. Задача Землячества в том, чтобы они не чувствовали себя одинокими, а нашли здесь друзей, которые помогут адаптироваться, поддержат в трудной ситуации.

Нами было предложено студентам пройти исследование, в которые входят лекции, форумы, диспуты, тренинги. Но за основу нами были использованы, именно социально-психологический тренинг, который является как наиболее эффективным средством «конструирования» этнической идентичности и формирования толерантности, предполагаем, что поведенческий и аффективный являются определяющими вид идентичности.

Таким образом, определена цель экспериментального исследования – изучение этнической идентичности и этнической толерантности студентов Землячества.

Основная гипотеза исследования: Баланс структуры этнической идентичности предопределяет нормальное состояние этнической идентичности и этнической толерантности. Напротив, дисбаланс структуры этнической идентичности приводит к гипо- или гиперпозитивной этнической идентичности, межэтнической интолерантности и, как следствие, напряженности в межэтнических взаимоотношениях.

Частные гипотезы: принадлежность к этническому большинству или меньшинству, к моно- или полиэтнической семье предопределяет характеристики этнической идентичности студентов (структуру, виды и типы); этноаффилиативные и этноцентрические тенденции, проявляющиеся в этнической идентичности, приводят к межэтнической интолерантности; применение активных форм обучения межкультурному взаимодействию с использованием рефлексивных упражнений в гетероэтнических группах способствует формированию позитивной этнической идентичности и межэтнической толерантности студентов.

Задачи исследования: изучить методы исследования этнической идентичности и этнической толерантности и разработать методику изучения структуры этнической идентичности; определить роль структурных компонентов этнической идентичности в формировании этнической идентичности;

провести сравнительный анализ характера этнической идентичности студентов Землячества; определить характер связи между этнической толерантностью и видами, типами и структурными компонентами этнической идентичности в условиях межэтнического взаимодействия; обосновать использование тренинга как метода формирования позитивной этнической идентичности и этнической толерантности; оценить эффективность тренинга по формированию позитивной этнической идентичности и этнической толерантности студентов.

Методы исследования: методы сбора эмпирического материала: опрос, тестирование, тренинг; методы статистической обработки данных: частотный анализ, Хи- квадрат, критерий КрускалаУоллиса, критерий Манна-Уитни, однофакторный дисперсионный анализ, Т-критерий для независимых и зависимых выборок, корреляционный и факторный анализы, Т-критерий для зависимых выборок, критерий знаковых рангов Уилкоксона, интерпретация полученных результатов. Обработку полученных данных проводили с помощью программы SPSS, которая предоставляет различные возможности для вычисления статистических характеристик [4].

В процессе исследования нами были использованы методики: Анкета Н. М. Лебедевой по изучению определенности и валентности этнической идентичности и готовности к межэтническому взаимодействию; Методика «Типы этнической идентичности» Г. У. Солдатовой и С. В. Рыжовой; Методика «Этническая аффилиация» Г. У. Солдатовой и С. В. Рыжовой; Авторский опросник для изучения структуры этнической идентичности; Методика «Индекс толерантности», разработанная Г. У. Солдатовой, O.A. Кравцовой, О. Е. Хухлаевым и Л. А. Шайгеровой, направленная на изучение уровня этнической толерантности [4].

Разработан тренинг по формированию позитивной этнической идентичности и этнической толерантности, базой которого послужили тренинг толерантности Г.Н. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой, Е.А.Шаровой «Жить в мире с собой и другими», тренинг межкультурной коммуникации и компетентности Г.Н. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой, А.В. Макарчук «На перекрестке культур», по формированию межэтнической толерантности и Н. М. Лебедевой, О. В. Луневой и Т. Г. Стефаненко по формированию этнической компетентности и толерантности.

В исследовании приняли участие 64 студент из вузов и колледжей г. Новосибирска, из них 15 респондентов из СГГА, 34 респондентов из НГАСУ, 2 студент из НППК (Новосибирский профессионально-педагогический колледж), 1 студент из НГАХА (Новосибирская Архитектурно-художественная академия), 1 студент из СибУПК, 1 студент из СибГути, 10 студентов из НГПУ (Новосибирский государственный педагогический университет).

Среди респондентов представители алтайского этноса – 51 человек, русского этноса – 4 человек, казахского этноса – 5 человека, теленгит – 1 человек, тубаларка – 1 человек. Один респондент, который не мог отнести себя к определенному этносу, определила себя как метиска. Молодых людей 18 человек, и 46 девушек.

Испытуемые в большинстве являются из моноэтнических семей – 60 человек, из них полиэтнических семей – 4 человека.

Для студентов алтайского землячества и для студентов Института детства было проведено мероприятие Неделя этнотоллерантности. Лозунг недели «Мы Россияне – мы будущее России».

Цель современной недели этнотолерантности – содействовать уважению, терпимости и взаимопониманию между молодежью разных убеждений, культур и религий. Кроме того, одной из важнейших задач Недели этнотолерантности является проведение дискуссий о роли молодежи в современном российском обществе, а также развитие молодежных образовательных проектов и укрепление международных контактов. В рамках недели были проведены следующие мероприятия: открытый Круглый стол на темы: «Моя Республика – моя малая Родина» (доклады студентов вузов представителей землячеств и студентов ИД) (электронный сборник докладов); новый год по восточному календарю «Чага байрам» (национальные игры, выступление студентов); просмотр и обсуждение фильма «Певцы свободы» (для студентов 1, 2, 3, 4 курсов ИД).

Библиографический список:

1. Мид М. Культура и мир детства / М. Мид. – М., 1988.

2. Кергилова Н. В. Формирование этнокультурной компетентности учащейся молодежи (На материале алтайского землячества г. Новосибирска) / Н. В. Кергилова, Н. Н. Касенова, С. В. Уханов, М. Н. Акунов. // Образование и культура в развитии современного общества: Материалы международной научно практической конференции. – Саранск, 2009. – С. 209-218.

3. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: учебник для вузов / Т. Г.Стефаненко. - З-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2004. –368 с.

4. Верещагина М. В. Этническая идентичность и этническая толерантность русских и осетинских студентов / М. В. Верещагина. – Владикавказ, 2010.

УДК 378.02

ПРОБЛЕМА ИДЕИ СПРАВЕДЛИВОСТИ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА

PROBLEM OF IDEA OF JUSTICE AT DIFFERENT STAGES OF DEVELOPMENT OF SOCIETY

–  –  –

Аннотация. В статье автор раскрывает проблему идеи справедливости на разных этапах развития общества.

Ключевые слова: справедливость, идеи справедливости.

Summary. In the article the author reveals the problem of the idea of justice at different stages of development of the company.

Key words: justice, the idea of justice.

Справедливость – одна из тех «вечных» тем философии, к которым обращаются поколения мыслителей, начиная с эпохи античности и заканчивая XXI в. – веком высоких технологий, глобализирующегося социума, общества «поздней современности». Каждый человек, как и каждое поколение людей, вновь и вновь решает эту проблему для себя, пытаясь ее переосмыслить и понять.

В современной научной литературе под справедливостью понимают:

– законность, исполнение законов, следование им

– социальное равенство, обеспечение равенства возможностей социального обеспечения, благополучия каждого человека, отдельных социальных групп;

– исполнение норм морали, нравственности;

– обеспечение свободы, свободного разнообразного развития каждого человека, его прав и свобод;

– наказание (или награда) по заслугам во всех основных сферах общественной жизни и др. [1, с. 18];

– категория обществознания, имеющая свои специфические определения не только на междисциплинарном, но и на межпарадигмальном, а также идейно – политическом уровнях [2, с. 174].

В моем понимании справедливость определяется как основная правовая ценность, – заключающаяся в строгом уважении прав в обществе.

Справедливость – социальный феномен, еще в древние времена получивший особый статус регулятора общественных отношений.

Так, по дошедшим до наших дней источникам, в древнекитайской и древнеиндийской философии справедливость рассматривается как условие мира и спокойствия в обществе [3, с. 64].

Начало исследования справедливости как категории относится к философскому наследию Платона. Платон рисует образ идеального государства, руководимого одаренными и высоконравственными людьми. Основным принципом такого государства является справедливость.

Аристотель является автором одного из наиболее полных, и развернутых исследований категории «справедливость». Он рассматривал ее в ряду категорий, таких как «добродетель», «ценность», «качество», т.е обладающих устойчивостью и явной значимостью.

В развитии идей справедливости важное место занимают ереси, в которых в поздние средние века зачастую под религиозной оболочкой выдвигались требования социального характера. Здесь справедливость ассоциировалась прежде всего с социальным равенством, «евангельской простотой и святой бедностью».

Значимым этапом в становлении справедливости как категории стала развитие в жанре утопии, где центральной идеей являлось построение справедливого общества. Вершиной развития утопического социализма стало принятия попытки создания нового справедливого общества Р. Оуэном.

Идея справедливости получила свое развитие в работах К. Маркса. Описанная им справедливость, как «соответствующая способу производства», позволяет сделать вывод об относительности справедливости, содержание которой обусловлено экономическими отношениями конкретной эпохи.

Данная характеристика отражала динамичность справедливости, с одной стороны, и неэтичность справедливости, с другой.

Марксистская трактовка справедливости, имела значительное влияние на эволюции идей справедливости. Стоит отметить, что для России XIX в., кроме идей Карла Маркса, большой вес имело анархическое течение, где справедливость подразумевалось как освобождение личности от любой тирании (М. Бакунин).

В начале XX в., произошли серьезные социальные потрясения, которые изменили представления о справедливости. Во второй половине XX века Д. Роулз и Д. Белл предприняли попытку создать новую концепцию справедливости, которая отвечала потребностям современного этапа развития общества. Они искали такие принципы, которые отличались бы общезначимостью, универсальностью, одинаковой для всех членов общества. Этими учеными была выявлена внутренняя диалектичность понятия справедливости, отражающая диалектику общественного бытия. В данном случае справедливость выступает своеобразным «узлом» пересечения различных интересов разных субъектов. Словом, чтобы обеспечить справедливость в обществе, нужно соблюдать известное неравенство среди людей. Именно это неравенство должно служить источником активности и творчества, стимулом саморазвития, самосовершенствования как личности, так и общества в целом.

Из вышесказанного следует, что трактовка справедливости включает в себя такие аспекты, как общедоступность знания, возможность использования знания во благо личности и общества, распределение преимуществ и тягот глобального разделения труда, эффективное сочетание глобального с региональным и национальным (Д. Несбитт, Д. Роулз, С. Григорьев и др.) [4, с. 6].

Справедливость – социальный феномен, еще в древние времена получивший особый статус регулятора общественных отношений. Его широкое распространение в общественной жизни современного российского общества, а также систематически происходящие трансформации общественного сознания предполагают наличие к нему как теоретического, так и практического интереса.

Особое внимание к проблематике существования и эволюции феномена справедливости обусловлено тем, что в основе современного регулирования общественных отношений в развитых странах мира лежит идеология справедливого распределения благ и ответственности среди членов общества. Однако формирование такой идеологии, а также ее внедрение в различные сферы жизни общества заняли у этих государств не одно столетие. Весомое значение справедливости в этих странах обусловлено, прежде всего, мощным социально ориентированным регулятивным действием справедливости.

В современном российском обществе отсутствуют предпосылки для игнорирования исследований различных явлений социальной жизни, отражающихся в общественном сознании и преломляющихся в его нравственной составляющей, а также представлениях о справедливых началах человеческого бытия. Справедливость, имея в качестве объекта воздействия общественные отношения, одновременно является нравственной ячейкой их построения. Эволюция различных сфер общественной жизни современного российского государства предполагает четкую реализацию требований справедливости, а также их адекватное восприятие и исполнение.

Глобальный экологический кризис поставил на повестку дня сознание нового мировоззрения, новой системы общечеловеческих ценностей. Поэтому высшую справедливость сейчас связывают со спасением человечества, сохранением на Земле разумной жизни [3, с. 10].

Библиографический список:

1. Григорьев С.И. Виталистская теория справедливости - основа этики общественного развития цивилизации, управляемой социоприродной эволюции / С. И. Григорьев // Материалы для российско-итальянского симпозиума 26-27 июня 2011г., посвящ. Л. Стурцо. – М.: Изд. ВЦУЖ, 2011. – 27с.

2. Григорьев С. И. Словарь виталистской социологии / С. И. Григорьев. – М.: Гардарики, 2006.

– 223 с.

3. Сапожников В. Р. В поисках истинной идеи справедливости / В. Р. Сапожников. – Нижний Новгород, 1993.

4. Григорьев С. И. Социологический анализ проблемы справедливости: история, теория методология / С. И. Григорьев, Е. Н.Старикова. – Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 2002. – 81 с.

УДК 37.03

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЬЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

В КОНТЕКСТЕ КИБЕРСОЦИАЛИЗАЦИИ

–  –  –

Аннотация. В статье представлена проблема формирования у современных представителей юношеского возраста полоролевой идентичности и представлений о семье, намечены пути ее решения в условиях киберсоциализации человека.

Ключевыеслова: киберсоциализация, Интернет, идентичность, полоролевая идентичность, семья.

Summary. The article presents the problem of forming gender identity in adolescence in the context of cybersocialization.

Key words: cybersocialization, Internet, identity, gender identity, family.

Формирование представлений о семье у подрастающих поколений, с нашей точки зрения, является крайне актуальной задачей.С этой проблемой тесно связана проблема половой идентификации, формирования адекватного полоролевого поведения и проблема отношения полов [1, с. 400].

Ведущая роль в процессе становления идентичности отводится периоду юности, который Э. Эриксон назвал «идентичность против смешения ролей».Именно представители этого возраста были включены в наше исследование, по результатам которого было выявлено, что семья попрежнему представляет ценность для подрастающего поколения.

Так, в результате проведения исследования с помощью модифицированный В.Р. Орестовой методики Дж.Марсиа «Незаконченные предложения» (EgoIdentity-IncompleteSentenceBlank) [2, с. 75] было выявлено, что из 30 испытуемых 21 считает создание семьи важным аспектом жизнедеятельности человека (трое из них при этом указывают на большую ответственность, связанную с созданием семьи); 9 человек не ответили на данный вопрос, и только один испытуемый закончил предложение «Создание семьи для меня…» словом «необязательно».

При этом предложение «Я представляю себе будущую семью…» испытуемые дополняли такими словами, как «большой», «счастливой», «полноценной», «благополучной», «дружной» и т.д. В некоторых ответах даже указывалось число детей в предполагаемой семье: «Я представляю себе свою будущую семью с любящей женой и сыном», «я буду замужем, и у меня будет один ребенок», «Я представляю себе свою будущую семью, в которой я, мой муж и двое детей».

Что касается формирования у испытуемых полоролевой идентичности, то по данным теста«Объективный способ измерения статусов эго-идентичности»(OMEIS), разработанного Дж. Адамсом и его коллегами, 53% испытуемых обладают достигнутой идентичностью, 27% имеют статус «мораторий» и по 10% – статусы «предрешение» и «диффузная идентичность». Необходимо отметить, что концепция статусов эго-идентичности, в которой были выделены четыре вышеупомянутых статуса, была предложена Дж. Марсиа на основе работ Э. Эриксона [3].

Полоролевая идентичность включает в себя многие важные аспекты поведения, обусловленные культурной средой [4, с. 277].



Pages:     | 1 |   ...   | 19 | 20 || 22 | 23 |   ...   | 32 |

Похожие работы:

«ФИО клиента: Код заказа: Место и роль России в современной Тема работы / вариант: геополитической картине мира Дисциплина: Геополитика среда, 21 октября 2015 г., 10:37:59 Содержание Введение 1 Основные теоретические представления геополитики о положении России в современной картине мира 2 Круг интересов внешней политики России. Основные функции внешнеполитических механизмов Заключение Список литературы Введение Актуальность данной работы заключается в том, что современная геополитика является...»

«ИУВР от теории к реальной практике. Опыт Центральной Азии ИНТЕГРИРОВАННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ВОДНЫМИ РЕСУРСАМИ: ОТ ТЕОРИИ К РЕАЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ ОПЫТ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ Под редакцией: проф. В.А. Духовного, д-ра В.И. Соколова, д-ра Х. Мантритилаке Ташкент-200 ИУВР от теории к реальной практике. Опыт Центральной Азии ББК 26.2 И 7 рецензент: к.с-х.н. Ю.И. Широкова И 73 Интегрированное управление водными ресурсами: от теории к реальной практике. Опыт Центральной Азии. Под ред. проф В.А. Духовного, д-ра. В.И....»

«Республика Казахстан Товарищество с ограниченной ответственностью «Алтай полиметаллы» Экологическая и социальная политика Проект отработки месторождения «Коктасжал»Подготовлено: ТОО «PSI ENGINEERING» ТОО «Алтай полиметаллы»Контактное лицо: Республика Казахстан, г.Караганда Пешкова Екатерина Tel: +7-701-738-08-39 Fax: +7-7212-43-31-91 Email: dizarika1@mail.ru г.Караганда, 2014 год Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Проект отработки...»

«Энергетический бюллетень Тема выпуска: Климатическая политика в России и мире Ежемесячное издание Выпуск № 13, май 201 ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ БЮЛЛЕТЕНЬ Выпуск № 13, май 2014 Содержание выпуска Вступительный комментарий Ключевая статистика 4 По теме выпуска Климатическая политика России: план действий Контуры новой климатической политики ЕС 1 Обсуждение Стимулирование добычи «трудной» нефти 20 Рынок СПГ: почему он не растет? 25 Обзор новостей 2 Выпуск подготовлен авторским коллективом под руководством...»

«OECD OCDE Европейская Комиссия в сотрудничестве с Секретариатом специальной рабочей группы ОЭСР по реализации НПДООС Проект: SCRE/111232/C/SV/WW Оказание содействия реализации экологической политики и НПДООС в ННГ Финансовая стратегия для сектора обращения с комунальными отходами в Ярославско области Итоговый отчет Май, 2003 г Опубликовано в мае 2003 г. Авторское право 2003 г. Европомощь, Европейской Комиссии Запросы относительно копирования направлять в информационный офис ТАСИС, Европейская...»

«Гостева Снежана Руслановна, Провадкин Геннадий Георгиевич ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РОССИИ: ДЕМОГРАФИЧЕСКОЕ БАНКРОТСТВО ИЛИ ПОЛИТИКА НАРОДОСБЕРЕЖЕНИЯ? Рецензия на книгу В. И. Жукова Демографический потенциал России. М.: Изд-во РГСУ, 2010. 460 с. Адрес статьи: www.gramota.net/materials/3/2011/3-2/12.html Источник Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики Тамбов: Грамота, 2011. № 3 (9): в 3-х ч. Ч. II. C. 48-56. ISSN...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Паспорт организации 2. Задачи, направления деятельности, общая характеристика деятельности музея в 2014 году 2.1. Нормативное обеспечение организации предоставления музейных услуг 9 2.2. Основные показатели деятельности 3. Ресурсы 3.1. Менеджмент. Кадровый ресурсы 3.1.1. Управление музеем 3.1.2. Внедрение систем управления (менеджмента качества и т.п.).37 3.1.3. Кадровая политика, социальная политика 3.1.4. Система повышения квалификации 3.2. Музейный фонд 3.2.1. Характеристика...»

«РОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РИСИ РОССИЙСКОПОЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ЗЕР КАЛЕ ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ Российский институт стратегических исследований РОССИЙСКОПОЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ЗЕРКАЛЕ ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ Избранные статьи польских экспертов Москва УДК 327(470+438)(082) ББК 66.4(2Рос+4Пол)я43 Р В оформлении обложки использована иллюстрация Ярослава Бламинского. Российско-польские отношения в зеркале геополитических концепций : Р 76 Избранные статьи польских...»

«АННАЛЫ СТРУГАЦКОВЕДЕНИЯ Арканар Людены Памяти Владимира ГОПМАНА и Константина РУБЛЁВА Автор идеи: Александр Лукашин, 19 Составитель: Владимир Борисов В оформлении обложки использован рисунок художника Игоря Огурцова Анналы стругацковедения 2014. – Арканар: Людены, 2015. – 181 с. © Бачило А.Г., Борисов В.И., Гопман В.Л., Коровёнкова А.А., Лем С., Лукашин А.П., Неклесса А.И., Рублёв К.А., Ткаченко И.А., Язневич В.И., 2015 АННАЛЫ СТРУГАЦКОВЕДЕНИЯ СОДЕРЖАНИЕ В.Борисов. Предуведомление..........»

«Литературно-художественный и общественно-политический журнал МИНИСТЕРСТВО ПО СРЕДСТВАМ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ, ОБЩЕСТВЕННЫМ И РЕЛИГИОЗНЫМ Учредители: ОРГАНИЗАЦИЯМ КБР ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «СОЮЗ ПИСАТЕЛЕЙ КБР» Главный редактор – ХАСАН ТХАЗЕПЛОВ Редакционная коллегия: Общественный совет: Светлана Алхасова Борис Зумакулов Руслан Ацканов (председатель совета) Муталип Беппаев Нина Емузова Адам Гутов Мурат Карданов Виктор Котляров Алибек Мирзоев Магомет Кучинаев (отв. секр.) Замир Мисроков Владимир...»

«Государственное Собрание – Курултай Республики Башкортостан ДОКЛАД О СОСТОЯНИИ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН В 2014 ГОДУ Уфа УДК 323:34 (470.57) ББК 66.3:67 (2Рос.Баш) Д 63 Доклад «О состоянии законодательства Республики Башкортостан в 2014 году» / Секретариат Государственного Собрания – Курултая Республики Башкортостан. – Уфа, 2015. – 130 с. © Секретариат Государственного Собрания – Курултая Республики Башкортостан, 2015 ИТОГИ РАБОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО СОБРАНИЯ – КУРУЛТАЯ РЕСПУБЛИКИ...»

«Воздействие изменения климата на водные ресурсы и адаптационные нужды Roman Corobov Moldova Главные движители «глобального водного кризиса»• Геополитические изменения • Технологические изменения • Рост народонаселения • Изменение климата Новое в науке об изменении климата после 4-го Отчета МГЭИК (2007 г) • Глобальная эмиссия СО2 от ископаемого топлива в 2008 была на 40% выше чем в 1990 г.• Даже если выбросы будут стабилизированы на сегодняшних уровнях, дополнительные 20 лет эмиссий дают 25%...»

«Материалы XIV Всероссийской школы молодых африканистов Москва, 17 18 ноября 2015 года (ФАНО России) Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт Африки Российской Академии наук ИСАА МГУ Научный совет по проблемам стран Африки РАН Материалы XIV Всероссийской школы молодых африканистов Москва, 17 18 ноября 2015 года ISBN 978–5–91298–163-0 СОДЕРЖАНИЕ I. Международные отношения, внешняя политика и право Агрба Эльза. Вопросы реституции жилья и имущества беженцев в Африке.. Аду Яо...»

«Качество и эффективность – основные приоритеты столичного образования В Беларуси повышение качества образования, наряду с расширением его доступности, является одним из важнейших приоритетов образовательной политики государства. Национальной стратегией устойчивого социальноэкономического развития Республики Беларусь к 2020 году предусмотрено выведение системы образования Беларуси на уровень, соответствующий мировым стандартам. Дошкольное образование На 01.01.2014 сеть учреждений дошкольного...»

«Республика Казахстан Товарищество с ограниченной ответственностью «Алтай полиметаллы» Экологическая и социальная политика Проект отработки месторождения «Коктасжал»Подготовлено: ТОО «PSI ENGINEERING» ТОО «Алтай полиметаллы»Контактное лицо: Республика Казахстан, г.Караганда Пешкова Екатерина Tel: +7-701-738-08-39 Fax: +7-7212-43-31-91 Email: dizarika1@mail.ru г.Караганда, 2014 год Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) Проект отработки...»

«Полис. Политические исследования. 2015. № 1. C. 85DOI: 10.17976/jpps/2015.01.08 Orbis terrarum ОКНА В БУДУЩЕЕ: КУЛЬТУРА СЛОЖНОСТИ И САМООРГАНИЗАЦИИ А.И. Неклесса НЕКЛЕССА Александр Иванович, зав. Лабораторией геоэкономических исследований (Лаборатория “СеверЮг”) ИАф РАН, председатель Комиссии по социальным и культурным проблемам Научного Совета “История мировой культуры” при Президиуме РАН, руководитель группы ИНТЕЛРОС. Для связи с автором: neklessa@intelros.ru Статья поступила в...»

«ИнстИтут ЮнЕсКО пО ИнфОрмацИОнным тЕхнОлОгИям в ОбразОванИИ ICTs in Higher Education in CIS and Baltic States: State-of-the-Art, Challenges and Prospects for Development ANALYTICAL SURVEY Применение ИКТ в высшем образовании стран СНГ и Балтии: текущее состояние, проблемы и перспективы развития аналИтИЧЕсКИЙ ОбзОр УДК 004 П7 П76 Применение ИКТ в высшем образовании стран СНГ и Балтии: текущее состояние, проблемы и перспективы развития. Аналитический обзор / – СПб.: ГУАП, 2009. – 160 с.: ил. ISBN...»

«По благословению Высокопреосвященного КИРИЛЛА, митрополита Екатеринбургского и Верхотурского ЕКАТЕРИНБУРГСКАЯ ДУХОВНАЯ СЕМИНАРИЯ Выпуск 1(5) / Екатеринбург УДК 27-1(051) ББК 86. В Одобрено Синодальным информационным отделом Русской Православной Церкви. Свидетельство № 200 от 8 февраля 2012 г. РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Главный редактор: протоиерей Николай Малета, первый проректор Научный редактор: канд. богосл., профессор архиеп. Курганский и Шадринский Константин (Горянов), проректор по научной...»

«УДК 316. 5 РОССИЙСКИЕ УЧЕНЫЕ ОБ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМАХ ТРУДОВОЙ МИГРАЦИИ М.Н. Начапкин, доцент, к.и.н., доцент кафедры ДПО РГППУ maks.nachapkin@ mail.ru RUSSIAN SCIENTISTS ABOUTACTUAL PROBLEMS OF LABOR MIGRATION M.N. Nachapkin, candidate sc. (History), associate Prof, Russian State Professional-Pedagogical University, Ekaterinburg maks.nachapkin@ mail.ru АННОТАЦИЯ В статье рассматриваются особенности современной российской государственной политики, с учетом вступивших в 2015 г. кардинальных...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «БАЛТИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» в г. Мурманске УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО Директор Филиала на заседании кафедры общеправовых ЧОУ ВПО БИЭПП в г. Мурманске дисциплин ЧОУ ВПО БИЭПП в.г. Мурманске А.С. Коробейников протокол № _2 от «_09_»_сентября 2014 года «_09_»_сентября 2014 года Учебно методический комплекс дисциплины ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Специальность 030501...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.