WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


««ЗАБАВНО, Я ВСЕГДА И ВЕЗДЕ САМАЯ МЛАДШАЯ» Бондаренко В. А. – 2015 году оканчивает бакалавриат социологического факультета Санкт-Петербургского государственного университета; Университет ...»

Интервью с

Варварой Алексеевной БОНДАРЕНКО

«ЗАБАВНО, Я ВСЕГДА И ВЕЗДЕ САМАЯ МЛАДШАЯ»

Бондаренко В. А. – 2015 году оканчивает бакалавриат социологического факультета Санкт-Петербургского государственного университета; Университет Тампере, Школа

социальных и гуманитарных наук, 01.08.2014 – 31.12.2014,

Тампере, Финляндия

Основные области исследования: гендерные исследования, европейские исследования, практики чтения

Интервью состоялось 22-23 января 2014 г.

Моя вводка к интервью с Михаилом Тарусиным, которое состоялось в мае-июле 2007 года, начинается такими словами: «Я не планировал интервьюировать Михаила Тарусина. Во-первых, в 2007 году я еще не начинал «электронных бесед» с представителями четвертого поколения российских социологов, да и вообще молод он был для обстоятельного разговора о сделанном»

[1]. Просто так получилось, что кто-то из сотрудников Фонда «Общественное мнение» затеял интервью с ним для создававшегося журнала «Социальная реальность», однако что-то не заладилось, и мне предложили завершить ту беседу.

Михаил родился в 1958 году, значит на момент начала нашего разговора ему было около 50 лет, и я считал его слишком молодым для биографической беседы. Таковым было тогда мое понимание профессионально-возрастной стратификации нашего научного сообщество и видение лишь становящегося историко-науковедческого проекта. У меня не было тогда оснований думать, что «это надолго» и что через годы количество интервью достигнет сотни.

Мое первое интервью было завершено и опубликовано в начале 2005 года, и в последующие два года к нему были добавлены еще девять. И самым молодым моим собеседником до Тарусина был Леонид Кесельман, который к тому моменту разменял шестой десяток.

Минуло почти восемь лет, и сейчас моя коллекция бесед с представителями 4-го поколения (родившиеся в интервале 1947-1958 гг.) советских / российских социологов выросла до 20 «штук»; интервью с ними давно стали обыденностью; к тому же старшие из этой когорты приближаются к семидесятилетию, а самые младшие уже перешагнули 55-ти летний порог.

Сегодня можно сказать, что ко мне весьма нескоро пришло понимание необходимости начать освоение новых профессионально-возрастных когорт.

Лишь в начале февраля 2013 года стартовала моя первая беседа представительницей пятого поколения (родившиеся в интервале 1959–1970 гг.) красноярским социологом и религиоведом Людмилой Григорьевой, и через год (в феврале 2014 года) – я отправил первые вопросы интервью московской исследовательнице общественного мнения Ларисе Паутовой; она – первая из шестой когорты (родившиеся в интервале 1971–1982 гг.). Знакомство с социологами пятого и шестого поколения происходило легко, быстро, к концу 2014 года суммарное количество бесед с представителями двух этих групп приближалось к 30.

Но спускаться ниже по лестнице поколений мне явно не хотелось, в первом полугодии 2014 года я говорил о проблематичности того, что я вообще, и по крайней мере – в ближайшие годы, буду изучать седьмую когорту (родившиеся в интервале 1983–1994 гг.). Боялся исключительной неизвестности для меня этой общности, когда в начале 1994 года я уезжал из России, старшеньким было 10–11 лет, а самые младшенькие еще и не родились. Возраст социологов этой страты нашего сообщества сейчас варьирует в интервале от 20 лет до 31 года, и у меня было основания считать их «слишком» молодыми для беседы о прожитом и сделанном. Однако в конце августа я решился на такой шаг. Ибо я пришел к заключению, что смогу лучше понять жизнь, творчество российских социологов первых поколений, если узнаю механизмы, пути прихода в социологию их самых младших на настоящее время коллег и учеников.

Так, 25 августа 2014 года началась моя беседа с Евдокией Романовой (1990 г.р.), студенткой магистратуры Университета в Эль Пасо, Техас. В сентябре я приступил к интервью с Александром Кондаковым (1983 г.р.), в 2011 году он получил магистерскую степень с оценкой Magna cum laude в Международного института социологии права в Оньяти (Испания). Оба интервью завершились в конце года. Вскоре закончится еще одно интервью; моя собеседница обладает кандидатской степенью по социологии, присужденной ей Российским Государственным Гуманитарным Университетов в 2010 году накануне ее 25-летия.

Среди тех, кто 22 января 2015 года откликнулся на сообщение Александра Кондакова в Face Book о том, что он стал обладателем биографического интервью [2], мне показался интересным комментарий, автор которого – Varvara Bondarenko записала: «Безумно интересная биография!! Поздравляю с интервью!».

Поскольку на ее странице указано, что она – бакалавр факультета социологии Санкт-Петербургского Государственного университета, я отправил ей message о том, что хотел бы провести подобное интервью и с ней. Варвара сразу согласилась, и наша работа буквально «закипела». Интервью было в целом завершено 23 января, т.е на следующий день.

Что можно сказать о научной деятельности будущего бакалавра? Что она началась. Но рассказанное Варварой о себе, о своих школьных и студенческих годах позволяет предположить, что ее будущая исследовательская деятельность обещает быть успешной, плодотворной. Чего я ей искренне желаю.

Замечу, Александр Кондаков родился в 1983 году, Варвара Бондаренко – в 1994 году. Таким образом, их годы рождения располагаются на «полюсах» временного интервала, закрепленного за российскими социологами седьмого поколения.

1. Тарусин М.А.: «Мы формировались во времена отрицания» http://www.

socioprognoz.ru/index.php?page_id=128&ret=206&id=35

2. Кондаков А.А.: «“Западная” академическая культура царила в классе»

http://www.socioprognoz.ru/index.php?page_id=128&ret=206&id=129 Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

Варвара, согласно моей лестнице поколений, Вы принадлежите к седьмой профессионально-возрастной когорте советских / российских социологов, это те, чьи годы рождения заключены в интервале 1983–1994. Вы – на нижнем краю, это прекрасно. В силу многих причин первые три-четыре поколения отечественных социологов плохо знали (если вообще знали) истории своих семей, от детей многое скрывалось. Насколько глубоко Вы знаете прошлое своей семьи, кто для Вас придумал такое нечастое и красивое имя – Варвара, не знаете ли Вы происхождение фамилии – Бондаренко?

Забавно, я всегда и везде самая младшая. Сначала в школе (в начале первого класса мне не было и шести), потом в университете (когда на первом и втором курсе я была несовершеннолетней), вот теперь даже в списке поколений замыкаю интервал!

Мне всегда было интересно узнать историю своей семьи. Может быть, отчасти из-за того, что я живу только с мамой и бабушкой, и довольно мало знаю про семью отца. Дело в том, что отец мой родом из Сирии, а живет в Москве, поэтому довольно трудно узнать многое про родственников по отцовской линии.

Последний раз с ним мы виделись где-то в 2003, а своих сводных братьев и сестер (а у меня их 5, по крайней мере на 2003 год) я видела только на фотографии. Знаю только то, что семья у него большая и довольно религиозная.

Что касается материнской линии, помню, еще когда я была маленькая, просила маму помочь нарисовать семейное древо, может оно даже у меня где-то до сих пор хранится. Потом я забросила это дело на достаточно долгое время, но заинтересовалась снова, когда одна студентка моего же факультета решила взять у меня биографическое интервью, чтобы посмотреть, как работает метод.

После этого я начала пересматривать старинные фотографии, расспрашивать бабушку и маму. Затем я решила поехать к нашей родственнице – бабушкиной тете – которой на тот момент было 98 лет! Я оцифровала фотографии из ее архива, поспрашивала про то, как и где они жили. Я была у нее в июне. В августе она скончалась… Вообще я планировала найти у нее ответы на некоторые вопросы, которые, можно сказать, считаются семейными загадками. Например, мы точно не знаем, кто отец моей бабушки. Мы всегда думали, что это первый муж ее мамы, но бабушкина тетя категорически опровергла эту информацию.

Просто ее слов мне было мало, и я, естественно, решила погуглить. Нашла сайт «Мемориал», посвященный памяти Великой Отечественной Войны. Там можно «вбить» данные человека, а сайт покажет все документы, где оно содержится.

Так я узнала, что этот человек погиб в 1942-ом, а моя бабушка-то родилась уже после войны… Вообще, я неплохо знаю историю своей семьи до пятого поколения включительно, начиная с меня. Знаю, что все женщины в нашем роду петербурженки, чем я почему-то как-то даже слишком горжусь. А вот мужчины все – кто откуда.

Отец мой – из Алеппо, мой дедушка – из Тамбова, бабушкин «отец» – наполо

<

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

вину поляк, наполовину – белорус. А со стороны дедушки, от кого мне и досталась моя фамилия, история совсем иная. Если бы я начала все это расписывать, хватило бы на целую книгу. Есть и довольно необычные ситуации, например, про то, что моя двоюродная прапрабабушка (даже выговорить сложно!) была королевой красоты, но у нее не было детей. Поэтому где-то еще перед революцией они с мужем решили украсть мою прабабушку и увезти в Германию… Интересно и то, что ни у кого из моих родственников по моей ветви нет высшего образования. Видимо, я буду первая. Остался всего семестр! Мама работает в химической промышленности, бабушка – фармацевт, дед работал в тогда еще милиции, а оба моих прапрадеда занимались извозом.

А назвали меня в честь моих двух прабабушек. И бабушкина, и дедушкина мама обе были Варварами. Очень жаль, что мне не довелось их знать. Слышала, что они были очень интересными, хоть и скрытными людьми.

Что касается фамилии, здесь все сложнее. Я знаю, что она значит («бочкодел») и откуда она у меня, но настолько глубоко, чтобы понять ее происхождение, копнуть мне, боюсь, не удастся.

Безумно интересная история, и Вы правильно сделали, что начали ее изучать.

Петербуржская линия как-то хранится в записях, фотографиях? И удивительно, что Вы – первая, кто будет иметь высшее образование. Но сначала школа, Вы начали в ней обучение в 2000 году? Почему Вас отдали так рано, до шести лет?

По-моему, в России дети начинают учиться в школе с семи лет? Как шло учение?

Что нравилось, что нет?

Фотографий сохранилось довольно много, некоторые – особенно любопытные, с историей – где-то помятые, где-то не хватает части. Есть и дореволюционные фотокарточки, где даже указан адрес петербургского фотоателье – они мне особенно нравятся. Вот с документами хуже – остался только один – свидетельство о крещении моего «прадеда» (того самого «отца» бабушки) 1913 года, а родился он в 1894, то есть аж на 100 лет старше меня! Все фотографии мы храним дома в альбомах времен СССР, но я предпочитаю оцифрованные версии, выложенные на личной страничке в социальной сети – так их можно пересматривать чаще.

Да, действительно, я начала учиться в 2000-м, закончила первый класс соответственно в 2001-ом. Было очень удобно – 2001-ый год – 1-ый класс, ну и так далее. Технически мне было без 11 дней 6, когда я пошла в школу. Мама решила прислушаться к мнению педагогов, которые сказали, что к школе я готова, так что, думаю, не было смысла ждать. Тем более, к школьному формату я привыкла уже с трех лет, когда меня отдали в развивающий центр, а потом и на курсы (!) по подготовке к школе. Вот поэтому там я и была самая младшая, а заодно и самая маленькая по росту – друзей было немного.

Зато учиться мне нравилось всегда. Конечно, без кнутов и пряников мамы не обходилось (сейчас как-то с этим сама справляюсь). Помню, как она меня заставляла переписывать всю тетрадку, если неаккуратно напишу одно предложение. Правда, аккуратный почерк это так и не выработало (врачом что ли стать надо было), но сейчас это не очень страшно, потому что все конспекты и работы теперь в электронном виде – безумно удобно в моей ситуации.

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

Самым любимым предметом всегда был английский язык. Не то что с первого класса – с первого дня! Я готова была делать д/з не только себе, но и заодно всем одноклассникам (нужно же было с пользой проводить уроки ОБЖ). Думаю, дело было в учительнице – она мне сразу понравилась. К слову, мы до сих пор тесно общаемся, уже как друзья семьи.

Помимо английского, который фактически был факультативом, в школе был еще итальянский (основной язык) и французский – школа была языковая. Хотя, видно, и этого мне было мало – решила в частном порядке постигать азы немецкого, а в старшей школе – еще и начать финский. Поэтому класса, наверное, с пятого (если не раньше) мечтала стать переводчиком и думала поступать на филологический факультет. Не буду писать, что, к сожалению, но все изменилось, когда я перешла в другую школу, правда, об этом чуть дальше.

Отличницей, к слову, никогда не была. Всегда была какая-нибудь стабильная четверка по математике и что-нибудь, что где-то недоучила. Уже с первого класса, наверное, было ясно, что склад ума у меня гуманитарный и что развиваться нужно в этом направлении. Хотя сейчас иногда немного жалею, что не уделяла должного внимания математике или информатике – могло бы пригодиться.

В начале 8-ого класса я почувствовала необходимость сменить обстановку.

Примерно в это же время вспомнила о существовании Академической Гимназии СПбГУ. О ней знала еще бабушка, через знакомую на даче. А я – через знакомую, которая пришла навестить свою старую школу, а заодно и рассказать о прелестях новой жизни. Тогда-то я и начала целенаправленно готовиться. Чтобы поступить в эту школу, нужно было сдавать экзамены по четырем предметам – русскому и литературе, английскому языку, истории и математике. Поэтому 8-ой класс был довольно тяжелый. Пришлось бросить немецкий и немного сбавить темпы обучения по «ненужным» предметам (кажется, так я научилась расставлять приоритеты – очень помогло перед ЕГЭ). К некоторым репетиторам ездить приходилось на другой конец города в субботу сразу после школы. А без них было не обойтись, поскольку уровень АГ был на порядок выше пусть и не очень простой, но районной школы.

Когда я поступила в АГ, у меня действительно началась новая жизнь. Как в плане обучения, так и в обыденном смысле. Я попала в «свою» среду, где все такие же «ботаники», которые любят учиться; появились и настоящие друзья.

Что касается учебы, пришлось оставить итальянский и французский в прошлой жизни, но это ничто по сравнению с тем, что я приобрела. Так как поступила я в гуманитарный класс, мне повезло уже в 9-ом классе прослушать спецкурсы преподавателей вуза по литературе и истории. Можно даже в некотором смысле сказать, что учиться в университете я начала уже в 9-ом классе: у нас были пары, а не уроки, мы вели конспекты, а не зубрили монотонные учебники. Мы даже писали исследовательскую работу, которая-то потом и помогла мне понять, что я хочу от жизни. С конспектами, надо сказать, было забавно. Сначала я записывала все в одну тетрадку, а дома переписывала в другую (по особо любимым предметам), потому что свой быстрый почерк я могла понять только спустя максимум день после пары – по свежей памяти. Потом, когда я поняла, что мои навыки в области тайм-менеджмента оставляют желать лучшего, мы с подругой решили записывать лекции на диктофон (а потом на первом курсе соцфака все удивлялись, откуда он УЖЕ у меня!), а потом перепечатывали на компьютер.

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

Эти многочисленные конспекты мне очень пригодились на младших курсах, да и сейчас я бы их с удовольствием перечитала. Вот он – первый опыт транскрибирования текста – еще задолго до «социологической» жизни! Одного вот не понимаю – почему мы не догадались приносить ноутбук непосредственно на лекцию?

Ну а если в целом об Академической Гимназии, то как говорит одна АГшная преподавательница, «АГ – это не школа, АГ – это стиль жизни». Никакое другое высказывание не может описать гимназию лучше. Там какой-то особый коллектив неких энтузиастов – что преподавателей, что учеников. По крайней мере, раньше. С упразднением гуманитарного отделения, думаю, вся атмосфера пропала.

Я уехал из России, Петербурга, в 1994 году, так что Ваше поколение мне совсем незнакомо. Что Вы, Ваши ровесники читали, особенно в старших классах?

Какую музыку Вы слушали? Какова была Ваша внешкольная активность?

Признаться сказать, к чтению никогда особой страсти не было. Не хотелось бы отвечать за все поколение, но лично я редко уходила дальше намеченной школой программы. Из-за этого мне немного стыдно, ведь не такие у меня представления о «правильном» образованном человеке. Что отличает наше поколение, так это что выросли мы на технике. Мне вообще крайне повезло – у меня компьютер появился с первого класса. Небось, где-то еще лежат те забавно оформленные тексты со ссылками на тогда еще только появляющуюся Википедию.

Думаю, именно это занимало наше время в такой же степени, как чтение у наших родителей.

Как ни старалась мама, а особенно бабушка, привить мне любовь к чтению, что тогда, что и сейчас, если честно, художественную литературу, к своему стыду, не жалую. А вот социологическую – всегда пожалуйста. А если зарубежных авторов и на английском языке – так вообще бывает не оторваться. Жаль только, что читаю я крайне медленно. И вот сейчас я задумалась – сильной любви к чтению как таковой нет, а практики чтения изучаю!

Что касается музыки, с уверенностью могу сказать, что это была (да и сейчас), в основном, иностранная музыка. Поскольку я любила английский, англоязычные тексты вызывали у меня неподдельный интерес. Я даже подходила к учительнице, спрашивала, о чем поется, когда сама перевести не могла.

Интернета-то тогда у нас еще не было, чтобы посмотреть слова и перевод. Что слышалось – то и пели.. В основном, это была популярная музыка (она же «попса»). Но, кстати, культовая в то время Бритни Спирс мне никогда не нравилась! Постарше начала познавать прелести рока (типа старых-добрых Scorpions или Evanescence), хотя, видно, от старых привычек было сложно избавиться, поэтому продолжала слушать Sting’а и других разных исполнителей. По крайней мере, нужно же было занять чем-то себя во время часовой поездки в школу, а раз с чтением не задалось, то музыка одна и оставалась.

С внешкольной активностью как-то совсем грустно было. Помню, всегда терялась, когда меня спрашивали про хобби. Кто-то любил танцевать, кто-то рисовать, кто-то спортом занимался, а я что? А я давайте вам сочинение по английскому напишу? Так или иначе, все мои интересы были околошкольные.

Путешествовать я тогда еще не начала, посткроссинг для себя вообще только

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

недавно открыла, просмотр сериалов интересом вообще как-то неприлично называть! Нет, конечно, когда я была маленькая, я ходила и в музыкальную школу (играла на домре, между прочим), и в бассейн, но рано или поздно все бросила – не мое. А вот в деятельности школьных газет участвовала в обеих школах.

Различные конкурсы (чтецов, например) и олимпиады тоже занимали мое время.

Если уж совсем честно, что есть «жизнь вне университета» я в полном объеме ощутила только уехав по обмену в Финляндию. Было ощущение, что в сутках магически прибавляется лишних четыре часа!

..объемно, наглядно, спасибо... и вот Вы завершали Гимназию СПбГУ, какие направления последующего обучения просматривались? Кем хотели стать?

Я уже упоминала, что долгое время хотела поступать на филологический факультет. Когда перешла в АГ, мне открылась масса других возможностей, поэтому в 9 классе я ничего конкретного не знала. На следующий год нам нужно было писать исследовательскую работу (по сути, чуть более объемный и интересный реферат) либо по истории, либо по обществознанию. Отечественная история меня никогда не вдохновляла так сильно, чтобы писать работу, поэтому я не раздумывая решила писать по обществознанию. Нам раздали список примерных тем, куда входили блоки по экономике, праву, политологии и социологии. Один из вопросов касался гендерной проблематики. Предлагалось написать общий реферат на тему, что такое гендерные отношения. Тогда еще я не подозревала, что это такое и с чем его едят.

Наверное, поэтому и выбрала эту тему. Решила писать про опыт реализации гендерного равенства в Финляндии, потому что она показывает успехи в этой области, ну и потому, что меня всегда привлекала эта страна. Примерно тогда же начала учить и финский. Потом поучаствовала в своей первой конференции (для школьников) и даже заняла какое-то место (там нас оценивали преподаватели и назначали победителей за лучшие работы), потом в другой – понравилось. Думаю, так я и поняла, что мне действительно интересна эта область. Не только моя тема, но и сама вот эта среда – это же так увлекательно что-то изучать, а потом еще и обмениваться опытом и идеями с другими! Вот и стала узнавать, где это дальше можно изучать – посоветовалась с преподавателями, пообщалась с выпускниками, походила на всевозможные образовательные выставки и дни открытых дверей, ну так и вышла на факультет социологии.

На следующий год стала уже целенаправленно готовиться к поступлению на факультет социологии СПбГУ. Другие города не рассматривала – как-то совсем не хотелось из Петербурга уезжать. Целью был именно СПбГУ, как-то обидно было после АГ в другое место. Документы, подавала, конечно, буквально во все места – очень боялась не поступить. Мы все боялись. Думаю, на тот момент это была какая-то самоцель. Опять был очень тяжелый год. Сейчас на это смотрю уже, конечно, по-другому, но тогда казалось, что жизнь кончится, если никуда не смогу поступить. Правда, потом поуспокоилась, когда случайно выиграла олимпиаду по английскому, что давало мне автоматическое прохождение на факультет иностранных языков педагогического вуза. Но это не то, чего мне бы хотелось. Рассуждала я примерно так: языки я могу где угодно выучить, но хочу ли я их делать своей профессией, делом всей жизни? В этом я сомневалась. Надо сказать, я считаю, что мне очень повезло: выбрать в 16 лет область, в которой

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

будешь вариться всю жизнь, можно даже сказать, определить свое будущее – крайне сложно. Конечно, всегда можно сменить сферу деятельности, но разве не обидно начинать все сначала? А повезло мне потому, что вот уже около четырех лет прошло с тех пор, как я приняла решение связать жизнь с социологией, а я ни разу об этом не жалела. Хочется верить, что это то самое, мое, поэтому надеюсь, что все сложится так, что я буду этим заниматься в дальнейшем.

Итак, в 2010 (?) году Вы поступили на социологический факультет СпбГУ...

был большой конкурс, собеседование? Много ли студентов было принято?

Кто читал Вам базовые курсы, какими учебниками Вы пользовались?

Нет, поступила в 2011 году, отучившись до этого 11 классов в школе (2011/2012 учебный год был моим первым курсом).

Позволю себе Вас поправить. Учусь я на факультете социологии, а не на социологическом факультете. Казалось бы, что такого в этой маленькой детали, но именно она отличает нас от социологического факультета МГУ. Можно сказать, образует стержень нашей идентичности. Насколько я поняла, существует какое-то тихое противостояние между СПбГУ и МГУ. Все уважают труды друг друга – бесспорно, но, кажется, что незаметно пытаются соперничать и стать лучше друг друга. Ощущаю я это примерно так же, как и «противостояние»

между Петербургом и Москвой – не скажет же коренной петербуржец «бордюр», а москвич – «поребрик». Мне кажется, в университетах примерно то же.

Именно поэтому нередко нам подчеркивают эту нашу «особенность» – мы не как все, мы не просто «социологический факультет», это именно мы ввели «День Социолога», ну и так далее. Хотя, по большому счету, никаких качественных отличий мне обнаружить не удалось. Но нашим преподавателям виднее.

Что до поступления, какой был конкурс уже не помню – забыла как страшный сон. В год моего поступления уже была система ЕГЭ, нужно было сдать три экзамена (русский язык, английский и обществознание), никаких дополнительных испытаний не было.

Отбирали нас по количеству баллов, составляли рейтинг. А само поступление идет в две волны. Первое заранее установленное количество человек считаются поступившими после определенной даты, но так как некоторые из списка могут предпочесть другие вузы, они выбывают из рейтинга, освобождая места в нем. Для этого и нужна вторая волна – подтянуть в рейтинге тех, кто изначально не прошел, но после появления вакантных мест претендовал на поступление. Я, к счастью, поступила с первой волны (меньше стресса) – баллы были неплохие, сначала была где-то в середине списка, а после первой волны оказалась даже недалеко от начала. На бюджетное отделение по направлению социология (а я могла себе позволить поступить только на «бюджет», запасного варианта не было) приняли довольно много – 90 человек, а если включить еще и соцработу, всего нас было 120. На первом курсе народу было больше, так как добавились еще и «контрактники» – там был отдельный конкурс.

Отчасти из-за такого количества бюджетных мест соцфак мыслился как факультет СПбГУ, куда относительно несложно поступить. Поэтому там оказались и те, для кого это был план «Б», в случае если не получилось поступить на приоритетное направление. Мне кажется, это отличает нас от западных вузов – у нас часто поступают, просто чтобы поступить. В Финляндии, по крайней мере, где мне довелось поучиться, немного по-другому подходят к вопросу, более осознанно,

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

можно сказать. Отчасти, наверное, потому, что решение принимают значительно позже. Нет там, как у нас, спешки – скорее учись, чтобы скорее пойти на работу.

Но не об этом речь!

Базовые курсы читали, в основном, преподаватели кафедры теории и истории – очень почетные люди. Так, основы социологии преподавал Асалхан Ользонович Бороноев – первый декан факультета. Помимо непосредственно лекционной части, зачастую рассказывал нам истории о своей жизни в социологии. Было любопытно, но сейчас я их, думаю, уже не воспроизведу. Историю социальных учений вел Владимир Яковлевич Фетисов, погрузивший нас в самые основы общественной мысли. Было, особенно первое время, такое необычное ощущение – мы чувствовали себя особенными, обучаясь у докторов наук.

Семинары, как правило вели молодые преподаватели – Марина Васильевна Ломоносова и Екатерина Александровна Орех. Это был совершенно другой формат, который учил нас уже не только внимать и слушать, но и стараться высказывать свои собственные мысли.

Были, разумеется, и курсы, лишь косвенно относящиеся к социологии, которые читали приглашенные преподаватели с других факультетов. В основном, идея первого курса – дать нам базу, на которую потом сможет лечь методология социологии, из чего по идее должно получится масштабное исследование.

Поскольку в АГ часть этой базы уже мне была дана, мне было немного легче, однако первый же свой экзамен (по истории!) я сдала на тройку. Красуется теперь в зачетке первым номером.

Несмотря на то что я поступила на определенный профиль («общая социология»), на первом курсе серьезного разделения не было – мы все находились в большой аудитории и слушали одни и те же курсы. Из-за размера аудитории, была битва за места – кто-то рвался, чтобы занять первые парты, а кто-то дрался за последние. Я любила сидеть в начале, но не на самом первом ряду.

Философия, история, математика, логика и основа социологии – вот самые первые предметы, которые мы изучали в вузе. Ну и, конечно, была физкультура (куда же без нее). Она с нашего года обучения вообще теперь все четыре года.

Не сдадим физ-ру – не получим диплом.

Во втором семестре появилась уже методология и методика социологического исследования. Начинали, конечно с азов – что такое метод, что такое шкалы. Этот курс мне очень нравился. Объясняла Елена Эмильевна все наглядно и подробно, поэтому сдавать было несложно.

Как такового, одного единственного учебника на курс не было, но была гора рекомендованной литературы. Читали вырезки из работ классиков, ну и тогда еще было позволительно читать в переложении. Все любили «Социологию»

Гидденса – хороший вариант перед, пожалуй, любым экзаменом. Особенно рекомендациями по поводу литературы славился Асалхан Ользонович Бороноев.

Он же познакомил нас и с профессиональным праздником – Днем Социолога.

На факультете мы его каждый год отмечаем – каждый курс придумывает свое выступление – с песнями, плясками и, разумеется, юмором. Участие в празднике очень приветствовалось. Как и в Ковалевских Чтениях – ежегодной конференции на нашем факультете, где нашлось место и студенческой секции. Так как у меня уже была работа, я решила, почему бы не выступить с ней сразу на первом

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

курсе. Это был интересный опыт. В конце того же года поехала на конференцию студентов МГУ, но моя тема там особым успехом не пользовалась. Правда, это не остановило меня от поездки туда же и на следующий год.

Вообще, когда я только поступила, я начала в полном объеме чувствовать эту университетскую жизнь. Со стороны учебы, помимо лекций и семинаров, это всевозможные публичные лекции, конференции – то, к чему меня давно тянуло.

А с точки зрения внеучебной деятельности – разные школы студенческого актива и поездки на университетскую базу.

Когда и по какому направлению (кафедра?) Вы решили специализироваться?

В силу каких причин?

Так как я поступила на профиль «общая социология», у меня был практически неограниченный выбор кафедр (кроме, пожалуй, соцработы). Выбрать кафедру и научного руководителя, который согласился бы нас взять, нам нужно было к октябрю второго курса. Так как меня интересовали гендерные исследования, я сразу начала спрашивать, кто, как и чем занимается. Так я вышла на Валентину Григорьевну Ушакову, которая занимает позицию на кафедре социологии политических и социальных процессов и изучает семейную и гендерную проблематику. Мне сказали сразу, что выбирать надо не по названию кафедры, а именно по научному руководителю и его/ее интересам, потому что от этой фигуры многое что зависит – от направления и фокуса исследования до различных дополнительных возможностей, типа участия в конкурсах, куда можно попасть только по рекомендации.

Так я оказалась на этой кафедре. С научным руководителем мы сразу решили все курсовые «привязывать» к диплому, до которого на тот момент было еще много времени. В рамках кафедральной курсовой я написала теоретический обзор по поводу различий между понятиями пола и гендера, а в рамках курса по количественным методам, который читала Яшина Мария Николаевна, сделала свое первое, пусть и мини, но исследование. Нам нужно было составить собственную анкету, собрать и проанализировать первичные данные. Опыт работы в колл-центре факультета мне в этом помог. Мне было неинтересно идти по простому пути и опрашивать своих же одногруппников, а так как я давно интересуюсь Финляндией, я решила продолжить начатое и писать уже на тему того, какие представления по поводу реализации политики гендерного равенства разделяют финские школьники и что они знают по этому поводу в целом (а я предполагала, что осведомлены они неплохо, что и подтвердилось). Доступ к полю я получила по воле случая. Как-то еще в 10-ом классе группа из трех учеников, включая меня, поехала в финский лицей в Хельсинки. Мы провели там три дня, а потом приняли финнов у себя. Эта поездка мне очень пригодилась – у меня остались все контакты той школы. Позвонив, я выяснила, что представители школы сейчас в Петербурге и посетят день встречи выпускников АГ, куда я, естественно, тоже собиралась. Там меня познакомили с главой комитета по образованию города Хельсинки, которая подсказала мне, как получить разрешение на исследование.

По суровым финским правилам даже мне, простой студентке, с незамысловатым исследованием требовалось получить бумаги, разрешающие опрашивать

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

учеников образовательного учреждения. А так как они несовершеннолетние, нужно было еще и разрешение от родителей. Получилось, что по легкому пути я не пошла, но получила первый исследовательский опыт – все как положено.

В том же году в следующем семестре у нас начались качественные методы, обучение которым продолжилось и на следующий год, когда спецкурс нам читала Хохлова Анисья Михайловна. «Привязать» это к диплому уже бы не получилось, поскольку съездить в Финляндию и взять интервью было бы слишком трудоемко, да и дорого (никто же мне энтузиазм не оплачивал, приходилось немного подрабатывать, но без помощи мамы обходиться пока не могу).

Затем как-то внезапно для себя я обнаружила интерес к другой теме, которой занимаюсь и сейчас. Мне было интересно рассмотреть выбор родителями детской литературы для детей-дошкольников, да еще и применить сюда теорию практик. Идея такого исследования пришла в голову во время курса по качественным методам, но четко тема у меня сформулировалась в период практики, которую я проходила в Центре независимых социологических исследований под руководством Бредниковой Ольги Евгеньевны. Я посмотрела, как работает исследовательская некоммерческая организация, а с помощью одного из сотрудников попыталась сделать свое исследование. За период практики, правда, я успела только собрать интервью, сделать транскрипты и первые выводы.

Но решила продолжать такую работу и дальше, не только в рамках ЦНСИ (хоть практика и закончилась, очень не хотелось пропадать), но уже в и рамках курсовой в университете. Тогда-то я и поняла, что стоит задуматься над сменой кафедры, поскольку тема явно не подходила для социологии политических и социальных процессов.

Смена кафедры – обычная практика на нашем факультете. Здесь приветствуется такая свобода перемещений. Так уже к концу третьего курса я оказалась на кафедре теории и истории социологии под руководством Богомягковой Елены Сергеевны. Сейчас формулируем точную тему и работаем над дипломом.

Вы мне писали, что год проучились в Тампере? Как Вы туда попали?

Что вы там изучали? Мы тесно сотрудничали с Университетом Тампере, отделение журнализма. Дружили с профессором Каарле Нурдестренгом....

Да, я действительно училась в Тампере, но, к сожалению, всего один семестр – с конца августа по конец декабря. В конце третьего курса я поняла, что могу упустить такой замечательный шанс – поучиться за рубежом, в другом вузе и другой среде. Подавать заявку нужно было еще на третьем курсе, потому что 7 семестр – последний, когда можно было уехать. Потом уже только «госы»

сдавать, да защищаться. В СПбГУ, надо сказать, довольно много возможностей, связанных с учебой за границей. Наш факультет, например, сотрудничает с университетом Билефельда в Германии, поэтому мне удалось посетить целых две школы в разных частях этой страны. Однако для полноценного обучения моего начального знания немецкого не хватало, нужно было рассматривать только англоязычные варианты, а их было немало. Из-за своей любви к Финляндии я сразу решила обратить на нее внимание. Опций было несколько, но меня интересовали только те, где была возможность получить стипендию – иначе поехать бы не удалось. Осталось два варианта – Тампере и Йоэнсуу. Оба были чудесные, но в Тампере оказалось больше предметов, которые меня привлекали. Дальше –

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

дело за малым. Оставалось всего лишь собрать кипу бумаг и подписей и ждать результата. Когда меня приняли, нужно было тоже решить массу «бумажно-подписных» проблем, но это не так страшно.

Упомянутого Вами профессора, к сожалению я не знаю, наверное потому, что там я была прикреплена к школе социальных и гуманитарных наук. Однако по гибкой финской системе, я могла брать курсы и с других факультетов.

Я решила взять наиболее не похожие на наши курсы, иначе какой смысл был уезжать.

Правда, все те курсы, которые я пропустила за время обучения в Тампере, мне еще предстоит сдавать. Сейчас готовится график моей индивидуальной сессии… Помимо общих предметов по финскому языку и финской политической истории, которые я взяла «для общего развития», я изучала северные общества, политический дискурс анализ, социологию эмоций и феминистскую методологию. Там нам задавали много письменных работ, впрочем, как и у нас, но устроены они были по другому принципу. Письменные работы в финских университетах – это «лекционные дневники» (lecture diary или learning diary), цель которых – рефлексия над пройденным материалом, подкрепленная рекомендованной к прочтению литературой и собственными идеями и примерами. Очень, надо сказать, действенный способ выучить предмет. Экзамена при такой системе нет, а даже если бы и был, сдать его было бы очень легко, ведь ты буквально пропустил этот курс через себя, описав все своими словами. Смысл рефератов и курсовых работ по дисциплине, думаю, немного в другом. В Финляндии очень приветствуются свои мысли и критическое мышление. Было интересно этому научиться.

Знакомы ли Вы с Еленой Андреевной Здравомысловой и Анной Андриановной Темкиной? Они не только признанные специалисты по гендеру, Темкина защищала Ph.D. Финляндии.

Да, разумеется, я их знаю! Они вообще два моих кумира еще с 10-го класса.

Когда только начала «копать» материал на тему гендера, сразу наткнулась на книгу «Гендер для чайников», ведь я тем самым «чайником» и была. Потом я вышла уже непосредственно на Елену Андреевну и Анну Андриановну, почитала их работы. К тому моменту уже стала студенткой и стала интересоваться, есть ли хоть какая-то возможность поучиться у них. Все курсы в Европейском университете рассчитаны на магистров, а я-то еще совсем «зеленая» была – на первый курс бакалавра поступила только. Несмотря на это, я решила написать Елене Андреевне электронное письмо, совершенно не ожидая, что мне на него ответят. После уже очной беседы она разрешила мне присутствовать на локальных семинарах. Они были какие-то полупубличные: информация в открытом доступе, но на деле там только «свои» (ну и я). К сожалению, из-за своего расписания посетить удалось далеко не все такие встречи. Но я смогла получить доступ к «гендерной рассылке» и узнавать обо всех мероприятиях в этой области.

Это было очень ценно – с помощью этой рассылки я узнала о конференции студентов и аспирантов в Перми, куда и ездила два года подряд – на втором и третьем курсе. Это был уникальный опыт – встретить студентов разных направленностей, изучающих гендер с разных сторон, да еще и другой город России посмотреть!

Варвара Бондаренко: «Забавно, я всегда и везде самая младшая»

Потом еще посещала различные открытые семинары в Европейском университете, где также встречала Елену Андреевну и Анну Андриановну. Они меня, конечно, вряд ли помнят и уж точно не знают, но я стараюсь следить за их деятельностью, в частности, и за Европейским Университетом, в общем.

Я так понимаю, что Вы завершаете бакалавриат летом, есть ли планы относительно дальнейшего обучения?

Да, закончу летом, если все пойдет по плану.

Насчет магистратуры у меня много идей, может даже слишком. Во-первых, после семестра в Тампере я поняла, насколько мне там все нравится – от, разумеется, самого университета до тихой и размеренной жизни. Есть там одна любопытная программа «Русские и Европейские исследования» в рамках направления по социологии или же по международным отношениям. Как и во многих университетах, подача документов туда происходит уже в январе. Я решила попробовать – попытка не пытка. Буквально два дня назад отправила все документы.

Конечно, все не так просто. На социологию там всего пять мест, да и осложняет дело отсутствие стипендий. Даже если поступлю, еще нужно придумать, как себя финансировать… Поэтому не знаю, что будет, но иметь только один единственный вариант не в моем стиле.

Конечно, давно знаю про ЕУ. Там учатся мои друзья (на ПНИСе и на факультете антропологии), там преподают люди, которыми я восхищаюсь, его рекомендуют те, к мнению которых я прислушиваюсь. Буду подавать туда.

Страшно немного – устное собеседование, вдруг все забуду из-за нервов, я ж могу… Буду подавать и к нам. У нас есть очень любопытная англоязычная программа, которую курирует Анисья Михайловна Хохлова – «Studies in European Societies». Я со студентами этой программы ездила на Зимнюю школу в Германию.

Слышала положительные отзывы. Правда, насколько я поняла, они в большей степени ориентируются на Германию, чем на другие европейские страны.

В любом случае, экзамен по иностранному языку сдан, осталось дело за малым.

Рассматриваю также и Петербургский филиал Высшей Школы Экономики.

О магистратуре там тоже слышала неплохие отзывы от знакомых социологов.

Ее отличие в том, что обучение вечернее – после 18 часов. То есть можно было бы даже наконец устроиться на работу и начать более или менее самостоятельную жизнь. Но позволит ли это полноценно заниматься учебой? Пока не знаю!

Других вариантов особо нет, ну или я о них (еще) не знаю. Сейчас приоритет – собственно закончить бакалавриат – нужно еще две сессии закрыть.

Год будет тот еще. Хотя, думаю, по нагрузке 11-ый класс все же займет почетное первое место. Брать перерыв в виде года между бакалавром и магистратурой не хотелось бы, но если не сложится с поступлением, постараюсь не пасть духом и продолжать штурмовать вузы на следующий год.

Если совсем о мечтах, очень бы хотелось потом и Ph.D. получить (ну или кандидатскую), но это совсем еще нескоро. С другой стороны, мечтать не вредно, ведь так?



 

Похожие работы:

«Resources and Technology 11 (2): 127-151, 2014 ISSN 2307-0048 http://rt.petrsu.ru УДК 630.90 DOI: 10.15393/j2.art.2014.292 Обзор Промышленное использование категорий защитности – один из путей к устойчивому развитию локальных территорий Григорий Е. Романов1,* Петрозаводский государственный университет, пр. Ленина, 33, 185910 Петрозаводск, Россия E-Mails; romanov@psu.karelia.ru (Г.Е.Р.) * Автор, с которым следует вести переписку; E-Mail: romanov@psu.karelia.ru (Г.Е.Р.); Тел.: +7(814-2) 560753;...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ОТЧЕТ №02/04 о результатах контрольного мероприятия «Проверка учета и использования объектов недвижимости государственной собственности Иркутской области, не закрепленных на праве хозяйственного ведения или оперативного управления за учреждениями, организациями (объекты казны Иркутской области) с выборочным проведением осмотров (обследований)» г. Иркутск 27.02.2015 Рассмотрено на коллегии КСП области 27.02.2015 и утверждено распоряжением председателя...»

«Republica Moldova Республика Молдова CONSILIUL СОВЕТ MUNICIPAL BL I МУНИЦИПИЯ БЭЛЦЬ DECIZIA РЕШЕНИЕ № 13/ от 10.12.2013 г. Перевод Об утверждении муниципального бюджета Бэлць на 2014 год На основании п. n) ч.(2) ст.14 Закона РМ о местном публичном управлении № 436-ХVI от 28.12.2006 года, в соответствии с Законом РМ о бюджетной системе и бюджетном процессе № 847-XIII от 24.05.1996 года, cт. 21 Закона РМ о местных публичных финансах № 397-XV от 16.10.2003 года, Налоговым Кодексом РМ № 1163-XIII...»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/28/7 Генеральная Ассамблея Distr.: General 17 December 2014 Russian Original: English Совет по правам человека Двадцать восьмая сессия Пункт 6 повестки дня Универсальный периодический обзор Доклад Рабочей группы по универсальному периодическому обзору* Многонациональное Государство Боливия * Приложение к настоящему докладу распространяется в том виде, в котором оно было получено. GE.14-24581 (R) 230115 260115 *1424581* A/HRC/28/7 Содержание Пункты Стр....»

«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД директора Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 166» Шпаковой Виктории Юрьевны о результатах деятельности образовательного учреждения в 2014/2015 учебном году. Уважаемые учителя, родители, друзья и партнеры школы. Предлагаем вашему вниманию публичный доклад директора школы, в котором представлены результаты деятельности школы за 2014 2015 учебный год. В докладе содержится информация о том, чем живет школа, как работает, какие у нее...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ по результатам экспертно-аналитического мероприятия «Проверка законного и результативного использования межбюджетных трансфертов, предоставленных из областного бюджета муниципальному образованию «Олонки» Боханского района, выполнения обязательств, указанных в Соглашении от 09.01.2013 о мерах по повышению эффективности использования бюджетных средств и увеличению поступлений налоговых и неналоговых доходов местного бюджета на 2013 год и...»

«Приказ Минтруда России от 27.11.2014 N 942н Об утверждении профессионального стандарта Буровой супервайзер в нефтегазовой отрасли (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2014 N 35300) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 12.03.2015 Приказ Минтруда России от 27.11.2014 N 942н Документ предоставлен КонсультантПлюс Об утверждении профессионального стандарта Буровой Дата сохранения: 12.03.2015 супервайзер в нефтегазо. Зарегистрировано в Минюсте России 22 декабря...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования «Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных» Городской центр развития дополнительного образования Аналитический отчт о деятельности учреждений дополнительного образования детей Санкт-Петербурга в 2013/2014 учебном году Санкт-Петербург В 2014 году Комитетом по образованию Санкт-Петербурга проведен сбор информационно-отчетного материала о деятельности учреждений дополнительного образования детей за 2013-2014...»

«ДЕКАБРЬ 2014 № 12 (19) ::НОВОСТИ:: ::ОБЗОРЫ:: ::КОММЕНТАРИИ:: ::РЕПОРТАЖИ:: ::ТЕНДЕНЦИИ :: ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! АНОНС НОМЕРА Разработчики системы «Помощник кадровика: Эксперт» поздравляют вас с наступающим НОВОСТНАЯ ЛЕНТА Новым годом! Мы желаем вам новых трудовых УТВЕРЖДЕНЫ НОВЫЕ ПРАВИЛА ПОДСЧЕТА и творческих побед, вдохновения и хорошего СТРАХОВОГО СТАЖА ДЛЯ НАЗНАЧЕНИЯ ПЕНСИИ НА СТР. 2 настроения! Пусть все ваши новые начинания окажутся прибыльными и плодотворными, а во НОВИНКИ СИСТЕМЫ ОБРАТИТЕ...»

«Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Астраханской области Государственный доклад «О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Астраханской области в 2013 году» Астрахань 2014 Государственный доклад О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Астраханской области в 2013 году» О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Астраханской области в 2013 году:...»

«МОНИТОРИНГ ПРИМЕНЕНИЯ НОВОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ — 2015 Москва 2015 УДК 342.72/.73(042.3)«2015» ББК 67.400.7 М74 При реализации проекта используются средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17 января 2014 года № 11-рп и на основании конкурса, проведенного Движением «Гражданское достоинство» Редактор-составитель Н. Костенко Мониторинг применения нового законодательства в Российской ФеМ74...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Великова Е.Е., Гуляева С.А, Корниенко Н.Ю., Постникова Н.Ю. Налоговая конкуренция между странами и объединениями стран на постсоветском пространстве Москва 201 Аннотация. Сегодня при повышающейся мобильности капитала и трудовых ресурсов между странами растет конкуренция за их привлечение. В...»

«Приложение к распоряжению председателя Контрольно-счетной палаты Сакского района Республики Крым от 12 февраля 2015 года №2 Регламент Контрольно-счетной палаты городского округа Саки Республики Крым 1. Общие положения 1.1 Административный регламент Контрольно-счетной палаты Сакский района Республики Крым (далее – Административный регламент) определяет внутренние вопросы деятельности Контрольно-счетной палаты Сакский района Республики Крым (далее – Контрольно-счетной палаты), содержание...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный университет» (БелГУ) ГЕОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра географии и геоэкологии УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ: ОЦЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОПАСНОСТИ ЛГОКа И АЛЬТЕРНАТИВНЫХ СПОСОБОВ ПРОИЗВОДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА И ЛАНДШАФТА НА ОСНОВЕ ДЕЙСТВУЮЩИХ НОРМАТИВОВ Выполнила: магистрант 2 года обучения направления «Геоэкология» Уколова Елена Викторовна Руководитель: к.г.н., доц....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Южно-Уральский государственный университет Кафедра «Электрические станции, сети и системы» 621.311.2(07) Г147 Р.В.Гайсаров РЕЖИМЫ РАБОТЫ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ СТАНЦИЙ И ПОДСТАНЦИЙ Часть 1 РЕЖИМЫ РАБОТЫ СИНХРОННЫХ ГЕНЕРАТОРОВ И КОМПЕНСАТОРОВ Конспект лекций Челябинск Издательство ЮУрГУ УДК 621.311.2.002.5(075.8) + 621.311.2.004.13(075.8) Гайсаров Р.В. Режимы работы электрооборудования...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель КЧС и ПБ (название организации, объекта) (Инициалы и фамилия) « » 2014 г. ПЛАН-КОНСПЕКТ проведения занятия с работниками по ГО и защите от ЧС ТЕМА 1: Чрезвычайные ситуации, характерные для Московского региона, присущие им опасности для населения и возможные способы защиты от них работников организации Учебные вопросы: 1. Классификация чрезвычайных ситуаций. 2. ЧС природного характера, характерные для Московского региона и способы защиты при их возникновении. 3....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова (ФГБОУ ВПО «НГЛУ»)» Рассмотрен и утвержден на заседании Ученого совета ФГБОУ ШЖ^ЗУ^НГЛУ» «17» апреля 2015 9 ОТЧЕТ о результатах самообследования образовательной организации «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова» (ФГБОУ...»

«Управление Делами Президента Азербайджанской Республики ПРЕЗИДЕНТСКАЯ БИБЛИОТЕКА СТАТЬИ СОДЕРЖАНИЕ ИЛЬХАМ АЛИЕВ: ПРОРЫВ В XXI ВЕК РАМИЗ МЕХТИЕВ: «МЫ УЖЕ НЕ ТА СТРАНА, КОТОРАЯ БЫЛА ЛЕТ ДЕСЯТЬ НАЗАД. МЫ ИЗМЕНИЛИСЬ И МЕНЯЕМ ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ» ПРОВЕДЕНИЕ РЕФОРМ В СФЕРЕ НАЛОГОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ В АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ АЗЕРБАЙДЖАН – ЛАБОРАТОРИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕМОКРАТИИ ИНСТИТУТ ПРЕЗИДЕНТСТВА КАК ОСНОВНОЙ СТЕРЖЕНЬ СИСТЕМЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ В АЗЕРБАЙДЖАНЕ ВОПЛОЩЕНИЕ ИДЕЙ И ОСНОВ...»

«Серия КЛАССИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТСКИЙ УЧЕБНИК основана в 2002 году по инициативе ректора МГУ им. М.В. Ломоносова академика РАН В.А. Садовничего и посвяшена 250-летию Московского университета КЛАССИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТСКИЙ УЧЕБНИК Редакционный совет серии: Председатель совета ректор Московского университета В.А. Садовничий Члены совета: Виханский О. С, Голиченков А.К., Гусев М.В., Аобреньков В.И., Лониов А.И., Засурский Я.Н., Зинченко Ю.П. (ответственный секретарь), Камзолов А.И. (ответственный...»

«Владимир Рудольфович Соловьев Разрыв шаблона Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9963017 Владимир Соловьев. Разрыв шаблона: Эксмо; Москва; 2015 ISBN 978-5-699-79372-3 Аннотация 2014 год оказался по-настоящему переломным для всей системы международных отношений. Конфликт на юго-востоке Украины и присоединение к России Крыма запустили цепь событий, исходом которых стала новая холодная война. Ее сторонами, как и прежде, являются Россия и Запад – в первую...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.