WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД О СОСТОЯНИИ И РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН (краткая версия) АСТАНА 201 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД УДК 37.0 ББК 74.0 Н.3 Национальный доклад о состоянии ...»

-- [ Страница 2 ] --

Кадровое обеспечение Повышение качества дошкольного образования возможно только при высоком профессионализме педагогических кадров. Современное развитие детей дошкольного возраста требует совершенствования не только содержания образования, но и методики обучения и воспитания с использованием инновационных образовательных технологий.

За последние три года наблюдается динамика увеличения дошкольных организаций образования, применяющих информационные технологии в процессе работы с детьми. Так, если в 2009 году число таких дошкольных организаций составляло - 425, то в 2011 году – 2 371 единиц (91,5%).

Анализ образовательного уровня педагов-дошкольников показывает, что в 2011 году в дошкольных организациях образования наблюдается незначительный рост педагогов с высшим образованием - 56,4% (2010 год - 55,5%). При этом процент педагогов с дошкольным высшим образованием составляет только 21,2% от общего числа педагогов (2010 год - 22,1%).

В сравнении с 2010 годом отмечается снижение численности педагогических работников с высшей категорией на 0,7%, с первой категорией – 1,5%, со второй категорией - 1,9%. Однако наблюдается увеличение численности педагогов без категории на 4,1%, что является следствием положительной тенденции притока молодых специалистов в систему дошкольного образования.

Численность педагогических работников до 20 лет по сравнению с 2010 годом увеличилась на 29% (5110, 6108 соответственно). Наблюдается увеличение доли педагогических работников со стажем работы до 5 лет на 3,5 % и снижение педагогов со стажем работы от 15 лет и более на 3,2 %.

Отмечается увеличение показателя курсовой подготовки педагогов дошкольных организаций по специально разработанной Программе и учебному плану повышения квалификации педагогических работников мини-центров и предшкольных классов. Если в 2010 году курсы повышения квалификациии прошли 9 327 педагогов, то в 2011 году их численность составила человек. По вопросам менеджмента в образовании в 2011 году повысили квалификацию 604 заведующих дошкольными организациями.

Инновационная работа педагогов детских садов и информация о ходе реализации Программы «Балапан» широко обсуждается педагогическим сообществом республики. Тем самым обеспечивается информирование общественности о реализации образовательной политики по предоставлению услуг качественного дошкольного воспитания и обучения

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Основные выводы и рекомендации Отмечается значительное увеличение охвата детей с 3 до 6 лет дошкольным воспитанием и обучением (65,4 % при запланированном 55,6% в 2011 году). Целевой индикатор 2013 года Стратегического плана МОН РК достигнут в 2011 году.

Наряду с проводимой политикой по увеличению охвата детей дошкольной подготовкой необходимо пересмотреть содержание программно-методического обеспечения в аспекте раннего обучения детей с внедрением инновационных технологий обучения и воспитания.

Для решения задачи полиязычного обучения в современной школе требуется разработка специальных обучающих программ трехъязычного обучения детей дошкольного возраста. Это в свою очередь потребует обеспечение дошкольных организаций соответствующими высококвалифицированными педагогическими кадрами.

Сохраняется потребность в педагогах-специалистах дошкольных организаций (дефицит воспитателей – 79,8 %, психологов – 77%, инструкторов по физической культуре – 81%, музыкальных работниках – 67%). Для устранения разрыва между развитием сети дошкольных организаций и их укомплектованностью квалифицированными педагогами-дошкольниками рекомендуется увеличить госзаказ на подготовку специалистов дошкольного образования.

Обновление содержания дошкольного воспитания и обучения требует усиления технического оснащения детских садов комьютерной техникой, проведение развивающих и обучающих занятий с использованием новых технологий, в том числе цифровых образовательных ресурсов.

В связи с внедрением раннего обучения местным исполнительным органам необходимо усилить материально-техническую базу дошкольных организаций и обеспечить оснащение групповых комнат учебным инвентарем и специальным оборудованием для развивающих занятий.

Качество и доступность специальных образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями обеспечивается оказанием комплексной системы медицинской и психологопедагогической коррекционной поддержки. При этом необходимо расширить сеть санаторных групп для детей с ослабленным здоровьем и специальных групп для детей с проблемами в развитии.

С целью привлечения гражданского сообщества в развитие системы дошкольного образования необходимо усилить работу по развитию партнерских отношений между педагогами и родителями через создание попечительских советов.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

2.2. Общее среднее образование

–  –  –

право на бесплатное образование в организациях общего среднего образования реализуют свыше 2,5 миллионов учащихся.

Коэффициент охвата общим средним образованием по данным рейтинга ГИК Всемирного экономического форума составил 99,6%, что соответствует 35 позиции среди 144 стран-участников рейтинга.

Задачи предоставления равного доступа к качественному школьному образованию обозначены в концептуальном документе - Госпрограмме развития образования до 2020 года.

Программными целями данного документа являются совершенствование системы финансирования, ориентированной на обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям, повышение престижа профессии педагога, формирование государственно-общественной системы управления образованием.

В первый год реализации Госпрограммы развития образования до 2020 года заложены основы для достижения поставленной цели. Ведутся работы по повышению имиджа профессии и статуса педагога по таким направлениям как обеспечение достойной оплаты труда учителя, модернизация системы подготовки учителей и повышения квалификации действующих педагогов, пропаганда достижений лучшего педагогического опыта.

Запущен Проект электронного обучения «E-learning», цель которого обеспечение равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим инновационным технологиям.

К 2020 году данным Проектом планируется охватить 90% школ. Реализованы механизмы решения проблем малокомплектных школ (МКШ) республики через обновление инфраструктуры и совершенствование правовой базы.

В целях реализации принципа «Бюджет, ориентированный на результат» разработана методика подушевого нормативного финансирования образования. Продолжается институциональное обеспечение сети школьного образования.

34НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Сеть и контингент общеобразовательных школ В 2011 году в республике функционировало всего 7 696 школ, из них 7 584 – государственных и 112 – частных. Большинство государственных школ – в ведомстве МОН РК (7 567 единиц), из них 7 465 осуществляют дневную общеобразовательную подготовку с контингентом 2 479,04 тысяч учащихся (2010 год – 7 516 школ, контингент - 2 486,4 тысяч детей) (рис. 2.2.1, рис. 2.2.2).

Создаются условия для наиболее полного развития потенциальных возможностей детей, желающих изучать отдельные предметы по углубленным учебным программам. Так, число школ с углубленным изучением предметов (с гуманитарным или естественно-математическим направлением) в 2011 году увеличилось на 111 единиц.

Рисунок 2.2.

1. Динамика сети и контингента дневных общеобразовательных школ

–  –  –

Источник: Данные МОН РК обучающихся.

При Национальной Академии образования имени Ы. Алтынсарина создан Республиканский Центр развития малокомплектных школ, который курирует работу 14 региональных центров при Институтах повышения квалификации работников образования. Вопросы МКШ широко обсуждались педагогическим сообществом республики через проведение таких открытых дискуссионных площадок как «Организация образовательного процесса опорной школы - ресурсного центра в условиях перехода на 12-летнее обучение» (Актюбинск, Шымкент, Караганды, Кокшетау).

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Одним из решений вопросов обеспечения доступности качественного школьного образования является организация безопасного подвоза школьниковк организациям образования.

В 2011 году отмечается снижение численности сельских школьников, нуждающихся в подвозе на 1 017 детей (2010 год – 8 997, 2011 год – 7 980).

Развитие системы инклюзивного образования Равный доступ всех детей независимо Инклюзивное образование - совместное от возраста, пола, национальностей, обучение и воспитание лиц с ограниченными возможностями, предусматривающее равный доступ вероисповедания и состояния здоровья обучающихся к соответствующим образовательным к получению качественного образования учебным программам обучения, коррекционнопедагогическую и социальную поддержку развития через развитие инклюзивного образования посредством обеспечения специальных условий является одной из первоочередных задач Закон Республики Казахстан «Об образовании»

государственной образовательной политики.

Госпрограммой развития образования до 2020 года обозначено проведение последовательных мероприятий в движении от равных прав к равным возможностям в доступе к качественному образованию для всех детей.

Специальное образование для детей с ограниченными возможностями в развитии обеспечивается в 102 коррекционных школах (2010 год – 101 единица), а также в 274 специальных группах и 1 318 специальных классах общеобразовательных школ республики.

Вместе с тем, в 2011 году по индивидуальной программе на дому обучалось 7 882 ребенка.

По специальным образовательным программам для детей с ограниченными возможностями в развитии обучаются 15 639 детей в коррекционных школах и 9 144 ребенка в специальных классах при общеобразовательных школах.

Функционирует централизованный банк данных о детях с ограниченными возможностями в развитии и сети специальных организаций, который позволяет принимать скоординированные меры по их расширению, развитию и улучшению качества управления системой специального образования как в целом по республике, так и по отдельным регионам.

Отмечается распространение сети новых видов специальных организаций образования:

реабилитационные центры, кабинеты психолого-педагогической коррекции, логопедические пункты.

Для обновления содержания инклюзивного образования разработаны 127 специальных учебных программ, 195 наименований учебников и учебно-методических комплексов для детей с нарушениями слуха.

В 2011 году активизировано обеспечение организаций инклюзивного образования специальным оборудованием, вспомогательными техническими и компенсаторными средствами

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

обучения. Показатель оснащенности современным мультимедийным оборудованием составил 60 %, доступ к Интернету – 95%.

Отмечается процесс персонализации обучения в общеобразовательных классах дополнительного тьюторского или педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в развитии. Положительным является внедрение в практику опыта школ обучения детей, как по общим, так и специальным образовательным программам с учетом индивидуального образовательного маршрута в зависимости от потребностей ученика.

Качество организации процесса образования Одним из главных условий организации учебно-воспитательного процесса является Государственный общеобязательный стандарт образования - нормативный документ содержания общего среднего образования, обеспечивающий единую государственную политику и гарантирующий каждому гражданину получение качественного образования.

В 2011 году обучение в общеобразовательных школах республики осуществлялось на основе Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования 2010 года (ГОСО РК 2.3.4.01–2010).

Применение ГОСО РК 2.3.4.01–2010 предусматривает реализацию принципа равных возможностей доступа качественного образования для всех детей, организацию структуры общего среднего образования в соответствии с возрастной периодизацией.

Базовое содержание начального, основного среднего и общего среднего образования представлено 7 образовательными областями.

Содержание образовательных областей отражено в учебных курсах и реализуется через учебные предметы. Структура содержания начального, основного среднего и общего среднего образования представлена в типовых учебных планах соответствующего уровня образования через состав образовательных областей и учебных предметов. Инвариантный компонент содержания образования является базовым, обязательным для всех организаций образования, учебная нагрузка которого может быть увеличена за счет вариативного компонента. Вариативный компонент (школьный и ученический) отражает специфику конкретной организации образования, направлен на разработку авторских, дополнительных учебных программ за пределами Государственных стандартов, учебных предметов уровней начального, основного среднего, общего среднего образования.

В рамках реализации первого года Госпрограммы развития образования до 2020 года заложены концептуальные основы обновления содержания школьного образования, ориентированного на развитие личности. Подготовлены 36 учебных образовательных программ для школ с казахским и русским языками обучения.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Определены новые приоритеты общего среднего образования в аспекте формирования модели учебного процесса на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Конкретизированы учебно-воспитательные цели обучения и принципы отбора структурирования содержания.

Одним из направлений модернизации образования является введение профильного обучения на уровне общего среднего образования. Нормативные рамки этого процесса отражены в ГОСО РК 2.3.4.01–2010. В свою очередь разработка механизмов развития профильной подготовки требует преемственности содержания, методов и средств обучения на всех уровнях образования.

В 2010–2011 учебном году в соответствии с общеевропейскими уровнями владения иностранным языком и на основе ГОСО РК 2.3.4.01–2010 введена уровневая модель владения языками. Отличительной особенностью новой системы уровневой модели образования, концептуально базируемой на уровневом подходе, является ее направленность на конечный результат обучения - определенно заданный уровень обученности. При этом актуальным остается вопрос учета индивидуальных особенностей обучающихся и переход от традиционной модели обучения к обучению, направленного на развитие функциональной грамотности школьников.

Одним из стратегических вопросов интеграции в мировое образовательное пространство является переход на 12-летнюю модель обучения. В 2011 году создана рабочая группа МОН РК по пересмотру содержания ГОСО РК 12-летнего образования с учетом перехода на компетентностный подход. Утверждены основные положения Государственного общеобязательного стандарта начального, основного среднего, общего среднего образования 12-летнего обучения.

Вместе с тем в 2011 году продолжена экспериментальная работа по 12-летней модели обученияв 104 школах республики (2003 год – 51 школа). Из общего количества школ, участвующих в эксперименте, 45 - сельские и 59 - городские организации образования. Всего контингент участников эксперимента составил 1 233 школьника (в том числе с казахским языком обучения 683 ученика (55,5%), русским - 550 (44,5%). Для реализации эксперимента в 2011 году разработаны 34 наименования учебников и 82 - учебно-методических комплекса (УМК) для 9-х классов.

В организации образования, осуществляющие экспериментальную работу, направлены 21 063 экземпляра учебников и 27 633 - УМК.

Актуальные вопросы 12-летней модели обучения обсуждены педагогическим сообществом в ходе работы республиканского семинара «Стандарты 12-летнего образования: проблемы и пути решения» (Астана). Усилена работа подготовки учителей по переходу на 12-летнее обучение через обучающие курсы по результатам экспериментальных площадок.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Последовательный переход на модель 12-летнего обучения, обозначенный в Госпрограмме развития образования до 2020 года, потребует дополнительные ученические места (прогноз в 2015 году – численность первоклассников вдвое превысит показатель 2011 года).

Эффективность организации учебно-воспитательного процесса напрямую зависит и от наполняемости классов. Средняя наполняемость классов школ республики в 2011 году составила 16,2 учащихся. В городских школах наблюдается заметное снижение данного показателя до 22,9 человек, что на 0,3 меньше по сравнению с 2010 годом. В сельской местности этот показатель снизился на 1,2 учащихся и составил 14 учеников на один класс-комплект.

Анализ данных показал существенную зависимость качества предоставления образовательных услуг от сменности занятий. Организация учебного процесса в одну смену является одним из основных компонентов, который может реализовать потребности школьников в эмоционально комфортной образовательной среде. Занятия в одну смену помогают сочетать урочную, внеклассную и домашнюю познавательную деятельность, предупреждают физическую и интеллектуальную перегрузку учащихся.

Анализ показывает зависимость среднего балла ЕНТ от доли учащихся, обучающихся во вторую смену: чем меньше доля таких учащихся в регионе, тем выше средний балл ЕНТ выпускников. Данный факт свидетельствует о том, что наличие возможности для максимального удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся (организация обучения в одну смену) оказывает положительное влияние на конечный результат обучения.

При этом количество общеобразовательных школ в 2011 году, ведущих занятия в одну смену, значительно сократилось на 332 единицы и составило 2 367 общеобразовательных организаций. Достаточно высокая доля школ, ведущих занятия в одну смену, - в Павлодарской, Костанайской, Северо-Казахстанской, Акмолинской, Восточно-Казахстанской областях.

В Актюбинской (353), Костанайской (226), Южно-Казахстанской (834), Карагандинской (375), Павлодарской (231) областях отмечается заметное снижение доли школ, ведущих занятия в две смены. В целом по стране количество школ со второй сменой занятий увеличилось на 294 единицы по сравнению с прошлым годом.

Для решения проблемных вопросов многосменного обучения, аварийности школ и сокращения дефицита ученических мест с учетом демографического роста численности детей школьного возраста в 2011 году построены 21 школа из РБ и 47 школ из МБ.

Организация школьного питания является одним из важных условий поддержания здоровья детей и способности к более эффективному обучению. В 2011 году на организацию питания учащихся из фонда Всеобуча было выделено 2,8 миллиардов тенге. Показатель охвата учащихся

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

горячим питанием увеличился на 7% и составил 77%. В 6051 школах республики организовано горячее питание для 1 889 307 учащихся, в том числе бесплатным горячим питанием обеспечены 622 372 учащихся (33%). Бесплатным горячим питанием охвачено 972 507 школьников из малообеспеченных семей.

Наибольший охват бесплатным горячим питанием отмечается в Западно-Казахстанской (83,3%), Актюбинской (59,3%), Жамбылской (56,4%) областях и городе Астана (69,6%).

В Актюбинской (97,6%), Западно-Казахстанской (99%) областях и городах Астана (100%) и Алматы (96,9%) бесплатное горячее питание организовано для всех учащихся начальных классов (достижение целевого индикатора 2020 года).

В Кызылординской, Костанайской, Мангистауской, Павлодарской, Жамбылской, Карагандинской, Южно-Казахстанской областях и городе Астана местные исполнительные органы обеспечили 100%-ое бесплатное питание детей из малообеспеченных семей (достижение целевого индикатора 2015 года).

В целом по республике численность детей из малообеспеченных семей, охваченных бесплатным горячим питанием, увеличилась на 9% (2010 год - 80%, 2011 год – 89%).

Анализ данных организации питания школьников как фактора создания благоприятных условий для обучения показал увеличение числа школ с организованным горячим питанием на 5% (2010 год – 77%, 2011 год – 82%). На 242 единицы увеличилось число школьных столовых (2010 год - 5 133, 2011 год – 5 375 единиц).

По достижению показателя, обозначенного в Госпрограмме развития образования до 2020 года (2020 год – 100% оснащение сельских школ столовыми полного цикла), во всех сельских школах открываются столовые полного цикла с капитальным ремонтом и новыми оборудованиями.

Систематический мониторинг ассортимента, качества и безопасности, поставляемого в школы сырья и продовольствия анализируетсясозданными межведомственными рабочими группами. Итоги проведенных работ широко освещаются в средствах массовой информации и перед родительской общественностью.

Развитие системы поддержки талантливых детей Выявление, сопровождение и поддержка одаренных детей является одним из направлений государственной образовательной политики, ориентированной на создание благоприятных условий для формирования высокообразованной конкурентоспособной творческой личности. Создание условий и возможностей для выявления и развития способностей, реализации индивидуальных

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

творческих запросов детей в республике обеспечивается через расширение сети специализированных организаций образования для одаренных детей.

В 2011 году количество таких организаций осталось прежним (115 единиц). При этом численность обучающихся в них увеличилась в сравнении с 2010 годом на 1 028 учащихся (51 266 детей).

Госпрограмма развития образования до 2020 года определяет основные тенденции развития полиязычного образования. Изучение языков приобретает исключительную значимость и является обязательным и неотъемлемым компонентом комплексной профессиональной подготовки выпускников школ, которая нацеливает на подготовку конкурентоспособных специалистов в разных областях науки и техники.

В 2011 году в республике продолжают функционировать 33 специализированные школы с обучением на трех языках, контингент которых составил 3 749 учащихся. Для организации учебновоспитательного процесса в школах с обучением на трех языках подготовлены сборники учебных материалов: учебные планы, учебные программы, методические руководства по преподаванию предметов на казахском и английском языках, рекомендации по внедрению обучения на трех языках.

Количественный состав учащихся, обучающихся в специализированных организациях образования, увеличился на 1 028 человек. Наибольший рост численности детей в сравнении с 2010 годом отмечается в городе Астана - в 1,9 раза.

Организация интеллектуальной творческой среды, позволяющей учитывать интересы, склонности и способности каждого учащегося, а также активное использование передовых форм и методов работы в специализированных организациях образования дают хорошие результаты – победы на олимпиадах и конкурсах, высокие результаты внешней оценки учебных достижений обучающихся, подтверждение знака «Алтын белгі».

Итогом 2011 года стали 978 наград различного достоинства по результатам участия казахстанских школьников в престижных мировых интеллектуальных состязаниях.

Анализ итогов ЕНТ в динамике по годам показал, что в течение девяти лет выпускники специализированных организаций образования для одаренных детей ежегодно демонстрируют высокие результаты. Высоким является также процент их поступления в престижные вузы. Так, из общего количества студентов «Назарбаев Университета» (484 человека) 320 являются выпускниками специализированных организаций образования для одаренных детей.

Это свидетельствует о высоком качестве образовательных услуг, предоставляемых такими школами.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Дополнительное образование Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства. Основная идея дополнительного образования создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, для его самореализации. В Госпрограмме развития образования до 2020 года предусмотрено развитие сети и обновление содержания дополнительного образования.

В 2011 году по республике в целях Дополнительное образование – процесс воспитания индивидуального развития детей, создания и обучения, осуществляемый с целью удовлетворения условий для их личностного развития всесторонних потребностей обучающихся и воспитанников функционировало 621 организация Закон Республики Казахстан «Об образовании»

дополнительного образования, из них 284 - на селе.

В 2011 году сеть таких организаций увеличилась на 24 единицы. Общий контингент школьников, занимающихся в данных организациях, составил 537 тысяч детей (21,8 %). При этом охват детей дополнительным образованием в республике остается все еще низким в сравнении с мировыми показателями (30-50%). Деятельность дополнительных организаций образования осуществляется через функционирование различных типов таких организаций.

Доступность дополнительного образования в городах значительно выше в связи с наличием более развитой инфраструктуры. Однако в сельской местности отсутствие или недостаточное количество организаций дополнительного образования частично компенсируется более высоким уровнем развития кружковой работы в школе. Развитие сети дополнительного образования в свою очередь требует подготовки педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов смежной специальности.

Отмечается повышение уровня программно-методического обеспечения и методического сопровождения детей через создание авторских, вариативных, практико-ориентированных программ.

Педагогические кадры Повышение престижа профессии педагога является одним из приоритетных направлений реализации Госпрограммы развития образования до 2020 года. Обозначены задачи обеспечения системы образования высококвалифицированными кадрами и усиление государственной поддержки и стимулирования труда педагогических работников.

В стране развернута активная пропаганда профессии педагога, передового опыта и достижений лучших педагогов от которого зависят результаты учебных достижений учащихся и, вместе с этим, статус организаций образования.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

В 2011 году численность учителей общеобразовательных школ составила 286 370 человек, что выше показателя 2010 года на 10 715. Доля педагогов с высшим образованием составила 87,5%. Отмечается рост на 0,7% доли педагогов с высшим образованием в сельской местности.

Положительной тенденцией является повышение доли учителей начальных классов с высшим образованием на 0,3% (2010 год - 72,7%, 2011 год - 73%). Сравнительный анализ образовательного уровня педагогических кадров в разрезе ступеней обучения демонстрирует неравнозначное значение доли учителей с высшим образованием. Так, в сравнении с 2010 годом произошло снижение доли учителей старших классов, имеющих высшее образование, на 1,4%, что возможно является следствием незначительного обновления педагогического корпуса молодыми специалистами. В среднем по республике данный показатель составил 90,7% (2010 год - 92,1%).

От профессиональной компетенции, системного роста интеллектуального, творческого и общенаучного уровня педагогов зависят результаты образовательных достижений учащихся.

Повышение квалификационной категории учителей является основным условием, способствующим повышению качества учебно-воспитательного процесса.

Доля высококвалифицированных педагогических работников, имеющих высшую и первую категории, от общего количества педагогов является целевым индикатором, обозначеннымв Госпрограмме развития образования до 2020 года (к 2015 году - 47%).

В 2011 году доля педагогов, имеющих высшую категорию, увеличилась на 0,4% и составила 15,2% человек (2010 -14,8%). Доля педагогов с первой категорией остается неизменной - 30,6%.

Уменьшилась доля учителей со второй категорией на 0,8%. При этом увеличилась доля педагогических кадров без категории на 0,5%, что связано с притоком молодых специалистов выпускников ВУЗов и колледжей в общеобразовательные школы.

Обновление содержания образования, использование новых технологий обучения требует от педагогов совершенствования профессиональной компетентности, постоянного самообразования, поиска творческих решений.

Внедрение современных практико-ориентированных методов организации обучения требует также подготовки учителей новой формации, владеющих современными ИКТ-технологиями.

Использование технологий дифференцированного обучения и индивидуального сопровождения учащихся, точечного анализа и коррекции возникающих проблем повлияет на результативность школьного образования. Наряду с материально-техническим оснащением организаций общего среднего образования критически важно усилить кадровый потенциал сельских школ через полное обеспечение специалистами – предметниками. Реализация принципов полиязычного образования требует проработки механизмов по привлечению в школы учителей английского языка.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Система повышения квалификации педагогических кадров ориентирована на совершенствование профессиональной компетентности для реализации новых задач в условиях модернизации образования. В рамках реализации первого этапа Госпрограммы до 2020 года кардинально совершенствуется традиционная система повышения квалификации учителей.

При методологическом и координирующем сопровождении Республиканского института повышения квалификации руководящих и научно-педагогических кадров системы образования в 2011 году по обновленным курсовым программам повышения профессиональной компетентности педагогов продолжили деятельность 14 областных, городов Астана и Алматы институтов повышения квалификации педагогических кадров (ИПК ПК).

Содержание учебных программ ИПК пересмотрены в аспекте осуществления перехода на 12-летнюю модель обучения, актуальных вопросов малокомплектных школ, инклюзивного обучения, дополнительного образования. Изменения произошли и в форме организации и проведения курсовой подготовки (стажировки и дистанционные курсы).

Более 8000 педагогов прошли курсы по Руководителями организаций образования признаются использованию и применению системы лица, прошедшие подготовку и переподготовку по электронного обучения в связи с запуском менеджменту в образовании в 2011 году пилотного проекта e-learning. Госпрограмма развития образования РК до 2020 года Одним из целевых индикаторов направления «Менеджмент образования» Госпрограммы развития образования до 2020 года является прохождение руководителей организаций образования курсовой подготовки и переподготовки. В 2011 году в области менеджмента прошли курсы 3 970 руководящих работников системы общего среднего образования. Подготовка и повышение профессионального мастерства учителей остается приоритетным направлением деятельности5 региональных центров повышения квалификации при государственных педагогических институтах, более 200 районных/городских методических кабинетов.

Создана совершенно новая инфраструктура прохождения курсовой подготовки действующих учителей по инновационным программам – Центр педагогического мастерства при Назарбаев интеллектуальных школах. В 2011 году данным Центром определены концептуальные основы проведения курсовой подготовки и повышения квалификации педагогов. Обозначены основные приоритеты и направления деятельности. Разработаны такие модули как «Управление процессом обучения», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями детей», «Работа с талантливыми и одаренными детьми», «Использование ИКТ и цифровых систем для

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

усовершенствования способов обучения» и другие. Подготовлена новая программа оценивания деятельности учителя, направленная на формирование учителя-исследователя.

Материально-техническое оснащение В 2011 году в динамике по годам отмечается улучшение показателей технического состояния зданий школ республики. По данным МОН РК в 2011 году 67,6% школ расположены в типовых зданиях, в приспособленных - 32,4%. За последние три года сеть школ, расположенных в типовых зданиях, увеличилась на 97 единиц, на 148 единиц уменьшилась доля школ в приспособленных зданиях.

В 2011 году число аварийных школ в республике снизилось на 60 единиц. Отмечается положительная тенденция снижения количества школ, здание которых требует капитального ремонта, их число снизилось по сравнению с 2010 годом на 164 единицы.

Оснащенность школ современными предметными кабинетами способствует повышению эффективности учебных занятий. В 2011 году в сравнении с 2010 годом отмечается улучшение показателя обеспеченности школ предметными кабинетами. Из общего числа школ республики имеют кабинеты физики – 81,8% школ (+0,4%), химии – 73,1%, биологии – 72,4% (+3,4%), математики – 76,0% (+0,2%), казахского языка – 78,0% (+3,1%), географии – 60,0% (+0,7%), иностранного языка – 61,2% (+1,9%).

Физкультурные залы имеют 74,3% школ республики (2010 год – 72,3%), кабинеты самопознания - 57,0% (2010 год – 51%), начальной военной подготовки - 77,2% (2010 год – 65,3%), кабинеты психолога – 60% (2010 год – 57%), медицинские кабинеты - 81,4% (2010 год – 81,9%).

Обеспеченность общеобразовательных школ кабинетами основ информатики и вычислительной техники в 2011 году составила 96,2% (2010 год – 95,3%). Отмечается значительный рост доли школ, обеспеченных интерактивными кабинетами, - 53,4% (3 985 школ) от их общего количества (2010 год – 3 030 школ, 40,3%).

В 2011 году средний показатель оснащенности школ республики предметными кабинетами новой модификации составил 40,7% (2010 год – 39,8%). Количество школ республики, имеющих предметные кабинеты новой модификации по физике – 3 257 (50,3%) единиц, химии – 1 473 (22,8%), биологии – 2501 (38,6%). В республике 51,1% школ оснащены лингафонными и мультимедийными кабинетами (2010 год – 46,2%).

Доступ к Интернету имеют 98,9 % школ, в том числе сельских – 98%. 100%-ое подключение сельских школ к Интернету отмечается в Актюбинской, Атырауской, Алматинской, ЗападноКазахстанской, Карагандинской, Костанайской, Мангистауской и Северо-Казахстанской областях.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

К широкополосному Интернету подключены 43,1 % школ республики, что выше показателя 2010 года на 5,8%. На один компьютер приходится 12 учащихся, что на 4,5 ученика меньше по сравнению с прошлым годом.

Показатели областей в динамике по годам позволяют сопоставить и выявить положительную тенденцию обеспечения школ современными информационно-коммуникационными технологиями. Так, за 2011 год высоких показателей достигли Северо-Казахстанская (2010 год -13 человек на один компьютер, 2011 год - 7), Карагандинская (2010 год – 9, 2011 год - 8) и Западно-Казахстанская (2010 год -14, 2011 год – 9 человек) области.

Финансирование Анализ данных показывает ежегодное увеличение государственных расходов на общее среднее образование. В 2011 году данный показатель составил 429, 6 тысяч тенге, что выше значения предыдущего года на 1, 3%. За три последних года показатель вырос на 17,3%. Данный факт свидетельствует об эффективности проводимой государством политики по созданию условий для обеспечения высокой доступности и качества образования, расширения сети организаций образования и улучшения их ресурсной базы.

Доля расходов местных бюджетов (МБ) на общее среднее образование имела тенденцию увеличения до 2010 года. Тогда как, в 2011 году наблюдается уменьшение данного показателя на 3,8%, в связи с перераспределением расходов в пользу дошкольного обученияи прочих программ образования.

В республике средний расход на одного учащегося стабильно растет. В 2011 году данный показатель вырос по сравнению с 2009 годом на 66 %, с 2010 годом на 33 % и составил 216,9 тысяч тенге.

Результаты образовательных достижений учащихся Одним их показателей качества образовательных услуг, предоставляемых организациями образования, и уровня освоения обучающимися образовательных учебных программ является итоги независимой внешней оценки образовательных достижений школьников.

В 2011 - 2012 учебном году впервые в 653-х общеобразовательных организациях образования республики проведена процедура внешней оценки учебных достижений учащихся 9- х классов (ВОУД).

Общий средний балл ВОУД учащихся 9-х классов по республике составил 51,6 балла.

Результаты школ по общему среднему баллу Южно-Казахстанской, Восточно-Казахстанской, Атырауской, Карагандинской, Павлодарской, Жамбылской и Акмолинской областей выше среднего показателя по республике.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Сопоставительный анализ результатов ВОУД учащихся 9-х классов показал большую степень подготовленности участников по предмету «Казахский язык». Республиканский показатель по данному предмету составил 14,2 балла. Результаты по предметам «Химия» – 13,1 балла, «Математика» – 12,8 балла, «История Казахстана» – 11,5 балла. Высокие результаты ВОУД показали учащиеся школ Южно-Казахстанской, Восточно-Казахстанской, Атырауской областей.

В процедуре Единого национального тестирования (ЕНТ)-2012 как одной из форм итоговой аттестации обучающихся в организациях общего среднего образования, совмещенной со вступительными экзаменами в организации образования, дающие послесреднее или высшее образование, приняло участие 117 333 человека (75% от общего количества выпускников школ).

В 2012 году средний балл ЕНТ по республике составил 70,9 баллов, что ниже результата 2011 года на 15,7 балла.

Сравнительный анализ результатов ЕНТ-2012 в разрезе город/село показал, что средний балл выпускников сельских школ (66,50 балла) ниже городских (76,16) на 9,7 балла.

В 2012 году высокий средний балл получили выпускники городских школ Актюбинской (82,68 балла), Костанайской (79,77), Западно-Казахстанской (84,55), Северо-Казахстанской (79,69) областей и города Алматы (84,67).

Высокие результаты продемонстрировали выпускники сельских школ Актюбинской (73,47 балла), Западно-Казахстанской (73,86), Костанайской (73,82) и Северо-Казахстанской (75,47) областей. Разница между самыми высокими и низкими средними баллами городских школ составила 16,23 балла, сельских – 15,24.

Анализ результатов ЕНТ по обязательным предметам показывает снижение среднего балла по всем учебным дисциплинам. Наибольшее снижение среднего балла в сравнении с показателями 2011 года произошло по предметам: «Математика» - 5,48 балла и «История Казахстана»

- 4,47.

Среди обязательных предметов у выпускников школ наиболее высокие результаты, как и в прошлом году, по предмету «Казахский язык» в школах с русским языком обучения (18,06).

По предмету «Математика» - самые низкие показатели (9,87 балла).

Одним из показателей устойчивого функционирования и результативности системы образования является успешное движение контингента учащихся по уровням образования.

Из общего числа выпускников 9-х классов в 2011 году 156 200 человек поступили в 10 класс, что составило 61,9% от их общего числа. Процент перехода из основного среднего образования в организации технического и профессионального образования – 38,1%.

*- учтены выпускники прошлых лет В 2011 году выпуск учащихся 11-х классов дневных общеобразовательных школ, подведомственных МИО и МОН РК, составил 161 574 человека. В сравнении с 2010 годом наблюдается увеличение выпуска контингента учащихся после завершения учебной программы общего среднего образования на 20 318 человек. В Республиканских организациях данный показатель уменьшился на 60 выпускников (табл. 2.2.1).

Таблица 2.2.

1. Выпуск учащихся 11-х классов дневных общеобразовательных школ, подведомственных МИО и МОН РК Выпуск учащихся 11-х классов, тысяч человек Регион 2009 год 2010 год 2011 год

–  –  –

Источник: Данные МОН РК После получения аттестата об общем среднем образовании 44,9% выпускников школ республики продолжили в 2011 году обучение в организациях технического и профессионального образования, 55,8% – в организациях высшего образования.

*- учтены выпускники прошлых лет Анализ статистических данных показывает, что все учащиеся 4 классов из начальной школы переходят на ступень основного среднего образования без потерь контингента школьников.

При переходе выпускников 9-х классов основной средней школы на уровень среднего образования отмечается их предпочтительный выбор дальнейшего обучения в организациях общего среднего образования. Процент увеличения количества выпускников 9 классов, желающих продолжить обучение в 10 классе, объясняется осознанным стремлением родителей и учащихся к получению высшего образования.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Основные выводы и рекомендации Коэффициент охвата общим средним образованием в 2011 году по данным Доклада ВЭФ составил 99,6 %. Для обеспечения полного охвата общим средним образованием необходимо усилить работу по проведению мероприятий в рамках всеобуча с учетом миграционных процессов в республике.

Наблюдается незначительное снижение количества МКШ и численности в них учащихся.

Для обеспечения доступности качественного образования в МКШ необходимо ускорить разработку нормативной и правовой базы по развитию опорных школ - ресурсных центров и дистанционного обучения.

Несмотря на разнообразие различных типов и видов организаций общего среднего образования требуется разработка механизмов развития профильной и профориентационной работы.

Необходима преемственность содержания, методов и средств обучения на всех уровнях образования и переход от традиционной модели обучения к обучению, направленному на развитие функциональной грамотности школьников.

Средний балл ЕНТ в 2012 году снизился по сравнению с 2011 годом на 15,7 балла. Наблюдается разница между высокими и низкими средними баллами городских и сельских школ. При этом актуальным остаются вопросы совершенствования тестовых заданий и процедуры проведения итоговой аттестации школьников.

Внедрение современных практико-ориентированных методов организации обучения требует подготовки учителей новой формации, владеющих современными ИКТ-технологиями.

Положительным является внедрение обучения детей, как по общим, так и специальным образовательным программам. При этом развитие инклюзивного образования требует принятия комплексных мер - от разработки учебных планов, программ и учебных материалов, подготовки и повышения квалификации педагогов, создания безбарьерной среды обучения до изменения отношения общества к таким детям.

Все еще низким остается охват школьников дополнительным образованием. Для достижения целевого индикатора Госпрограммы развития образования Республики Казахстан до 2020 года (2015 год - 50% охвата детей дополнительным образованием) местным исполнительным органам рекомендуется ускорить развитие сети организаций дополнительного образования.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

2.4. Техническое и профессиональное образование Перед системой технического «…Настало время и иностранным инвесторам, и профессионального образования обозначена и отечественным предпринимателям принять социальную ответственность в сфере образования.

стратегическая цель – «модернизация системы Бизнес не должен ограничиваться пассивной ролью покупателя образовательных услуг»

ТиПО в соответствии с запросами общества Н.А.Назарбаев и индустриально-инновационного развития экономики, интеграции в мировое образовательное пространство».

Обновление структуры и содержания ТиПО с учетом запросов индустриальноинновационного развития экономики начато с обновления нормативной правовой базы ТиПО.

Внесены изменения в Закон Республики Казахстан «Об образовании». Новшеством стало введение понятий «кооперативное обучение», «колледж», «студент» (Статья 1). Компетенции уполномоченного органа в области образования дополнились разработкой и утверждением норм оснащения оборудованием и мебелью организаций ТиПО, методики и правил подушевого нормативного финансирования данного уровня образования (Статья 5).В компетенции местных исполнительных органов обозначено оказание содействия попечительским советам (Статья 6).

Важным аспектом развития системы ТиПО стало дополнение Главы 6 Статьей 45-1 «Социальное партнерство в области профессионального образования».

Новая модель управления системой ТиПО Перспективы развития экономики требуют модернизации инфраструктуры подготовки кадров технического и обслуживающего труда. Для эффективной подготовки кадров ТиПО сформирована принципиально новая модель управления. Обеспечение активного участия бизнеса и профессионального сообщества реализуется через создание Национального Совета по профессионально-техническому образованию при Правительстве Казахстана. На региональном уровне вопросы обеспечения экономики страны квалифицированными кадрами решаются через 16 региональных и 14 отраслевых советов.

Одним из важных аспектов развития ТиПО стало создание в 2011 году НАО «Холдинг Ксіпор». Наряду с внедрением в систему ТиПО механизмов корпоративного управления и инновационных технологий на «Холдинг Ксіпор» возложено проектирование новой инфраструктуры через создание сети колледжей мирового уровня в городах Алматы, Астана, Актобе и Шымкент.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

Специализация данных колледжей направлена на подготовку квалифицированных кадров для реализации проектов Государственной программы форсированного индустриальноинновационного развития страны (ГПФИИР).

Социальное партнерство: участие бизнеса и работодателей в подготовке кадров Развитие системы профессионального образования предусматривает новую модель социального партнерства, ориентированного на эффективную деятельность системы образования в осуществлении подготовки кадров в соответствии с приоритетными отраслями экономики страны.

Обозначенные на законодательном уровне аспекты предусматривают непосредственное участие работодателей не только в обновлении содержания ТиПО, но и в предоставлении мест для прохождения профессиональной практики обучающихся на производстве.

Привлечение в процесс обучения высококвалифицированных специалистов, имеющих практический опыт в соответствующих отраслях экономики, и непосредственное участие работодателей в оценке профессиональной подготовленности выпускников ТиПО является также немаловажным.

Одним из нововведений в развитии системы технического и профессионального образования страны стала активизация дуальной подготовки кадров.

В первый год реализации Госпрограммы развития образования до 2020 года активизирована совместная работа организаций образования ТиПО в соответствии с профилем подготовки национальных холдингов и компаний. Так, в 2011 году 96 организаций образования ТиПО, осуществляющих подготовку специалистов в таких отраслях экономики как сельское хозяйство, транспорт, металлургия, машиностроение, нефтегазовое и химическое производство, заключили двусторонние договора о сотрудничестве с АО «Холдинг «КазАгро», «Казахстан Teмip Жолы», «Алюминий Казахстана», «Донской горно-обогатительный комбинат», «КазМунайГаз», «Казахстанский электролизный завод», «Арселор Миттал Темиртау», «Казахстан Инжиниринг», корпорацией «Казахмыс» и другими.

Примером реализации механизмов обязательств бизнеса и профессионального сообщества в участии развития системы ТиПО стал Меморандум о сотрудничестве в управлении Атырауским межрегиональным профессиональным центром по подготовке и переподготовке кадров технического и обслуживающего труда, заключенного МОН РК и Казахстанской ассоциацией организаций нефтегазового и энергетического комплекса «KAZENERGY», Консорциумом «SPIE/Career-Holdings», ТОО «PricewaterhouseCoopers Tax & Advisory».

Одним из достижений социально-экономических эффектов результатов реализации Госпрограммы развития образования до 2020 года обозначено создание основ Национальной квалификационной системы. В 2011 году МОН РК совместно с Министерствами труда и социальной

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД

защиты населения, индустрии и новых технологий, транспорта и коммуникаций и Национальной экономической палатой Казахстана начато формирование Национальной рамки квалификаций, разработка профессиональных стандартов и совершенствование системы оценки присвоения квалификаций.

Развитие эффективного взаимодействия профессионального сообщества и образования в обеспечении экономики страны квалифицированными кадрами широко обсуждались в работе Международного Форума «Профессиональное образование и бизнес-диалог партнеров» (2011 год, Астана).

Анализ результатов развития социального партнерства по числу заключенных соглашений, по предоставлению мест для прохождения практики, показал существенный рост данных показателей. Так, если в 2010 году организациями образования ТиПО и предприятиями заключено 16,8 тысяч соглашений, то их число в 2011 году увеличилось на 700 единиц.

Это в свою очередь позволило увеличить количество мест прохождения практики для обучающихся на 36,2% в сравнении с 2010 годом (2011 год - 132,1 тысяч мест). В сопоставлении с 2009 годом рост составил 2,8 раза (2009 год - 48 тысяч мест).



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 6 |
 

Похожие работы:

«РОССИЙСКИЙ СОЮЗ ПРОМЫШЛЕННИКОВ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ ПОВЫШЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОТКРЫТОСТИ БИЗНЕСА ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ КОРПОРАТИВНОЙ НЕФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ Аналитический обзор корпоративных нефинансовых отчетов 2008–2011 г. Москва, Руководитель проекта: А.Н. Шохин — Президент Российского союза промышленников и предпринимателей. Обзор подготовлен в рамках совместной работы Комитета РСПП по корпоративной социальной ответственности и демографической политике (руководитель – Д.М. Якобашвили, член Бюро...»

«На павах укописи ЦЕЗАРЬ Даья Алексеевна РОЛЬ РОССИИ В БОРЬБЕ С МЕЖДУНАРОДНЫМ МОРСКИМ ПИРАТСТВОМ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ Автоефеат диссетации на соискание ученой степени кандидата политических наук Специальность: 23.00.04 – политические поблемы междунаодных отношений, глобального и егионального азвития Москва Работа выполнена на кафедре государственного управления и национальной безопасности ФГБОУ ВПО «Дипломатическая академия Министерства иностранных дел Российской Федерации» Доктор военных...»

«Международная организация труда Руководство по формированию национальной политики в сфере занятости РУКОВОДСТВО Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии Руководство по формированию национальной политики в сфере занятости Группа технической поддержки по вопросам достойного труда и Бюро МОТ для стран Восточной Европы и Центральной Азии © Международная организация труда, 201 Первое издание 201 Публикации Международного бюро...»

«Экономический и Социальный Совет Официальные отчеты, 2014 год Дополнение № 13 Комитет по политике в области развития Доклад о работе шестнадцатой сессии (24–28 марта 2014 года) Организация Объединенных Наций • Нью-Йорк, 2014 Примечание Условные обозначения документов Организации Объединенных Наций состоят из прописных букв и цифр. Когда такое обозначение встречается в тексте, оно служит указанием на соответствующий документ Организации Объединенных Наций. Резюме В настоящем документе содержатся...»

««ИНФОРМАЦИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ: ГРАНИЦЫ КОММУНИКАЦИЙ» INFO’1 INFORMATION AND EDUCATION: BORDERS OF COMMUNICATION Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Алтай Горно-Алтайский государственный университет (Россия, г. Горно-Алтайск) Московский педагогический государственный университет (Россия, г. Москва) Новосибирский государственный педагогический университет (Россия, г. Новосибирск) Казахский национальный университет им....»

«4/2015 ЕЖЕМЕСЯЧНЫЙ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ Издается с 1945 года АПРЕЛЬ Минск С ОД Е РЖ А Н И Е Александр АТРУШКЕВИЧ. Тайна зеркального карпа. Повесть................ 3 Алесь ПИСАРИК. И слова заветные найду. Стихи. Перевод с белорусского Р. Казаковой, И. Бурсова, Е.Свечниковой...................................... 25 Лариса КАЛУЖЕНИНА. Последняя командировка. Повесть.................. 29...»

«Министерство образования и науки РФ Филиал Частного образовательного учреждения высшего профессионального образования «БАЛТИЙСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОЛОГИИ, ПОЛИТИКИ И ПРАВА» в г. Мурманске УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО Директор Филиала на заседании кафедры гражданскоЧОУ ВПО БИЭПП в г. Мурманске правовых дисциплин ЧОУ ВПО БИЭПП в.г. Мурманске А.С. Коробейников протокол № _2 от «_26_»_сентября 2014 года «_26_»_сентября_ 2014 года Учебно методический комплекс дисциплины СЕМЕЙНОЕ ПРАВО Специальность 030501...»

«СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ Серия аналитических докладов Доклад 1. Демографическое развитие, семейная политика и положение детей в Хабаровском крае: основные проблемы и пути их решения Хабаровск – 2013 Содержание СОДЕРЖАНИЕ Введение... 3 Методологические пояснения.. 6 Официальная статистика за 2012 год и первую половину 2013 года. 8 Демографическое развитие Хабаровского края: основные проблемы и пути их решения... 20 Семейная политика Хабаровского края: основные проблемы и пути их...»

«Российско-грузинский диалог для мира и сотрудничества Письменный обмен репликами. Сборник статей участников IV российско-грузинской встречи молодых политологов Содержание: Татьяна Хрулева. «Что может стать позитивной базой в российско-грузинских отношениях».. Георгий Цомая. «Опасность нестабильности ялтинской системы международных отношений»...стр. Елико Бенделиани. «Вопросы, которые могут быть обсуждены в формате женевских переговоров»..стр. Константин Тасиц, Владимир Иванов....»

«ЛДПР Москва События 2014 года – оживление военных приготовлений НАТО в Черноморском регионе после воссоединения Крыма с Россией, народные волнения в Турции, война в Сирии, политический хаос в Ливии и Египте, выступление уйгуров в Китае, рост исламского радикализма в Средней Азии, сильнейшее давление Запада на Иран, финансирование извне боевиков на Северном Кавказе, в Ростовской и Волгоградской областях, на Ставрополье и в Краснодарском крае – однозначно подтверждают правильность геополитической...»

«НИИПТ ГОДОВОЙ ОТЧЕТ Открытого акционерного общества «Научно-исследовательский институт по передаче электроэнергии постоянным током высокого напряжения» ОАО «НИИПТ» по результатам работы за 2011 год Санкт-Петербург Содержание 1. Обращение к акционерам Председателя Совета директоров и Генерального директора Общества.2. Общие сведения, положение Общества в отрасли. 10 3. Корпоративное управление.. 20 4. Основные показатели бухгалтерской (финансовой) отчетности Общества.. 23 5. Распределение...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт Европы Российской академии наук АГРАРНАЯ ЕВРОПА В XXI ВЕКЕ под общей редакцией академика РАН Э.Н. Крылатых Летний сад Москва 2015 Научный руководитель серии «Старый Свет новые времена» академик РАН Н.П. Шмелев Редакционная коллегия серии Института Европы РАН: акад. РАН Н.П. Шмелев (председатель) к.э.н. В.Б. Белов, д.полит.н. Ал.А. Громыко акад. РАН В.В. Журкин, д.и.н. В.В. Каргалова чл.-корр. РАН М.Г. Носов, д.и.н. Ю.И. Рубинский...»

«Московский государственный институт международных отношений – Университет МИД РФ Алексей Подберезкин НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛЪ Том I Роль идеологии в модернизации России Книга 1 Человеческий капитал и посткоммунистическая идеология Москва, 2011 г. СОДЕРЖАНИЕ Книга 1 Человеческий капитал и посткоммунистическая идеология Глава 1. Что ждет Россию? – Зависит от выбора идеологии. 1.1. Из чего выбирать? Контуры Большой стратегии. 1.2. Будущий образ России Глава 2. Образ России: влияние...»

«Оглавление ПРЕЗИДЕНТ Путин поручил кабмину проконтролировать обоснованность роста платы за услуги ЖКХ Путин распорядился простимулировать социальные НКО Путин дал поручение Минтруду по совершенствованию семейной политики Путин поручил создать независимое Национальное рейтинговое агентство Путин дал поручение о выплатах за усыновление третьего ребенка ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА ФС РФ Поликлиники в РФ обяжут сообщать о бесплатных детских лекарствах В Госдуме предлагают запустить пилотный проект по...»

«132 Мир России. 2013. № Развитие социальной политики в России в 1990–2000-х гг. И.А. ГРИГОРЬЕВА В начале 1990-х годов российскому обществу представлялось, что пути социально-экономического развития России могут заметно трансформироваться. Научное сообщество вернулось к идее, что история не предопределена (как утверждал Герцен, «история стучится во все двери») и что советская социальная политика имеет многие возможные альтернативы. Это был классический спор об агентах/субъектах и структуре,...»

«Из решения Коллегии Счетной палаты Российской Федерации от 21 декабря 2012 года № 56К (889) «О результатах контрольного мероприятия «Проверка целевого и эффективного использования зарубежными представительствами министерств и ведомств в 2010-2011 годах федеральной собственности и средств федерального бюджета, выделенных для выполнения функций по реализации внешней политики Российской Федерации»: Утвердить отчет о результатах контрольного мероприятия. Направить представления Счетной палаты...»

«Балтийский институт стратегических исследований и инноваций (БИСИ) Общество «Гуманитарная Перспектива»Системный кризис латвийского общества: причины, тенденции и возможные сценарии выхода из кризиса ДОКЛАД группы экспертов по результатам экспертного семинара 25-26 февраля 2009 г. РИГА Балтийский институт стратегических исследований и инноваций (БИСИ) Общество «Гуманитарная Перспектива» Системный кризис латвийского общества: причины, тенденции и возможные сценарии выхода из кризиса Предисловие 3...»

«Жилищная проблема молодых семей Абдеева Лия Шамилевна младший научный сотрудник Центр социальных и политических исследований Академии Наук Республики Башкортостан lifeline83@mail.ru Сегодня вопрос жилья для молодых семей является проблемой номер один. Обеспечение жильем молодых семей должно являться приоритетной целью также и государства. Обеспечение жильем молодых семей приводит к положительным результатам, об этом излишне даже говорить. Это и уровень рождаемости, это и моральная...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Управление молодежной политики, информации и общественных связей РГСУ г. Москва, ул. Стромынка, 18, к.301 +7(499) 269 06 01 ОБЗОР ПРЕССЫ ЗА «24» мая 2011г. на 19 листах СОДЕРЖАНИЕ СТР РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МОСКВА V МЕЖДУНАРОДНЫЙ МОЛОДЕЖНЫЙ ФОРУМ «ВЕРА И ДЕЛО» ОТКРЫЛСЯ 21 МАЯ В РОССИЙСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ СОЦИАЛЬНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ. ГЛАВНОЙ ЗАДАЧЕЙ ФОРУМА СТАЛО ОБСУЖДЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ МОЛОДЕЖНОЙ РАБОТЫ НА ПРИХОДАХ И...»

«Дайджест космических новостей №337 Московский космический Институт космической клуб политики (01.08.2015-10.08.2015) 10.08.2015 2 Экипаж МКС продегустировал выращенный на орбите салат Работа в открытом космосе началась Новые костюмы на МКС помогут подготовить астронавтов будущего СОГАЗ и Ингосстрах выплатили Роскосмосу 1,9 млрд рублей в связи с гибелью Прогресса 09.08.2015 4 Космический пистолет станет экспонатом музея-заповедника Московский Кремль NASA разрабатывает реактивный беспилотник,...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.