WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 |

«Портфолио Регионального инновационного комплекса в образовании «Подготовка конкурентоспособного специалиста для высокотехнологичных производств» Омск – 2012 Руководитель: Н.А.Ждан, ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования Омской области

Бюджетное образовательное учреждение Омской области

дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования Омской области»

Портфолио

Регионального инновационного комплекса в образовании

«Подготовка конкурентоспособного специалиста для

высокотехнологичных производств»

Омск – 2012

Руководитель:

Н.А.Ждан, проректор по УМР, зав. кафедрой ПО,

к.п.н.;

Координатор:

Ю.Г.Емельянова, ст. преподаватель кафедры ПО ИнКО «Подготовка конкурентоспособного специалиста для высокотехнологичных производств»

Наиболее актуальной для образовательных учреждений НПО и СПО становиться задача по переходу на Федеральные Государственные образовательные стандарты. Содержание ФГОС профессионального образования показывает, что методологической основой качественной подготовки специалистов является сочетание базового и вариативного принципов обучения. Современные тенденции, сложившиеся в области образования, предусматривают повышение профессиональной самостоятельности педагогов, предоставление им права выбора новых форм, методов обучения и контроля. Образовательным учреждениям прежде всего необходимо организовать эффективную работу педагогического коллектива по внедрению ФГОС профессионального образования.

В связи с этим, возникает потребность в координации деятельности образовательных учреждений региона для оптимального использования возможностей потенциала педагогического коллектива. Необходима принципиально новая организационная структура, призванная обеспечить эффективное взаимодействие всех сторон, заинтересованных в подготовке высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов.

координация взаимодействия учреждений

Ведущая идея:

профессионального образования по разработке методического сопровождения введения ФГОС профессионального образования.

Особенностями деятельности инновационного комплекса являются содержательно - организационные изменения в профессиональной подготовке конкурентоспособных специалистов на основе Федеральных государственных образовательных стандартов.

Участники ИнКО:

1. БОУ СПО «Омский педагогический колледж №1»

2. БОУСПО «Омский техникум строительства и лесного хозяйства»

3. БОУСПО «Омский техникум высоких технологий машиностроения»

4. БОУ СПО «Омский государственный колледж управления и профессиональных технологий»

5. БОУ СПО «Омский строительный колледж»

6. БОУ СПО «Омский механико-технологический техникум»

7. БОУ СПО «Омский колледж профессиональных технологий»

8. БОУ НПО «ПУ-48»

9. БОУНПО «ПУ № 22»,

10. БОУНПО «ПУ № 46»

11. Областное методическое объединение преподавателей и мастеров по профессии «Сварщик»

12. Областное методическое объединение преподавателей и мастеров по профессии «Тракторист-машинист сельскозяйственного профиля»

Направления:

Разработка организационных моделей и механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования по внедрению ФГОС профессионального образования.

Разработка и апробация интеграционной модели сопровождения деятельности учреждений, внедряющих Федеральные образовательные стандарты.

Задачи:

1. Определить организационную модель и механизмы взаимодействия учреждений профессионального образования по внедрению ФГОС профессионального образования..

2. Разработать пакет документов обеспечивающих функции модели и механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования по внедрению ФГОС профессионального образования..

3. Создать методические рекомендации, обеспечивающие реализацию основной профессиональной образовательной программы учреждений НПО, СПО.

Ожидаемые результаты деятельности ИнКО.

конкурентоспособный педагог качественно новой формации, способный к перманентному профессиональному и личностному саморазвитию;

представление ресурсов для инновационной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

создание в рамках ИнКО методического инструментария, доступного для использования разными педагогами.

появление общественных инициатив, связанных с совершенствованием и развитием механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования по внедрению ФГОС профессионального образования;

Инновационный комплекс создан на основании приказа БОУ ДПО «ИРООО» № 226 от 01.12.09 «О создании региональных инновационных комплексов в образовании» и действует на основании Положения об инновационном комплексе в системе профессионального образования Омской области, принятом координационным советом ИнКО 28. 01. 2010г.

Положение об инновационном комплексе в системе профессионального образования Омской области.

Необходимость создания инновационных комплексов в системе профессионального образования Омской области.

Общеизвестно, что последнее десятилетие стало временем массового изменения практики профессионального образования. Распространяются разные подходы, идеи и концепции преобразования практики. В целом для системы профессионального образования Омской области данный процесс носит стихийный, ресурсозатратный, нецеленаправленный и незавершаемый характер.

С одной стороны, происходит переход учреждений начального и среднего профессионального образования на ФГОС, однако, с другой стороны требования Федерального государственного образовательного стандарта не выполняются в полном объеме, так как отсутствует методическое сопровождения процесса внедрения ФГОС, координация деятельности образовательных учреждений и работодателей. Существует необходимость в новой организационной структуре, которая не только обеспечит эффективное взаимодействие всех сторон, заинтересованных в подготовке высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов, но и будет ориентировать ход инновационного цикла от разработки и освоения педагогического новшества до его устойчивого применения в массовой практике.

Достаточно эффективным и целесообразным способом решения этой задачи является создание инновационных комплексов.

Определение комплекса

В аспекте «учреждения» комплекс является объединением учреждений:

начального и среднего профессионального образования;

Министерства образования Омской области;

подготовки и переподготовки педагогических и руководящих кадров.

В аспекте «структурные единицы организаций» комплекс является объединением:

педагогических площадок различного типа в учреждениях начального и среднего профессионального образования;

научных и иных лабораторий;

групп из состава различных общественно-педагогических движений;

систем специальной подготовки и переподготовки кадров;

специально выделенных функциональных структур в органах управления образованием различного уровня.

В аспекте «позиции» комплекс является объединением позиций:

учёного-исследователя;

педагога-разработчика;

педагога-практика;

управленца;

методиста;

Объединение «инновационный комплекс» реализует в массовой образовательной практике Омской области вполне определённую педагогическую традицию.

Эта педагогическая традиция:

является новой для образовательной практики системы профессионального образования Омской области;

обеспечивает подготовку конкурентоспособного специалиста в области высокотехнологичных производств.

Предназначение комплекса

Инновационный комплекс предназначен для решения следующих задач:

а) в интересах управления развитием сферы профессионального образования

Омской области:

поиск, разработка, апробация и тиражирование инноваций обеспечивающих значительное продвижение в решении ключевых задач образовательной практики;

создание инновационной образовательной системы с многовекторным управлением: исследованиями и разработками новых технологий в производстве и образовательной практике; подготовкой и переподготовкой кадров; издательским делом, материально - техническим, финансовым и информационным обеспечением;

влияния на массовую образовательную практику в сфере НПО и СПО в Омском регионе и взаимодействие с ИнКО других регионов.

б) в интересах управления становлением новой педагогической традиции:

соорганизация педагогов - теоретиков, практиков-исследователей в области высокотехнологичных производств, управленцев в сфере образования и в сфере производства, преподавателей, методистов представляющих конкретную педагогическую традицию;

поддержание системы процессов разработки, апробации и внедрения данной педагогической традиции;

подготовка и повышение квалификации педагогических, управленческих и научных кадров этой традиции;

создание групп специалистов, несущих ответственность за становление и развитие данной педагогической традиции Условия создания комплекса

Инновационный комплекс может создаваться при наличии:

1. Концепции определенной педагогической традиции.

2. Общественно-педагогического коллектива:

действующего в рамках областной образовательной политики;

выработавшего эффективные способы программирования собственной деятельности.

3. Группы образовательных учреждений, готовых выделить в своей структуре педагогические площадки (преподавательский и управленческий состав) для осуществления поиска, разработки, апробации и тиражирования новшеств данной педагогической традиции.

4. Готовности органов управления образованием поддержать педагогические площадки комплекса в статусе приоритетного направления изменения практики образования.

5. Команды специалистов, берущей на себя организационноуправленческую ответственность за становление и развитие комплекса.

Управление комплексом Комплекс осуществляет деятельность в соответствии со своими программными документами.

Содержание очередных программных документов разрабатывается ни общих сборах представителей всех площадок комплекса.

Общие сборы представителей площадок проводятся два раза в год.

На общих сборах определяется состав Совета комплекса.

В период между общими сборами значимые управленческие решения принимаются на заседаниях Совета комплекса.

В период между заседаниями Совета оперативное управление комплексом осуществляет организационно-управленческая группа.

Промежуточные результаты работы комплекса ежегодно рассматриваются на совете координационного центра.

–  –  –

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ

УПРАВЛЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ».

Адрес: 644042, г. Омск, проспект Карла Маркса, д. 41, кор3.

E- mail: raps@omskcity.com Сайт: ogkuipt.ru Директор: Мишина Эльвира Анатольевна, тел. 30-47-51 Подготовка специалиста широкого спектра деятельности в рамках профессионального направления, необходимого современной экономике, требует изменения образовательной парадигмы и условий обучения, создания профессионально-ориентированного образовательного пространства (требования к условиям обучения в ОПОП ФГОС СПО), которое содержит не только привычные структурные компоненты ОУ СПО, но и включает в себя производственно-техническую базу подготовки выпускника.

Одним из требований к условиям подготовки специалиста является возможность реализации многоуровневой и многовариантной образовательной траектории. Механизмы реализации таких возможностей в профессиональнообразовательной среде пока не определены.

Закон «Об образовании» рассматривает многоуровневость как ступенчатость профессионального образования: НПО-СПО-ВПО (бакалавриат магистратура). Работодатели требуют вариативности в рамках ступеней, овладения несколькими профессиями, что дает выпускнику профессионального учебного заведения высокий потенциал мобильности, как в выполнении производственных задач, так и в трудоустройстве. При этом сроки подготовки специалиста должны быть значительно сокращены. Возникает необходимость интеграции ступеней образования, образовательных программ, программ дополнительного профессионального образования. Таким образом, многоуровневость образования становится тождественна понятию непрерывность образования.

Еще одной характеристикой и результатом возникновения многоуровневой, многовариантной образовательной системы является диверсификация, которая проявляется в многофункциональности учебного заведения, вариативности и гибкости образовательных программ. Ведущей целью диверсификации является удовлетворение запросов личности в формировании собственной образовательной траектории. Диверсификация порождает рост образовательных услуг и типов образовательных учреждений, а педагогическим условием диверсификации является перестройка технологий обучения в соответствии с инновационными организационными формами и целями образования. Диверсификация предполагает разнообразие, вариативность содержания профессиональной подготовки, что и требуют ФГОС и работодатели.

Ориентация результатов профессиональной подготовки на приобретение и развитие компетенций будущего специалиста прописанная в ФГОС СПО меняет значимость производственной составляющей, ставит её в центр образовательного процесса. Таким образом, производственный комплекс или ресурсный центр становится ядром образовательного пространства, структура ОУ меняется. Ресурсный центр не может работать исключительно как дискретное структурное подразделение образовательного учреждения, он связан с реальным производством, другими социальными партнёрами. Только при этих обстоятельствах возникает возможность обеспечить диверсификацию образовательного процесса. Но механизмы взаимодействия ресурсного центра с внешним окружением также не определены. Понятны лишь принципы организации такого взаимодействия: взаимовыгодность, непрерывность, сотрудничество, взаимоучастие, которые характерны для образовательного кластера.

Существуют примеры образовательных кластеров по подготовке специалистов в различных отраслях промышленности регионов России (Татарстан, Владимирская область, Бурятия, Башкортостан, Пермский край, Новосибирская область, Хабаровский край и др.), что подтверждает жизнеспособность такой модели.

С инициативой создания образовательного кластера радиоэлектроники выступил БОУ ОО СПО «Омский государственный колледж управления и профессиональных технологий». Компонентами кластера станут предприятия радиоэлектронной отрасли, образовательные учреждения СПО, НПО, ведущие подготовку специалистов по данному направлению, МОУ, ДПО, профориентационный центр и др.

В ходе опытно-экспериментальной работы «Проектирование новых форм подготовки конкурентоспособного специалиста» в колледже созданы и функционируют квазипрофессиональные студенческие фирмы; разработаны и включены в график учебного процесса комплексные профессиональные конкурсы «СпециалистXXI века», как способ оценки компетенций будущего специалиста; внедрён проект общественной экспертизы образовательных достижений студента «Портфолио». Благодаря деятельности студенческих фирм расширился круг социальных партнёров колледжа. Часть учебного процесса удалось перевести на производственную базу, что в значительной степени расширило материально-технические возможности подготовки специалиста. В свою очередь работодатели проявили интерес к образовательным технологиям, распространённым в колледже. Появилась реальная возможность организации объединённой системы дополнительного профессионального обучения. Выпускник колледжа имеет положительный имидж в профессиональной среде региона.

Таким образом, опытно-экспериментальные преобразования 2006-2010 года соответствуют требованиям к условиям реализации общепрофессиональных образовательных программ ФГОС.

Активное включение субъектов среды в проектирование и использование новых форм подготовки специалиста стало основой развития общественного управления колледжа. Получило развитие социально-педагогическое проектирование, которое привело к повышению социальной активности субъектов профессионально-образовательной среды ОГКУиПТ. Коллектив колледжа стал инициатором известных в регионе социальных проектов: «Я – Гармония», «Возвращение к истокам», «Рождественская звезда», «Молодежь!

Вперед!», «Бюро добрых услуг» и др.

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

–  –  –

Профессиональное училище № 58 создано в 1979 году на базе технического училища машиностроительного профиля № 72.

1 сентября 1980 г. приступили к занятиям первые четыре группы обучающихся по профессиям: токарь, фрезеровщик, слесарь, контролер механосборочных работ. Первый выпуск- июнь 1981 года, 83 специалиста для базового предприятия - Сибзавода им. Борцов Революции. 1982 год- выпуск составил 123чел., 1983 год- 239 чел. На период до 1999 г. подготовлено около 5 тысяч выпускников, количество выпускников на 2010 год – около 8 тысяч.

27 мая 2009 года на базе ПУ №58 был создан Сибирский ресурсный по подготовке рабочих кадров для центр металлообработки высокотехнологичных производств машиностроения.

Сибирский ресурсный центр металлообработки - это современный учебнопроизводственный комплекс. Учебно-лабораторное и учебно-производственное оборудование представлено ведущими мировыми производителями оборудования, что соответствует условиям реального производства.

В структуру Сибирского ресурсного центра металлообработки входят:

информационно-методический центр; классы симуляторов токарной и фрезерной обработки (системы ЧПУ HAAS, Fanuc, Siemens); учебнопроизводственная мастерская, где установлены токарные и фрезерные станки с ЧПУ фирмы HAAS; а также вертикально-обрабатывающий центр с ЧПУ и токарный полуавтомат с ЧПУ формы Topper, токарные станки и вертикальнообрабатывающий центр с ЧПУ фирмы DMG. Это уникальное современное оборудование, которое позволяет осуществлять подготовку кадров на уровне мировых стандартов.

Ресурсный центр имеет токарную учебно-производственную мастерскую, фрезерную учебно-производственную мастерскую, кабинет технологии.

Информационно-методический центр оборудован мультимедийным комплексом, интерактивным проектором с экраном, минитипографией, двумя мобильными классами, компьютерной техникой с выходом в Интернет.

18 мая 2011 г. БОУ НПО « ПУ№58» переименовано в Бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования «Омский техникум высоких технологий машиностроения». С изменением статуса ОУ появилась возможность открытия специальностей СПО.

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

–  –  –

Директор: Емануилов Александр Владимирович, тел. (3812) 36-12-87 История нашего училища началась в 1921 году, как школа фабрично – заводского ученичества в городе Запорожье на заводе Большевик. В 1933 году завод стал носить имя П. И. Баранова. В 1941 году училище вместе с заводом эвакуировалось в город Омск. На базе училища готовили слесарей, литейщиков, электриков, станочников для завода №29 им. П. И. Баранова.

С тех пор название училища неоднократно менялось, но оставалось неизменным направление профессионального обучения – металлообработка.

С 1990 года училище возглавляет Александр Владимирович Емануилов.

Одним из путей повышения качества подготовки рабочих и специалистов в БОУ НПО «Профессиональное училище № 22» является создание эффективной системы социального партнерства.

Социальное партнерство в системе работы училища - особая форма взаимодействия с субъектами и институтами рынка труда, нацеленная на максимальное согласование и реализацию интересов всех его участников.

Система социального партнерства действует в училище не первый год.

Администрации и коллективу училища удалось выстроить продуктивные отношения с ФГУП ОМО им. П.И: Баранова, которое основано в 1916 году и является одним из главных наших социальных партнеров.

Училище практически стали частью предприятия. Руководство предприятия видит в нем гаранта стабильности, обновления рабочих кадров, преемственности лучших заводских традиций, при этом, способствуя сохранению и приумножению традиций образовательного учреждения, которое имеет более, чем полувековую историю. Обучающиеся училища вовлечены в производственный процесс предприятия практически на всех этапах выпуска продукции. Около 30 % рабочих объединения - наши выпускники.

Специалисты производственного объединения участвуют во всех видах аттестационных испытаний обучающихся, по их результатам помогают выявить узкие места в профессиональном обучении. Вместе с преподавателями и мастерами производственного обучения они оценивают практические квалификационные работы, организуют на базе училища конкурсы профессионального мастерства не только среди обучающихся, но и совместно с рабочими предприятия.

Для подготовки будущих рабочих в училище имеется комплекс учебнопроизводственных мастерских и лабораторий. Регулярно обновляются и реконструируются производственные цеха. О совместной целенаправленной работе говорит и тот факт, что обучающиеся училища являются неоднократными участниками и победителями как областных, так и Всероссийских конкурсов профессионального мастерства.

Осознание ответственности за качество профессиональной подготовки, с одной стороны, и социальную защищенность, успешную адаптацию выпускников училища, с другой, привело к разработке программы совместной.

деятельности ФГУП ОМО им. П.И.Баранова, БОУ НПО «Профессиональное училище № 22» и ГОУ ВПО «Омский государственный технический университет».

Цель программы состоит в обеспечении предприятия квалифицированными кадрами рабочих и специалистов. Программа предусматривает взаимодействие всех участников учебно-пройзводствейного процесса.

Практика показала, что специалист, окончивший ВУЗ, обладающий только теоретической базой знаний и имеющий малую долю практических навыков не высоко ценится работодателями. Но если он знает производство «изнутри», начиная с рабочей профессии, его востребованность заметно повышается.

Обучение студентов технических специальностей азам рабочих профессий, работе со станочным оборудованием является одной из причин социального партнерства между ГОУ НПО «Профессиональное училище № 22»

и Омским государственным техническим университетом. Училище готовит рабочих для основных производств предприятия ФГУП OMQ им. П.И.

Баранова, а также осуществляет подготовку студентов ОмГТУ по рабочим профессиям: оператор станков с программным управлением, станочник широкого профиля, сварщик, электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования, слесарь, используя при этом педагогический потенциал сотрудников, учебно-материальную базу училища, предприятия и университета.

Научная база университета позволяет, в свою очередь, обеспечить подготовку, переподготовку и повышение квалификации инженернопедагогических работников училища, создавая научное сопровождение процесса обучения, предоставляя возможности использования современного технологического оборудования для учебных целей и занятий обучающихся исследовательской деятельностью. Примером тому служат неоднократное участие обучающихся и педагогов во Всероссийских и областных научнопрактических конференциях.

Выпускники училища имеют возможность продолжить обучение в Техническом университете по целевому направлению ФГУП.ОМО им. П.И.

Баранова. В совокупности всё это обеспечивает присутствие разных научных школ на предприятии, исходя из сильных сторон каждого образовательного учреждения. Высокий профессиональный уровень преподавателей БОУ НПО «Профессиональное училище № 22» и использование научной базы Технического университета позволяют участвовать в проектировании образовательной стратегии подготовки кадров для предприятий города и региона в целом.

Разработка стандартов нового поколения является общей заботой работодателей университета и училища. Перспектива нашего дальнейшего сотрудничества – создание машиностроительного образовательного кластера.

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 46»

–  –  –

Адрес: г. Омск -65, ул. Магистральная, 40.

Контактные адреса и телефоны (3812) 67-03-47 – тел./факс; (3812) 67-35-29 – учебная часть.

Эл.адрес: qou. npo. pu – 46 @ list. ru Училище принимало участие в конкурсе государственных образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы, для государственной поддержки подготовки кадров и специалистов для высокотехнологичных производств, в том числе для решения актуальных задач приоритетных национальных проектов «Доступное и комфортное жилье – гражданам России», «Развитие агропромышленного комплекса», «Здоровье», «Образование» (Приоритетный национальный проект «Образование»)

–  –  –

Училище, выиграв конкурс, реализует инновационную образовательную программу со следующими стратегическими партнерами: Ассоциация Омских монтажников «Монтажспецстрой», в которую входят: ООО Омский территориальный монтажный комплекс; ОАО «ОМУС-1»; ООО «Омсктепломонтаж»; ОАО «Омский завод металлоконструкций». Кроме этого, с нами сотрудничают: ООО «Нефтехимремонт»; ООО «Автоматика - сервис»

и другие предприятия Омской области. На этих предприятиях обучающиеся училища проходят производственное обучение, производственную практику и в дальнейшем трудоустраиваются. За прошедшие полгода приобрели новую учебную литературу, в каждый кабинет установили интерактивную доску или экран. Практически полностью переоборудовали учебные мастерские, закуплено современное оборудование.

Участвовали в работе первого Всемирного Конгресса учителей, г.

Москва, апрель 2010, участвовали в конкурсе «Лучший учитель» (в рамках ПНПО «Образование»), (преподаватель истории Кудря Г.Г.).

В мае 2010г. участвовали в международной олимпиаде по общеобразовательным предметам: русский язык, английский язык, информатика, допризывная подготовка, всемирная история- 3 место, командное место 8 из 14 колледжей и двух лицеев (г. Семей Республика Казахстан).

За участие в областной интернет-олимпиаде «По страницам истории»

обучающимся и преподавателям Кудря Г.Г. и Мясищевой Н.И. вручены дипломы.

Педагоги училища совместно с обучающимися, участвуя в телекоммуникационном проекте среди учащихся общеобразовательных учреждений Омской области, посвящённом 65- летию победы в Великой отечественной войне «Негасимый огонь памяти», заняли 3 место.

Принимали участие в работе Всероссийской научно-практической конференции «И славим подвиги дедов своими делами», посвящённой 65– летию Победы в Великой отечественной войне, проводимой областной библиотекой им. Пушкина. Заняли 1 место в Первом Всероссийском конкурсе «Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего Отечества»

(преподаватели Кудря Г.Г. Мясищева Н.И. и обучающиеся групп 104, 110).

Преподаватель Шевелева Е.Е. в феврале 2010г. участвовала в областном конкурсе методических разработок «Современный классный руководитель»

Участвовали в областной и всероссийской олимпиаде по сварке проводимой среди обучающихся НПО.

Обучающиеся училища выступили с докладами на 42-й региональной научно-практической конференции школьников и учащейся молодёжи Омской области, руководители- Бакулина Т.Н., Лазарева Н.Б., Толмачёва О.М., Мясищева Н.И., Кудря Г.Г. Участие и победа Кудря Г.Г. в областном конкурсе на получение субсидий для реализации проекта «Ради жизни на земле».

Участие и победа в смотре- конкурсе музеев учебных заведений в честь 65летия Победы в Великой Отечественной войне. На имя училища пришли Почетная грамота преподавателям Мясищевой Н.И., Кудря Г.Г. и благодарственное письмо мастеру производственного обучения Шестаковой С.В. от Ассоциации военно-мемориального сотрудничества г. Москвы за мужество и волю проявленные в поисковых экспедициях Всероссийской «Вахты Памяти» на территории Ленинградской области и Олонецкого района Республики Карелия.

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 48»

–  –  –

Бюджетное образовательное учреждение Омской области начального профессионального образования «Профессиональное училище № 48», сохраняя и развивая традиционный для себя строительный профиль, с 2000 года, первым, начало освоение рынка образовательных услуг для ряда высокотехнологических строительных производств и для сферы жилищнокоммунального хозяйства. Действующие рабочие учебные программы позволяют осуществлять профессиональную подготовку, переподготовку, повышение квалификации взрослого, в том числе незанятого населения и обучает по отдельным целевым курсам по 10-ти различным рабочим специальностям.

Однако ориентация на качественное изменение и совершенствование образовательного процесса в БОУ НПО ПУ № 48 выражается не только в освоении и применении разнообразных образовательных технологий, но и в развитии взаимоотношений и взаимодействия с представителями рынка труда.

В настоящее время партнерами училища являются: АУ СПО «Техникум «Учебный центр «Ориентир», ООО «НПО «Мостовик», ЗАО СФ «Стройподряд», ООО «Стройматериалы-99», ЗАО «Российско-турецкая строительная компания» и др.

Взяв курс на сотрудничество с предприятиями, обладающими высокотехнологичными производствами, профессиональное училище № 48 сумело создать современную учебно-материальную базу. В этой связи многие профильные учебные заведения Омской области проявляют интерес к использованию нашей базы для обучения своих учащихся и для проведения олимпиад профессионального мастерства.

В 2009 г. инициативной группой в училище была разработана «Программа создания Ресурсного центра БОУ НПО «Профессиональное училище № 48», как инструмент коммуникаций между училищем и работодателями малого и среднего бизнеса сферы строительства и ЖКХ.

Педагогическим коллективом БОУ НПО «Профессиональное училище № 48» было принято решение об организации экспериментальной деятельности по теме «Научно-методическое сопровождение деятельности ресурсного центра подготовки конкурентоспособных специалистов в сфере строительства и жилищно-коммунального хозяйства».

Профессиональное училище № 48 свою миссию видит в получении и распространении передовых знаний, технологий, информации в сферах строительства и ЖКХ, в опережающей подготовке рабочих кадров на основе интеграции учебного процесса в учебном заведении и учебнопроизводственного процесса на предприятиях-партнерах, обладающих высокотехнологичным производством.

В стратегической перспективе ПУ № 48 позиционирует себя как ведущий инновационный центр по подготовке рабочих кадров в строительстве и ЖКХ Сибирского Федерального округа, отвечающий на современные запросы рынка труда и интегрированный в реальный сектор экономики.

Создание учебно-методических комплексов по профессиям, изменения в структуре управления качеством образования на основе внедрения в образовательный процесс новых технологий, новое содержание образовательных программ формируют новые профессиональные компетенции у выпускников, отвечающие потребностям работодателей в сфере строительства и ЖКХ.

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОМСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Адрес: г. Омск, ул. 20лет Октября 12-А Электронный адрес: omsk.omtt@mail.ru Директор: Подхомутников Николай Александрович Тел. (факс): 55-12-87 Бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования «Омский механико-технологический техникум» был основан по приказу № 11/Т Комитета по делам Высшей школы при СНК СССР 30 августа 1942 года, на базе Одесского мукомольно-крупяного техникума, начал осуществлять подготовку специалистов для зерноперерабатывающей отрасли с декабря 1943 года.

До 1961 года образовательное учреждение именовалось как «Омский элеваторно-мукомольный техникум». В 1961 году было переименовано в Омский механико-технологический техникум.

За почти 70 лет существования в образовательном учреждении подготовлено более 18 тысяч специалистов и рабочих кадров для предприятий и организаций зерноперерабатывающей и хлебопекарной отрасли г. Омска, Омской области и других регионов страны.

В настоящее время БОУ СПО «ОМТТ» представляет собой образовательное учреждение, которое осуществляет подготовку по дневной и заочной формам обучения специалистов (базовый и повышенный уровень) по программам среднего профессионального образования, рабочих кадров по программам начального профессионального образования, осуществляет подготовку специалистов по программам дополнительного образования.

БОУ СПО «ОМТТ» является победителем приоритетного национального проекта «Образование» в 2009году.

Тема заявленная в Нацпроекте - «Взаимодействие образовательного учреждения и предприятий-партнеров агропромышленного комплекса в разработке и освоении практикоориентированных модулей при подготовке специалистов».

С 2008 до 2012 года на базе образовательного учреждения действует федеральная Экспериментальная площадка ФИРО по теме «Формирование инновационной модели практикоориентированных учебных пособий для профессионального образования».

Созданы творческие группы по разработке основных профессиональных образовательных программ (ОПОП), в состав которых входят руководящие и педагогические работники образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования Омска и Омской области.

Заключены договоры с издательством «Владос» на издание практикоориентированного учебного пособия «Технология хлебопекарного производства», разработанного в рамках реализации инновационной образовательной программы «Взаимодействие образовательного учреждения и предприятий-партнеров агропромышленного комплекса в разработке и освоении практикоориентированных модулей при подготовке специалистов» национального проекта «Образование».

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №1»

–  –  –

Бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования «Омский педагогический колледж №1» - одно из старейших профессиональных учреждений Западной Сибири, исторический путь которого 140 лет.

Бюджетное образовательное учреждение Омской области среднего профессионального образования «Омский педагогический колледж №1» был основан в 1872 году, по представлению Государственного Совета императором Александром II был подписан закон Российской империи № 50771 об открытии в г. Омске учительской семинарии.

На протяжении всего исторического периода развития в учреждении было ряд реорганизаций, но неизменной оставалась основная миссия – профессиональная подготовка педагогических кадров. В 2010 году по Распоряжению Правительства Омской области колледж реорганизован в форме присоединения БОУ СПО «ОПК №4» к БОУ СПО «ОПК№1».

Сокращенное наименование: БОУ СПО «ОПК №1».

С 1 сентября 2011 года профессиональная подготовка специалистов осуществляется в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС). В колледже разработана Программа развития на период 2011-2015гг., цель которой заключается в создании условий для модернизации профессионального педагогического образования, направленного на подготовку кадров в соответствии с инновационным развитием экономики, российского образования, современными потребностями человека и общества.

Миссия образовательной деятельности колледжа заключается в создании эффективной системы подготовки квалифицированных, конкурентоспособных педагогических кадров с высоким уровнем общих и профессиональных компетенций в соответствии с инновационным развитием экономики, российского образования, современными потребностями человека и общества.

Миссия определена социальным заказом, возможностями педагогического коллектива и материально-технической базой учреждения:

сохранение и преумножение интеллектуального потенциала страны, развитие способности обучающихся к самореализации, самоактуализации, самосовершенствованию на основе духовных, нравственных, гражданских идеалов в процессе активной социально значимой деятельности.

Выполнение этой миссии обеспечивает высокопрофессиональный педагогический коллектив в соответствии с требованиями современного этапа развития российского образования.

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОМСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

–  –  –

БОУ ОО СПО «Омский строительный колледж»

Многоуровневое образовательное учреждение, осуществляющее подготовку специалистов для различной деятельности в строительной отрасли на основе многоуровнего непрерывного образования Миссия колледжа: в соответствии с потребностями региона

1) Подготовка к профессиональной деятельности выпускников школ и училищ

2) Повышение профессиональной квалификации и переобучение взрослого населения

Продолжение профессионального образования:

1) Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия

2) Омский государственный аграрный университет

3) Омский государственный технический университет Федеральная сетевая экспериментальная площадка «Разработка и апробация структурно-функциональной модели интеграции СПО-ВПО »

Цели проекта:

Научно-методическое обеспечение реализации подготовки специалистов на модульно - компетентностной основе в учреждениях СПО в системе непрерывного профессионального образования: СПО-ВПО, при введении уровневого профессионального образования: бакалавр- магистр;

Разработка модели подготовки специалиста среднего звена, способного интегрировать в образовательное поле высшей профессиональной школы по сокращённым ускоренным программам бакалавриата на модульнокомпетентностной основе;

Разработка модели государственного стандарта повышенного уровня СПО по направлению углублённой подготовки « Бакалавриат» с присвоением квалификации старший техник на модульно-компетентностной основе.

В Федеральную сетевую экспериментальную площадку ФИРО «Разработка и апробация структурно-функциональной модели интеграции СПО-ВПО » входят следующие профессиональные образовательные учреждения:

1. ФГОУ СПО «Омский строительный колледж» - организация- координатор

2. ГОУ Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия

3. ФГОУ СПО «Омский колледж транспортного строительства»

4. ФГОУ СПО «Омский техникум мясной и молочной промышленности»

5. ФГОУ СПО «Омский сельскохозяйственный техникум »

6. БОУ ОО СПО «Торгово-экономический колледж»

Материалы, разработанные участниками ИнКо в 2012 г.

БОУ СПО «Омский техникум высоких технологий машиностроения»

Возможности формирования общих компетенций обучающихся через внеурочные мероприятия Е.Н. Дивина, методист Е.Н. Янюшкина, заместитель директора Выпускник, освоивший ОПОП НПО, должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Для того, чтобы формируемые компетенции стали личностно значимыми необходимо обратить учащегося к самому себе. В связи с этим непременным условием воспитательного процесса является познание человеком самого себя как целостного существа, своих физических, душевных и духовных возможностей, тех особенностей, которые отличают его от других людей, делают неповторимой индивидуальностью, и тех качеств, которые объединяют его с другими людьми, делают частью целостного мира.

Формирование общих компетенций учащихся обусловлено развитием их способностей, которые являются интегративной характеристикой деятельной личности. Они обусловливают производительность, реализацию творческого потенциала личности, качество и надежность выполнения психических функций. Педагог может способствовать развитию способностей учащихся, если в воспитательной деятельности будет использовать методы педагогической поддержки. Они составляют одно из важнейших педагогических средств, ориентированных на процесс саморазвития учащегося.

Одним из способов самопознания является рефлексия. Рефлексия предполагает умение сосредоточиться на содержании своих мыслей и переживаний, абстрагируясь от всего внешнего. В качестве результата рефлексии выступает внутренний опыт человека, он способствует закреплению формируемых общих компетенций.

Методы поддержки развития аналитико-рефлексивных способностей, с помощью которых воспитатель и воспитанник получают возможность осмыслить свою деятельность, соответствие способов работы целям и полученному результату:

–  –  –

— метод коллективного анализа деятельности, размышления;

— метод рефлексии — самопознание своей роли и отношения к произошедшим событиям, делам;

— метод тестирования и анкетирования.

–  –  –

для определения выраженности стремления к риску и уровня мотивации достижения цели и успеха используется опросник Т. Элерса для определения коммуникативных и организаторских способностей используется методика «Определение КОС (коммуникативноорганизаторских способностей) методика «Развитие эмоционально-волевой сферы»

методика «Определение социальной активности личности»

методика «Ценностные ориентации» Рокича опросник «Лидер ли Вы?»

диагностика «Мотивации успеха»

методика изучения социализированности личности (авт. профессор М.И. Рожков) методика Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».

методика Т.А. Криворотовой «Уровень восприятия многонациональной среды».

методика Н.Д. Эристави «Диагностика этнокультурных установок»

методика определения уровня развития ученического самоуправления (М.И.Рожков) методика диагностики социально-психологической адаптации (К.

Роджерс), мониторинг успешности выпускников образовательного учреждения Троцкая О. А., методист Разработка контрольно-оценочных средств (КОС) в соответствии с требованиями ФГОС ПО Контрольно-оценочная деятельность основной компонент деятельности педагога, причем компонент традиционный (используемая нами балльная система оценки ученической работы зародилась в немецких схоластических школах), ему обучают при получении специальности, профессии преподаватель. Но, тем не менее, эта проблема является на сегодняшний день актуальной для всех преподавателей, что связано в первую очередь с переходом на новые ФГОС.

Наиболее сложным по внедрению ФГОС является разработка контрольнооценочных средства (КОС), которые призваны определить готовность обучающегося к выполнению конкретного вида деятельности, отраженного в дисциплине, профессиональном модуле.

ФГОС СПО предоставляет образовательному учреждению полную самостоятельность в разработке оценочных средств, позволяющих оценить знания, умения и освоенные компетенции, определяется необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации представление документов, подтверждающих освоение обучающимися компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики, и предполагает каждому обучающемуся формировать портфолио.

КОС могут быть как в виде набора контрольных материалов (экзаменационных задач), так и в виде «батареи тестов», направленных на контроль и оценку владения профессиональной компетенцией посредством определения наличия у аттестуемого ее элементов - знаний, умений и способностей, с последующим агрегированием оценок.

Как правило, в образовательном процессе текущий контроль распределен по всему периоду обучения на контрольные занятия. При этом время контрольного занятия не превышает двух часов. Поэтому и исходя из объема изученного учебного материала для аттестуемых подготавливаются экзаменационные (тестовые) билеты. Исходя из специфики выборки аттестуемых, определяется необходимое количество вариантов экзаменационных билетов. Структурирование экзаменационного билета должно соответствовать, определенным спецификой деятельности во время аттестации, правилам: от простого к сложному, от теории к практике и др. К примеру, при компоновке тестовых заданий в тест сначала размещают простые задания с выбором ответа, потом более сложные: на соответствие, на последовательность, со свободным ответом и т.п. В целях получения достоверных результатов аттестации следует соблюдать одинаковые сложность и трудность вариантов экзаменационных (тестовых) билетов. На практическом экзамене сначала проверяют знания правила безопасности, потом осуществляют допуск к практической деятельности.

Цель КОСов: управление образовательным процессом на основе анализа усвоения учебного материала и качества знаний и умений обучающегося. Так как контроль выполняет диагностическую, обучающую и воспитывающую функции, а оценка – диагностическую, воспитательную, мотивационную и информационную функции, то и КОС служат основным средством для реализации этих функций.

В связи с тем, что оценка качества подготовки обучающегося осуществляется в двух направлениях:

- оценка уровня освоения дисциплин;

- оценка компетенций.

Следует, разделить КОС на контрольно-измерительные материалы (КИМ), для оценивания знаний, умений, и компетентностно-оценочные материалы (КОМ), для оценивания степени сформированности компетенций (применяются только в ПМ).

КОС разрабатывается как для учебной дисциплины, междисциплинарного курса, учебной и производственной практики, для государственной (итоговой) аттестации, каждый из которых представлен структурными элементами.

Таким образом, к разработке комплекса контрольно-оценочных средств предъявляются новые требования:

- разработка и оформление проводится в соответствии с макетом;

- особое внимание следует обращать на корректность формулировки показателей;

- перечень показателей КОС должен быть составлен с учетом имеющихся в структуре программы модуля умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности;

- задания для проверки теоретических знаний обучающихся по МДК и экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю должны носить компетентностно-ориентированный, комплексный характер и оценивать как профессиональные, так и общие компетенций. Показателем освоения компетенции является продукт практической деятельности или процесс практической деятельности и т.д. Учитывая, что компетенция проявляется в готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях нетождественных тем, в которых они формировались, следует содержание заданий максимально приблизить к ситуациям профессиональной деятельности.

В техникуме в рамках уже сформированных по профессиям творческих групп началась работа по разработке КОС. В первую очередь для оценивания компетенций было необходимо:

- описать результаты в простых и однозначных терминах, чтобы они были понятны обучающимся, преподавателям, коллегам, работодателям и внешним экспертам

- оценить реально ли достичь результата образования имеющимися ресурсами и в пределах отведенного времени.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«Оглавление Введение 1. Повышение конкурентоспособности российского образования 1.1. Факторы и условия повышения конкурентоспособности российского образования................... 9 1.2. Условия повышения конкурентоспособности российского образования................... 21 1.3. Концепция повышения конкурентоспособности российского общего и профессионального образования.2. Разработка возможных сценариев развития экспорта образовательных услуг российской...»

«ОБЩЕРОССИЙСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «АССОЦИАЦИЯ ЮРИСТОВ РОССИИ» Информационный центр Аппарата Членам Президиума Членам Правления Председателям региональных отделений Председателям комиссий (по списку) ЕЖЕМЕСЯЧНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ АВГУСТ 2014 г.МЕРОПРИЯТИЯ И СОБЫТИЯ 1. Карачаево-Черкесское отделение АЮР: помощь вынужденным переселенцам из Украины. Дата и место проведения: июль август 2014 года, Республика Карачаево-Черкесия, поселок Домбай. Участники: Подразделения МЧС, ФМС, МВД по...»

«Адатпа Бл магистрлік диссертацияда тестілік режимде амтамасыз ететін осмосты сер негізіндегі озалтыш жйесі сынылан. Жйе жаа реактивті тарту кшті трдегі кемені жмысты камера ішіндегі жмысты ерітіндіні импульсті-периодты трде жылытуды амтамасыз етеді. Кеме пайда болан ерітінді баытыны кмегімен, бекітілген айта баытпен озалыса келтіреді. Аннотация Предложена система, обеспечивающая испытания в тестовом режиме двигателя нового типа, основанного на использовании осмотических эффектов. Система...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ОТЧЕТ № 07/0 о результатах контрольного мероприятия «Проверка законного и результативного использования межбюджетных трансфертов, выделенных из областного бюджета муниципальному образованию Балаганский район в 2014 году» 26 января 2015 года г. Иркутск Рассмотрен на коллегии КСП области 26.01.2015 и утвержден распоряжением председателя КСП области от 26.01.2015 № 5-р Настоящий отчет подготовлен аудитором Контрольно-счетной палаты Иркутской области...»

«Министерство Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД О СОСТОЯНИИ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ И ТЕРРИТОРИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОТ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЙ ПРИРОДНОГО И ТЕХНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА В 2014 ГОДУ Москва УДК 81.93.2 Г Г72 Государственный доклад «О состоянии защиты населения и территорий Рос­ характера в 2013 году» / — М.: МЧС России. ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ), 2015, 352 с. сийской Федерации от чрезвычайных...»

«Министерство здравоохранения и социального развития ФГУ НИИ онкологии им. Н.Н. Петрова Популяционный раковый регистр Санкт-Петербурга ( № 221 IACR) В.М. Мерабишвили ОНКОЛОГИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА (традиционные методы, новые информационные технологии) Руководство для врачей Часть I Санкт-Петербург Ministry of Public Health and Social Development Federal State Institution “Prof. N.N. Petrov Research Institute of Oncology” Population-based Cancer Registry. St. Petersburg ( № 221 IACR) V.M. Merabishvili...»

«Приложение CERD/C/EST/8-9 Международная конвенция Distr.: General о ликвидации всех форм 3 November 2009 Russian расовой дискриминации Original: English Комитет по ликвидации расовой дискриминации Доклады, представляемые государствамиучастниками в соответствии со статьей 9 Конвенции Восьмой и девятый периодические доклады, подлежавшие представлению в 2008 году Эстония* ** [24 июля 2009 года] * В настоящем документе содержатся восьмой и девятый периодические доклады Эстонии, подлежавшие...»

«ЗАЯВКА на участие в отборе в инновационную инфраструктуру системы образования Алтайского края Регистрационный номер №: _ Дата регистрации заявки: Раздел 1 Сведения об организации-заявителе Полное наименование Краевое государственное бюджетное профессиональное образоваорганизации тельное учреждение «Алтайская академия гостеприимства» Муниципальное обраЛенинский район г. Барнаула зование Ф.И.О. директора Косинова Валентина Фёдоровна Контактный телефон 8 (3852) 40-02-85 E-mail altay-ag@mail.ru...»

«Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Волгоградской области ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД «О СОСТОЯНИИ САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ НАСЕЛЕНИЯ В ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ В 2014 году» Волгоград 20 Оглавление Стр. Введение... Результаты социально-гигиенического мониторинга в Волгоградской области. I. Состояние среды обитания и ее влияние на здоровье населения Волгоградской области. I.1. Характеристика загрязнения вредными...»

«Одлуком Научно-наставног вијећа Машинског факултета у Источном Сарајеву бр. 83П-2/14 од 17.03. 2014. год. именована је Комисија за разматрање конкурсног материјала и писање извјештаја за избор наставника у звање доцента за ужу научну област Машинство (предмет: Надзор и заштита машинских система) у следећем саставу: Др Љубомир Лукић, редовни професор, Машински факултет Краљево, предсједник Др Ранко Антуновић, ванредни професор, Машински факултет Источно Сарајево, члан Др Небојша Радић, ванредни...»

«№ 2 (71) 28 февраля 2014 года АДМИНИСТРАЦИЯ БУЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 06 февраля 2014 года № 74 Об отмене постановлений от 11 мая 2012 года №348,01 октября 2012 года №729 В связи с вступлением в силу Федерального закона от 05.04.2013 года №44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд», администрация Буйского муниципального района ПОСТАНОВЛЯЕТ: 1. Считать утратившим силу: 1.1....»

«УТВЕРЖДЕН ПРЕДВАРИТЕЛЬНО УТВЕРЖДЕН Советом директоров Общим собранием акционеров ОАО «Корпорация «Иркут» ОАО «Корпорация «Иркут» Протокол от 19 мая 2015 г. № 16 протокол от 29 июня 2015 г. № 35 ГОДОВОЙ ОТЧЕТ открытого акционерного общества «Научно-производственная корпорация «Иркут» за 2014 г. Президент О.Ф. Демченко (подпись) Москва Содержание: Введение... Общие сведения о Корпорации.. 5 Раздел 1.Состав органов управления ОАО «Корпорация «Иркут». 1 Раздел 2.Общие итоги развития ОАО...»

«24 октября — День подразделений специального назначения ОСНОВНОЙ причиной, послужившей толчком для создания в середине прошлого столетия (1951) подразделений специального назначения, явилось появление на вооружении армий стран НАТО мобильных средств ядерного нападения. Предполагалось, что именно армейский спецназ станет основным и наиболее эффективным средством борьбы с ними. За плечами спецназовцев десять лет боевых действий на территории Афганистана, участие в установлении и поддержании мира...»

«Книги, поступившие в библиотеки Централизованной библиотечной системы г. Апатиты в сентябре ноябре 2014 года.В списке использованы следующие сиглы: ОО – отдел обслуживания центральной городской библиотеки (Пушкина, 4, тел: 2-08-02) ГДЮБ городская детско-юношеская библиотека (Дзержинского, 53, тел.: 2-09-21) ГБ 1 городская библиотека №1 (Сидоренко, 30, тел.: 7-87-37) ГБ 2 городская библиотека № 2 (Зиновьева, 8, тел.: 2-06-60) ГБ 3 городская библиотека им. Л.А. Гладиной (Ленина, 24,тел.: 6-11-10)...»

«CEDAW/C/KGZ/Q/3/Add.1 United Nations Convention on the Elimination Distr.: General of All Forms of Discrimination 8 October 200 against Women Original: Russian ADVANCE UNEDITED VERSION Committee on the Elimination of Discrimination against Women Pre-session working group Forty-second session 20 October – 7 November 2008 Responses to the list of issues and questions with regard to the consideration of the third periodic report Kyrgyzstan* The present report is being issued without formal...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ УТВЕРЖДЕН Постановлением Коллегии Контрольно-счетной палаты Республики Карелия от 7 апреля 2015 года № 4 Отчёт о результатах контрольного мероприятия Наименование контрольного мероприятия: Проверка законности и результативности использования средств бюджета Республики Карелия, предоставленных Сегежскому городскому поселению на воинские захоронения в 2013 году. Основание проведения контрольного мероприятия: Постановление Законодательного Собрания...»

«ЛИНГВОПЕРЕВОДЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО ЖАНРА НА МАТЕРИАЛЕ СТАТЬИ «БУТАН: ЕДИНСТВЕННОЕ ПОДЛИННОЕ МЕСТО НА ЗЕМЛЕ» Морозова А.В. Международный Институт Рынка Самара, Россия LINGUISTIC TEXT ANALYSIS OF PUBLICISTIC GENRE ON THE MATERIAL OF THE ARTICLE «BHUTAN: THE LAST AUTHENTIC PLACE ON EARTH» Morozova A.V. International Market Institute Samara, Russia Содержание Введение Цель работы Библиографическое описание текста Характеристика текста оригинала Доминанты перевода и основные...»

«Abstracts of Papers International Symposium «ECOLOGICAL CHALLENGES OF NATURE MANAGEMENT AND ENVIRONMENTAL PROTECTION IN THE ASIA-PACIFIC REGION» Тезисы докладов Международный симпозиум «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В АЗИАТСКОТИХООКЕАНСКОМ РЕГИОНЕ» Abstracts of Papers International Symposium «ECOLOGICAL CHALLENGES OF NATURE MANAGEMENT AND ENVIRONMENTAL PROTECTION IN THE ASIA-PACIFIC REGION» 21 September, 2015, Vladivostok © Vladivostok State University of...»

«Государственное бюджетное Первый выпуск Общеобразовательное учреждение Октябрь 2015 года №25Петроградского района Санкт-Петербурга Большая Перемена В ЭТОМ ВЫПУСКЕ Тема номера Как здорово учиться в школе..1 информационный бюллетень Классные новости.2 Столик времен года ТЕМА НОМЕРА: ЗДРАВСТВУЙ ШКОЛА! ДО СВИДАНИЯ ЛЕТО! Адаптация ребенка к школе..4 Как один день пролетели каникулы. Пенистые волны, песчаные пляжи, лесные походы, Родительский клуб бабушкина деревня и беззаботная жизнь закончились...»

«ДОКЛАД Лебедев Денис Юрьевич (Ф.И.О. главы местной администрации городского округа (муниципального района)) Озёрский муниципальный район (наименование городского округа (муниципального района)) о достигнутых значениях показателей для оценки эффективности деятельности органов местного самоуправления городских округов и муниципальных районов за 2014 год и их планируемых значениях на 3-летний период Подпись Дата Обновить данные доклада Показатели оценки эффективности деятельности органов местного...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.