Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

«PRESSING PROBLEMS OF INTERPERSONAL COMMUNICATIONS IN THE EDUCATIONAL PROCESS AND THE SOCIAL PRACTICE Peer-reviewed materials digest (collective monograph) published following the ...»

-- [ Страница 1 ] --

International Academy of Science and Higher Education



Peer-reviewed materials digest (collective monograph) published following the results

of the CX International Research and Practice Conference

and III stage of the Championship in Psychology and Educational sciences

(London, October 8 - October 14, 2015)

The event was carried out in the framework of a preliminary program of the project «World Championship, continental, national and regional championships on scientic analytics»

by International Academy of Science and Higher Education (London, UK) Published by IASHE London Chief editor – J.D., professor, academician V.V. Pavlov

Reviewers – experts:

Alvina Panlova (Russia) – Dr. of Education, Prof.

Irina Igropulo (Russia) - Dr. of Education, Prof.

Constantin Nesterenco (Moldova) – Dr. of Education, Associate Prof., Director of College.

Liudmyla Gryzun (Ukraine) – Dr. of Education, Ph.D, Associate Prof., Prof. of Computer Science department.

Yannis Tsedakis (Greece) – Publisher, literary critic, DSc.

Volodimira Fedyna (Ukraine) – Cand. of Education, Associate Prof.

Zoya Lavrentyeva (Russia) – Dr. of Education, senior lecturer, Prof. at the chair of Pedagogics and Psychology.

Darya Pogontseva (Russia) – Cand. of Psychology.

Stefan Georgievski (Macedonia) – Dr. Clin. Psych., Ph.D.

Valentina Dolgova (Russia, Estonia) – Dr. of Psychology, Prof., Honored Worker of Higher School of Russia, Grand Ph.D.

Victoria Moskalyuk (Belarus) – Cand. of Psychology, Associate Prof.

Yuliana Fornea (Moldova) – Dr. of Psychology, Associate Prof.

Scientic researches review is carried out by means of professional expert assessment of the quality of articles and reports, presented by their authors in the framework of research analytics championships of the GISAP project Research studies published in the edition are to be indexed in the International scientometric database “SocratesImpulse” (UK) and the Scientic Electronic Library “eLIBRARY.RU” on a platform of the “Russian Science Citation Index” (RSCI, Russia). Further with the development of the GISAP project, its publications will also be submitted for indexation in other international scientometric databases.

“Pressing problems of interpersonal communications in the educational process and the social practice”. Peer-reviewed materials digest (collective monograph) published following the results of the CX International Research and Practice Conference and III stage of the Championship in Psychology and Educational sciences (London, October 8 - October 14, 2015)/International Academy of Science and Higher Education; Organizing Committee: Т. Morgan (Chairman), B. Zhytnigor, S. Godvint, A. Tim, S. Serdechny, L. Streiker, H. Osad, I. Snellman, K. Odros, M. Stojkovic, P. Kishinevsky, H. Blagoev – London: IASHE, 2015. - 132 p.

In the digest original texts of scientic works by the participants of the CX International Scientic and Practical Conference and the III stage of Research Analytics Championship in Psychology and Educational sciences “Pressing problems of interpersonal communications in the educational process and the social practice” are presented.

–  –  –

Moldova Russia Ukraine Open European-Asian Research Analytics Championship Moldova Russia Ukraine International Scientic and Practical Conference Moldova Russia Ukraine



Doctor of Education, Professor.

Place of work: Herzen State Pedagogical University, Department of Social Management, Faculty of Management.

Research interests: management (business games, training, etc.), human resource management, psychology of management, business communication, image, negotiations, presentations, training, technology training, customer support, organizational behavior.

Scientic works: Author of 302 scientic works.


Candidate of Psychology.

Place of work: South Federal University Scope of scientic interests: Social psychology, psychology of appearance.


Doctor of Education, Professor, Head of Department Chair of Pedagogics and Psychology of the higher education.

Place of work: North Caucasian federal university.

Research interests: design of modern pedagogical technologies of professional education;

science and education integration; management of innovative processes in education;

development of educational systems; scientic methodological support of innovative activity in educational institution.

Honors, prizes, awards: «The honorable worker of higher education of the Russian Federation» Certicate of honor of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation.

Scientic works: 125 works; 8 monographs, 30 educational and methodical grants.


Doctor of Education, Associate Professor, Director of College Place of work: Soroca agricultural and technical college Scope of scientic interests: teaching, economics, management, psychology, agriculture Is an author of more than 50 scientic papers, participated in 11 international scientic conferences in 9 countries.


Doctor of Education, Ph.D, Associate Professor, Professor of Computer Science department.

Place of work: Kharkiv National Pedagogical University Named After G.S. Skovoroda of the Ministry of Education and Science Scope of scientic interests: Forming of contents of higher professional education on the basis of integrational method, innovations in higher education in terms of informational and communicational environment; issues of international mobility of teachers, students and specialists;

issues of projecting, implementing and distibution of electronic means of education.

The author of approximately 65 scientic and methodological works published in leading professional publications of Ukraine on issues of forming of contents of education, on integrational basis, pedagogical engineering, issues of modular structuring of educational disciplines, designing and using the traditional and innovative didactic means.


National Center for psycho-emotional correction, Dr. ClinPsych, Ph.D.


Doctor of Psychology, Professor, Honored Worker of Higher School of Russia, Grand Ph.D.

Place of work: Chelyabinsk State Pedagogical University Scope of scientic interests: pedagogical psychology, acmeology, psychology of amplication, psychology of management.

Scientic works: more than 200 printed, including 50 monographs.


Candidate of Psychology, Associate professor at the Department of Psychology of development.

Place of work: BrestState University named after A.Pushkin Scientic works: Thesis on the subject: ”Temperamental factors of choosing a profession”.

Scope of scientic interests: psychology of communication, gender psychology, psychological consulting, psychology of management.

WOLODYMYRA FEDYNA (UKRAINE)Candidate of Education, Associate Professor.

Place of work: Ivan Franko National University of Lviv.

Scope of scientic interests: philosophy of education in higher school, peculiarities of training of orientalists, specicity of inclusive education.

The author of methodological recommendations and 28 scientic articles.

YANNIS TSEDAKIS (GREECE)Publisher, literary critic, DSc


Doctor of Psychology, Associate Professor.

Place of work: The Institute of Criminal Sciences and Applied Criminology, “Nicolae Testemitanu” State University of Medicine and Pharmacy Scope of scientic interests: Medicine psychology and pedagogy issues; personality psychology; high education psychology and pedagogy, high education qualitology and qualimetry and pedagogic image.

Discoveries and inventions: Dissertation research with title: Personality image of the professor’s at medicine university, Chisinau, 2010.

The author lectures in: psychology and pedagogics of higher education, general, medical, social and management psychology. Also the author runs courses of qualication in Higher education psychology and pedagogics (since 1998), where trainings in Personal development and image development of university lecturers were introduced. Over 90 scientic works (scientic, educational and methodological character) on issues of Psychology, Education, Pedagogical image, Qualitology, Medicine.


Doctor of Education, Senior Lecturer, Professor at the Chair of Pedagogics and Psychology.

Place of work: Novosibirsk State Pedagogical University, The faculty of history, of humanitarian and social education Institute.

Research interests: Social pedagogy, child protection, foster family.

Honors, prizes, awards: Honorary worker of higher professional education of the Russian Federation.

AWARD PROTOCOL № 110k-2015 Following the results of the III stage of the Championship in Educational sciences and Psychology, held within the framework of the National Research Analytics Championship and the Open European-Asian Research Analytics Championship, the Championship Organizing Committee and IASHE regional expert council decided to single out the

following reports as the best research works presented at the championships:

–  –  –

УДК 376.36:616-089.23-021.2



–  –  –

Correctional education (deaf-and-dumb pedagogy, Blindness and education, oligophrenopedagogics and logopaedics) В статье проанализирована взаимосвязь стоматологической патологии и нарушений опорно-двигательного аппарата у детей с речевыми проблемами, представлены комплексы миогимнастики и лечебной физкультуры для коррекции таких дисфункций.

Ключевые слова: миогимнастика, миотерапия, лечебная физкультура, деформации зубочелюстной системы, миофункциональные проблемы, дети с речевыми нарушениями.

The article analyzes the correlation of dental pathology disorders of the musculoskeletal system of children with speech problems, and provides a set of miogymnastics and physical therapy to correct these dysfunctions.

Keywords: miogymnastics, miotherapy, physiotherapy, dental system deformation, miofunctional problems, children with speech disorders.

Зубочелюстная система человека – часть организма, которая динамично меняется под действием комплекса взаимосвязанных и взаимообусловленных факторов. Нарушение ее функций и различные вредные привычки приводят к зубочелюстным аномалиям, изменениям осанки, функциональным расстройствам и задержке психосоматического развития детей.

Аномалии зубочелюстной системы, в структуре которых преобладают миофункциональные нарушения в виде измененных функций дыхания, глотания, жевания и речи, занимают одно из ведущих мест среди заболеваний челюстнолицевого комплекса и наносят существенный вред не только здоровью, но и социальной адаптации ребенка, негативно влияют на формирование его организма и дальнейшее развитие.

Деформации зубочелюстной системы, миофункциональные нарушения влияют и на речевую функцию: препятствуют нормальной артикуляции звуков, способствуют закреплению привычек неправильной артикуляции, ухудшают выразительность речи, на чем акцентировала внимание Н. Григоренко. Высокая распространенность патологии развития зубочелюстных аномалий, миофункциональных нарушений и деформаций, сопутствующие им осложнения в виде речевых дефектов определяют актуальность и значимость проблемы коррекции этих видов патологии.

В этиологии неправильного звукопроизношения значительное место занимают различные нарушения развития органов речи и зубочелюстной системы: макроглоссия, патология уздечки языка, высокое, узкое или, наоборот, слишком плоское твердое небо, короткое мягкое небо; аномалии прикуса и зубных рядов (прогнатия, прогения, открытый прикус, диастема, тремы), а также различные вредные привычки у детей, такие как привычка грызть ногти, ручки и карандаши, сосание верхней или нижней губы, языка и прикусывание щек, что фиксируется у 74,3% детей в исследованиях И. Рублевой. Все эти факторы обусловливают неправильное положение языка, губ и ненормальное прохождения струи воздуха при произношении звуков речи, что приводит к несформированности дифференцированных движений органов артикуляции и отсутствию полноты кинестетических ощущений. Привычка сосания большого пальца приводит к наклону головы вперед, изменению в шейном участке позвоночника из-за нарушения функции мышц, окружающих зубные ряды, и межреберных; у детей выявляются диспропорции профиля лица и зубных рядов. Для всех возрастных групп детей с зубочелюстными аномалиями характерны нарушения моторики, осанки, координации движений, носового дыхания, глотания в виде инфантильного способа, проблемы со звукопроизношением наблюдаются у 80% детей.

Сегодня значимой является проблема взаимосвязи между функцией и статикой артикуляционного аппарата и положением тела в пространстве. Правильное положение тела человека при стоянии и ходьбе определяется механизмами регулирования движений, строением скелета и мышечной системы. При нарушениях в опорно-двигательном аппарате возникают сутулость, асимметрия плечевого пояса, уменьшается размер грудной клетки, угол наклона ребер, формируются крыловидные лопатки, выпячивается живот, нарушается взаимодействие мышц шеи, подъязычная кость смещается, что приводит к дистализации положения нижней челюсти, изменениям в височно-нижнечелюстных суставах.

За последние годы появилось немалое количество новых методик и средств, позволяющих специалистам проводить необходимые лечебные, профилактические и коррекционные мероприятия на ранних стадиях формирования патологии.

При наличии отклонения со стороны органов зубочелюстной системы необходимо комплексное лечебно-педагогическое воздействие: хирургическое, ортодонтическое, ортопедическое, логопедическое, реабилитационное.

В основе коррекционных методик лежат следующие аспекты: сочетание дыхательных и артикуляционных упражнений, коррекция нарушений моторики и координации движений, последовательность изучения и коррекции нарушенных звуков в зависимости от особенностей артикуляционного уклада.

Одним из методов профилактики и коррекции зубочелюстных и речевых аномалий является выполнение миогимнастики (миотерапии), впервые опубликованный в 1916 году и состоящий из системы гимнастических упражнений жевательных и мимических мышц, функция которых нарушается при зубочелюстных деформациях.

Миогимнастика, предложенная и описанная Ф. Хорошилкиной, может применяться самостоятельно (преимущественно при молочном прикусе) или в комплексе с аппаратурным лечением (при смене зубов и при постоянном прикусе). Учитывая регулирующее влияние жевательных и мимических мышц на правильное развитие челюстей и состояние прикуса, ученые разработали комплекс упражнений для тренировки мышц челюстно-лицевой области.

Основные направления миогимнастики при коррекции аномалий зубочелюстной системы у детей с нарушениями речи заключаются в активизации развития артикуляционной моторики, нормализации речевого дыхания и формировании отдельных элементов артикуляционных укладов различных звуков речи, что отмечалось в исследованиях В. Харке.

–  –  –

конечностями и туловищем, они используются для обучения детей правильному дыханию в процессе занятий и самостоятельном выполнении упражнений под руководством взрослого; динамические, при которых дыхание осуществляется с участием вспомогательных дыхательных мышц, при движении конечностей, туловища, когда необходима полная согласованность амплитуды и темпа выполняемых движений с ритмом и глубиной дыхания; специальные, которые проводятся для получения необходимого терапевтического эффекта, применяются у детей с нарушениями внешнего дыхания для восстановления носового дыхания. В этих случаях проводится дифференцированное носовое дыхание поочередно через одну ноздрю с зажиманием другой, через обе ноздри – при вдохе и выдохе через нос, а также при вдохе через нос и выдохе через рот.

Для овладения навыком правильного дыхания проводят дыхательные упражнения с дозированным сопротивлением из исходного положения лежа и сидя: дыхание в наполненный водой сосуд разной емкости (через резиновые трубочки различной длины и диаметра), надувание резиновых игрушек и мячей; упражнения с произнесением согласных звуков и с движениями нижней челюсти (открывание рта, боковые движения челюстью).

Это наиболее известные специальные упражнения миогимнастики и лечебной физкультуры, которые применяют в логотерапии и ортодонтии.

Т.о. миогимнастика и лечебная физкультура – специфические средства, направленные на предупреждение и коррекцию речевых и двигательных проблем у детей с зубочелюстными деформациями, миофункциональными и речевыми патологиями.

Доступность метода позволяет применять его для детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школы.


1. Ревуцкая Е., Бредун Т. Взаимосвязь процесса формирования зубочелюстной системы и онтогенеза ее основных функций у детей с речевыми расстройствами., Е. Ревуцкая, Т. Бредун., Humanities and Social Sciences in Europe: Achievements and Perspectives. Proceedings of the 2nd International symposium. «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education.

- Vienna., 2014., С. 106-112.

2. Ревуцька О., Бредун Т. Вплив факторів патогенезу зубощелепних та міофункціональних порушень на формування мовлення дітей., О. Ревуцька, Т. Бредун., Applied Sciences in Europe: tendencies of contemporary development, proceedings of the 5th International scientic conference. - Stuttgart., ORT Publishing., 2014., С. 17-19.

3. Using myogymnastics in the correction of dentofacial and myofunctional abnormalities among children with speech disorders., Elena Revutskaya, Tatyana Bredun., Applied Sciences and technologies in the United States and Europe: common challenges and scientic ndings, proceedings of the 7th International scientic conference. - New York., USA., Cibunet Publishing., 2014., pp.


4. Ревуцька О.В. Вибрані питання логопедії: навч. посібн. [для студ. спец. 7.01010501 Корекційна освіта (логопедія), 8.01010501 Корекційна освіта (логопедія)]., О.В. Ревуцька., Бердянськ., ФО-П Ткачук О. В., 2014. – 288 с.

УДК 378.147



–  –  –

В статье рассматриваются основные этапы системного подхода к организации учебного процесса высшей школы и, в частности, разработке рабочих программ профильных дисциплин с использованием выбранного вектора развития направления и сформулированных квалификационных требований работодателей по направлению и профилю подготовки. Предлагается рассматривать общую структуру организации учебного процесса в вузе с позиций классической теории управления, в частности, многоконтурной (многоканальной, многосвязной) системы управления. Анализируются назначение, принципы управления и функции, реализуемые в каждом контуре управления. Рассматриваются задачи оценки основных компонентов формируемых компетенций – знания, умения, владения. Предлагаемый подход к организации и управлению учебным процессом рассматривается на примере подготовки бакалавров и магистров по направлению 210700 «Инфокоммуникационные технологии и сети связи».

Innovative processes in education Ключевые слова: учебный план, двухступенный учебный процесс, система управления, вектор раз вития направления, квалификационные требования работодателей, рабочие программы профильных дисциплин, компетенции.

This article discusses the main stages of a systematic approach to the educational process of higher education, and in particular, the problem of the relevant disciplines course plans development using the selected module of the educational direction propulsion vector and the consolidated list of employers requirements for each educational direction and training prole. It is proposed to view and analyze the overall structure of the educational process at the university from the standpoint of classical control theory, in particular, as a few-contour (channel), multilinked control system. The purpose, basic principles and functions performed in each control loop are analyzed. The problems of the generated competencies main components (knowledge, skill) estimation are considered. The proposed approach to organization and management of the educational process is shown within the example of the training program for the educational direction 210700 «Infocommunication technologies and communication networks».

Keywords: training plans, two-stage educational process, control system, educational propulsion vector, employers qualication requirements, relevant disciplines course plans, competencies.

1. Актуальность проблемы. Постановка задачи. Современный этап развития двухступенного (бакалавр-магистр) образовательного процесса Высшей школы, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС), характеризуется новыми принципами формирования учебных планов, учебно-методических комплексов дисци

–  –  –

Дадим описание модели управления образовательным процессом обучения по направлению подготовки 210700, приведенной на рис. 1. Источники нормативно-методической документации (например, Министерство образования и науки РФ, Учебно-методическое объединение вузов по образованию в области инфокоммуникационных технологий и систем связи, и т.д.) формируют нормативно-методическую документацию (НМД) для разработки основных профессиональных образовательных программ (ОПОП). Основой для направления 210700 являются, с одной стороны, достижения науки, техники и технологий, нашедшие отражение, например, в концепции сетей связи следующего поколения (NGN) [3, 4], современных и перспективных инфокоммуникационных технологиях, аппаратурно-программном обеспечении сетей связи и систем коммутации, пользовательских услугах (сервисах) и т.д. С другой стороны, обязательным являет учет обобщенных или конкретизированных требований потенциальных работодателей (например, региона, города и т.д.), которые являются основными «потребителями» выпускников вуза. Для направления подготовки 210700 это могут быть: системные интеграторы, ориентированные на внедрение и сопровождение корпоративных систем связи; операторы связи, решающие задачи предоставления широкого спектра инфокоммуникационных услуг населению и предприятиям региона; разработчики аппаратного и программного обеспечения инфокоммуникационного оборудования; подразделения на непрофильных предприятиях и организациях, отвечающие за сопровождение и развитие систем связи и сетей передачи данных; разработчики распределенных информационно-управляющих систем, проектирующих и внедряющих системы автоматизации процессов жизнеобеспечения помещений, домов и комплексов зданий и объектов критической инфраструктуры города.

Нормативно-методическая документация содержит, например, образовательные стандарты (государственные или самостоятельно установленные вузом), положения, правила, распоряжения, приказы, примерные учебные планы, типовые рабочие программы дисциплин и т.п. Достижения науки, техники и технологий могут быть представлены в виде вектора развития направления (ВРН), для направления подготовки 210700 четко сформулированного в концепции NGN. Требования ВРН и НМД дают необходимую информацию разработчикам ОПОП для проектирования необходимо документации, а именно:

компетентностных моделей выпускника; базового (или рабочих) учебных планов для каждого профиля (специализации, магистерской программы); набора учебно-методических комплексов дисциплин; программы практик и научно-исследовательской работы (НИР); программ государственной итоговой аттестации и т.д.

На основании разработанной документации ОПОП реализуется учебный процесс. Результатами обучения, представленными в компетентностном формате, является совокупность сформированных на заявленном уровне компетенций и их составляющих (дисциплинарных компетенций и компонентов «знать», «уметь», «владеть» для каждой из них). Для оценки качества обучения они должны быть сравнены с потребностями работодателей. Они могут быть сформулированы в виде квалификационных требований работодателей (КТР), детализирующих профессиональные задачи, к решению которых должен быть готов выпускник. На основании сравнения выявляется несоответствие (), которое анализируется в процессе управления и контроля качества. На основании проведенного анализа вырабатываются управляющие воздействия (УВ), на основании которых проводится коррекция документации или иных (организационных, материально-технических, кадровых и т.д.) ресурсов ОПОП. Очевидно, что быстродействие коррекции определяется сроком обучения, масштабом, возможностями подразделения вуза, реализующего ОПОП, и т.д. Например, возникает необходимость в усилении практической составляющей (введение дополнительного лабораторного практикума) по одной из профильных дисциплин; разработке учебнометодического пособия; смене ведущего преподавателя; закупке инструментария моделирования и т.п.

Правильная организация учебного процесса, учитывающая положения вектора развития направления, квалификационные требования работодателей, нормативно-методическую документацию, эффективные способы формирования и средства контроля компетенций и их составляющих, современные образовательные технологии [5, 6] и т.д. позволят обеспечить высокий уровень подготовки и востребованность выпускников.

Innovative processes in education

3. Вектор развития направления подготовки (ВРН): требования, характеристика. Вектор развития направления подготовки должен учитывать современное состояние, тенденции, динамику развития соответствующей отрасли и тем самым определять обоснованный и актуальный выбор вариативной части учебного плана, в частности: перечень дисциплин и, в первую очередь, профильных, содержание и тематику всех видов занятий дисциплины (лекций, лабораторных работ, практических занятий, курсовых проектов, выпускных квалификационных работ (ВКР), тематику самостоятельной работы, подбор методического материала и др.), направление развития соответствующего сектора кафедры, его лабораторно-методическую базу и инфраструктуру.

Поэтому корректный выбор ВРН является ответственным шагом при построении учебного процесса, отвечающего требованиям ФГОС, современным ключевым требованиям работодателей и залогом успешности в профессии выпускников вуза.

Приступая к разработке РППД, необходимо выбрать и сформировать вектор развития направления подготовки специалиста и структурированный вариант квалификационных требований «продвинутых» работодателей, сформулировать объекты и предметы изучения, используя ВРН и КТР. При этом квалификационные требования работодателей, в частности, могут быть использованы для обоснования предпочтения (приоритета) при выборе объекта и предмета изучения в случае неоднозначности (многовариантности) возможного выбора. Отметим, что в процессе эволюционного развития ИКТ и конъюнктурных требований рынка инфокоммуникационных сетей (ИКС), изменениям могут подвергаться и сам вектор развития направления, и квалификационные требования работодателей. Поэтому в случае появления новых технологий, сервисов, квалификационных требований работодателей, корректируются соответствующие разделы РППД (см. рис. 1).

–  –  –

лификационных работ и пр. Защита результатов названных производственных заданий, демонстрирующая наличие знаний, умений и владение профессиональными навыками, должна проводиться перед комиссией, состоящей из представителей кафедры и ведущих фирм, на квалификационные требования которых с учетом требований ФГОС ориентируется кафедра.

Заключение. Обсуждаемый в статье системный подход к формированию эффективных учебных планов при компетентностно-ориентированной подготовке специалистов в соответствии с выбранным нами вектором развития направления подготовки специалистов и квалификационных требований ведущих работодателей позволил решить либо наметить пути решения сформулированных выше задач, а также:

1. Довести до сведения студентов (бакалавров и магистров) в виде обзоров текущее положение дел на рынке инфокоммуникационных технологий и услуг в регионе, России, мире; ближайшие и отдаленные перспективы развития отрасли, перспективные технологии, увязанные с обобщенной архитектурой NGN.

2. Обосновать актуальность и необходимость изучаемых учебных дисциплин и рассматриваемых в них информационных технологий и программно-аппаратных реализаций слоев и узлов архитектуры NGN.

3. Обосновать и предложить в качестве тематики самостоятельной работы, ВКР бакалавров, магистерских диссертаций изучение и анализ актуальных информационных технологий, предусмотренных в учебных дисциплинах, но не рассматриваемых в часы аудиторных занятий.

4. Обосновать выбор и порядок следования дисциплин (взаимоувязанность), изучаемых в бакалавриате и магистратуре.

При этом необходимо считать процесс обучения в бакалавриате и магистратуре единым учебным процессом.

5. Стимулировать педагогов следить за текущим состоянием и тенденциями развития инфокоммуникационных технологий и сервисов; готовить и проводить семинары сектора с участием студентов, сотрудников и представителей операторов и фирм города, а также семинары по повышению квалификации их сотрудников.

6. Способствовать востребованности и трудоустройству бакалавров и магистров на рынке специалистов инфокоммуникационных технологий и сервисов.


1. Данилов А.Н., Кон Е.Л., Южаков А.А., Андриевская Н.В., Безукладников И.И., Фрейман В.И., Кон Е.М. К вопросу о подготовке и оценке компетенций выпускников высшей школы с использованием модулей «Вектор развития направления» и «Квалификационные требования работодателей»., Открытое образование., 2012., № 3.,С. 20-32.

2. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. Новые подходы к подготовке специалистов в области инфокоммуникаций., Вестник Поволжского государственного технологического университета. Серия: Радиотехнические и инфокоммуникационные системы. - 2015., № 1 (25)., С. 73-89.

3. Битнер В.И., Михайлова Ц.Ц. Сети нового поколения – NGN: учеб. пособ. для вузов. – Москва., Горячая линия–Телеком, 2011. – 226 с.

4. Бакланов И.Г. NGN: принципы построения и организации., под ред. Ю.Н. Чернышова. – Москва., Эко-Трендз, 2008. – 399 с.

5. Кон Е.Л., Матушкин Н.Н., Фрейман В.И., Южаков А.А. Проектирование и реализация сетевых магистерских программ по перспективным направлениям науки, техники и технологии., Дистанционное и виртуальное обучение. - 2014., № 8 (86)., С. 79-89.

6. Матушкин Н.Н., Фрейман В.И., Южаков А.А., Данилов А.Н., Кон Е.Л., Лобов Н.В. Практика разработки и применения самостоятельно устанавливаемых образовательных стандартов и программ высшего образования., Высшее образование в России. - 2014., № 6., С. 5-13.

7. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. Разработка и исследование подходов к управлению, контролю и оцениванию качества реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ., Наука и образование: электронное научно-техническое издание. 2015., № 3., С. 356-372.

8. Фрейман В.И., Кон Е.Л., Южаков А.А. Подход к разработке образовательных программ подготовки магистров., Образовательные ресурсы и технологии. - 2014., № 2 (5)., С. 29-34.

9. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. Количественная оценка результатов обучения, представленных в компетентностном формате., Вестник Уфимского государственного авиационного технического университета. - 2015., Т. 19., № 1., С. 206-212.

10. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. Анализ и количественная оценка результатов реализации образовательных программ с использованием диагностических тестов., Научно-технический вестник информационных технологий, механики и оптики. - 2015., Т. 15., № 4., С. 756-763.


–  –  –

Платон увязывает «обычаи, привычки, законы» математическим моделированием: «никто не должен петь либо плясать» не по идеалам. Он предсказал путь, которым авторы в «сочинениях мусического искусства» нашли 10 идеалов;

Человечество давно открыло и присваивает их Разум. Идеалы божественны: неподчинение им – святотатство, смерть;

соблюдение – путь совершенствованием себя к Добродетели, Мировому Разуму.

Ключевые слова: мистификация, воровство, спасение,добродетель, идеи, идеалы.

Plato connects together «traditions, laws» through a mathematical design: «nobody must sing or dance» not on ideals. He specied a way, authors found with his help 10 ideals in «compositions of moysicos art». Humanity opened ideals a long ago and appropriates their Reason. Ideals are divine: insubordination to them is a sacrilege, death; an observance is a way to Virtue, to World Reason through perfection of itself.

Keywords: mystication, stealing, rescue, virtue, ideas, ideals.

–  –  –

Божествами (идеалы?), все равно, пребывают ли они, как живые существа, в телах или ещё где-то и другим способом управляют небом. Найдется ли Человек, который, согласившись с этим, стал бы отрицать, что “все полно Богов (идеалов?)”?..

(900d) рассудительность и обладание Разумом относятся к Добродетели (Богоподобие соблюдением ид.мат.мод-я?), а всё противоположное – к Пороку... (905с) Кто не понимает этой причастности, тот никогда не найдёт образца для своей жизни и не будет в силах отдать себе отчёт в том, от чего зависит счастливая или несчастная доля (Хотите вести праведную жизнь - изучайте Идеальную математику Платона [2]!)... (d) Но мы не можем также ни с кем согласиться и всячески будем оспаривать мнение, будто Боги (идеалы?) принимают дары и что люди неправедные могут их умилостивить (аксиомами?). (907b) Теперь доказаны выдвинутые три положения».

В Книге 11 Платон рассмотрел имущественные взаимоотношения, но не совсем обычные. (913) «Поговорим, прежде всего, о сокровище, которое кто-либо откладывает для себя или своих близких. Если этот Человек не принадлежит к моим предкам, я никогда не трону его... Дело в том, что при изъятии я не так много выиграю в имущественном отношении: гораздо больше я выиграю в смысле душевной Добродетели (Богоподобие соблюдением ид. мат. мод-я?) и Справедливости, если воздержусь от такого изъятия. Я стяжаю себе одно имущество вместо другого, лучшее в лучшей области – Справедливость (Истина?) в душе (математическая модель?), а не богатство в деньгах».

Почему со всех возможных видов юридических имущественных отношений Платон «прежде всего» выбрал именно данный случай, а рассмотрение его образцовым примером возвёл в ранг «самого Прекрасного и простого» Закона Идеального государства? Да потому, что в математическом моделировании именно таким бесстыдным повсеместным «присваиванием» Удела Разума идеала, использованного в математической модели, не смущаясь, выдают его за свой разум!

Порок выдают за Доблесть и гордятся этим! Считают идеальное – «колхозным»! Именно такое неприкрытое гигантское воровство идеального, ставшее обыденной нормой в учёном мире, Платон «прежде всего» клеймит Позором и гонит прочь от Идеального Государства - идеального математического моделирования!

В Книге 12 Платон ставит задачу сохранения установленных Законов (идеалы?) специальным органом «Ночное Собрание». Назначает ему высшую «единую цель» - Добродетель (Богоподобие соблюдением ид.мат.мод-я?) и ищет «средство» для её достижения. А начинает опять с ответственности за «воровство идеального»: (941b) «Кража чужой собственности – поступок неблагородный, а грабёж – бессовестное дело... Это далеко от Истины и неправдоподобно. Нет, кто поступает так беззаконно, тот не Бог и не сын Бога»!

(948с) «Но в наше время часть людей вовсе не признаёт Богов (идеалы?), другие полагают, что Боги (идеалы?) о нас не пекутся, а мнение огромного большинства наихудших людей, таково: Боги (идеалы?), получив незначительные жертвы (аксиомы?) и выслушав льстивые моления, содействуют крупным хищениям (Разума идеалов?)».

Платон открыто, совершенно «без загадок и аллегорий» Плутарха и собственной мистики всё «огромное большинство»

людей, исповедующих аксиоматический метод, не постеснялся назвать «наихудшими»! Посмотрите в зеркало на свою порочность! Или у Вас, наконец-то, возникли Сомнения в «незаменимости» аксиоматики, к которым постоянно призываем всеми своими работами и этим сообщением тоже?!

(960е) «В чём же, по-твоему, состояло бы спасение для Государства и наших Законов?.. (961d)Разум (идеалы?), слитый воедино (матем. модель?) с прекраснейшими ощущениями (идеи?), с полным правом можно было бы назвать спасением всякого существа».

Платон нашёл-таки «средство сохранения и спасения» ВСЕГО! Это - математическая модель – «душа» (в других «Диалогах» - «смесь, смешение, Хора»), «где сливаются воедино Разум и ощущения», где только и существуют вместе идеальный и реальный миры, где соединяются идеалы с идеями единым числом и происходит идеальное математическое моделирование! Это гениальное изобретение Платона! Но так донельзя хитро зашифрованное! Кто-нибудь увидел его в «многочисленных примерах» здесь, начиная с: «кормчий, ведущий корабль, и моряки – это всё равно, что Единство ощущений (идеи?) с ведущим их Разумом (идеал?), благодаря чему они спасаются сами и спасают корабль»?

Убедитесь, наконец! А заодно присмотритесь, как в каждом примере Платона каждое новое найденное такое «Единство»

обязательно дарует создавшему его новый Разум, новое (неизменно истинное!) Знание, новую достигнутую «цель»! Платон нашёл не только «средство спасения», он нашёл неисчерпаемый источник Истины, доступный всем! И «безвозмездно»

подарил Человечеству, тщательно мистифицировав последними диалогами!

(963) «Все наши Законы (идеалы?) должны всегда иметь в виду единую цель. И мы совершенно правильно согласились, что цель эта – Добродетель (Богоподобие соблюдением ид. мат. мод-я?)... (965с) Разве есть более точный способ созерцания, чем когда Человек в состоянии отнести к одной идее (идеал?) множество непохожих вещей (идей?) (ЧИСЛОВАЯ ДИАЛЕКТИКА!)?.. никто из людей не располагает более ясным методом (ид. мат. мод-е?)... Единство и тождество (Истина?) включает в себя, как мы говорили, мужество, умеренность, справедливость и разумность и заслуженно носит единое имя Добродетель (Богоподобие соблюдением ид. мат. мод-я?)... (е) Но как придумать средство для осуществления этого?».

Платон, по Сократу, сводит всё лучшее в этом мире к четырём моральным качествам, образующим нечто Единое, содержащее Абсолютную Истину – Мировой Разум. Плотин («Эннеады» I,2,1-I,6,7) через 700 лет обоснованно завершил эту мысль Платона этической системой неоплатонизма - целой матрицей 4х4 моральных качеств с их предельными венчающими достоинствами: Энергия, Гармония, Свет-Информация, Мировой Разум. Это - конечная «цель» духовной идеальности Человечества, то, что даруется нам при её достижении! Совершенствуйтесь Добродетелью – Богоподобием, соблюдением Innovative processes in education идеального математического моделирования, по Сократу-Платону-Плотину, и «Будет Вам»!

(966) «Мыслим ли мы точно так же о Прекрасном и о Благом? Длжно ли учить наших стражей, что То и Другое множественно, или они должны считать каждое из этого Единым? Вообще, каково это? (b) Кто хочет стать настоящим стражем Законов (идеалы?), тот должен действительно знать об этом Истину... (c) Но разве не одна из самых прекрасных вещей

– это [понятие] о Богах(идеалы?), которое мы усердно разобрали, а именно о том, что они существуют, и явное обладание великой силой Познания(идеальное математическое моделирование?) – насколько это возможно для Человека... (967d) Никто из смертных не может стать твёрдым в Благочестии, если не усвоит двух только что указанных положений. Первое – что душа (математическая модель?) старше всего, что получило в удел рождение; она бессмертна и правит всеми телами; второе

– что в звёздных телах (в идеалах?), как мы не раз говорили, пребывает Разум всего существующего (см.[3]?). (c) Следует усвоить предваряющие эти положения необходимые Знания, чтобы заметить их общность с мусическими искусствами (ид.

мат.мод-е?) и воспользоваться ими для нравственного Совершенствования (Богоподобие соблюдением ид.иат.мод-я?) в согласии с Законами (идеалами?) и чтобы быть в состоянии отдать себе разумный отчет во всём том, что разумно. (968) А кто не в состоянии в дополнение к гражданским Добродетелям приобрести эти Знания (идеальное математическое моделирование), тот едва ли когда-нибудь будет удовлетворительным правителем всего Государства (Чего у Платона недочитали Сталин, Гитлер и Путин?!): он будет только слугою другим правителям.

Теперь следует установить, согласно Закону, охранный [орган] для спасения Государства – Ночное собрание должностных

–  –  –

только в 2013 году так долго (с 1975 года) разрабатываемый без какой-либо поддержки извне вариант Философии Познания Платона авторы стали напрямую связывать с решением проблем Хоры (мат. модель?) и успешно применили его [3] для расшифровки труднейших текстов Платоновых диалогов «Государство», «Тимей», «Филеб», «Теэтет», «Федр», «Пир» и др.

Теперь предлагаем во всеобщее пользование «обузданную» многочисленными комфортными канатными дорогами и «объезженную» безопасными горнолыжными трассами вершину Хоры (мат.модель?) – Эвереста философии, как удобный гигантский трамплин в Познание! «Много ощущений (идеи?) сводились к одной какой-то идее, будь то душа или как бы её там ни назвать», в которой идеи, колеблясь между «бытием» и «небытием», уравновешиваются «правильным мнением» с возможностью и ложного. Это достигается объединением идей в нечто обязательно «целое» – «следует подойти ближе к этому несущемуся бытию и, постучав, посмотреть, раздастся ли звук целого или надтреснутого сосуда». «Целое» организуется в Платоновом «Теэтете» «смешением» вечно движущегося (179е) Гераклита (идеи?) и противоположного ему вечно неподвижного (180е-181b) Парменида (идеал?).

Это – предначертанный Платоном благоприятный шанс Вам не остаться глупым, бестолковым, «без царя в голове».

Но, к сожалению, и сегодня, как и во времена Платона, для большинства людей Хора (мат.модель?) и математическое моделирование образуют не «трамплин», а «бездонную пропасть» между реальным миром и его Познанием! И мало надежды, что наши исследования и публикации резко изменят ситуацию. До сих пор Платону не верят! Кто же поверит нам?

«Со свиным-то рылом»...

Платону давно («Парменид», 133c-d) требовалось некое новое начало, промежуточное между идеалами и реалиями для их идеального математического моделирования (идеального подобия): «надо искать какой-то другой способ приобщения...

[вещей к идеям (идеалам?) не посредством подобия]... (так как) эти находящиеся в нас (подобия), одноименные (c идеями), тоже существуют лишь в отношении друг другу, а не в отношении к идеям (идеалам?): все эти подобия образуют свою область и в число одноименных им идей (идеалов?) не входят».

Для этого он приводит (133de) великолепный поясняющий пример. Пусть имеются вещи-идеи – «господин и раб», а также их идеи-идеалы – «господство и рабство». Возможны отношения «господина над рабом» или «раба к господину». Но невозможны отношения «господина над рабством» или «раба к господству»! То есть, все легко создаваемые нами математические модели на основе обычных отношений лишь между вещами-идеями – это всегда только бесчисленные подобия самих себя(лишь привычные отношения «господина над рабом» или «раба к господину»)! И они не имеют никакого отношения к идеалам, к Истине! И никогда не будут их иметь!

До тех пор пока мы не установим им Хорой новые невероятные отношения между вещами-идеями и идеями-идеалами (отношения «господина над рабством» или «раба к господству»)! Как только что-либо этими новыми отношениями станет «подобием» Истины, - оно тут же само становится Истиной! Беспрекословно! (133е): «Повторяю, идеи (идеалы?) существуют сами по себе и лишь к самим себе относятся»!Именно благодаря этому правилу большинство «состоявшихся учёных»

стали таковыми; только кто подтвердит, что решения соответствующих Учёных Советов опирались именно на идеал и потому стали Истиной?

Только связав Платоновой Хорой бесчисленные противоречивые вещи-идеи с единственной идеей-идеалом, мы обязательно получим непременно истинный результат!

В Хоре Платон открыл неисчерпаемый источник истинного нового Знания!

Вот для чего Платону понадобилась диалектика – необычные особые переходные отношения между вещами-идеями и идеями-идеалами, между реалиями и идеалами! Требовался сознательный переход от ощущений чувственных вещей ( ) к мыслям истинного бытия (), от мифической идеальности к истинному логосу. Нужно было чем-то заполнить возникшее в рассуждениях Платона «пространство» (/) между материальным и идеальным мирами. Найти что-то общее между ними, с признаками и того, и другого. Например, ОНО воспринимается подобно идеалам, но не только мышлением, и подобно чувственному миру – но не только ощущениями. Но как? Платон определяет расплывчато: «незаконным умозаключением»! Это - идея, но уже не «сама по себе» (вечный неизменный предел-идеал), а идея, непосредственно здесь только что созданная изменчивым становлением. Это - место перехода материального в чисто умозрительное, где осуществляется материализация идей, порог, за которым действительное пространственное существование становится эфирным образом, «бестелесной» Информацией и наоборот. Это - действительное начало, не сводимое ни к чему материальному, ни к чему идеальному, но целостно организующее взаимодействие этих вселенских миров!

Представили нематериальную эфемерность, создаваемую реально, «здесь, сейчас и осязаемо» разумным думающим Человеком?! Представили необычайное величие Платона изначительность созданного им: Хоры и диалектики?!

А теперь представьте всю глубину пропасти, в которую Аристотель вверг добывание неистинных, только приближающихся к Истине Знаний тем, что «опустил» перевод-толкование Хоры до уровня обыкновенной «материи»! И ужаснитесь размерами причинённого Познанию вреда его «материзацией» за 2500 лет до полной ретроградной амнезии Человечества, когда оно подчистую забыло уже было познанное Платоном, и сегодня даже не может толком определить само Познание! Представьте себя крошечными согбенными гномиками на самом дне этой пропасти, по каплям добывающими Знания сомнительной истинности, рядом с величием Платона и его фонтаном истинных Знаний, бьющим подобно Петергофскому «Самсону»! А могли бы стоять в рост рядом с Платоном и свободно черпать необходимые Знания прямо изего Хоры!

Innovative processes in education Замечаете дежавю? Вы уже находились в подобной неловкой ситуации? Да, Вашу «человеческую природу спиной к свету» 2500 лет назад Платон уже удерживал «оковами на ногах и на шее в пещере, где во всю её длину тянется широкий просвет». И показывал Вам из-за «ширмы, за которой фокусники помещают своих помощников», перевёрнутое с ног на голову светопреставление, где в виде будто «различной утвари, статуй и изображений живых существ» проносили реальные идеалы, отбрасывающие тени на стены пещеры, а Вы - узники принимали тени от идеалов за истинную реальность! Этой намерено жестокой аллегорией Вам уже предлагалось «выбраться из пещеры», увидеть не толькотениот идеалов, а сами идеалы, и через них познавать истинные Знания! Не помогло! Вы, по-прежнему, предпочитаете «из пещеры» судить об Истине по её теням! И безосновательно осуждаете выбравшихся «из пещеры», озарённых светом Истины! Что на это можно ответить? «Отче! Прости им, ибо не знают, что делают» (Лука 23:34).

Сегодня мы сознательно «опустили» Вас ещё глубже – «в глубокую и мрачную пропасть», заставили «каплями»

добывать сомнительные Знания, одновременно соблазняя свободным доступом «к неисчерпаемому фонтану» живительных истинных Знаний в Хоре! Неужели вновь для Вас не сработает этот Платонов скоростной лифт «подъема души в область умопостигаемого»?! Неужели вновь не поймут?

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

Похожие работы:

«Russian Journal of Biological Research, 2014, Vol. (1), № 1 Copyright © 2014 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation Russian Journal of Biological Research Has been issued since 2014. ISSN: 2409-4536 Vol. 1, No. 1, pp. 14-30, 2014 DOI: 10.13187/ejbr.2014.1.14 www.ejournal23.com UDC 630.181.351; 330.15; 502.4 Geoecological Survey of the Durmast Oak in the Black Sea Caucuses Nikolay A. Bityukov Sochi National Park, Russian Federation Dr. (Biology), Professor...»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/26/9 Генеральная Ассамблея Distr.: General 4 April 2014 Russian Original: English Совет по правам человека Двадцать шестая сессия Пункт 6 повестки дня Универсальный периодический обзор Доклад Рабочей группы по универсальному периодическому обзору* Вануату * Приложение к настоящему докладу распространяется в том виде, в каком оно было получено. GE.14-13115 (R) 020514 020514 *1413115* A/HRC/26/9 Содержание Пункты Стр. Введение Резюме процесса обзора I. 5–98 3...»

«16+ УДК 372.8:811.161. ББК 74.268.1Рус Р93 Рыбченкова Л. М.Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс : Р93 пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. М. Рыбченкова, И. Г. Добротина. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2015. — 159 с. — ISBN 978-5-09-035519-3. Данные поурочные разработки адресованы учителям, работающим по новому учебно-методическому комплекту «Русский язык. 6 класс» авторов Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и др. Основная цель пособия — оказать...»

«Министерство здравоохранения Хабаровского края Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ» (КГБОУ ДПО ИПКСЗ) «УТВЕРЖДАЮ» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Ректор Министр здравоохранения Ректор Хабаровского края Г.В. Чижова А.В. Витько Г.В. Чижова «_» _ 2012 г. «_» 2013 г. «_» _ 2013 г. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ КГБОУ ДПО ИПКСЗ на 2013–2015 годы и в перспективе до 2020 года Принята на...»

«emergency purposes as well as fire fighting (BNC). The combination of the noun ‘fire’ with the verb ‘to break out’ which is a usual context for war, allows us to speak of the model FIRE IS WAR: Residents were evacuated when fire broke out in a block of flats yesterday (LDCE).In the idiom ‘fire and brimstone’ the word ‘fire’ has a religious meaning of hell, displaying the model FIRE IS HELL: VIKI LOOKED AT THE TWO SYMPATHETICALLY, THESE TWO HAVE BEEN THROUGH HELL FIRE AND BRIMSTONE TO BE WITH...»

«European Innovation Convention 1st International scientific conference 20–21th December, 2013 «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH, Vienna, Austria Vienna «European Innovation Convention». Proceedings of the 1st International scientific conference (20-21 December, 2013). «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. Vienna. 2013. 164 P. ISBN–13 978-3-902986-99-3 ISBN–10 3-902986-99-9 The recommended citation for this publication is:...»

«Тендерная документация № 09-11-20       на проведение открытого тендера:      Выбор поставщиков услуг по комплексной уборке помещений Ф-ла Банка ГПБ (АО) в г. Воронеже, расположенных в Белгородской и Курской областях, включая поставку необходимых расходных материалов.                       Председатель тендерной комиссии                          /И.В. Бирюкова/        Секретарь тендерной комиссии                                         /С.М. Юдин/          2015г.  1. Извещение о проведении...»

«СТАНДАРТ ПРЕДПРИЯТИЯ РАБОТЫ КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ. СТРУКТУРА И ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ. СТП МИУ 2.0.01Минск Изд-во МИУ УДК 001.1.(006) C 77 Приказом по институту от 11 декабря 2009 г. № 251-О введен в действие с 01 января 2010 г.Авторы-составители: Суша Н.В., Гедранович В.В., Пикуль М.И., Спирков С.Н., Таборовец В.В. Стандарт предприятия: Работы курсовые и дипломные. Структура С 77 и правила оформления. СТП МИУ 2.0.01-10 / авт-сост. Н.В. Суша и [др.]. – Минск: Изд-во МИУ, 2010. – 48с. Настоящий...»

«УПРАВЛЕНИЕ ПО ТАРИФНОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ Мурманской области ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ КОЛЛЕГИИ Мурманск 11.12.201 УТВЕРЖДАЮ Начальник Управления по тарифному регулированию Мурманской области _ В.Губинский «11» декабря 2013 г. Председатель заседания: ГУБИНСКИЙ В.А. Начальник Управления по тарифному регулированию Мурманской области На заседании присутствовали: КОЖЕВНИКОВА Е.В. Заместитель начальника Управления ВЫСОЦКАЯ Е.И. Начальник отдела Управления ВОЙСКОВЫХ Е.Н. Начальник отдела Управления СЕРГЕЕНКО...»

«Бюллетень новых поступлений за март 2015 года Наука и проблемы высшей школы В 45395 Национальный минерально-сырьевой университет Горный. Национальный исследовательский университет. Хроника. События : ежемесячное информ. изд. № 4 : / Нац. минер.-сырьевой ун-т Горный. СПб. : Горн. ун-т, 2013. 28 с. : фото. Б.ц. Знакомит читателей с событиями внутренней жизни института и жизни страны, связанными с высшим горным образованием, минерально-сырьевой базой России и стран мира, ее рациональным...»

«ГЕНЕРАЛЬНЫЙ СЕКРЕТАРИАТ ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ДИРЕКТОРАТ ПО ВОПРОСАМ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА И ВЕРХОВЕНСТВА ПРАВА ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ПО РАБОТЕ С МЕЖДУНАРОДНЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ И ГРАЖДАНСКИМ ОБЩЕСТВОМ Информационный бюллетень Европейских НПМ Выпуск № 68/6 сентябрь—октябрь 2015 г.Выпуск подготовлен: Евгенией Джакумопулу (Silvia Casale Consultants) под эгидой Генерального директората по вопросам прав человека и верховенства права (ГД I) Совета Европы СОДЕРЖАНИЕ 1. ОСНОВНЫЕ СОБЫТИЯ.. 2. ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ.. 3. НОВОСТИ...»

«Оглавление ПРЕЗИДЕНТ Путин подписал закон об упрощении приема в гражданство иностранцев-предпринимателей, работающих в РФ Рассчитать потребности в инженерных кадрах на десять лет вперед поручил глава государства. 5 Президент дал ряд поручений по защите интересов детей Путин внес законопроект о запрете иметь госслужащим зарубежные счета СОВЕТ ФЕДЕРАЦИИ ФС РФ Совет Федерации ратифицировал конвенцию о профсоюзах чиновников Совет Федерации одобрил запрет на завышение платы за студенческие...»

«Исполнительный совет 196 EX/19 Сто девяносто шестая сессия Part I ПАРИЖ, 5 марта 2015 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 19 предварительной повестки дня Выполнение нормативных актов ЧАСТЬ I Общий мониторинг РЕЗЮМЕ В соответствии с решением 195 EX/15 в настоящем документе представлен сводный доклад о конвенциях и рекомендациях ЮНЕСКО, мониторинг выполнения которых поручен Комитету по конвенциям и рекомендациям (КР). Доклад включает анализ конкретных мер, предпринятых Секретариатом в...»

«ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН (Информационное пособие для родителей и выпускников школ). – Новосибирск, Государственное казённое учреждение Новосибирской области «Новосибирский институт мониторинга и развития образования», 2015. – 22 с.Составители: Пиотух Е.И., Недосып О.В., Лишко Д.С. В информационном пособии описаны основные изменения в процедуре проведения единого государственного экзамена в 2015 году, права и обязанности участника ЕГЭ. Приведён алгоритм действий выпускника, который...»

«42-й ВСЕРОССИЙСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ФОРУМ ARFpoint.ru ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА АНЕСТЕЗИИ И ИНТЕНСИВНОЙ ТЕРАПИИ В АКУШЕРСТВЕ И ГИНЕКОЛОГИИ КУРСК 10-11 декабря УЧАСТИЕ В ФОРУМЕ БЕСПЛАТНОЕ! ARFpoint.ru 1 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ Газазян Марина Григорьевна Заведующая кафедрой акушерства и гинекологии ГБОУ ВПО КГМУ Министерства здравоохранения РФ, академик РАЕН, д.м.н, профессор, Заслуженный врач РФ (Курск) Крестинина Валентина Ивановна Главный врач ОБУЗ ОПЦ, Заслуженный врач РФ, почетный работник...»


«Добрый день! Если вы читаете этот текст, значит, в вашей профессиональной жизни назрело желание что-то изменить и измениться самому. Существующие рамки и обстоятельства являются слишком тесными, вы находитесь в поиске новых путей и ищите ответы на вопросы, как это возможно. Что ж, вы оказались в нужное время в нужном месте! Предлагаем вашему вниманию книгу о сравнительно молодой, пока даже не имеющей официального статуса (отсутствует в федеральном классификаторе), но реальной и весьма...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ ПРОГРЕСС ТЕМА ВЫПУСКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ КВАРТАЛЬНОЕ ИЗДАНИЕ ВЫПУСК № 1 (1), МАЙ 2014 ГОДА Бюллетень. Человеческий капитал Выпуск № 1, май 2014 года Уважаемые читатели! Национальный аналитический центр с 2007 года реализует системные аналитические исследования для государственных органов Республики Казахстан. С 2014 года Национальный аналитический центр начинает выпуск серии ежеквартальных бюллетеней, освещающих актуальные вопросы развития...»

«www.pwc.com.cy Налоги в цифрах и фактах 2015 Кипр Налоговая система Кипра Январь 2015 года Содержание Введение 1 Налог на доходы физических лиц 2 Cпециальный взнос Налог на прибыль предприятий 12 Взнос на нужды обороны 23 Налог на доход от прироста капитала 30 Налог на наследство 33 Налог на добавленную стоимость 34 Налог на недвижимое имущество 44 Трасты 46 Сбор Земельного Комитета, взимаемый при переходе 48 права собственности на недвижимое имущество Социальное страхование 50 Гербовый сбор 52...»

«Оглавление ПРЕЗИДЕНТ Владимиром Путиным утверждн состав совета по науке и образованию ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА ФС РФ Комитет Госдумы может рассмотреть законопроект об ограничении взноса за капремонт в начале ноября Льготы при оплате капремонта могут получить еще 12 миллионов человек Законопроект об ответственности за нарушения ведения бухучета внесен в ГД В Госдуме хотят немного охладить пыл поборников роста платежей за капремонт Стипендии в России повысят до прожиточного минимума ПРАВИТЕЛЬСТВО РФ...»

2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.