WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 | 3 |

«КОНЦЕПЦИЯ развития Института прикладной математики и информационных технологий на 2014 – 2018 годы Содержание 1 Общая информация об Институте прикладной математики и информационных ...»

-- [ Страница 1 ] --

Принято решением Учёного

совета Института прикладной

математики и информационных

технологий

«__» _________________ 2014 г.

КОНЦЕПЦИЯ

развития Института прикладной математики

и информационных технологий

на 2014 – 2018 годы

Содержание

1 Общая информация об Институте прикладной

математики и информационных технологий БФУ 3

им. И.Канта. SWOT-анализ

2. Миссия, стратегическая цель, основные задачи и

организационная структура 7

3. Основные целевые индикаторы Концепции развития Института прикладной математики и информационных технологий БФУ им. И.Канта 12

4. Этапы реализации Концепции 14

5. Основные принципы и приоритеты в деятельности Института прикладной математики и информационных технологий БФУ им. И.Канта 16

6. Образовательная деятельность в Институте прикладной математики и информационных технологий БФУ им. И.Канта 17

7. Научно-исследовательская деятельность в Институте прикладной математики и 37 информационных технологий БФУ им. И.Канта

8. Ресурсное обеспечение реализации Концепции 44 Приложение 1. Концепция воспитательной деятельностиИПМИТ 46 Приложение 2.Обеспечение подготовки кадров в ИПМИТв области суперкомпьютерных технологий 50 Приложение 3.Научно-образовательный центр «Информатизация образовательных учреждений различного типаи социальная адаптация 52 посредством ИКТ»

Приложение 4. Концепция развития компьютерной (информационной) безопасности в Институте прикладной математики и информационных технологий БФУ им. И.Канта 53 Приложение 5. Стратегия создания студенческого инновационногобизнес-инкубатора ИПМИТ 56 Приложение 6. Положение об официальном информационном сайтеИнститута прикладной математики и информационных технологий БФУ им. И. Канта 59 Приложение 7. Международная деятельность ИПМИТ 65

1. Общая информация об Институте прикладной математики и информационных технологий БФУ им. И.Канта. SWOT-анализ Институт прикладной математики и информационных технологий (далее – ИПМИТ) позиционируется как профильный институт Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта в области компьютерных наук и компьютерной безопасности, математики, экономики и управления, в котором:

- ведутся научные исследования в области фундаментальной и прикладной математики, математического моделирования природных, технологических и социально-экономических процессов, компьютерных наук и информационных технологий, робототехники, математических методов защиты информации и компьютерной безопасности;

- осуществляется непрерывный и взаимосвязанный процесс подготовки обучаемых (бакалавров (специалистов) – магистров – аспирантов) по следующим дисциплинам:

Специальность:

«Компьютерное моделирование», специализации «Математические методы защиты информации», «Анализ безопасности компьютерных систем»

Бакалавриат:

1. «Прикладная математика и информатика», профиль подготовки «Высокопроизводительные вычисления и технологии параллельного программирования»;

2. «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем», профиль подготовки «Информационные системы и базы данных»;

3. «Бизнес-информатика»,профиль подготовки «Управление контентом»;

4. «Математика», профили подготовки «Математический анализ», «Геометрия и топология».

Магистратура:

1. «Прикладная математика и информатика», профили подготовки «Математическое моделирование природных,социальных и технологических явлений» и «Информационные системы в государственном и муниципальном управлении»;

2. «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем», профиль подготовки «Многомерные информационные модели в управлении промышленными объектами»;

3. «Бизнес-информатика», профиль подготовки «Внедрение и администрирование систем управления контентом»;

4. «Математика», профиль подготовки «Геометрия и топология».

Программы аспирантуры:

1. Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ

2. Системный анализ, управление и обработка информации

3. Геометрия и топология В настоящее время ИПМИТимеет структуру, приведённую на рисунке.

Основой этой организационной структуры Института послужила структура математического факультета с существовавшими на момент создания ИПМИТ кафедрами и лабораториями.

Направление научно-образовательной деятельности ИПМИТсоответствует тематическому направлениюразвитияБФУим. И.

Канта«Информационно-коммуникационные системы».

Концепция развития ИПМИТ базируется на чётком видении сопутствующих рисков, приоритетности противодействия им на основе системных и адресных мер.

К внешним рискам можно отнести экономические, социальнополитические, рыночные, демографические и экологические риски, которые могут возникнуть в результате нестабильности экономики.

В целом воздействие внешних рисков минимизируется аналитическим прогнозированием неблагоприятных событий и принятием своевременных защитных мер дляих преодоление на всех задействованных уровнях.

К внутренним рискам относятся риски, непосредственно зависящие от социально-культурного климата в коллективе, деятельности участников реализации Концепции развития ИПМИТ:

- возможное отсутствие у части профессорско-преподавательского состава мотивации для активной методической работы, внедрения новых образовательных технологий в существующие и новые образовательные модули и программы;

- отсутствие достаточного количества персонала, обладающего необходимой квалификацией для реализации мероприятий в рамках образовательной стратегии, что может привести к невыполнению плановых показателей и срыву сроков реализации Концепции;

- недостаточное финансирование процесса разработки и внедрения новых образовательных программ;

- недостаточная языковая и межкультурная компетентность преподавателей и студентов для участия в международных образовательных программах;

- недостаточное финансирование для обеспечения комфортной образовательной, технологической среды и инфраструктуры;

- низкий интерес работодателей к образовательному процессу;

- значительная разница в знаниях по информатике и математике у студентов первого курса, что влияет на качество обучения.

–  –  –

области, так и в мире в целом; со школьниками и выпускниками иных

- Возрастающая потребность в учителях ВУЗов;

математики и информатики в школах - Переоснащение материальной базы;

Калининградской области - Участие в междисциплинарных научных и образовательных программах;

- Развитие международного сотрудничества;

- Увеличение доли преподавателей до 40 лет, имеющих степень кандидата наук;

Слабые стороны Угрозы

- Недостаточный уровень ППС по - Возрастание аудиторной нагрузки;

информационным дисциплинам; - Консервация исследований в рамках

- Слабая работа по воспитанию «своего существующих направлений научных абитуриента»; исследований, снижение числа

- Медленное расширение исследовательской качественных научных результатов;

активности как за счёт привлечения - Старение преподавательского состава ведущих специалистов, так и за счёт Института;

расширения исследовательского поля ППС; - Сосредоточение внимания на

- Медленные темпы развития материально- образовательной деятельности и технической базы; уменьшения внимания к научным

- Слабая связь с другими Институтами для исследованиям;

проведения смежных исследований; - Концентрация усилий на подготовке

- Слабо внедряются технологии специалистов в сфере IT-технологий с дистанционного обучения; уменьшением внимания к общей

- Отсутствие тематического математической подготовке усовершенствования ППС на базе других ВУЗов и учебных центров Для нивелирования указанных рисков при реализации Концепции будут предприниматься следующие меры:

- мониторинг хода реализации концепции развития и достижения запланированных индикаторов;

- разъяснение преподавателям и сотрудникам ИПМИТ необходимости преобразования учебного процесса, требований стандартов, возможностей новых образовательных технологий, мотивация и консультационная поддержка профессорско-преподавательского состава по вопросам разработки и внедрения образовательных программ;

- формирование коллектива преподавателей, заинтересованных в разработке и использовании новых образовательных технологий, подготовка аспирантов ИПМИТ для работы в данной сфере;

- разъяснение работодателям преимуществ подготовки специалистов с учётом требований рынка труда;

- поиск альтернативных источников финансирования и партнёрских схем для реализации мероприятий Концепции развития ИПМИТ;

- проведение мероприятий по адаптации студентов первого курса к учёбе в ИПМИТ.

2. Миссия, стратегическая цель, основные задачи и организационная структура За свою более чем полувековую историю ИПМИТ (математический факультет) внес значительный вклад в развитие образования, науки СевероЗападного региона Российской Федерации.

Отличительная особенность Института заключается в том, что он, как и в образовательной деятельности, так и в научных исследованиях, концентрируется на приоритетных направлениях развития науки, технологии, охватывающих математическое моделирование, информационнокоммуникационные технологии, робототехнику и автоматизированные системы управления, программирование, компьютерные технологии и сети, вычислительную математику, информационную и компьютерную безопасность, экологический мониторинг, алгебраическую геометрию.

Миссия ИПМИТ заключается в том, чтобы в соответствии с классическими традициями российского образования и передовыми мировыми стандартами на базе современных научных достижений обеспечивать:

- подготовку профессионалов, способных комплексно применять методы фундаментальной и прикладной математики, IT – технологий и систем искусственного интеллекта в исследовательской, проектной, управленческой, конструкторской деятельности в таких сферах как экономика, энергетика, биомедицина и рациональное природопользование;

- выполнение фундаментальных и прикладных научных исследований на уровне мировых достижений.

ИПМИТ является центром компетенций российского и мирового уровня в следующих областях:

1. Фундаментальные математические и компьютерные науки.

Теоретические и прикладные исследования в области современных проблем математического анализа и теории функций, математической физики, алгебры и информатики, дифференциальной геометрии, вычислительной математики, математической экономики. Алгебраические системы в экономике, статистике и компьютерной биологии.

2. Математическое моделирование физических, химических, логистических и технологических процессов.

Математическое моделирование динамических процессов в околоземной космической плазме для решения многих практических задач в области радиосвязи, радионавигации, практической космонавтики, метеорологии, экологии, математического моделирования процессов транспортировки и фокусировки релятивистских заряженных частиц в различных газовых средах. Разработка программного обеспечение для многопроцессорных вычислительных систем, позволяющего эффективно проводить сложные расчёты при решении задач логистики, экологии прогнозирования поведения атмосферы, ионосферы и магнитосферы Земли.

Вычислительные модели исследования гидрофизических процессов в Балтийском море.

3. Теория автоматов и интеллектуальные системы, информационная безопасность.

Теоретические и прикладные аспекты теории экспертных систем.

Разработка интеллектуальных программно-аппаратных средств защиты компьютерной информации и систем управления информационной безопасностью, мирового уровня интеллектуальных систем управления, навигации и взаимодействия для робототехнических систем.Создание уникального программного обеспечения для высокопроизводительных вычислительных комплексов, криптографических алгоритмов на основе алгебраических кривых. Автоматизация проектирования многопроцессорных вычислительных комплексов обработки информации и управления в режиме реального времени.

Институт прикладной математики и информационных технологий видит стратегическую цель в укреплении своей роли как ведущего центра образования и науки в области математики и компьютерных наук в СевероЗападном федеральном округе.

Для достижения стратегической цели первоочередным является решение следующих задач:

1. Формирование новой генерации специалистов высшей квалификации (магистратура, аспирантура, докторантура) на базе интеграции образования и науки, востребованных наукоёмкими отраслями экономики, и способных обеспечить конкурентоспособность российских, учреждений образования и науки, промышленных предприятий и организаций на глобальных рынках.

При этом требуется создание единого организационного, методического и кадрового сопровождения непрерывной университетской подготовки:

школа – бакалавриат – магистратура (специалист) – аспирантура – докторантура – повышение квалификации и переподготовка. Планомерная профориентационная работа в общеобразовательной школе, развитие системы олимпиадного движения как способа привлечения одарённой молодёжи для получения образования в области компьютерных наук и математики.

Развитие новых форм обучения, внедрение методик и процессов, используемых ведущими мировыми университетами и инфотелекоммуникационными компаниями, организация процесса обучения и развитие технических и научных специалистов по моделям компетенций рабочих мест работодателя.

3. Внедрение систем эффективного управления образовательной, научно-исследовательской и административной деятельностью ИПМИТ, ориентированных на потребности работодателя и заказчика в квалифицированных и компетентных специалистах новой генерации, способных конкурировать с мировыми лидерами.

Создание и внедрение современной системы мотивации и эффективного менеджмента образовательной, управленческой и научной деятельности профессорско-преподавательского и административноуправленческого персонала ИПМИТ.

4. Сохранение и развитие существующих и формирующихся научных школ. Достижение мирового уровня качества научных исследований и технологических разработок, обеспечивающих модернизацию и реструктуризацию действующих производств, внедрение современных высокоэффективных технологий.

Содействие развитию новых актуальных научных направлений, в том числе в области высокопроизводительных компьютерных вычислений, отвечающих запросам социально-экономической сферы и способствующих, решению адекватных задач образовательной сферы – вовлечение бакалавров и магистров в научно-исследовательскую работу кафедр ИПМИТ, академических научных учреждений.

5. Интернационализация образовательного процесса, включая привлечение иностранных студентов, преподавателей и исследователей. При этом стратегически важными регионами для ИПМИТ будут страны Западной Европы, Китай.

Совершенствование организационной структуры ИПМИТ и системы его управления направлено на внедрение современных организационных и управленческих решений, направленных на:

- формирование системы принятия управленческих решений, направленных на опережение, на оперативное реагирование на происходящие изменения как во внешней среде, так и во внутренней;

- организации более тесного взаимодействия с потребителями образовательных услуг;

- применении элементов экономических методов управления, связанных с осуществлением постоянного анализа, планирования и прогнозирования деятельности ИПМИТ.

Базовой учебной структурной единицей ИПМИТявляется кафедра, возглавляемая заведующим. Кафедра является центром взаимодействия ИПМИТ и предприятий-работодателей при разработке и реализации ООП.

Дирекция ИПМИТ, осуществляющая общее руководство, координирует работу кафедр, создает условия для их развития.

Базовой научной структурной единицей ИПМИТ является лаборатория, возглавляемая заведующим. Лаборатории находятся в тесном контакте с профильными кафедрами при проведении научных исследований. Научные сотрудники привлекаются к образовательному процессу на кафедрах.

Преподаватели кафедр участвуют в научных исследованиях лабораторий.

Руководство деятельностью ИПМИТ осуществляется Дирекцией, включающей директора, двух ведущих менеджеров ООП и необходимый штат административного, технического и учебно-вспомогательного персонала. Дирекцию ИПМИТ возглавляет директор, осуществляющий оперативное руководство деятельностью ИПМИТ, распоряжающийся финансовыми средствами ИПМИТ в соответствии с принципами, установленными в БФУ им. И.Канта, формирующий кадровый состав ИПМИТ. Дирекция в своей деятельности взаимодействует с ученым советом Института и попечительским советом. Директор ИПМИТ назначается Ректором БФУ им. И.Канта. Права, обязанности и ответственность Директора определяются Ректором БФУ им. И.Канта и Положением об институте БФУ им. И.Канта.

Ученый совет ИПМИТформируется из состава всех подразделений ИПМИТ, деятельность Ученого совета и его функции определяются Положением об ученом советеИПМИТ. Председателем Ученого совета Института является директорИПМИТ.

Попечительский совет ИПМИТ создаётся для достижения следующих целей:

- создание системы взаимодействия образовательного учреждения и партнёрских организаций и учреждений;

- повышение уровня подготовки выпускников ИПМИТ и уменьшение сроков их адаптации в трудовых коллективах;

- организация методологической, организационной и материальной помощи ИПМИТ.

В своей деятельности члены Попечительского совета ИПМИТ:

- участвуют в формировании необходимых профессиональных компетенций подготовки выпускников ИПМИТ;

- участвуют в разработке и модернизации учебных планов подготовки с учётом реальных потребностей работодателей;

- реализуют мониторинг образовательного процесса путём участия в защите выпускных квалификационных работ бакалавров и специалистов, магистерских диссертаций;

- содействуют в организации производственных, преддипломных, научно-исследовательских практик, трудоустройству выпускников;

- предлагают тематику курсовых, выпускных квалификационных работ и магистерских диссертаций;

- участвуют в учебном процессе в рамках проведения практических и лабораторных занятий;

- участвуют в различных PR-акциях ИПМИТ;

- организуют со стороны бизнес-сообщества деятельность по построению эффективно функционирующей системы «ВУЗ – бизнессообщество»;

- формируют на принципах добровольных пожертвований и инвестиций фонд развития ИПМИТ.

В попечительский совет могут входить:

- директора и главные специалисты предприятий Калининградской области;

- руководители научно-исследовательских организаций, расположенных в Калининградской области;

- руководители государственных и муниципальных органов управления;

- руководители образовательных учреждений различных уровней;

- представители различныхрегиональных бизнес-сообществ (например, Калининградской торгово-промышленной палаты и т.п.);

- выпускники ИПМИТ, успешно реализовавшие свой творческий и организаторский талант, и достигшие определённых высот в бизнесе, в том числе и в сфере IT-технологий и аналитической деятельности;

- иные заинтересованные лица.

Ниже приведена организационная схема ИПМИТ:

3. Основные целевые индикаторы Концепции развития Института прикладной математики и информационных технологий БФУ им.

И.Канта

–  –  –

Задачи Сроки Первый этап (2013-2014 гг.

) Разработка концепции и программы развития ИПМИТ 2013-2014 Совершенствование организационной структуры и повышение 2013 эффективности управления ИПМИТ Постепенная передача функций управления рядом процессов от 2013 отделов и служб БФУ в органы управления ИПМИТ Модернизация образовательного процесса в ИПМИТ 2013 Разработка новых образовательных программ бакалавриата и 2013-2014 магистратуры в связи с переходом на государственные образовательные стандарты третьего поколения, во взаимодействии с предприятиямиработодателями Подготовка к лицензированию новых программ ВПО, новых профилей 2013-2014 бакалавриата и программ магистратуры Создание малых инновационных предприятий 2014 Модернизация основных научных лабораторий и учебных аудиторий 2013-2014 ИПМИТ Разработка содержания и условий реализации основных 2013-2014 образовательных программ бакалавриата и магистратуры, соответствующих ФГОС, в том числе, во взаимодействии с предприятиями-работодателями Повышение квалификации научно-педагогических работников, прежде 2013-2014 всего молодых сотрудников. Привлечение для реализации ООП ведущих специалистов предприятий и институтов РАН, приглашение визит–профессоров Развитие исследований по актуальным направлениям развития науки, 2013-2014 технологий и техники. Интегрирование проводимых научных мероприятий (НИОКР, конференции, олимпиады и т.п.) в учебный процесс.

Второй этап (2015-2016 гг.) Разработка содержания и условий реализации основных 2015-2016 образовательных программ бакалавриата и магистратуры, соответствующих ФГОС, во взаимодействии с предприятиямиработодателями Модернизация существующих и создание новых учебно-научных, а 2015-2016 также межотраслевых исследовательских и испытательных лабораторий, соответствующих современным требованиям и тенденциям развития Реконструкция существующих и создание новых специализированных 2015-2016 аудиторий, оснащенных современными техническими средствами.

Совершенствование системы сервисного обслуживания учебного и офисного оборудования института Разработка новых технологий проведения учебных занятий с широким 2015-2016 применением мультимедийной и компьютерной техники, с использованием моделирующих лабораторных комплексов, тренажеров и действующего научного оборудования ИПМИТ Развитие кадрового потенциала и формирование качественного 2015-2016 контингента обучающихся Развитие системы повышения квалификации специалистов 2015-2016 Задачи Сроки Разработка организационно-нормативной документации и 2015-2016 методического обеспечения ООП, издание учебных и учебнометодических пособий, в том числе электронных дидактических материалов и средств контроля знаний. Увеличение доли изданий с грифами УМО Развитие исследований по актуальным направлениям развития науки, 2015-2016 технологий и техники. Интегрирование проводимых научных мероприятий (НИОКР, конференции, олимпиады и т.п.) в учебный процесс.

Создание сети малых инновационных предприятий с вовлечением в их 2015-2016 работу преподавателей, аспирантов и студентов Лицензирование новых образовательных программ ВПО, создание и 2015-2016 лицензирование двух новых программ магистратуры и новой программы аспирантуры Третий этап (2017 - 2018 гг.) Создание научно-образовательного центра «Информатизация 2017-2018 образовательных учреждений различного типа и социальная адаптация посредством ИКТ»на площадке БФУ Превращение научно-образовательного центра «Информатизация 2017-2018 образовательных учреждений различного типа и социальная адаптация посредством ИКТ» в ведущий научно-исследовательский комплекс в области математики и компьютерных наук в Северо-Западного региона Открытие новых профилей бакалавриата и магистерских программ, 2017-2018 отсутствовавших ранее Эффективно работающая система академической мобильности 2017-2018 студентов и преподавателей Эффективное функционирование системы дополнительного 2017-2018 профессионального образования Достижение экономической устойчивости ИПМИТ на базе обеспечения 2017-2018 устойчивого поступления доходов от выполнения научноисследовательских грантов, от реализации платных образовательных и консультационных услуг.

5. Основные принципы и приоритеты в деятельности Института прикладной математики и информационных технологий БФУ им. И.Канта

Основные принципы в деятельности ИПМИТ:

- высокая требовательность к преподавателям (с точки зрения квалификации и компетентности) и студентам (с точки зрения входных требований и успеваемости);

- подготовка научно-педагогических кадров для БФУ им. И.Канта, ВУЗов Северо-западного региона, компаний – разработчиков программного обеспечения, наукоёмких производств;

- постоянное совершенствование и модернизация учебного процесса (заключается в регулярном обновлении учебно-методических материалов, во внедрении активных форм образовательного процесса, в создании и реализации конкурентоспособных на мировом уровне образовательных программ);

- модернизация инфраструктуры и материально-технической базы, ориентирование на бесперебойное функционирование всех подразделений ИПМИТ;

- совершенствование организационной структуры и финансовоэкономической деятельности ИПМИТ, ориентированное на упрощение и ускорение процессов принятия решений.

Приоритеты в развитии ИПМИТ:

- подготовка научно-педагогических и инженерных кадров для БФУ им.И.Канта, ВУЗов Северо-Западного региона, для ключевых направлений постиндустриальной экономики, для инфокоммуникационной отрасли региона;

- расширение спектра фундаментальных и прикладных научных исследований (алгебраическая геометрия, вычислительные методы, математическое моделирование природных, технологических, социальных явлений, рациональное природопользование);

- повышение квалификации в области компьютерных наук, математики и защиты информации (преподаватели ВУЗов, учителя, специалисты организаций и предприятий);

- интернационализация образовательного и научного процессов;

- интеллектуальные системы, робототехнические комплексы и системы управления;

- магистратура технологического типа (совместно с компаниями ITкластера, предприятиями – заказчиками);

- магистерская подготовка в области высокопроизводительных вычисления (совместно с ИПМ им. М.В. Келдыша РАН).

6. Образовательная деятельность в Институте прикладной математики и информационных технологий БФУ им. И.Канта

6.1 Концепция образовательной деятельности ИПМИТ Основными факторами, определяющими развитие образовательной деятельности Университета, являются общественно – экономические условия в стране;

структурная перестройка науки и производства;

интенсивное развитие информационно – коммуникационных технологий;

формирование рынка интеллектуального труда и образовательных услуг;

модернизация системы высшего профессионального образования;

вхождение России в Болонский процесс.

Перечисленные факторы требуют выработки новой стратегии развития образовательной деятельности в ИПМИТ БФУ им. И.Канта, основной целью которой является создание в Институте образовательной среды, ориентированной на подготовку высококвалифицированного специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования.

Для реализации этой стратегии разработана Программа мероприятий по модернизации образовательной деятельности ИПМИТ на период 2013 – 2018 годов, учитывающая опыт и традиции вуза в подготовке специалистов.

Цель Программы – сохранение и укрепление позиций Института как Центра высшего физико-математического образования, переподготовки специалистов, повышения квалификации и подготовки научнопедагогических кадров по математике, компьютерным наукам, информационным технологиям и в смежных областях науки и техники.

В основе модернизации образовательного процесса лежит анализ существующего состояния дел, выделение, обобщение и внедрение положительного опыта и современных наработок ведущих российских и зарубежных университетов и научно-исследовательских организаций.

В институте разработаны и внедрены основные образовательные программы в области компьютерных наук и компьютерной безопасности, математики, экономики и управления по направлениям бакалавриата:

010100 - Математика, 010400 - Прикладная математика и информатика, 010500 - Математическое обеспечение и администрирование информационных систем, 080500 - Бизнес-информатика. Программы магистратуры: 010100 - Математика, 010400 - Прикладная математика и информатика, 010500 - Математическое обеспечение и администрирование информационных систем, 080500 - Бизнес-информатика.

Программа подготовки специалистов 090301 - Компьютерная безопасность.

Программы аспирантуры: 051318 - Математическое моделирование, численные методы и комплексы программ, 051301 - Системный анализ, управление и обработка информации, 010400 - Геометрия и топология.

Названные стратегические направления нацелены на реализацию задач обеспечения современного образования, не уступающего самым передовым мировым образцам в области фундаментальной и прикладной математики, математического моделирования, компьютерной безопасности, робототехники. Политехнологичность, полноценная гуманитарная и фундаментальная составляющая обеспечат высокую конкурентоспособность программам института не только на национальном, но и на международном уровне.

Учебный процесс будет строиться на принципах опережающего обучения, предполагающего наличие научных исследований и проектных разработок, предвосхищающих текущие потребности региональной и национальной экономики и социальной практики. Все образовательные программы, включая программы дополнительного профессионального образования, будут основаны на модульном принципе и системе зачетных единиц, что даст студентам широкие возможности выбора индивидуальных образовательных траекторий.

Предполагается развитие различных форм независимого контроля качества обучения и уровня сформированности компетенций выпускников.

Современный специалист должен быть включен в непрерывный цикл обучения, повышения квалификации и переподготовки на протяжении всего периода активной деятельности. Институт станет центром системы непрерывного образования в области современных информационных и коммуникационных технологий в образовательной и других областях.

Одним из базовых принципов деятельности Института будет принцип широкой академической мобильности (студенческой, научной, преподавательской) на региональном, национальном и международном уровнях.

Разработка образовательных программ и их реализация будут проходить при активном участии основных работодателей – партнеров Института, среди которых Ассоциация IT-компаний г. Калининграда «Калита», Министерство по промышленной политике, развитию предпринимательства и торговли Правительства Калининградской области, Муниципальное казенное учреждение «Центр информационнокоммуникационных технологий» и многие другие.

Основные направления развития образовательной деятельности в Институте Создание и реализация конкурентоспособных на мировом уровне образовательных программ, обеспечивающих формирование новой генерации специалистов для ключевых направлений постиндустриальной экономики и организацию современной подготовки в области информационных систем и технологий.

Построение системы обучения и подготовки специалистов на базе программ бакалавриата и магистратуры в рамках программного модульного обучения.

Построение системы подготовки элитных IT-кадров, как системы подготовки талантливой молодежи на базе ИПМИТ.

Развитие и распространение инновационных технологий в образовании.

Совершенствование структуры, содержания и технологии реализации основных и дополнительных образовательных программ, ориентированных на удовлетворение потребностей личности, общества и работодателей.

Формирование контингента поступающих в Институт с высоким уровнем начальной подготовки для получения высшего профессионального образования.

Укрепление кадрового потенциала Института и повышение квалификации профессорско-преподавательского состава.

Развитие материальной базы, методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Обеспечение единства учебного процесса и научных исследований в Институте.

С целью реализации принципа «обучение в течение жизни»

развитие единого организационного, методического и кадрового сопровождения непрерывной подготовки: школа - бакалавриат магистратура- аспирантура - повышение квалификации и переподготовка, с уделением особого внимания системе дополнительного образования, охватывающего все группы населения от школьников до высококвалифицированных специалистов.

Развитие системы содействия трудоустройству выпускников.

Реализация принципа широкой академической мобильности (студенческой, преподавательской, научной) Качество образовательных программ, образовательной среды и процесса обучения предполагается оценивать путем проведение периодического аудита, в том числе и с привлечением российских и международных экспертов.

Основные ожидаемые результаты:

1.Построение студентоцентрированной системы обучения, учитывающей индивидуальные особенности каждого учащегося, оптимизирующей образовательную траекторию и обеспечивающей наиболее эффективный карьерный старт.

2.Современная образовательная среда по всем реализуемым ООП, включающая общие и специальные аудитории, web-ресурс, обеспечивающий доступ и среду общения всех участников ООП, контент по ООП.

3.Совокупность средств для реализации дистанционной технологии обучения по основным и дополнительным образовательным программам (комплект учебно-методических материалов, методическое, техническое, организационное сопровождение процесса обучения).

4.Обеспечение принципов Болонской декларации в части академической мобильности студентов и преподавателей.

5.Программы ДПО, разработанные в соответствии с принципами LifeLongLearning с учетом потребностей предприятий Северо-Западного региона, других заказчиков.

6.Комплект электронных образовательных ресурсов, полностью обеспечивающих все модули образовательной программы.

7.Привлечение в магистратуру выпускников других вузов – до 10% к 2018 году.

8.Привлечение иностранных студентов – до 5% к 2018 году.

9.Организация и проведение не менее 2-х студенческих олимпиад по информационным технологиям и программированию в год.

11.Подготовка конкурентно способной команды студентов для участия в чемпионатах мира по программированию и криптографии.

12.Обеспечение 100% публикаций результатов научных работ магистров в печати.

Перечень мероприятий, направленных на реализацию Программы модернизации образовательной деятельности ИПМИТ:

Направление развития Перечень мероприятий, направленных на развитие образовательной направления деятельности Создание и реализация Разработка и реализация новых магистерских программ, в конкурентоспособных на том числе совместно с партнерами из социальномировом уровне экономической сферы, научных и образовательных образовательных программ, учреждений; целевых магистерских программ.

обеспечивающих Открытие подготовительных курсов для поступления в формирование новой магистратуру.

генерации специалистов для ключевых направлений постиндустриальной экономики и организацию современной подготовки в области информационных систем и технологий.

Построение системы Введение модульно-рейтинговой системы обучения и подготовки Введение системы зачетных единиц, разработка модели специалистов на базе специалиста на основе компетентностного подхода при

–  –  –

Формирование контингента Регулярное обновление и пополнение информации для поступающих в абитуриентов и их родителей на сайте Института университет с высоким Совершенствование работы подготовительных курсов, уровнем начальной организованных в Институте, развитие их программного и подготовки для получения методического обеспечения.

–  –  –

6.2 Принципы формирования образовательных программ ООП ВПО проектируется на основе компетентностноориентированного подхода к ожидаемым результатам обучения и студентоцентрированного подхода к образовательному процессу, которые переносят акценты в разработке и реализации образовательного процесса с содержания образования и преподавателя на результаты образования и студента.

Компетентностно-ориентированная модель выпускника строится в соответствии с потребностями регионального рынка труда, с учетом новых достижений науки и техники, а так же особенностей научно - педагогической школы и традиций ИПМИТ.

Студентоцентрированный подход предполагает учет личностных особенностей и потребностей студентов, акцент на самостоятельную деятельность, повышение личной ответственности студента за результаты обучения.

ООП ВПО по направлению подготовки (специальности) разрабатывается на основе соответствующих ФГОС ВПО и ПрООП.

Требования ФГОС являются обязательными для выполнения. При разработке ООП ВПО по направлению подготовки (специальности) разрешается вводить дополнительные требования к знаниям, умениям и навыкам.

ООП ВПО подготовки бакалавра разрабатывается и реализуется по профилям соответствующего направления подготовки.

ООП ВПО подготовки специалиста может разрабатываться и реализовываться с учетом специализаций. ООП ВПО подготовки магистра разрабатывается по каждой магистерской программе.

Наименования профилей (специализаций) по конкретному направлению подготовки (специальности) устанавливаются разработчиком ООП ИПМИТ, если непосредственно в структуре ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) перечень профилей подготовки (специализаций) не определен.

Наименования магистерских программ, модулей, индивидуальных образовательных траекторий в рамках направлений подготовки устанавливаются разработчиками ООП.

ООП ВПО едина для всех форм обучения, в которых она реализуется.

Особенности организации образовательного процесса в разных формах обучения отражаются в соответствующих разделах ООП.

ООП ВПО ежегодно обновляется в части состава дисциплин (модулей) учебного плана и (или) содержания рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), программ учебной и производственной практики, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующих образовательных технологий с учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы, а также мониторинга потребностей работодателей.

6.3 Принципы организации учебного процесса

1. Основные положения.

Организация учебного процесса с применением кредитно-модульной системы осуществляется в соответствии сФедеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) или специальными решениями Минобразования России.

Организация учебного процесса с применением кредитно-модульной системы ведется в соответствии с основными образовательными программами (далее - ООП) ИПМИТ, разработанными на основе ФГОС ВПО.

Организация учебного процесса с использованием кредитно модульной системы предполагает:

- полную обеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами в печатной и электронной формах;

- кредитно-модульное построение учебного процесса

- использование БРС для оценки качества обучения;

- личное участие каждого студента в формировании своего индивидуального учебного плана на основе большой свободы выбора дисциплин;

- вовлечение в учебный процесс академических консультантов, содействующих студентам в формировании индивидуального учебного плана.

3. Кредитно-модульное построение учебного процесса.

3.1. Трудоемкость всех видов учебной работы, определяемой ООП, разработанных на основе ФГОС ВПО, устанавливается в зачетных единицах трудоемкости (ЗЕТ), совместимых с кредитами ECTS (EuropeanCreditTransferSystem – Европейская система взаимозачёта кредитов).

Измерение трудоемкости учебной работы в зачетных единицах предполагает:

- оценку качества обучения по принятой в системе российского образования шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «зачтено», «не зачтено»);

- начисление обучающемуся зачетных единиц при положительной оценке его учебной работы.

3.2. Кредитно-модульное построение образовательного процесса в ИПМИТ обеспечивает реализацию индивидуально-ориентированного образовательного процесса, направлено на повышение качества и эффективности подготовки студентов и формирование универсальных и профессиональных компетенций. Кредитно-модульное построение учебного процесса предполагает организацию реализации ООП на основе уточнения требований потребителей (работодателей, студентов, органов управления образованием, профессорско-преподавательского состава и других заинтересованных сторон) к подготовке специалистов.

3.3. Целью внедрения системы является повышение качества обучения за счет интенсификации учебного процесса, активизации работы профессорско-преподавательского состава и студентов по обновлению и совершенствованию содержания и методов обучения

Основные принципы модульного подхода:

компактность (формирование блока из нескольких дисциплин на определенный срок – календарный модуль);

структурирование содержания каждой учебной дисциплины на обособленные части – дисциплинарные модули;

интенсификация самостоятельной работы студентов за счет более рациональной организации и постоянного контроля результатов обучения;

регулярность и объективность оценки результатов работы студентов и преподавателей;

строгое соблюдение исполнительской дисциплины всеми участниками образовательного процесса (студенты, профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный и административно-управленческий персонал университета).

3.4. Профессиональная образовательная программа может состоять из нескольких модулей. Объем трудоемкости профессиональной образовательной программы, выраженный в кредитах, может представлять собой сумму кредитов отдельных модулей. Максимальная продолжительность календарного модуля – 20 недель (18 недель обучения и две недели промежуточной аттестации). Трудоемкость дисциплинарного модуля должна быть кратной 2 ЗЕТ.

3.5. Общая трудоемкость дисциплин семестра рассчитывается из соотношения: 1 неделя = 1,5 кредита (зачетной единицы). Таким образом, максимальная сумма освоенных студентом кредитов не может превышать 60 ЗЕТ за академический год.

3.6. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса 3.6.1. Учебный год состоит из двух семестров, включающих различные виды работы студентов, продолжительностью до 20 недель каждый.

3.6.2. Содержание дисциплин, предусмотренных учебными планами по направлению подготовки, практики и итоговой государственной аттестации выпускников, виды аудиторной и самостоятельной работы, методы и критерии оценки качества обучения определяют рабочие программы дисциплин, программы практик и программа итоговой аттестации выпускников.

Требования к структуре и содержанию программ дисциплин, практики и итоговой государственной аттестации определены соответствующими нормативными документами.

4. Система оценки качества обучения (БРС)

4.1. Для повышения объективности процедур оценки уровня учебных достижений обучающихся и компетенций выпускников, направленных на обеспечение качества их подготовки по ООП на основе ФГОС, а также контроля текущей и итоговой успеваемости студентов, в университете вводится балльно-рейтинговая система оценки качества обучения.

Основной цельюбалльно-рейтинговой системы является определение уровня успешности освоения (завершения изучения) обучающимися учебных дисциплин (модулей, циклов) через балльные оценки и рейтинги качества сформированных знаний, умений, профессиональных компетенций, накапливаемые в соответствии с измеряемыми в зачетных единицах трудоемкостями каждого цикла (модуля, дисциплины) и основной образовательной программы в целом.

4.2. В основу разработки балльно-рейтинговой системы (БРС) положены принципы, в соответствии с которыми формирование рейтинга студента осуществляется постоянно в процессе его обучения в университете.

Настоящая система оценки успеваемости студентов основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения дисциплины. При этом предполагается разделение всего курса на ряд самостоятельных, логически завершенных блоков/ модулей и проведение по каждому из них рубежного контроля.

4.3. Система обеспечивает:

формализацию процесса оценивания с целью структурирования, планирования и реализации непрерывного контроля результатов обучения;

реализацию индивидуального подхода в образовательном процессе;

формирование у обучающихся мотивации к систематической работе, как аудиторной, так и самостоятельной;

развитие у обучающихся способностей к самооценке как средству саморазвития и самоконтроля;

стимулирование обучающихся к освоению основных образовательных программ на базе объективности и глубокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;

расчет рейтинга обучающихся по степени формирования компетенций, включающих как учебные результаты (знания, умения, навыки), так и личностные качества (дисциплина, ответственность, инициатива и др.);

получение, накапливание и представление всем заинтересованным лицам, широкой общественности информации об учебных достижениях обучающегося, группы, курса за любой промежуток времени и на текущий момент;

объективную базу для поощрения обучающихся (назначение на академическую стипендию, оказание материальной помощи и т.п.), отбора на продолжение обучения (магистратура, аспирантура, ординатура и т.д.), прохождения семестрового обучения за рубежом и трудоустройства выпускников;

выявление лидеров и отстающих среди обучающихся с целью реализации индивидуального подхода в процессе обучения;

корректировку преподавателями учебного процесса и оказания воспитательного воздействия на обучающихся.

4.4. Индивидуальный рейтинг освоения дисциплины (модуля, цикла) определяется по сумме определенным образом взвешенных баллов, выставленных преподавателем в ходе всех видов учебной работы, предусмотренных рабочей программой этой дисциплины (модуля, цикла).

Индивидуальный рейтинг освоения ООП определяется по сумме определенным образом взвешенных баллов, набранных в ходе освоения всех дисциплин (модулей, циклов) по всем видам учебной работы, предусмотренных учебным планом на протяжении периода обучения.

Рейтинг освоения ООП за период обучения является показателем успеваемости по окончанию определенной ступени. Он служит критерием конкурсного отбора контингента к следующей ступени обучения.

4.5. Для профессорско-преподавательского состава введение БРС стимулирует:

- высокий уровень интенсивности труда преподавателей в связи с необходимостью разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников;

- поддержание на высоком уровне профессиональной компетентности преподавательского состава;

- регулярное проведение самообследования по согласованным критериям;

- необходимость информирования общественности о результатах своей деятельности, планах и инновациях;

- высокую организацию персонального контроля выполнения учебных заданий, детальность проработки подготовки заданий и другого методического обеспечения.

Эта работа включается в обязательном порядке в индивидуальные планы преподавателей в раздел «Организационно-методическая работа».

4.6. Виды и формы контроля знаний, умений и навыков студентов БРС основана на подсчете баллов, выставленных обучающимся за все виды аудиторных и внеаудиторных занятий (лекции, практические, семинарские занятия, самостоятельная работа, выполнение лабораторных, контрольных, письменных, расчетно-графических, курсовых работ / проектов и т.д.), научно-исследовательскую деятельность, все виды практик.

Балльно-рейтинговая система предусматривает наличие по каждой дисциплине текущего (участие в семинарах, выполнение домашних заданий, сдача контрольных нормативов, компьютерное тестирование и т.п.) и рубежного контроля успеваемости (экзамен, зачет, другие итоговые виды работы, в том числе после прохождения модуля по дисциплине, значимой части программы курса и пр.).



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«Организация Объединенных Наций A/HRC/27/8 Генеральная Ассамблея Distr.: General 1 July 2014 Russian Original: English Совет по правам человека Двадцать седьмая сессия Пункт 6 повестки дня Универсальный периодический обзор Доклад Рабочей группы по универсальному периодическому обзору* Бутан * Приложение к настоящему докладу распространяется в полученном виде. GE.14-07062 (R) 030914 040914 *1407062* A/HRC/27/8 Содержание Пункты Стр. Введение Резюме процесса обзора I. 5–117 3 Представление...»

«Контрактная система в сфере закупок товаров, работ, услуг. Практика применения Федерального закона от 05.04.2013 № 44-ФЗ ШАВЫЛИНА ЮЛИЯ АЛЕКСАНДРОВНА Заместитель руководителя Экспертно-консультационного центра Института госзакупок Сертифицированный преподаватель в сфере закупок www.roszakupki.ru Контрактная система с 1 января 2014 года Регулирование всех стадий закупки 1. ПЛАНИРОВАНИЕ 2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ 3. ИСПОЛНЕНИЕ (на 1 – 3 года) ПОСТАВЩИКА, КОНТРАКТА, ЗАКЛЮЧЕНИЕ ОТЧЕТНОСТЬ КОНТРАКТА 4....»

«Федеральное агентство по туризму Российской Федерации Государственное управление КНР по делам туризма Администрация Приморского края Российской Федерации Дальневосточный федеральный университет V РОССИЙСКО-КИТАЙСКИЙ ФОРУМ ПО ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ДЛЯ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА МЕЖДУНАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ИНТЕРЕСАХ ИНДУСТРИИ ТУРИЗМА: НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ РАСШИРЕНИЯ РОССИЙСКО-КИТАЙСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 15-17 октября 2012 года Научное электронное издание г. Владивосток V Российско-Китайский форум по подготовке...»

«ISSN (. ),,,,, –,, ( ),,,,, –.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,,...»

««ДОМ АНТИКВАРНОЙ КНИГИ В НИКИТСКОМ» АУКЦИОН № 51 РЕДКИЕ КНИГИ, РУКОПИСИ, АВТОГРАФЫ, ФОТОГРАФИИ И ПЛАКАТЫ 23 апреля 2015 года, 19:00 Москва, Никитский пер., д. 4а, стр. 1 Основан в 2012 году · 1 МОСКВА, 23 АПРЕЛЯ 2015 Предаукционный показ с 14 по 22 апреля 2015 года (с 10:00 до 20:00, кроме понедельника) по адресу: Москва, Никитский пер., д. 4а, стр. 1 (м. «Охотный ряд») Справки, заказ печатных каталогов, телефонные и заочные ставки по тел. (495) 926 4114 по электронной почте: info@vnikitskom.ru...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (ГБОУ ДПО НИРО) ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО МАТЕМАТИКЕ. РЕЗУЛЬТАТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ Нижний Новгород 1. Особенности КИМ ЕГЭ 2013 года В 2013 году ЕГЭ по математике проходил в формате 2012г.: 14 заданий части В и 6 заданий части С с максимальным результатом за работу 32 первичных балла. Отличие ЕГЭ 2012 и 2013 г. от ЕГЭ 2011 г. состоит в том, что в В-часть было добавлено два задания из разделов...»

«Информационный бюллетень  Региональные проблемы государственного  управления охраной и использованием   животного мира    Выпуск 60 (4 сентября 2015 г.)    ЛИМИТЫ И КВОТЫ. ПРОЦЕДУРНЫЕ ВОПРОСЫ    spmbulletin@yandex.ru          Вниманию всех, причастных к определению, утверждению и  распределению лимитов и квот добычи охотничьих животных,  включая охотников      Два  предшествующих  года  во  Всероссийском  НИИ  охотничьего  хозяйства  и  звероводства  им.  проф.  Б.М.Житкова  (далее  –  ВНИИОЗ) ...»

«ГБПОУ «Сахалинский техникум отраслевых технологий и сервиса» Система менеджмента качества Версия Нормативные документы стр Положение об учебно-методическом комплексе» (УМК) СМК – П-05-58-20 Рег. № 12/58 Экз. № 1_ ОДОБРЕНО УТВЕРЖДАЮ Научно-методическим советом Директор ГБПОУ «Сахалинский техникум Протокол № 1 отраслевых технологий и сервиса» От 19.09.2015 г _Д.А.Мартынов «_»_2015 год ПОЛОЖЕНИЕ Система менеджмента качества Версия № Положение об учебно-методическом комплексе...»

«YEN KTABLAR Annotasiyal biblioqrafik gstrici Buraxl II BAKI 2013 Azrbaycan Milli Kitabxanasnn 90 illik yubileyin hsr olunur YEN KTABLAR Annotasiyal biblioqrafik gstrici Buraxl II BAKI 2013 Ba redaktor : K.M.Tahirov flsf doktoru, mkdar mdniyyt iisi Trtibilr: L.Talbova, L.Barova Yeni kitablar: biblioqrafik gstrici /ba red. K.Tahirov; trt. ed.: L.Talbova [v b.]; M.F.Axundov adna Azrbаycаn Milli Kitabxanas.Bak, 2013.Buraxl II. 290 s. M.F.Axundov adna Azrbaycan Milli Kitabxanas, 2013 Gstrici haqqnda...»

«1. Цели освоения дисциплины Цели освоения дисциплины: формирование у обучающихся знаний, умений и навыков в части: Ц1) готовность выпускников к производственно-технологической и проектной деятельности, обеспечивающей модернизацию, внедрение и эксплуатацию современных мелиоративных и инженерно-экологических систем, систем рекультивации земель, природоохранных комплексов, водохозяйственные системы, а также другие природно-техногенных комплексов, повышающих полезность компонентов природы; Ц2)...»

«СОВЕТ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО СОБРАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЖЕГОДНЫЙ ДОКЛАД ИНТЕГРАЦИОННОГО КЛУБА ПРИ ПРЕДСЕДАТЕЛЕ СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ ЗА 2013 ГОД ИОННЫЙ К ГРАЦ ЛУ Е НТ Б И И ИИ П РФ Е Ц ПР РА Ц ИИ Д Е ДЕ ДЕРА ЕДС ЕР Е Д АТ Е ЛЕ СОВЕ ТА ФЙ Ф Е АЛ ЬН ОГО О СОБРАН К ИЯ РОССИЙС Москва • 201 СОВЕТ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО СОБРАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕЖЕГОДНЫЙ ДОКЛАД ИНТЕГРАЦИОННОГО КЛУБА ПРИ ПРЕДСЕДАТЕЛЕ СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ ЗА 2013 ГОД ИЗДАНИЕ СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ СОДЕРЖАНИЕ Вступительное слово Председателя...»

«ФАКУЛЬТЕТ ЖУРНАЛИСТИКИ МГУ ИМЕНИ М. В. ЛОМОНОСОВА Профессора, преподаватели И. Е. Прохорова и научные сотрудники факультета журналистики Московского университета БИОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ Москва Факультет журналистики Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова ББК 7 Б63 Составители: М. И. Алексеева, Н. А. Богомолов, Е. И. Герасименко, Е. В. Гладышева, Е. К. Гурова, О. В. Дунаевская, М. Н. Жданова, Н. Н. Замотина, А. Х. Ибрагимов, Л. А. Ключковская, С. В. Кравченко, Г. В....»

«О СОСТОЯНИИ И РАЗВИТИИ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ В 2014 ГОДУ Доклад Общественной палаты Свердловской области Екатеринбург 2014 год Содержание Введение.. Глава 1. Общая характеристика развития институтов гражданского 7 общества в Свердловской области.. Глава 2. Ветеранские и патриотические организации в Свердловской 15 области.. Глава 3. Профсоюзные организации в Свердловской области. 32 Движение «В защиту человека труда».. Глава 4. Национальные организации в Свердловской...»

«МИНИСТЕРСТВО ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ И СПОРТУ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН Государственное автономное учреждение Центр спортивной подготовки ФЕДЕРАЦИЯ ХОККЕЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН Регламент Первенства Республики Татарстан по хоккею среди детско-юношеских команд и команд девушек на сезон 2014-2015 г.г. «УТВЕРЖДАЮ» «УТВЕРЖДАЮ» Президент Заместитель министра по делам Федерации хоккея молодежи и спорту Республики Татарстан Республики Татарстан Ш.Ф.Тахаутдинов Х.Х.Шайхутдинов «_» _2014г. «_» 2014г. РЕГЛАМЕНТ...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Белгородский государственный университет» (БелГУ) ГЕОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра географии и геоэкологии УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ: ОЦЕНКА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ОПАСНОСТИ ЛГОКа И АЛЬТЕРНАТИВНЫХ СПОСОБОВ ПРОИЗВОДСТВА И ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА И ЛАНДШАФТА НА ОСНОВЕ ДЕЙСТВУЮЩИХ НОРМАТИВОВ Выполнила: магистрант 2 года обучения направления «Геоэкология» Уколова Елена Викторовна Руководитель: к.г.н., доц....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Начальник УМУ И.В. Сидоров «»_2015 года ОТЧЕТ о работе отдела практики и трудоустройства студентов за 2014–2015 уч.г. Начальник ОПТС _ С.Б. Коваль Челябинск, 201 Содержание ВВЕДЕНИЕ 1. Итоги проведения практики студентов 2. Итоги работы комиссии по содействию в трудоустройстве выпускников 3. Портрет выпускника 2014 года 4. Мониторинг удовлетворенности работодателей качеством подготовки...»

«Бюллетень № 277 (476) ДНЕВНИК ЗАСЕДАНИЯ СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ 9. О Федеральном законе О регулировании отПредседательствует дельных вопросов, связанных с проведением в Председатель Совета Федерации Российской Федерации XV Международного конВ.И. Матвиенко курса имени П.И.Чайковского в 2015 году, и внесеI. Открытие триста семьдесят четвертого засении изменений в отдельные законодательные акты дания Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации. Российской Федерации. (Звучит...»

«РЕГИОНАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ТАРИФАМ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОТОКОЛ заседания правления региональной службы по тарифам Кировской области № 14 25.04.2014 г. Киров Беляева Н.В.Председательствующий: Мальков Н.В. Члены правлеВычегжанин А.В. ния: Кривошеина Т.Н. Петухова Г.И. Юдинцева Н.Г. Троян Г.В. совещание Отсутствовали: Владимиров Д.Ю. по вопросам электроэнергетики Никонова М.Л. по вопросам электроэнергетики Трегубова Т.А. Секретарь: Винокурова А.О., Зыков М.И., УполномоченЗемсков Д.Л., Боговарова Л.Н.,...»

«УТВЕРЖДЕН Общим собранием акционеров ОАО «Туполев» «03» июня 2013 г. протокол № 25 от «06» июня 2013 г. ПРЕДВАРИТЕЛЬНО УТВЕРЖДЕН Советом директоров ОАО «Туполев» «24» апреля 2013 г. протокол № 71 от «26» апреля 2013 г.ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «ТУПОЛЕВ» ГОДОВОЙ ОТЧЕТ за 2012 год Президент А.П. Бобрышев (подпись) Главный бухгалтер Т.Н. Ермолина (подпись) г. Москва 2013 год Оглавление Оглавление 1. Общие сведения об Обществе 2. Состав органов управления 3. Положение Общества в отрасли 4....»

«Павел В. Меньшиков Бухгалтерия без авралов и проблем. Руководство для главного бухгалтера Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6653377 Бухгалтерия без авралов и проблем. Руководство для главного бухгалтера / Павел Меньшиков: Манн, Иванов и Фербер; Москва; ISBN 978-5-00057-014-2 Аннотация Эта книга написана главным бухгалтером для главных бухгалтеров. Она о том, как создать эффективную бухгалтерию, сделать ее уважаемым и высокооплачиваемым подразделением;...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.