WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 32 |

«ИНФОРМАЦИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: ГРАНИЦЫ КОММУНИКАЦИЙ» INFO’1 INFORMATION AND EDUCATION: BORDERS OF COMMUNICATION Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство ...»

-- [ Страница 27 ] --

1. Бакулин В. В. География Тюменской области / В. В. Бакулин, В. В. Козин. – Екатеринбург:

Уральский книжное издательство, 1996. – 238 с.

2. Губанова Л. В. География Тюменского приишимья / Л. В. Губановой. – Ишим, 2012. – 128 с.

3. Естрина О. В. Социокультурное пространство / О. В. Естрина, H. В. Дулина. – Волгоград:

Волгоградский политехник, 2007. – С. 8-17.

УДК 347.13

СДЕЛКИ, СОВЕРШЕННЫЕ ПОРУЧИТЕЛЕМ ПОД ВЛИЯНИЕМ ОБМАНА

THE TRANSACTIONS MADE BY THE GUARANTOR UNDER THE INFLUENCE OF DECEPTION

–  –  –

Аннотация. В статье анализируются теоретические и практические проблемы защиты законных прав и интересов поручителей по договорам поручительства. Опираясь на сформулированные положения, автор акцентирует внимание на наличие пробелов в действующем законодательстве, регламентирующем деятельность кредитных организаций, в части обеспечения прав поручителей.

Ключевые слова: сделки, недействительность сделок, защита гражданских прав.

Summary. In article theoretical and practical problems of protection of legitimate rights and interests of guarantors according to contracts of guarantee are analyzed. Relying on the formulated provisions, the author focuses attention to existence of gaps in the current legislation regulating activity of the credit organizations, regarding ensuring the rights of guarantors.

Key words: transactions, invalidity of transactions, protection of the civil rights.

Гражданское законодательство Российской Федерации исходит из принципа свободы договора, подразумевая под этим заключение договоров гражданско-правового характера, как предусмотренных, так и не предусмотренных законом или иными правовыми актами, а также договоров сочетающих в себе признаки разных договоров.

Согласно п. 4 Постановления Конституционного Суда РФ от 23.02.1999 № 4-П «По делу о проверке конституционности положения части второй статьи 29 Федерального закона от 3 февраля 1996 года «О банках и банковской деятельности» в связи с жалобами граждан О. Ю. Веселяшкиной, А. Ю. Веселяшкина и Н.П. Лазаренко»: « … конституционная свобода договора не является абсолютной, не должна приводить к отрицанию или умалению других общепризнанных прав и свобод (ст. 55, ч.1, Конституции Российской Федерации) и может быть ограничена федеральным законом, однако лишь в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, прав и законных интересов других лиц (ст. 55, ч. 3, Конституции Российской Федерации) [1].

В силу основных начал гражданского законодательства, гражданские права приобретаются и осуществляются участниками гражданских правоотношений своей волей и в своем интересе. При заключении договоров гражданско-правового характера субъекты гражданских правоотношений должны действовать добросовестно. Недобросовестное поведение участников гражданских правоотношений приводит к тому, что формально соответствующие гражданскому законодательству сделки содержат в себе какие-либо пороки, влекущие их недействительность.

Критерием оспоримости сделки могут служить положения закона о возможности признания ее недействительной определенными лицами. Если предусматривается лишь недействительность сделки, то такая сделка является ничтожной (см., напр., ст. 339, 560, 651, 658, 835, 836, 940, 1029 ГК РФ) [2].

Из группы недействительных сделок, подразделяющихся на сделки: с пороками субъектного состава, с пороками воли, с пороками формы, выделим группу сделок с пороками воли, вызванными внешним воздействием на сторону сделки, к которой относятся сделки, совершенные под влиянием обмана, под влиянием угрозы, насилия, злонамеренного соглашения представителя одной стороны с другой или стечения тяжелых обстоятельств.

При наличии разрозненных данных в разных источниках о сделках с пороками воли, а также в связи с рассмотрением данной категории правонарушений в разных сферах экономики: уголовноправовой и гражданско-правовой, невозможно подкрепить актуальность исследуемого вопроса данными официальной статистики, невозможно показать масштабность данной проблемы в Российской Федерации, что является пробелом, подлежащим восполнению.

В юридической практике не единичны случаи постороннего, преднамеренного воздействия на сторону сделки путем обмана в форме действия или бездействия, в целях склонения стороны к совершению сделки. Данную позицию разделяет И. А. Данилов [3], занимающийся смежными исследованиями. В одних случаях, сторона, склоняющая к совершению сделки, умалчивает, скрывает документы и информацию, которые влекут отказ стороны от совершения сделки, в других случаях, сторона, склоняющая к совершению сделки, ведет себя активно, утверждая об определенных обстоятельствах, убеждая склоняемую сторону, снижая критичность склоняемой стороны при оценке возможных рисков заключения сделки.

Немаловажное значение в оценке ситуации, при которой заключалась сделка, имеют правовой статус лица, склонившего сторону к сделке.

В данном аспекте особый интерес представляют коммерческие банки, деятельность которых в банковской и денежной системе направлена, в том числе, на: реализацию социальных и экономических основ конституционного строя Российской Федерации и получение прибыли.

Жесткая регламентация деятельности коммерческих банков со стороны действующего законодательства, подконтрольность коммерческих кредитных организаций (банков) Банку России, обладание коммерческими банками специальной правоспособностью, а так же показатель длительного функционирования конкретного коммерческого банка на рынке соответствующих услуг, у любого гражданина Российской Федерации формируют устойчивое представление о законности, надежности, добросовестности в деятельности конкретного коммерческого банка.

Из сложившейся практики видно, что о неблагонадежности кредитной организации (банка) граждане узнают непосредственно в банке или из СМИ только тогда, когда конкретный банк не способен удовлетворить требования кредиторов по денежным обязательствам и (или) Банк России имеет основания для отзыва лицензии. Иные проблемы банка, в том числе связанные с организацией внутреннего контроля, осуществляемого банком, известны только служащим конкретного банка, обеспечивающих хранение банковской тайны в соответствии с Федеральным законом от 02.02.1990 №395-1 «О банках и банковской деятельности» [4] и отдельным клиентам, попавшим в конфликтную ситуацию с банком.

Ст. 24 Федерального закона от 02.12.1990 №395-1 «О банках и банковской деятельности» [4] кредитным организациям вменена обязанность – организовывать внутренний контроль, обеспечивающий надлежащий уровень надежности, соответствующей характеру и масштабам проводимых операций.В рамках такого контроля коммерческий банк должен оценивать адекватность, подлинность, достоверность документации потенциального заемщика, оценивать динамику результатов хозяйственной деятельности организации, оценивать платежеспособность.

Исходя из принципов добросовестности, коммерческий банк при заключении кредитного договора обязан проверить платежеспособность заемщика, а при наличии обстоятельств, очевидно свидетельствующих о том, что предоставленная заемщику сумма не будет возвращена в срок, вправе отказаться от предоставления заемщику предусмотренного кредитным договором кредита полностью или частично (ст. 821, ч. 1 ГК РФ).

Принцип добросовестности при заключении договора поручительства между коммерческим банком и поручителем, в рамках которого поручитель принимает обязательство перед кредитором (банком) отвечать солидарно с заемщиком за исполнение заемщиком в полном объеме его обязательств, будет соблюден со стороны банка только в том случае, если:

1) в результате проверки банком документов, представленных заемщиком в целях заключения кредитного договора платежеспособность заемщика не вызвала никаких сомнений у банка и данный вывод подкреплен документально;

2) при наличии обстоятельств, очевидно свидетельствующих о том, что предоставленная заемщику сумма не будет возвращена в срок, поручитель был до заключения договора поручительства в письменной форме уведомлен банком о наличии данных обстоятельств.

В юридической практике неизвестны случаи, когда коммерческие банки до заключения договора поручительства предоставляли поручителям «досье», содержащее в своем составе все документы, представленные заемщиком в целях заключения кредитного договора, а также результат проверочных мероприятий по проверке платежеспособности заемщика, что является существенным пробелом в законодательстве, регламентирующем кредитную деятельность банков и на практике влечет нарушение законных прав и интересов поручителей.

В данной ситуации субъекты гражданско-правовых отношений: коммерческий банк и поручитель поставлены в заведомо не равное положение, что противоречит основам гражданского законодательства. Не равное положение сторон договора поручительства выражается в том, что: 1) один субъект – банк полностью владеет документами и информацией о платежеспособности заемщика, а другой субъект – поручитель этими документами и информацией не обладает, всецело полагаясь на добросовестность банка; 2) один субъект – банк, скрывший от поручителя информацию о неплатежеспособности заемщика, совершивший обман поручителя, получает прибыль из средств обманутого им лица – поручителя, а поручитель вынужден нести бремя расходов по обязательствам заемщика в полном объеме.

В силу п. 1 ст. 322 ГК РФ, солидарная обязанность (ответственность) или солидарное требование возникает, если солидарность обязанности или требования предусмотрена договором или установлена законом.

Согласно ст. 361 ГК РФ, по договору поручительства поручитель обязывается перед кредитором другого лица отвечать за исполнение его обязательства полностью или в части.Поручитель отвечает перед кредитором в том же объеме, как и должник, включая уплату процентов, возмещение судебных издержек по взысканию долга и других убытков кредитора, вызванных неисполнением или ненадлежащим исполнением обязательства должником, если иное не предусмотрено договором поручительства.

Из сложившейся ситуации видно, что банк максимально защищен и получит свою прибыль, если не от заемщика, так от поручителя.

Принимая позицию авторов С. В. Потапенко и А. В. Зарубина [5], согласно которой признание сделки недействительной, а также применение последствий ее недействительности является самостоятельными способами защиты гражданских прав, полагаю единственным, действенным способом защиты законных прав и интересов поручителя по договору поручительства – признание оспоримой сделки недействительной. О. С. Иоффе [6] указывал об особой природе исков о признании сделок недействительными, так как только они направлены на восстановление права или на освобождение от обязанности либо на то и другое вместе.

Библиографический список:

1. Постановление Конституционного Суда РФ от 23.02.1999 № 4-П «По делу о проверке конституционности положения части второй статьи 29 Федерального закона от 3 февраля 1996 года «О банках и банковской деятельности» в связи с жалобами граждан О.Ю. Веселяшкиной, А.Ю. Веселяшкина и Н.П. Лазаренко».

2. Сделки: Постатейный комментарий главы 9 Гражданского кодекса Российской Федерации / под ред. П. В. Крашенинникова. – М., 2009.

3. Данилов И. А. Сделки с пороками воли, вызванными внешним воздействием на сторону сделки / И. А. Данилов // Юрист. – 2011. – №2. – С. 36-40.

4. Федеральный закон от 02.02. – 1990. – №395-1 «О банках и банковской деятельности».

5. Потапенко С. В. Признание сделки недействительной и применение последствий ее недействительности в виде реституции как способы защиты гражданских прав / С. В. Потапенко, А. В. Зарубин // Нотариус. – 2010. – №3. – С.11-14.

6. Иоффе О. С. Советское гражданское право / О.С. Иоффе. – М., 1967. – С. 279.

УДК 372.881.1

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

–  –  –

Аннотация. В данной статье рассказывается об использовании игровых технологий на учебных занятиях по английскому языку с целью формирования навыков общения и мотивации школьников на дальнейшее изучение иностранного языка.

Ключевые слова: Игра, мотивация, коммуникация, общение, диалог, монолог.

Summary. This paper provides readers with the information about using of role-playings at English lessons. This method is aimed at developing pupils` knowledge how to communicate in different situations and their motivation.

Key words: Playing, motivation, communication, dialogue, monologue.

Познание ребёнком окружающего мира через иностранный язык, через его культуру помогает на начальном этапе сформировать положительную мотивацию к освоению языка и создать хорошую базу для формирования общеучебных действий школьников. Одним из наиболее эффективных средств раскрытия творческого потенциала учащихся, формирования обще-учебных действий школьников, является обучение общению. Научить детей общаться естественным образом на иностранном языке в условиях учебного процесса – проблема сложная. Как бы учитель не старался создать естественную ситуацию для общения, язык остаётся все же искусственным компонентом этой ситуации. Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность приобретаются, отрабатываются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому необходимо больше обращаться к воображению ребят, к фантазии, к игре.

Естественную речь стимулирует не необходимость (когда ученик должен говорить на иностранном языке), а потребность в общении. Именно потребность и внутреннее желание высказаться расценивается психологами как необходимое условие общения на иностранном языке. Таким образом, чтобы создать условия для формирования мотивации к общению на занятии, необходимо использовать ситуацию с мотивом речи. Именно, игра порождает желание высказаться, далее выстраивается общение по заданной теме.

Активно и целесообразно применяемые игровые технологии обучения способствуют плавному некризисному переходу от игровой деятельности к учебной. Использование данных технологий помогает успешно достигать основных целей начального образования:

– научить ребенка учиться, т.е. сформировать у него учебную самостоятельность как способность видеть разрыв между знанием и незнанием, умение ставить учебные цели, планировать их достижение через систему учебных действий и строить эти действия на основе самоконтроля и самооценки;

– сформировать учебное сообщество класса, т.е. группы детей и взрослых, способных и желающих объединяться для решения познавательной задачи на основе делового общения и согласованности действий.

Ситуация игры предполагает обстоятельства, в которые попадает говорящий. Эти обстоятельства вызывают у него потребность в общении. Ситуации могут быть реальными, условными, воображаемыми, сказочными. Главное – все они должны соотноситься с возрастными и психологическими особенностями учащихся. Ситуации могут быть конкретными, и тогда речь учащегося будет отражать содержание тематики и условий ситуации.

Актуальные задачи этого этапа: формирование механизма восприятия и порождения высказываний, свойственных данному этапу обучения (2-3 реплики с каждой стороны в диалоге), (объём монологического высказывания 5-6 фраз); освоение устной коммуникации в пределах изучаемых тем;

освоение грамматических форм; обучение чтению, формирование навыков аудирования (время звучания текста до 1 минуты). Например, игра «На учебном занятии в языковой школе по обмену»

предусматривает выполнение следующих задач: 1) познакомиться с учащимися языковой школы; 2) рассказать о себе, своей семье, хобби; 3) познакомиться с другими учениками; 4) договориться, куда можно пойти после занятий (в музей).

Данная игра может быть использована для проведения контроля диалогической и монологической речи по английскому языку за базовый курс обучения, раздел «Говорение». Можно после вышеупомянутой провести следующую игру из серии игр «Школа по обмену». Теперь учащимся нужно будет в отсутствии британского друга ответить на телефонный звонок: ученик снимает трубку и разговаривает с иностранцем, в роли которого выступает учитель. Таким образом, учитель может провести контроль диалогической речи по определённой теме.

Ставя учащихся в ту или иную ситуацию, их необходимо обеспечивать языковым материалом (клише, фразы). Нужным языковым материалом для обеспечения ситуаций является выделение двух видов речи: подготовленная речь и неподготовленная. Очень важно выбрать и отработать лексический материал, чтобы школьники смогли использовать его в говорении, чтобы его активизация происходила заинтересованно, в связи с учетом индивидуальных и возрастных особенностей школьников.

Далее, при обучении говорению очень важно учитывать соотношение его важнейших форм:

монолога и диалога (этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями, информацией) и полилога. Эти формы могут переходить одна в другую. Во время игры диалог может переходить в монолог. В ролевой игре «На собеседовании у режиссера театра» один из учеников выступает в качестве режиссера, другой в роли актера, желающего работать в данном театре. При проведении этой игры, дети, рассказывают о себе, о том, что умеют делать, о хобби. «Режиссер» задает дополнительные вопросы, обращается с просьбой к «актеру» выполнить какое-либо действие, например, спеть, рассказать стихотворение на английском языке. У данной игры прослеживаются четыре этапа: 1 – подготовительный (освоение лексических единиц, грамматических структур); 2 – ролевая игра; 3 – предзаключительный этап – обсуждение ролевой игры (оценка учителем коммуникативной деятельности каждого участника игры); 4 – заключительный этап – Саморефлексия деятельности школьников в коммуникативном акте по данной теме.

Диалогическая речь: особенности обучения. При обучении говорению очень важно учитывать соотношение его важнейших форм: монолога и диалога (этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями, информацией) и полилога. Единицей диалога является диалогическое единство, пара реплик, принадлежащих различным собеседникам.

Только в совокупности они представляют собой законченное высказывание.

При обучении диалогической речи возможен «Путь сверху» от целого диалога-образца и «Путь снизу» от элементарного диалогического единства. Отталкиваясь от диалога-образца, учащиеся выявляют его особенности, воспроизводят его по ролям и создают диалогическое общение на основе подобной, но новой ситуации путём изменения отдельных компонентов. Монолог – является формой речи, выстроенной одним человеком. Монолог может отрываться от ситуации, становиться контекстным. Диалог и полилог находятся в тесной зависимости от ситуации, таким образом, их можно отнести к ситуативным.

В обучении монологической речи в методике приняты два пути: «Путь сверху» – исходной единицей обучения является законченный текст. «Путь снизу» предполагает развёртывание высказывания от элементарной единицы-предложения к законченному монологу. Игра: «Снежный ком»

(начинает один ученик, следующий повторяет его предложение, говорит своё, и так по цепочке), в итоге, у школьников формируются навыки говорения, они не только задействованы в аудировании, но и анализируют условия ситуации и приобретают возможность лично окрасить эмоционально и словесно данную проблему по заданной теме. В целом, коммуникативность является составляющей системно-деятельностного подхода, позволяет рационально использовать резервный потенциал хорошо известных традиционных и новых методов обучения.

Системный характер сочетания различных учебно-методических компонентов открывает широкие возможности для их дифференцированного использования на определенных этапах обучения, для определенных уровней и конкретных целей обучения, при этом формируются адекватные им структура и содержание упражнений и методических приемов. Такая деятельность способствует формированию социокультурной компетенции учащихся, ценностному отношению к иностранному языку как феномену национальной и общечеловеческой культуры и цивилизации.

Библиографический список:

1. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – М.: Арти-Глассо, 2000. – 281 с.

УДК 37.032

СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК

РЕСУРС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

–  –  –

Аннотация. В статье рассматриваются взаимосвязи социокультурных процессы в информационном мире и потребности человека в саморазвитии и самообразовании. Представлен сравнительный анализ положительных и отрицательных моментов информационного общества.

Summary:. In article interrelations sociocultural processes in the information world and need of the person for self-development and self-education are considered. The comparative analysis of the positive and negative moments of information society is submitted.

Ключевые слова: информация, знание, развитие, обучение, саморазвитие, информационное общество, телевидение.

Key words: information, knowledge, development, training, self-development, information society, television.

За время своего существования человеческое общество проживало разные эпохи. Например, такие, как каменный век, железный век, век индустриализации, а сейчас мы живём в информационном веке. Каждый век, конечно же, оказывал влияние на развитие личности. Общество в разные эпохи делало социальный заказ на человека с определёнными знаниями и умениями [1]. И поэтому человек становится как бы заложником такого заказа, независимо хочет он этого или нет. Личности, формируясь в обществе, приходится подстраиваться под общество и развиваться по заданному вектору.

Социокультурные процессы в информационном мире настолько динамичны [2], что современному человеку постоянно приходится развиваться и самообразовываться, иначе он рискует отстать от динамики заданной информационным обществом.

Безусловно, информационное общество имеет, как плюсы, так и минусы. К плюсам можно отнести – общедоступность практически любой не конфиденциальной информации, имея только технические средства коммуникации под рукой. Эти устройства сейчас доступны любому современному человеку. Вторым плюсом является способность получения различного образования дистанционно, что очень удобно для очень занятых людей и для людей с ограниченными физическими возможностями. Также к несомненным плюсам можно отнести возможность осуществления различных покупок через Интернет магазины и осуществление различных платежей, не выходя из дома.

К минусам информационного общества можно отнести следующую действительность – уменьшение непосредственного человеческого общения, информационная зависимостьлюдей, уменьшение активного физического отдыха. Всё больше и больше людей предпочитают отдыхать, сидя за компьютером или, разговаривая по сотовому телефону.

Далее приведём сравнительный анализ положительных и отрицательных моментов информационного общества:

1. Свободный доступ к любым знаниям. Однако, одновременно с полезной, развивающей информацией на нас сваливается поток безнравственной информации, которая навязывается нам с детства.

2. Плюс его в том, что существует огромная индустрия досуга, развлечений, туризма, спорта, позволяющая человеку расслабиться, отдохнуть, отвлечься от профессиональной деятельности и восполнить багаж духовных сил. К сожалению, из целого арсенала услуг человек чаще всего выбирает просмотр телепередач дома у экранов телевизора и компьютерные игры.

3. Телевидение стало еще одним способом создания шедевров, памятников и образцов культуры. Однако то же самое телевидение породило такое явление, как спам и реклама.

4. Плюсы информационного общества – в системе среднего и высшего образования, использующей базы данных, интернет, СМИ. Например, возможность получения дистанционного образования. Популярность передач и фильмов, например, о природе или истории. Но, одновременно, есть и минусы: это манера написания дипломов, рефератов, курсовых работ, сочинений в форме банального списывания из интернета. Этот минус перекрывает плюсы информационного общества. Современные учащиеся во многом рассчитывают на чужие идеи, а ничего своего не имеют и не создают.

5. Пятый плюс информационного общества – это влияние СМИ на формирование эстетических вкусов. Ведь с помощью искусственно созданных и популяризированных образцов создается стереотип поведения, формируется мода на одежду и музыку. Жирный минус – это те же раскрученные звезды и герои, рекламирующие противоположные стандарты поведения, порой даже нетрадиционные для России и христианского мира.

6. Информационное общество дает массу возможностей для творчества человека: мы создаем массу творческих интернет страниц, пишем музыку на домашних рабочих станциях и выкладываем их опять же в интернет для свободного доступа, создаем видеофильмы, видеоролики и видеосюжеты, занимаемся компьютерным дизайном и графикой, делаем мультфильмы и т.д. Одновременно большинство людей, даже имеющих творческую профессию, уже не замечает тривиальный и неконструктивный характер собственной жизни (http://www.orenwiki.ru).

Таким образом, в современном мире присутствуют, как позитивные, так и негативные черты информационного (постиндустриального) общества, мы пришли к выводу, что именно эта фаза развития общества обеспечивает высокий уровень жизни населения, возможности для самореализации в различных областях, широкий доступ к различным информационным ресурсом,расширенные возможности для общения с людьми независимо от их географического положения и социального статуса. В тоже время, мы не должны позволить кому-либо превращать нас в объект управления. СМИ создают определенные представления о мире и человеке, о наиболее значимых ценностях и понятиях, при этом наши качества, ценности и убеждения не должны разрушаться под их влиянием.

Человечество живёт в информационном мире несколько десятилетий, поэтому новые плюсы и минусы этого общества в дальнейшем будут переоцениваться. Но важно то, что сторонников информационного общества с каждым годом становится всё больше и больше. И на сегодняшний день мы наблюдаем численное доминирование граждан, поддерживающих информационное общество.

Библиографический список:

1. Сощенко И. Г. Индивидуальность и идентичность человека в условиях информационного общества / И. Г. Сощенко // Вестник Ставропольского государственного университета. – 2006. – Вып.

47. – С. 76-80.

–  –  –

УДК 1:001; 001.8

РОЛЬ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ

–  –  –

Аннотация. Гуманитаризация подготовки инженерных кадров в высших и средних учебных заведениях на современном этапе развития общественно экономической формации обусловливает вооружение их как знаниями основ будущей профессии, так и формирования у них творческой активности, которая позволит будущему инженеру не только активно овладевать культурно-историческим опытом человечества, но и динамично использовать его в процессе своей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: образование, обучение, гуманитаризация,формы обучекния, воспитание.

Summary. Humanitarization of the training engineering specialists in higher and secondary educational institutions on the modern stage of development of the socio economic structure determines the armament of them as knowledge of the foundations of the future profession, but also formation of creative activity, which will allow future engineer not only actively mastering the cultural and historical experience of mankind, but also the dynamic use of it in the course of their professional activities.

Key words: education, training, humanitarization, forms обучекния, education.

Гуманитаризация образования это, прежде всего, воспитание личности, способной знать факты науки, устанавливать взаимосвязи между ними, творчески переосмысливать их и на этом основании делать открытия неизвестных фактов, приводящих к новым знаниям, но и сам.

Подготовка будущего специалиста к организации творческого процесса обеспечивается, с одной стороны, достаточно глубокими знаниями преподавателя в не только в области преподаваемой им дисциплины, но и самое важное в области методики преподавания этой дисциплины, его способностью проявить творческую инициативу, развить у обучаемых интерес к поиску нетрадиционных решений возникающих проблем, умением создавать учебные проблемные ситуации и организовывать поиск оптимальных путей выхода из создаваемых ситуаций. С другой стороны, настойчивым желанием студентов овладевать приемами творческого мышления и способами его проявления. Глубокие математические знания, высокий потенциал творческой энергии обеспечивают вузовскому преподавателю математики возможность свободного творчества, свободного выбора действий при формировании творческой личности.

Для того чтобы будущий инженер имел достаточно высокий потенциал творческой энергии, его необходимо специально готовить к этому в процессе его профессиональной подготовки в вузе.

Связано это, прежде всего, с формированием умения будущего инженера применять знания вузовских математических курсов к поиску оптимальных и нетрадиционных решений задач реально протекающих процессов.

Не секрет, что большая часть выпускников вузов технических профилей испытывает значительные трудности в применении математических методов к исследованию таких моделей. Например, студенты, владея основами теории преобразований, теории векторных пространств, теории проективных пространств и т.д., затрудняются, а порою просто не могут применить параллельный перенос, поворот, осевую симметрию, аффинные преобразования, векторный метод и т.д. при описании группы симметрий известных кристаллографических решеток, построении математических моделей.

В связи с этим на лекционных и практических занятиях по теории преобразований целесообразно уделять особое внимание тем вопросам, которые имеют если не прямое, то хотя бы опосредованное отношение к вопросам материаловедения, а практические занятия по этой теме строить таким образом, чтобы главенствующее положение на них занимали задачи, связанные с изучением реальных ситуаций, имеющих важное значение в практической деятельности будущих специалистов. Именно такой подход к процессу подготовки будущего инженера к профессиональной деятельности обеспечит соблюдение принципа преемственности между вузовской подготовкой и его профессиональной деятельностью, послужит основой для организации творческого процесса обучения студентов и гуманитаризации математического образования в техническом вузе.

Л. Эйлер в своей книге «Введение в анализ» посвятил целую главу изучению аффинных преобразований. Он первым ввел термин «аффинное преобразование», вкладывая в него смысл родства: аффинный, значит, близкий. В настоящее время, как известно, в современных учебниках по геометрии употребляются именно термин «аффинное преобразование» для названия преобразований плоскости или пространства, переводящих три точки, лежащие на одной прямой, в три точки также лежащие на одной прямой, и термин «родство» или «перспективно-аффинное преобразование», как преобразование пространства, имеющее плоскость инвариантных точек. Ученые считают, что именно благодаря работам Л. Эйлера был подготовлен фундамент расцвета теории преобразований, наступивший в 19 веке и успешно реализованный в работах Ф. Клейна, Е. С. Федорова и т.д. [3]. К сожалению, во время аудиторных и внеаудиторных занятий мало обращается внимания обучаемых на этимологию происхождения этих названий, не уделяется должного внимания рассказам о научной и педагогической деятельности тех великих ученых, благодаря которым эти термины прочно вошли в математический язык, а их открытия составляют фундаментальные основы курса математики.

Гуманитаризация высшего технического образования – это, прежде всего, его направленность на овладение общекультурными, в том числе и общенациональными ценностями. К общекультурным ценностям, как известно, относится каждое научное открытие, каждая художественная ценность, будь то произведение музыкального, театрального или художественного искусства. В основе каждой такой народной ценности лежит либо новое открытие, либо создание нового произведения искусства (написание книги, создание картины и т.д.). Таким образом, основу гуманитаризации высшего технического образования составляет его направленность на овладевание общекультурными ценностями, а, значит, и на обучение каждого студента приемам и методам создания новой продукции, открытия новых научных фактов и направлений. Обучение его правилам научной этики и эстетики.

На протяжении всего времени развития человечества сделано немало удивительных и поистине ценных открытий и свершений. Немало удивительных и ценных не только для математиков открытий, внесших значительный вклад в формирование основ гуманитаризации математического образования, было сделано такими великими учеными-математиками как, например, Л. Эйлер, Н. И.Лобачевский, П. Л. Чебышев т.д. В середине 18 века Л.Эйлер был одним из активных участников полемики по вопросу о возможности аналитического представления произвольной кривой. В 1755 году в книге «Дифференциальное исчисление» он дает определение функции как некоторых количеств, зависящих от других таким образом, что при изменении последних первые также подвергаются изменению. Эта полемика между Л. Эйлером, Даламбером и Д. Бернулли успешно была завершена к концу 18 века известным французским математиком Жозефом Фурье. Эйлеровское определение функции было уточнено в середине 19 века великим русским математиком Н. И. Лобачевским, который открыл новый класс геометрий. По своей научной значимости это открытие относится не только к общечеловеческим ценностям, но и прежде всего к национальным – российским ценностям. Открытие великого русского ученого достойно изучения не только в вузовских курсах математики, но и в элективных или факультативных курсах школьной математики.

Начиная лекции по топологии или дискретной математике, методически трудно пройти мимо классического примера Эйлера о семи мостах: На реке Приголя есть два острова А и D, соединенные двумя мостами с левым берегом Е и правым берегом С и одним мостом с островом D. Остров D, в свою очередь, соединен одним мостом с правым берегом С и одним мостом с левым берегом Е.

Можно ли последовательно пройти по всем семи мостам, не вступая на один и тот же мост дважды?

Приведенный пример Эйлера носит не только познавательный характер, но и, прежде всего, обучающий, стимулирующий деятельность обучаемых на изучение более глубоких теоретических положений, составляющих основы теории топологий или дискретной математики. Важно отметить, что в теории топологических многообразий, получившей широкое развитие после смерти Эйлера, его имя встречается довольно часто. Например, при изучении теории клеточных разбиений двумерных многообразий с краем невозможно обойтись без эйлеровой характеристики, как основного топологического инварианта, являющегося естественным обобщением классической теоремы Эйлера о том, что сумма числа вершин и граней правильного многогранника на две единицы больше числа ребер.

Анализируя исторические причины развития научного открытия, можно сформулировать методические правила и указания, способствующие формированию творческой активности, интереса к научному поиску. Обучаемому важно знать не только психологический климат, в обстановке которого разрабатывалось данное научное направление, но и интеллектуальный уровень развития человечества соответствующего поколения.

Ограниченные временными рамками Государственного образовательного стандарта мы не в состоянии, хотя бы в кратком обзоре, познакомить студентов с жизнью, научной и педагогической деятельностью многих великих ученых, таких как Л.Эйлер, Н.И.Лобачевский, Ф.Клейн, С.Ковалевская и т.д. Вместе с этим необходимо использовать хотя бы несколько минут для того, чтобы знакомить студентов с именами великих русских математиков, с идеями их великих научных открытий. К сожалению, в вузах, школах и техникумах мы используем в основном технологии «набивания» студентов формулами и понятиями, считая при этом, что формируем фундаментальные основы усвоения профессионально значимых дисциплин, умалчивая при этом о тех идеях, которые действительно составляют основы математического знания.

Необходимо в практику математического образования будущих инженеров активнее внедрять формы и методы обучения, которые способствовали бы развитию смысловой памяти, обусловливали бы стремление студента к самостоятельному познанию математических истин, формировали бы в их сознании необходимость поиска новых применений известных математических фактов на благо всего человечества, желание к созиданию всего нового и более совершенного.

Библиографический список:

1. Андронов И. К. Трилогия предмета и метода математики / И. К. Андронов. – М.: МГОУ, 2003.

Ч.I-III.

2. Дорофеев С. Н. Роль элективных курсов по математике в развитии творческих способностей / С. Н. Дорофеев // Математические методы и модели: теория, приложения и роль в образовании: сб. науч. трудов. – Ульяновск: УлГТУ, 2011. – С.116-123.

3. Дорофеев С.Н. Некоторые проблемы повышения качества математической подготовки инженерных кадров / С. Н. Дорофеев // Актуальные проблемы обучения математике: межвуз. сб. науч.

трудов. – Вып.11. – Калуга: Эйгос. – 2012. – С. 212-228.

4. Дорофеев С. Н. Координатный метод в обучении старшеклассников приемам распознавания геометрических образов / С.Н. Дорофеев, Н.В. Наземнова // Психодидактика высшего и среднего образования // Материалы IX Международной научно-практической конференции 10-12 апреля 2012 г.

– Барнаул, 2012. – С.331-338.

УДК 372.851.02

МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОСТАНОВКИ ЗАДАЧ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ФИЗИКИ

METHODICAL ASPECTS OF STATEMENT OF PROBLEMS OF MATHEMATICAL PHYSICS

–  –  –

Аннотация. в работе рассматриваются методические аспекты постановки задач математической физики, а также проблемы математической формулировки физической задачи и приводится пример.

Ключевые слова: математика, физика, методика, задачи, дифференциальные уравнения Summary. This paper deals with the methodological aspects of the Statements of problems in mathematical physics, and the mathematical formulation of the physical problems, and an example is given.

Key words: mathematics, physics, training Methods, problems, differential equations.

Математика заняла ведущее место в физической науке и всегда почиталась за истину. Современная математика обязана своими выдающимися достижениями не только возросшему вниманию к ней как к науке, но и новой методологии, начала которой было положено в трудах величайших мыслителей 17 века: Рене Декарта и Галилео Галилей. Декарт относил к числу основных, или фундаментальных, реальностей только протяженность и движение. Свою мысль он выразил в максиме:

«Дайте мне протяженность и движение, и я построю вселенную» [1, с. 136]. Галилей направил физическую науку по математическому пути, а Ньютон восприняв методологию Галилея, дал непревзойденные доказательства ее эффективности. Ньютон в своих работах по существу следовал методологии Галилея, продолжая и развивая ее.

При изучении предмета дифференциальные уравнения математической физики необходимо предполагать, что студенты в достаточном объеме знакомы с такими разделами математического анализа, как дифференциальное и интегральное исчисление функции одной и нескольких переменных, а также основами теории обыкновенных дифференциальных уравнений.

При изучении задач естествознания и ее преподавания важно иметь хорошую учебно-методическую литературу и решить проблемы, которые существуют в системе образования. Многие учебники по высшей математике, которые издаются в последнее время, имеют одинаковую структуру, зачастую повторяют содержание (даже некоторые примеры и чертежи одинаковые). Жесткое требование к структуре учебника со стороны министерства, ограничивают оригинальность учебников и изложение материалов в свободной форме. Следовательно, многие учебники похожи друг на друга, сухие и неинтересные, нет изюминки.

В предисловии автора к седьмому изданию своей знаменитой книги «Курс чистой математики» Г.

Харди писал: «... Если бы я писал ее теперь, то я бы писал значительно суше и с соответствующей сдержанностью. Более того, я бы писал гороздо короче и смог бы включить больше материала. Книга приняла бы характер обычного курса анализа. Вероятно, я бы написал лучшую, но гораздо менее оригинальную книгу,... в которых теперь даже в Англии нет недостатка» [2, с. 8].

Вопросы математической физики тесно связаны с изучением различных физических явлений.

Сюда относятся явления, изучаемые в гидродинамике, электродинамике, теории упругости, теории теплопроводности, квантовой механики, атомной физики и др. Возникающие при этом математические задачи содержат много общих элементов и составляют предмет математической физики. Под уравнениями математической физики обычно понимают математическую дисциплину, предметом которой является изучение вопросов физики и механики, связанных с дифференциальными уравнениями в частных производных. Крайне важно методически правильно и обоснованно построить постановку задачи исходя из физических соображений. Любое физическое явление, даже самое простое обусловливается столь большим числом взаимных связей с другими явлениями и объектами, что изучение его с помощью методов современного математического анализа не представляется без предварительного упрощения. Это упрощение состоит в абстрагировании от второстепенных для данного явления связей и в замене точных закономерностей в остающихся связях (которые даже не всегда известны) их приближенными, но более простыми выражениями. Так как все физические явления происходят в пространстве и во времени, то функциональные зависимости, описывающие их, содержат функции от нескольких переменных, например: трех пространственных координат и времени. Одним из элементов абстрагирования является предположение непрерывности и дифференцируемости этих функций, в результате чего простые закономерности в малом, доставляемые физическими соображениями, приводят нас к дифференциальным и интегральным уравнениям.

Физическая постановка задачи приводит нас еще и к некоторым дополнительным условиям, которым должны удовлетворять искомые функции. В первом приближении истинную функциональную зависимость между двумя величинами обычно заменяют прямой пропорциональностью (или линейной функцией). Это приводит к линейным дифференциальным уравнениям, которые поэтому играют важную роль в математической физике. Развитие техники и связанные с ним увеличение пределов изменения рассматриваемых величин, а также требование повышенной точности привели к тому, что во многих случаях предположение прямой пропорциональности оказалось недопустимым. Таким образом, возникли нелинейные уравнения. Математическая физика не ставить перед собой задачи найти общее решение данного дифференциального уравнения. Ее задачей является отыскание частных решений, которые удовлетворяют тем или иным дополнительным условиям. Дополнительные условия разделяются на начальные и граничные. Решение каждой правильно поставленной физической задачи должно описывать определенный единственный процесс. Поэтому условия задачи должны обеспечивать существование и единственность ее решения.

Важно, чтобы малые изменения данных задачи вызывали бы лишь малые изменения в ее решении во всей области, в которой эти решения рассматриваются. Такое свойство задачи и ее решение называются устойчивостью относительно начальных и граничных данных. Задача математической физики считается поставленной корректно, если решение задачи, удовлетворяющее всем ее условиям, существует, единственно и устойчиво относительно начальных и граничных данных. Таким образом, с методической точки зрения, математическую формулировку физической задачи нужно дать по следующему плану:

1. Реальный физический процесс (явление, объект) заменяется некоторым идеальным процессом (явлением, объектом), причем так, что последний значительно проще первого, но в то же время сохраняет его основные черты (идеализация прцесса).

2. Выбирается величина (функция), характеризующая процесс и законы, по которым он происходит.

3. На основании выбранных законов выводится дифференциальное уравнение для величины, характеризующей процесс.

–  –  –

Аннотация. В работе рассматриваются актуальные проблемы развития профессионального мастерства будущих учителей в занимательном преподавании современной школьной математики.

Ключевые слова: математика, методика, занимательность, оригами, современность.

Summary. This work explores the problems of developing the professional skills of future teachers in the area of entertaining teaching of the modern mathematics Key words: mathematics, methods, занимательность, оригами, школа.

Великий поэт, философ, педагог Абай Кунанбаев писал: «Разум, человечность и знания будят в человеке интерес к науке» [1]. За движущими предметами интереснее наблюдать, чем за статичными предметами, так как большая часть информации воспринимается и запоминается человеком через зрительный анализатор.

Готовые пакеты освобождают учителя от необходимости рисования некоторых чертежей непосредственно на уроке, что экономит время. Но такие чертежи более трудны для восприятия, чем те, которые рисуются постепенно с комментариями. Хотя готовый чертеж на мониторе может быть крупным, ровным, красочным, ярким, он менее понятен, чем чертеж, изображенный учителем с мелом на доске, т.к. большую роль играет процесс построения изображения. Компьютерные анимационные ролики, созданные учителем, показывающие каждый процесс шаг за шагом, могут создать условия для восприятия, эстетичности рисунка и сэкономят время. Это дает возможность проявить учителю самостоятельную творческую деятельность по методике обучения математике, в результате которой у учащихся проявляются интерес к предмету. Существует математическое программное обеспечение, которое включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники. Но важную роль играет составление самими учащимся задач, уравнений, систем уравнений с помощью компьютерной анимации. А также их можно применять при доказательстве теорем, составлении и решении задач базовой программы, логических задач и задач для развития нестандартного мышления.

Учащиеся могут применять возможности не только компьютера, но и такую технику, как записывающие функции мобильного телефона, который всегда имеется при себе и доступен. Например, при изучении математических предложений (определений, аксиом, теорем, следствий, лемм и др.) использование записывающих устройств мобильных телефонов и наушников позволяет выучить математические предложения, свободно применять терминологию и быстро научиться грамотно говорить математическим языком. Ведь переход количества в качественные (и наоборот) преобразования тоже являются универсальным законом диалектики, характеризирующим развитие. В природе и в обществе все находится в постоянном движении, изменении. Качество и количество отражают определенные стороны мира. Правда, в природе не существует чистого качества и чистого количества.

Они существуют в глубоком единстве. Только в мышлении можно рассматривать их отдельно. Однако существуют они объективно. Количественная характеристика той или иной вещи уточняет ее качественную характеристику. Например, качество результата тренировок во многом зависит от их количества. Выучить таблицу умножения можно, неоднократно её повторяя. Всякое качество имеет свои вполне определенные границы.

Древние тибетцы применяли психологический метод запоминания сложной и многогранной информации при изучении религиозной литературы. Они мысленно распределяли разную информацию в разные воображаемые ящики [2]. Роль этих ящиков в изучении математики временно могут выполнять записи в записывающем устройстве мобильного телефона, который доступен почти всем обучающимся и дают возможность неоднократно их повторять. Этот метод очень эффективен при изучении математики на иностранном языке.

В повседневной практике преподавания математики мы часто проводим дидактические игры.



Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |   ...   | 32 |

Похожие работы:

«ИНСТИТУТ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ И МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК РОССИЯ И МНОГОСТОРОННЕЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В БОРЬБЕ С НОВЫМИ УГРОЗАМИ МЕЖДУНАРОДНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ (военно-политические аспекты) Под редакцией А.Г. Арбатова МОСКВА ИМЭМО РАН УДК 341.67(470) ББК 66.4(2Рос) Росс 76 Серия Библиотека Института мировой экономики и международных отношений основана в 2009 г. Работа подготовлена при финансовой поддержке РГНФ, проект № 11-03-00518 Под редакцией академика РАН А.Г. Арбатова Авторский...»

«ОБОРОНА И БЕЗОПАСНОСТЬ 109 УДК 327(485+480) ББК 66.4(41) Кучинская Марина Евгеньевна*, старший научный сотрудник отдела оборонной политики РИСИ. Куда идут бывшие евронейтралы? (На примере Швеции и Финляндии) До начала 90-х гг. прошлого столетия Финляндия и Швеция были составной частью международно-политической субрегиональной общности, которую называли северным балансом. Все элементы данной системы имели свою функцию и особенности: ограниченное членство Дании, Норвегии и Исландии в НАТО...»

«Приложение № 1 к приказу Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 415 от «21» августа2015 г. Состав рабочих групп ОтветственУкрупненные группы № ное направлений учреждение Разработчики п/п подготовки ВПО Педагогическое 1. образование ДонНУ ГИИЯ ДонПК Физическое 2. воспитание, спорт и здоровье человека ДонИФК Культура ДонМУЗ ДонНУ Гуманитарные науки ДонНУ ГИИЯ МЭГИ Социальнополитические науки ДонНУ ГИИЯ ДонГУУ МЭГИ Международные 6. отношения ДонНУ Журналистика и 7....»

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК  ИНСТИТУТ НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ   ПО ОБЩЕСТВЕННЫМ НАУКАМ  ТРУДЫ   ПО   РОССИЕВЕДЕНИЮ  Сборник научных трудов   Выпуск 2  Москва   Ю.С. Пивоваров – Современная ББК 63.3(2) Т 7 Центр россиеведения Редакционная коллегия: И.И. Глебова – д-р полит. наук, главный редактор, А. Берелович – проф. (Франция), В.П. Булдаков – д-р ист. наук, Ю.И. Игрицкий – канд. ист. наук, В.Н. Листовская – отв. секр., Е.И. Пивовар – чл.корр. РАН, Ю.С. Пивоваров – акад. РАН, Д. Свак – проф. (Венгрия)....»

«(2005-2014) N°2 2007, “ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ” В ОБРАЗОВАНИИ В ЦЕЛЯХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В РЕГИОНЕ ЕЭК ООН Ю Н Е С К О / Е Э КО О Н Образование в интересах устойчивого развития в действии Положительный опыт N°2 августа 2007 Авторы несут ответственность за подбор и форму представления фактов, содержащихся в настоящем документе, и за изложение мнений, которые не обязательно совпадают с позицией ЮНЕСКО и не означают обязательств с ее стороны.. Section for DESD Coordination (ED/UNP/DESD) UNESCO, 7...»

«Международная организация труда Руководство по формированию национальной политики в сфере занятости РУКОВОДСТВО Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии Руководство по формированию национальной политики в сфере занятости Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии © Международная организация труда, 201 Первое издание 201 Публикации Международного бюро...»

«ПРОСТРАНСТВО И ВРЕМЯ 2(16)/20 ОСТРОВ РОССИЯ, КОНТИНЕНТ КРЫМ, ГОСУДАРСТВО НОВОРОССИЯ: ОТ ГЕОПОЛИТИЧЕСКОГО МОРФОГЕНЕЗА К ПОЛИТИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ, или АПОЛОГИЯ ЗДРАВОГО СМЫСЛА буду единомыслен относительно благосостояния города и граждан и «Я не предам Херсонеса, ни Керкинитиды, ни Прекрасной Гавани, ни прочих укреплений, ни из остальной области, которою херсонеситы владеют или владели, ничего никому, – ни эллину, ни варвару, но буду охранять для народа херсонеситов»1. То, что новый номер...»

«СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ Серия аналитических докладов Доклад 1. Демографическое развитие, семейная политика и положение детей в Хабаровском крае: основные проблемы и пути их решения Хабаровск – 2013 Содержание СОДЕРЖАНИЕ Введение... 3 Методологические пояснения.. 6 Официальная статистика за 2012 год и первую половину 2013 года. 8 Демографическое развитие Хабаровского края: основные проблемы и пути их решения... 20 Семейная политика Хабаровского края: основные проблемы и пути их...»

«№ 25 март-апрель 2015 г. Уважаемые читатели, Мы рады представить вам двадцать пятый выпуск Белорусского внешнеполитического индекса. В нем мы анализируем внешнюю политику Беларуси Россия 3 по пяти направлениям в марте-апреле 2015 г. Отношения с Россией остаются противоречивыми. Положительная динамика ЕС военно-политических отношений соседствовала с напряженностью в сфере поставок сельхозпродукции и нефтепродуктов на российский рынок, а также отсутствием Китай прогресса в промышленных...»

«Отчёт об исполнении в 2014 году в Брянской области Плана мероприятий по реализации в 2013 2015 годах Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года В 2014 году исполнительными органами Брянской области, во исполнение Плана мероприятий по реализации в 2013 2015 годах Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года, проведена следующая работа: п.6. Привлечение к работе в общественных советах, иных...»

«СОВЕТ ФЕДЕРАЦИИ КОМИТЕТ ПО ДЕЛАМ СЕВЕРА И МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ ПРОБЛЕМЫ СЕВЕРА И АРКТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НАУЧНО ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ ВЫПУСК СЕДЬМОЙ апрель, 200 ИЗДАНИЕ СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА НА СЕВЕРЕ СЕВЕРНОЕ ИЗМЕРЕНИЕ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ: ПЕРВЫЕ ИТОГИ МЕЖДУНАРОДНОГО ПОЛЯРНОГО ГОДА IV Cеверный социально экологический конгресс, Неделя арктической науки 27—28 марта 2008 года в Сыктывкаре состоялся IV Северный социаль но экологический конгресс. Открыл пленарное...»

«Отчет о деятельности Государственной службы Чувашской Республики по конкурентной политике и тарифам за 2013 год 1. Общие положения Республиканская служба по тарифам создана Указом Президента Чувашской Республики от 5 мая 2004 г. № 34 «О мерах по совершенствованию деятельности органов исполнительной власти Чувашской Республики». В соответствии с Указом Президента Чувашской Республики от 16 июня 2009 г. № 36 «О Государственной службе Чувашской Республики по конкурентной политике и тарифам» Служба...»

«Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Современные подходы в реализации государственной молодежной политики, организации идеологической и воспитательной работы в учреждениях высшего образования в 2014/2015 учебном году» I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Государственная молодежная политика является составной частью государственной политики в области социально-экономического, культурного и национального развития республики и представляет собой целостную систему мер...»

«к заседанию Научно-экспертного совета при Председателе Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации ИНФОРМАЦИЯ о совершенствовании регионального законодательства Свердловской области и ходе выполнения Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» в части нормативноправового обеспечения повышения доступности и качества российского образования Роль законодательства Свердловской области в...»

«РОССИЙСКИЙ ИНСТИТУТ СТРАТЕГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РИСИ РОССИЙСКОПОЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ЗЕР КАЛЕ ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ Российский институт стратегических исследований РОССИЙСКОПОЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ЗЕРКАЛЕ ГЕОПОЛИТИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ Избранные статьи польских экспертов Москва УДК 327(470+438)(082) ББК 66.4(2Рос+4Пол)я43 Р В оформлении обложки использована иллюстрация Ярослава Бламинского. Российско-польские отношения в зеркале геополитических концепций : Р 76 Избранные статьи польских...»

«Борис Юльевич Кагарлицкий Сборник статей и интервью 2009г (v1.26) Борис Юльевич Кагарлицкий Оглавление: 04.01 - Обзор - В молоко 04.01 - Обзор - Власти Испании платят гастарбайтерам по $40 тыс. за возвращение на родину 07.01 - Интервью Электорат.Инфо - Известные политологи подвели итоги 2008 года 08.01 - Обзор - В 2009 году мировой ВВП впервые за много лет станет отрицательным Дополнение: 30.12.08 - Как мы считаем ВВП 08.01 - Обзор - Это неблагодарное дело.прогноз...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор Департамента государственной политики и регулирования в области геологии и недропользования Минприроды России _ А.В. Орёл «_» 2014 г Директор Департамента государственной политики и регулирования в области геологии и недропользования Минприроды России А.В. Орёл утвердил 24 декабря 2014 г СОГЛАСОВАНО Директор ФГУНПП «Геологоразведка» В.В. Шиманский «_»_ 2014 г. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Научно-методического Совета по геолого-геофизическим технологиям поисков и разведки твердых полезных...»

«ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ ИТОГИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ АЛТАЙСКОГО КРАЯ за 2013 год ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД Барнаул 2014 УДК 37 ББК 74.04(2) И93 Руководитель работ Ю. Н. Денисов, заместитель Губернатора Алтайского края, начальник Главного управления образования и молодёжной политики, канд. хим. наук, профессор Коллектив авторов: Н. Г. Калашникова, Е. Н. Жаркова, И. Д. Агафонова, Л. В. Багина, С. Н. Беккер, О. Н. Бутенко, И. Н. Дроздова, А. С. Кудрявцев,...»

«Обзор рынка биотехнологий в России и оценка перспектив его развития Frost & Sullivan СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ ОБЗОР МИРОВОГО РЫНКА БИОТЕХНОЛОГИЙ ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ СЕГМЕНТАЦИЯ МИРОВОГО РЫНКА БИОТЕХНОЛОГИЙ ПО ОТРАСЛЯМ ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ НА МИРОВОМ РЫНКЕ БИОТЕХНОЛОГИЙ ИНВЕСТИЦИИ В БИОТЕХНОЛОГИИ АНАЛИЗ РОССИЙСКОГО РЫНКА БИОТЕХНОЛОГИЙ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ БИОТЕХНОЛОГИЙ ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ В СЕКТОРЕ БИОТЕХНОЛОГИЙ В...»

«Август ДОКЛАД ОЦЕНКА ПОЛИТИЧЕСКИХ РИСКОВ В РЕГИОНЕ ЗАКАВКАЗЬЯ (ЮЖНОГО КАВКАЗА) 1 КОММУНИКАЦИОННЫЙ ХОЛДИНГ «МИНЧЕНКО КОНСАЛТИНГ» Евгений Минченко 123557, Москва, Россия, Большой Тишинский пер., д. 38, оф. 7 Тел./факс: +7 (495) Маркедонов 605-36 Сергей 605-3681, +7 (495) Кирилл Петров www.minchenko.ru office@minchenko.ru Предисловие 19 августа исполнится 24 года со дня создания ГКЧП. Важную роль в событиях августа 1991 года и последовавшим за ними окончательным распадом СССР сыграли...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.