WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 |

«1. ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Целью учебной практики является закрепление знаний, полученных в ходе теоретического изучения дисциплин, выработка умений при проведении маршрутных съемок ...»

-- [ Страница 1 ] --

1. ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Целью учебной практики является закрепление знаний, полученных в ходе

теоретического изучения дисциплин, выработка умений при проведении маршрутных

съемок различного характера, выработка умений проведения геологических маршрутов в

процессе прохождения, формирование навыков изучения почвенного покрова в природе,

комплексное изучение методики полевых ландшафтных исследований, освоение оценки

выделенных геосистем для практических целей, получение обучающимися опыта организации и проведения исследовательских работ, с последующим закреплением при камеральной обработке данных.

2. ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Задачи:

- формирование навыков умения работы с геодезическими приборами;

- умение проводить рекогносцировочные работы на местности, в том числе по определению точек визирования, а так же станций и пикетов;

- уметь составлять картографические произведения различной степени сложности в зависимости от конкретной задачи;

- знать различные приемов полевых съемок и уметь выбирать наиболее оптимальные, в том числе с экономической составляющей;

- развитие умений по созданию карт и планов в камеральных условиях, в том числе с использованием ГИС-технологий;

- развитие пространственно-географического мышления, установление взаимосвязей природных и социально-экономических объектов, наносимых на карту;

- изучение теоретических основ проведения традиционных и новых методов исследования геологических процессов и явлений;

- формирование практических навыков проведения геологических исследований.

- ознакомить с современными знаниями о генезисе почв и их типами;

- сформировать навыки полевых исследований почв;

- дать понятия об основных направлениях исследований почвенного покрова, методах отбора монолитов, почвенных образцов, определения водно-физических свойств, оформления, обработки и хранения собранного материала;

- сформировать навыки проведения в природе натуралистических экскурсий, работы с полевым оборудованием;

- изучение теоретических основ проведения традиционных и новых методов исследования географических процессов и явлений;

- формирование практических навыков проведения географических исследований.

3. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Учебная практика проводится в естественных биоценозах (лес, лесостепь, степь) и на сельскохозяйственных угодьях в окрестностях г. Бийска, а также на выезде в предгорные и горные районаы Алтая с использованием автотранспорта.

Учебная практика проводится в течение 216 часов на 1 и 2 курсах во 2 и 4 семестрах.

4. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Процесс прохождения практики направлен на формирование следующих компетенций:

- способен определять географические объекты, явления и процессы на глобальном, региональном и локальном уровнях (СК-1);

- способен выявлять взаимосвязи природных, экономических и социальных компонентов в географических комплексах разного ранга (СК-2);

- владеет методами естественнонаучных и социально-экономических исследований (СК-3).

5. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

5.1. Структура и трудоемкость учебной практики:

Общая трудоемкость практики составляет 6 зачетных единиц или 216 часов.

–  –  –

5.2. Виды деятельности студентов на учебной практике Учебная практика должна состоять из следующих основных этапов полевого исследования:

1.Подготовительный период.

2.Работа в поле.

3.Камеральная обработка полевого материала и написание отчта.

На первом этапе студенты знакомятся с литературой и работают с конспектами, различными почвенно-географическими картами, которые имеют отношение к выбранному району практики. Основная задача на этом этапе - познакомиться с характеристикой факторов почвообразования в конкретной местности. Необходимо также разбить учебную группу на бригады по 4-5 человек, наметить оптимальный участок для проведения полевых работ и подготовить необходимое полевое оборудование.

Полевой период обычно делится на два этапа: рекогносцировочное обследование территории и на собственно описание почв.

Во второй половине полевой практики студенты проводят камеральную обработку полевых материалов как завершающий этап полевых исследований. В этот период студенты анализируют почвенные монолиты и образцы почв, проверяют правильность определения структуры, гранулометрического (механического состава), окраски и других морфологических, а так же водно-физических свойств, составляют схему участка и вычерчивают профиль на миллиметровой бумаге с обозначением особенностей почвообразования и почвенных колонок;, обобщают полевые записи, оформляют масштабные монолиты, составляют отчт для последующей его защиты.

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНОПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

НА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

Почвенный покров в полевых условиях изучается в основном двумя методами. Для составления общей характеристики почв используется метод почвенного профилирования. Для подробного описания почв используют почвенные карты. Во время прохождения учебной полевой практики по почвоведению проводится опробование метода почвенного профилирования, проведение следующих видов работ: выбор места для почвенного разреза; описание морфологических признаков почвы; описание факторов почвообразования; отбор почвенных проб и выполнение масштабного монолита;

межпунктные описания; вычерчивание профиля; проводится первичная обработка и окончательная интерпретация полученных данных; составляется отчет и оформляются материалы для курсового проекта, дипломной работы, доклада к научно-практической конференции (при этом может быть использован различный арсенал вычислительной техники и программного обеспечения).

7. ФОРМЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Отчетность за полевую практику складывается из следующего:

1.Дневник практики с записями материалов экскурсий, оформленный согласно требованиям.

2.Отчет по теме самостоятельной работы.

3. Масштабный коробочный монолит.

4.Оформленные почвенные образцы.

По окончании сроков практики и сдачи отчетности студенты получают два зачета с оценкой.

8. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ НА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

Самостоятельная работа является неотъемлемой частью учебного процесса.

Она запланирована и структурирована таким образом, чтобы студент при подготовке к занятиям наиболее эффективно осваивал теоретический материал и получал системные знания по курсу.

Количество времени, запланированное на самостоятельную работу, рассчитывалось, с одной стороны, исходя из норм, отраженных в Государственном стандарте и учебном плане, а с другой – с опорой на сложившуюся систему подготовки по курсу. Если студент посещает лекционные и практические занятия, то самостоятельная работа не займет много времени. В случае пропусков или неэффективной работы в аудитории самостоятельная работа займет гораздо больше времени.

На лекционных занятиях рекомендуется активно слушать, конспектировать лекции, делать пометки на полях конспекта, задавать вопросы лектору и активно отвечать на поставленные вопросы. При подготовке к лекции необходимо освежить в памяти содержание предыдущих лекций, подготовить вопросы. После лекции следует прочитать собственный конспект, если возникают вопросы, то можно с ними обратиться к преподавателю и/или ознакомиться с вариантами изложения данной темы в учебниках и учебных пособиях, научной литературе по курсу.

При подготовке к практическим занятиям рекомендуется внимательно ознакомиться с планом практического занятия, ответить на заданные вопросы. Ответ должен быть полным и аргументированным.

Рекомендуется прочитать лекцию по теме, ознакомиться с изложением материала в учебнике и научной литературе, сделать для себя необходимые выписки. Встречающуюся терминологию необходимо истолковать с опорой на словари и справочники, учебные и научные источники. Приветствуется использование Интернет-ресурсов. Необходимо указывать источник цитирования, автора. Для Интернетресурсов – адрес (URL). При подготовке развернутого ответа рекомендуется составить план, включить туда цитаты, основные мысли, свои собственные наблюдения, оценки, интерпретацию. При работе с текстом, рекомендованным для анализа, в первую очередь, необходимо его прочитать минимум 2–3 раза, попытаться осмыслить и понять его содержание.

При выполнении творческих работ с предлагаемым текстом – сначала несколько раз прочитать его, проанализировать, найти своеобразие, определить параметры необходимых исправлений. Редактировать текст следует так, чтобы максимально сохранить авторский стиль, проблематику. При трансформации текста, напротив, следует проявить собственную индивидуальность.

При работе с Интернет-ресурсами обращайте внимание на источник: оригинальный авторский материал, реферативное сообщение по материалам других публикаций, студенческая учебная работа (реферат, курсовая, дипломная и др.). Оригинальные авторские материалы, как правило, публикуются на специализированных тематических сайтах или в библиотеках, где указывается автор, его данные. Выполнены такие работы обычно последовательно в научном или научно-популярном стиле. Это могут быть научные статьи, тезисы, учебники, монографии, диссертации, тексты лекций и т.д. На основе таких работ на некоторых сайтах размещаются рефераты или обзоры. Обычно они не имеют автора, редко указываются источники реферирования. Сами сайты посвящены разнообразной тематике. К таким работам стоит относиться критически, как и к сайтам, где размещаются студенческие работы. Качество этих работ зачастую не выдерживает критики, поэтому сначала подумайте, оцените ресурс, а уже потом им пользуйтесь. В остальном с Интернет-источниками можно работать как с обычной печатной литературой.

Интернет – это еще и огромная библиотека, где вы можете найти много текстов, посвященных рассмотрению различных концепций современного естествознания. В Интернете огромное количество словарей и энциклопедий, использование которых приветствуется.

При подготовке к форме промежуточного контроля рационально используйте время.

Сначала ознакомьтесь с материалами курса в целом, поскольку только исходя из целого можно понять его части. Читайте учебники и научную литературу. Чаще обращайтесь к справочной литературе. При подготовке ответа на вопрос сначала составьте план.

Помните, что ваш ответ – это текст, который должен быть построен с учетом всех требований, предъявляемых к научному изложению. Не старайтесь вс выучить наизусть – это невозможно. Лучше поймите суть темы, излагайте ее собственными словами. Иллюстрируйте теоретические положения собственными наблюдениями и примерами из жизненного опыта.

Примерный перечень тем самостоятельных работ

1. Роль гумуса в почвообразовании.

2. Значение фракции высокодисперсных минеральных веществ для формирования почвенного профиля.

3. Основные подтипы почв черноземно-степных ландшафтов и их географическое распространение.

4. Роль микроорганизмов в почвообразовании.

5. Гидроморфные почвы речных долин.

6. Значение мелиораций в улучшении почвенного плодородия каштановых почв Южной Сибири.

7. Почвы на территории административного района: строение, история развития, география.

8. Гумус почвы и методы его определения.

9. Поглотительная способность почвы.

10. Кислотность почвы.

11. Структура почвы, ее значение.

12. Морфология и распространение подзолистых почв.

13. Серые лесные почвы.

14. Черноземы - национальное достояние России.

15. Агропроизводственное значение почв степей.

16. Пойменные почвы.

17. Почвы Бие-Катунского междуречья.

18. Биологическое земледелие Алтая на примере типа почв.

19. Разрушение почвенного покрова и почво-охранные меры в лесостепи Алтайского региона.

9.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Литература

1. Важов, В.М. Почвы Алтайского региона [Текст] : учеб.-метод. пособие / В.М.

Важов, Д.М. Панков, Т.И. Важова. – Бийск, 2009.

2. Важов, В.М. Полевая практика по почвоведению [Текст]: учеб.-метод. пособие / В.М. Важов, Д.М. Панков, Т.И., Важова. – Бийск, 2010.

3. Важов, В.М. полевая практика по почвоведению [Текст]: метод. рекомендации / В.М. Важов, С.В. Важов, В.Н. Козил. – Бийск, 2012.

4. Деменьтьев, В.Е. Современная геодезическая техника и е применение [Текст] / В.Е. Дементьев. – М.: Издательство Академический проект, 2008.

5. Добровольский, Г.В. География почв [Текст]/ Г.В. Добровольский, И.С.

Урусевская.- М.: Изд-во МГУ, 2006.

6. Калугин, В.Д. Практикум по прикладной геодезии. Изыскания, проектирование и возведение инженерных сооружений [Текст]: учеб. пособие / В.Д. Калугин, О.Д.

Климов, В.К. Писаренко.- М.: АЛЬЯНС-КНИГА КТК, 2008.

7. Кусов, В.С. Основы геодезии, картографии, аэросъмки [Текст] / В.С. Кусов. – М.:

Академия, 2009.

8. Хабаров, А.В. Почвоведение [Текст] / А.В. Хабаров, В.А. Хабаров, А.А. Яскин. М.: Колос, 2007.

Программное обеспечение

1. Работа на компьютерах проводится с использованием лицензионных версий операционной системы MicrosoftWindowsXPProf.

2. Для работы в библиотеке используется общевузовское лицензионное программное обеспечение – «Ирбис-64», в состав которого входят АРМ «Каталогизатор», АРМ «Читатель», АРМ «Администратор», АРМ «Комплектатор», Web-Ирбис (CZ39.50).

3. Презентации и проекты выполняются студентами с использованием лицензионного программного обеспечения MicrosoftOffice 2003 Prof.

4. Для компьютерного контроля и диагностики студентов используется лицензионная программа АУП (Шахты).

5. Компьютерные сети и программы защищены лицензионным программным обеспечением KasperskyTotalSpaceSecurityRussianEdition.

6. Работа с текстом производится при помощи сканера // FineReader.

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

–  –  –

СК- СКСК-6 СК-7 СК-8 СК-9 СК-10 СК-11 <

–  –  –

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП:

Летняя педагогическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел Б5.П.1 по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование».

Практика в детском оздоровительном лагере является обязательной частью профессиональной подготовки студентов по профилю подготовки Технология. Она рассматривается как один из важнейших элементов учебного процесса обучения в педагогическом вузе в части обеспечения прикладного характера будущей практической деятельности.

Летней педагогической практике предшествует изучение дисциплин профессионального цикла таких как «Педагогика», «Психология», а также дисциплин профиля и курсов по выбору студентов, ориентированных подготовку к профессиональнопедагогической деятельности. Методическая подготовка студентов к прохождению настоящей практики осуществляется в форме различных видов занятий (лекционных, практических занятий, тренингов).

Рабочая программа практики составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Педагогическое образование», а также положений трудового законодательства РФ, нормативных требований к деятельности учреждений, обеспечивающих пребывание детей в летних оздоровительных учреждениях. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

3. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Базами летней педагогической практики студентов являются детские оздоровительные лагеря Алтайского края и Бийского района, а также летние пришкольные детские площадки. Они должны соответствовать действующим нормативно-правовым, гигиеническим, санитарным и техническим нормам, условиям пожарной безопасности и Регламентам в данной области; иметь минимально необходимую материально-техническую базу, обеспечивающую эффективную воспитательную и физкультурно-оздоровительную работу.

Организация и руководство практикой Общее руководство педагогической практикой студентов в детском лагере осуществляет кафедра педагогики АГАО им. В.М. Шукшина. Организационная сторона возложена на заведующего практикой, а методическое руководство – на курсового и групповых руководителей практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры. Перед началом практики проводится установочная конференция по вопросам организации деятельности студентов в качестве отрядных вожатых, порядке и сроках оформления отчетной документации.

По окончании практики студенты в срок, установленный графиком учебного процесса, сдают групповому руководителю на проверку отчетную документацию.

Зачет выставляется в ходе открытого собеседования на конференции по итогам летней педагогической практики, исходя из балльно-рейтинговой оценки деятельности студента-практиканта.

4. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПКТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ВЫПОЛНЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИКИ:

Студент-практикант в результате прохождения летней педагогической практики в

ДОЛ в качестве отрядного вожатого должен знать:

- специфику планирования воспитательной работы в детском оздоровительном лагере;

- особенности формирования коллектива в условиях детского оздоровительного лагеря и способы решения конфликтных ситуаций с учетом возрастных особенностей детей;

- способы и приемы самоанализа педагогической деятельности, а также коррекции своего поведения в зависимости от конкретной ситуации;

- нормативно-правовые основы работы вожатого;

- методику организации тематических дней, мероприятий, дел;

- способы подготовки детей, в условиях ДОЛ, к выживанию в природной среде, адекватного реагирования на наиболее актуальные ЧС, которые могут иметь место в период отдыха;

- методику проведения неотложной эвакуации детей в случае пожара из зданий и сооружений ДОЛ, тактику проведения розыска заблудившихся в лесу детей.

уметь:

- ориентироваться в методической литературе, умение квалифицированно решать педагогические задачи, умение эффективно применять предлагаемые формы и приемы работы в практической деятельности;

- определять цели и задачи деятельности отрядного вожатого, умение составлять план деятельности по руководству отрядом на сезон, на день с учетом контингента детей, их интересов и возможностей, общего плана работы ДОЛ, специфики детского оздоровительного лагеря;

- общаться с детьми, учитывая их возраст, интересы, потребности; умение педагогически корректно управлять детским коллективом; умение проявлять заботу и душевное отношение к детям, а также устанавливать и поддерживать конструктивные деловые и личные отношения с коллегами и представителями администрации ДОЛ;

- создавать оптимальные условия для отдыха детей в условиях ДОЛ с учетом их возрастных особенностей, рационально планировать свой собственный труд, организовывать (спланировать и провести) отрядные (общелагерные) мероприятия интеллектуального, развлекательного и спортивного характера, исходя из специфических интересов детей. Планировать и лично проводить мероприятия по выживанию детей в условиях различных ЧС, в том числе, тренировки по неотложной эвакуации на случай возникновения пожара;

- выражать свои мысли логично, доступным и понятным для детей языком; уметь четко и ясно предъявлять педагогические требования;

- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

- проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- анализировать эффективность воспитательной деятельности.

владеть:

- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении;

- различными средствами коммуникации в педагогической деятельности;

- методами диагностики индивидуальных особенностей личности и уровня развития коллектива.

6. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

6.1. Содержание разделов (модулей) летней педагогической практики Программа летней педагогической практики для студентов предусматривает выполнение студентами видов работ, входящих в следующие модули:

Модуль 1 – организационная работа Модуль 2 – воспитательная работа Модуль 3 – подготовка детей к выживанию в чрезвычайных ситуациях Модуль 4 – учебно-исследовательская работа Модуль 5 – аналитическая работа Модуль 6 – собеседование по итогам летней педагогической практики МОДУЛЬ 1. Организационная работа

1. Участие в установочной конференции:

Установочная конференция проводится не позднее 3 дней до начала летней педагогической практики. К участию в конференции допускаются студенты:

- аттестованные по дисциплине «Организация летнего отдыха детей»;

- прошедшие инструктивные занятия (проводятся администрацией ДОЛ – базы практики);

- прошедшие медицинский профосмотр.

2. Знакомство с администрацией и материально-технической базой детского оздоровительного лагеря:

- Беседа с директором ДОЛ, старшим вожатым, врачом.

- Ознакомление с материально-технической базой ДОЛ и закрепленного отряда.

- Изучение системы противопожарной безопасности ДОЛ и защиты детей от наиболее актуальных чрезвычайных ситуаций.

- Составление характеристики базы практики.

3. Инструктаж по технике безопасности, охране труда в ДОЛ, ознакомление с правилами внутреннего распорядка:

- Ознакомление с инструкциями по технике безопасности для сотрудников ДОЛ по всем штатным должностям.

- Изучение инструкции по технике безопасности для отрядного вожатого.

- Изучение инструкции (памятки) по технике безопасности для детей, отдыхающих в ДОЛ.

- Ознакомление с правилами внутреннего распорядка базы практики.

4. Ознакомление с должностными обязанностями работников детского оздоровительного лагеря:

- старшего вожатого ДОЛ;

- воспитателя;

- отрядного вожатого;

- руководителя лагерного кружка детского творчества.

5. Изучение прав и должностных обязанностей отрядного вожатого:

- Права и обязанности отрядного вожатого.

- Должностные обязанности отрядного вожатого.

- Требования к отрядному вожатому по охране жизни и здоровья детей в ДОЛ.

- Санитарно-гигиенические мероприятия, возложенные на отрядного вожатого.

- Способы оказания первой доврачебной помощи.

6. Ознакомление с планированием работы ДОЛ и отрядного вожатого:

- Основные направления и виды планирования работы ДОЛ.

- Направления и виды планирования работы отрядного вожатого (на смену, календарный, ежедневный план).

- Требования к планированию работы отрядного вожатого в ДОЛ.

- Номенклатура документации отрядного вожатого.

7. Оформительская работа отрядного вожатого:

- Психолого-педагогические и эстетические требования к оформлению стендов и помещений детского оздоровительного лагеря.

- Оформление отрядного уголка.

- Эстетические требования к оформлению жилых секций отряда.

8. Участие в методических занятиях с групповым руководителем, служебных совещаниях при директоре ДОЛ.

9. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 2.

Воспитательная работа

1. Ознакомление с планированием воспитательной работы в детском оздоровительном лагере:

- Ознакомление с планом воспитательной работы ДОЛ на смену.

- Ознакомление с методикой разработки планов воспитательной работы в отряде.

2. Воспитательная работа студента-практиканта в период лагерной смены:

- Участие в разработке и проведении общелагерных мероприятий в соответствии с планами воспитательной работы ДОЛ на смену.

- Разработка и проведение воспитательных мероприятий в отряде (разработка планов-конспектов мероприятий в соответствии с планом воспитательной работы отряда);

- психолого-педагогический анализ результатов проведения воспитательных мероприятий.

3. Формирование и развитие детского коллектива в закрепленном отряде:

- разработка и проведение мероприятий по формированию коллектива отряда в условиях круглосуточного пребывания детей в загородном оздоровительном лагере;

- выявление неформальных лидеров в детском коллективе и работа по формированию самоуправления в отряде;

- выявление детей, относящихся к группе риска. Проведение целенаправленной работы с данной категорией детей.

4. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 3.

Физкультурно-оздоровительная работа:

1. Обеспечение безопасности детей при проведении физкультурнооздоровительной работы:

- Осмотр спортивных сооружений и инвентаря на предмет соответствия техническим и гигиеническим требованиям.

- Проведение инструктажей детей по технике безопасности на занятиях спортом в ДОЛ.

2. Проведение мероприятий оздоровительного характера:

- Утренняя гигиеническая гимнастика.

- Закаливающие процедуры.

3. Проведение физкультурно-спортивных мероприятий:

- Планирование и проведение спортивных мероприятий и подвижных игр в закрепленном отряде.

- Участие в проведении спортивных мероприятий и праздников по общелагерному плану.

4. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 4.

Подготовка детей к выживанию в чрезвычайных ситуациях различного происхождения:

1. Обучение детей способам защиты от поражающих факторов ЧС различного происхождения.

2. Проведение учений и тренировок по неотложной эвакуации.

3. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 5.

Учебно-исследовательская работа

1. Исследование базы практики:

- Исследование контингента детей в отряде.

- Обследование соответствия системы обеспечения безопасности ДОЛ действующим требованиям.

- Выявление уровня остаточных знаний отдыхающих детей по основам безопасности жизнедеятельности на начало и окончание лагерной смены.

- Составление психолого-педагогического автопортрета.

2. Проведение исследования по теме курсового проектирования.

3. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 6.

Аналитическая работа

1. Педагогический анализ проведенных педагогических мероприятий:

- Анализ воспитательных мероприятий, проведенных воспитателем отряда.

- Анализ методики проведения 2-х физкультурно-оздоровительных мероприятий.

- Ежедневный анализ результатов проведения мероприятий в отряде.

- Анализ состояния взаимоотношений в детском коллективе отряда.

2. Педагогический анализ результатов прохождения педагогической практики за весь период смены.

3. Оформление документации по виду работы.

МОДУЛЬ 7.

Собеседование и защита отчета по летней педагогической практике

1. Оформление необходимой документации по прохождению летней практики (Табл. 1).

2. Подготовка отчета о прохождении летней практики. Подготовка к участию в итоговой конференции по результатам летней практики.

3. Собеседование и защита отчета по прохождению летней педагогической практики на итоговой конференции.

Таблица 1 Перечень обязательных документов и сроки их оформления

–  –  –

7. Форма итогового контроля Отчтная деятельность студента заключается в сборе и оформлении необходимых документов (Табл. 1). После проверки всей документации отделом практики и методистами кафедры студенты защищают свои материалы на совместном заседании отдела практики и кафедры педагогики.

К собеседованию допускаются студенты, прошедшие летнюю практику в ДОЛ и набравшие в сумме не менее 60 баллов по выполнению предусмотренных видов работ.

Студенты, набравшие меньшее количество баллов, к собеседованию не допускаются, и летняя педагогическая практика им не засчитывается.

Выполнение программы практики ….. max-80 баллов min-60 баллов Собеседование.……………………….. max-20 баллов min-12 баллов Студенты, набравшие 80 баллов за период практики, могут быть аттестованы без собеседования (с согласия студента).

Перечень требований к зачту

1. Все материалы летней педагогической практики предоставляются для проверки групповому руководителю в 3-х дневной срок после окончания лагерной смены.

2. Отсутствие какого-либо документа (Табл. 1) либо его небрежное оформление является основанием к не допуску студента к собеседованию.

3. К зачету допускаются студенты, набравшие не мене 47 баллов (Табл. 2).

4. Зачет за летнюю педагогическую практику выставляется по результатам собеседования и защиты отчета на итоговой конференции с участием представителей администрации ДОЛ (начальника лагеря и старшего вожатого) в соответствии с балльнорейтинговой оценкой результатов практики (Табл. 2).

Таблица Балльно-рейтинговая оценка результатов летней практики

–  –  –

9. Учебно-методическое обеспечение практики

а) основная литература:

1. Бордовская, Н.В. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Н.В.

Бордовская, А.А. Реан. – СПб.; М.; Харьков: Питер, 2008. – 304 с.

2. Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн. [Текст]: учебник для вузов / И.П. Подласый.

– 2-е изд., испр. и доп. – Кн. 1: Общие основы. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 527 с.

3. Педагогика: теории, системы, технологии [Текст]: учебник для вузов / С.А.

Смирнов [и др.]; ред. С.А. Смирнов. – 8-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 512 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

4. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф.

Исаев, Е.Н. Шиянов; ред. В.А. Сластенин. – 9-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 576 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

б) дополнительная литература:

1. Беликова, Е.В. Теория и методика воспитания [Текст]: конспект лекций / Е.В.

Беликова, О.И. Битаева, Л.В. Елисеева. – М.: ЭКСМО, 2008. – 160 с.

2. Алиева, Л.В. Как вести за собой: большая книга вожатого [Текст] / Л.В. Алиева и др.; авт.-сост. Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 608 с.

3. Григоренко, Ю.Н. Коллективно-творческие дела; Игры; Праздники; Аттракционы;

Развлечения; Индивидуальная работа; Соревнования [Текст]: учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе / Ю.Н. Григоренко. – 3-е изд., перераб. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 224 с.

4. Григоренко, Ю.Н. Дневник вожатого [Текст]: практическое пособие / Ю.Н.

Григоренко. – М., 2002. – 80 с.

5. Дневник вожатого: летняя педагогическая практика [Текст]: рабочая тетрадь и методические рекомендации / сост. Т.В. Алексеева. – Бийск: Бийский педагогический гос.

университет им. В.М. Шукшина, 2009. – 81 с.

6. Учебник для вожатого [Текст] / авт.-сост. М. П. Кулаченко. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 254 с. – (Сердце отдаю детям).

в) программное обеспечение:

1. OS WINDOWS

2. Microsoft Office 3. «Ирбис-64»

4. VisualTestingStudio

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. http://www.melehen.ru/Ped_ekz_shpor.rar

2. http://www.melehen.ru/Ped_slasteninVA_uch.rar

3. Словарь. Основные понятия по педагогике и психологии

4. http://www.melehen.ru/Ped_slovar.rar

5.http://fictionbook.ru/author/elena_belikova/teoriya_i_metodika_vospitaniya_konspekt_le kciyi/read_online.html?page=1

6.http://www.e-reading.org.ua/bookreader.php/99153/Sedova_Teoriya_i_metodika_vospitaniya%3A_konspekt_lekciii.html

7. http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_6.html

8. http://libroteka.com/knigi/3/konstantinova-teoriya-i-metodika-vospitaniya-shpargalkiskachat-knigu-besplatno

9. http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=33449&p_page=5

10. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00024159_0.html

11. http://stydents.net/showthread.php?t=1250

д) Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине:

1. Организация самостоятельной работы студентов в учреждении высшего образования [Текст]: методические рекомендации / сост. Е.Б. Манузина, Е.Э. Норина;

Алтайская гос. Академия обр-я им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014.

– 84 с.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Видеопроектор.

2. Видеокомплекс.

3. Персональные компьютеры.

11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Формы текущего контроля: выполнение практических заданий.

Итоговый контроль.

Формы контроля: зачет с оценкой.

Критерии оценки компетенции ОК-7, ОПК-4 в рамках типового контрольного задания:

1. Анализ источников. Содержательность конспекта (0 - 40 баллов).

2. Наличие творческого подхода (0 - 30 баллов).

3. Оформление. Соответствие требованиям написания конспекта внеклассного мероприятия (0 - 30 баллов).

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

–  –  –

Разработка плана-конспекта воспитательного мероприятия Требования к разработке конспекта внеклассного мероприятия I. Общие требования

1. При разработке конспекта внеклассного мероприятия необходимо определить тему, сформулировать его цели и задачи, продолжительность внеклассного мероприятия, исходя из перечня основных направлений воспитательной работы.

Перечень основных направлений воспитательной работы:

духовно-нравственное;

военно-патриотическое;

гражданско-правовое;

трудовое;

физкультурно-оздоровительное;

художественно-эстетическое;

экологическое.

2. При разработке конспекта прописывается структура мероприятия в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.

3. В конспекте необходимо раскрыть содержание внеклассного мероприятия, целенаправленность, методику проведения, продемонстрировать владение методами и приемами воспитательной работы, обоснованность выбора формы проведения мероприятия, его соответствие поставленной цели, учет индивидуальных особенностей обучающихся и конкретных характеристик группы, в котором будет проводиться мероприятие.

II. Схема конспекта внеклассного мероприятия Этапы работы

1. Организационный момент, включает:

постановку цели, которая должна быть достигнута на данном мероприятии;

определение целей и задач, которых педагог хочет достичь в ходе мероприятия;

описание методов работы, настроя обучающихся на мероприятие (с учетом реальных особенностей группы).

2. Сценарный план мероприятия, включает:

изложение основных этапов мероприятия;

описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности обучающихся с учетом особенностей группы, с которой работает педагог;

описание методов мотивирования (стимулирования) активности обучающихся в ходе мероприятия.

3. Рефлексия определение значимости проведенного мероприятия для обучающихся;

оценивание воспитательного мероприятия.

Критерии, которые необходимо учитывать при оценивании конспекта внеклассного мероприятия

1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности:

необходимо разделять тему мероприятия и цель мероприятия;

цели формулировать в понятной для обучающихся форме;

соответствие цели возрастным особенностям обучающихся.

поставленные перед обучающимися цели способствуют формированию активной жизненной позиции и вовлеченности во внеурочные мероприятия;

цели и задачи, поставленные в мероприятии, способствуют развитию познавательных способностей обучающихся, воспитанию социально значимых качеств личности.

2. Компетентность в области мотивирования обучающихся:

в методической разработке обучающимся продемонстрированы возможности использования того опыта, который они освоят в жизни;

продемонстрировано знание приемов и методов, направленных на формирование творческого потенциала обучающихся, коммуникативных способностей, интереса к мероприятию и его теме;

используются знания об интересах и потребностях обучающихся в организации воспитательной работы, при постановке воспитательных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.

3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности:

3.1 Компетентность в содержании предлагаемого материала отражает уровень владения студентом материалом по теме мероприятия и должна отражать следующие критерии:

в ходе написания конспекта демонстрируется знание материала;

разработчик мероприятия хорошо ориентируется в различных источниках (методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по конкретному направлению воспитательной работы, может дать ссылки на источники;

в работе раскрыта актуальность темы, содержания мероприятия;

видна доступность содержания (учет возрастных особенностей, уровня подготовленности обучающихся).

видны новизна содержания, возможности эмоционального воздействия, связь содержания материала с жизненным опытом обучающихся.

3.2. Компетентность разработчика в методах воспитания отражает его методическую грамотность, включая владение современными информационнокоммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев:

обоснованность выбора формы проведения мероприятия, ее соответствие поставленной цели, содержанию;

демонстрируется владение современными методами и воспитательными технологиями;

представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию мероприятия, его теме, условиям и времени, отведенному на данное мероприятие в системе воспитательной работы;

демонстрируется умение работать с различными информационными ресурсами и современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.

3.3. Компетентности разработчика в субъективных условиях деятельности отражаются при выполнении следующих критериев:

при постановке целей, выборе форм и методов воспитательной работы разработчик ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся;

представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, с которыми он работает.

Критерии оценки компетенции ПК-3, ПК-6, ПК-7, ПК-11 в рамках типового контрольного задания:

1. Знание современных методов диагностирования достижений воспитанников (0 баллов).

2. Осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения воспитанников (0 - 30 баллов).

3. Оформление отчета (0 - 30 баллов).

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов.

–  –  –

Определить проблемы взаимодействия и их причины, пути организации взаимодействия.

Провести исследования в группе по выбранному методу.

Образцы обучающих и контрольных тестов Примечание: звездочками (*) отмечены вопросы, имеющие несколько вариантов ответов.

Образцы обучающих тестов

1. Из предложенных утверждений выберите, какая формулировка цели воспитания наиболее правильно отражает уровень современного развития общества.

А. Воспитание нового человека, способного развивать общечеловеческую культуру Б. Воспитание физически крепких и выносливых граждан, профессионально подготовленных детей В. Разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных особенностей и требований общества на данном этапе его развития

2. Укажите, какие объективные условия оказывают влияние на цель воспитания:

А. Производственное окружение школы и родителей Б. Идеология общества, распространяемая средствами массовой информации В. Социально-экономический, политехнический, культурный уровень развития общества, состояние его духовности Г. Средства массовой информации и общественная деятельность учащихся

3. Cоциально-исторический процесс передачи новым поколениям общественноисторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами, называется:

А. Воспитанием Б. Развитием В. Формированием Г. Обучением

4. Эффективное взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели, называется … А. Воспитание Б. Управление В. Педагогическая техника

5. Система знаний, убеждений, навыков, качеств, черт личности, устойчивых привычек поведения, которым должны овладеть школьники в соответствии с поставленными целями и задачами, понимается как … А. Содержание воспитания Б. Принципы воспитания В. Закономерности воспитания Г. Противоречия в воспитании

6. Социально-правовая функция социальной педагогики означает:

А. Включение ребенка в окружающую среду, процесс его социализации, его адаптацию в ходе обучения и воспитания Б. Заботу государства о детях, их правовую защиту В. Воспитательную и образовательную работу с детьми-инвалидами, физически или психически неполноценными детьми Г. Процесс и результат становления индивида в обществе, т. е. процесс становления существом социальным

7. Воспитательная функция социальной педагогики означает:

А. Включение ребенка в окружающую среду, процесс его социализации, его адаптацию в ходе обучения и воспитания Б. Заботу государства о детях, их правовую защиту В. Воспитательную и образовательную работу с детьми-инвалидами, физически или психически неполноценными детьми Г. Выявление и преодоление недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социум

8. Социализация личности - это:

А. Профессиональная деятельность по оказанию помощи человеку, группе, с тем, чтобы улучшить их социальное положение Б. Социальная работа, включающая педагогическую деятельность, направленная на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе В. Создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы, путем организации их в однородные (гомогенные) группы Г. Развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и специально создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах

9. Система институтов социального воспитания НЕ ВКЛЮЧАЕТ:

А. Институт семейного воспитания Б. Торгово-представительные организации В. Учебно-воспитательные учреждения различных типов Г. Учитываемое неформальное общество

10. Гуманизм социального воспитания состоит в том, чтобы:

А. Настоять на том, чтобы личность исполнила волю социального педагога, заставить быть самим собой, убедиться в своей исключительности как человека и быть ответственным за свою жизнь, а поступки другого человека принимать без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации Б. Помочь личности быть самой собой, убедиться в своей исключительности как человека и быть ответственным за свою жизнь, а поступки другого человека принимать без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации В. Просить личность быть самим собой, убедиться в своей исключительности как человека и быть ответственным за свою жизнь, а поступки другого человека принимать без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации Г. Настоятельно рекомендовать личности быть самой собой, убедиться в своей исключительности как человека и быть ответственным за свою жизнь, а поступки другого человека принимать без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации Методические материалы, определяющие процедуры оценивания (зачет с оценкой)

Цель процедуры:

Целью промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) является оценка уровня усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности компетенций в результате изучения учебной дисциплины (части дисциплины – для многосеместровых дисциплин).

Субъекты, на которых направлена процедура:

Процедура оценивания должна охватывать всех без исключения обучающихся, осваивающих дисциплину (модуль). В случае, если обучающийся не проходил процедуру без уважительных причин, то он считается имеющим академическую задолженность.

Период проведения процедуры:

Процедура оценивания проводится по окончании изучения дисциплины (модуля).

Требования к помещениям и материально-техническим средствам для проведения процедуры:

Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения специализированных материально-технические средств определяются преподавателем, исходя из содержания ФГОС.

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры:

Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (модуль), как правило, проводящий занятия лекционного типа.

Требования к банку оценочных средств:

До начала проведения процедуры преподавателем подготавливается необходимый банк оценочных материалов для оценки знаний, умений, навыков. Банк оценочных материалов может включать вопросы открытого и закрытого типа, перечень тем, выносимых на опрос, типовые задания. Из банка оценочных материалов формируются печатные бланки индивидуальных заданий. Количество вопросов, их вид (открытые или закрытые) в бланке индивидуального задания определяется преподавателем самостоятельно.



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Влияние присоединения России к ВТО на субъекты малого и среднего предпринимательства Ханты-Мансийского автономного округа Югры Маркетинговое исследование Тюмень, 2014г. центр поддержки ЭКСПОРТА ЮГРЫ т е www.export-ugra.tu МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ...»

«© Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) Февраль 2011 года Для воспроизводства любой части настоящей публикации требуется получить разрешение.Просим связаться с Отделом по связям и информации ЮНИСЕФ: Division of Communication, UNICEF 3 United Nations Plaza, New York, NY 10017, USA Тел.: (+1-212) 326Адрес электронной почты: nyhqdoc.permit@unicef.org Такое разрешение будет бесплатно предоставляться образовательно-просветительским или некоммерческим организациям. Остальным организациям будет предложено внести...»

«РАЗРАБОТКА СХЕМЫ ТЕПЛОСНАБЖЕНИЯ ГОРОДА ПЕНЗЫ Книга 5 Мастер-план разработки вариантов развития схемы теплоснабжения г. Пензы Утверждаю Главный инженер Пензенского филиала ОАО «ТГК-6» _ А.Н. Заев «_» _ 2013 г. ОТЧЁТ «Разработка Схемы теплоснабжения Муниципального образования – города Пенза на период 2012 – 2027 годы» Книга 5. Мастер-план разработки вариантов развития схемы теплоснабжения г. Пенза на период 2013 2027 гг. ОАО «Ивэлектроналадка» Заместитель генерального директора _ В.С....»

«ИНФОРМАЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «ПАТЕНТ»КАТАЛОГ ИЗДАНИЙ И УСЛУГ на 2-е полугодие 2015 Срок окончания подписки 30 июня 2015 г. Москва ОАО ИНИЦ «ПАТЕНТ» ПОРЯДОК ПРИОБРЕТЕНИЯ ИЗДАНИЙ И ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГ Цены на издания в Каталоге указаны на 2-е полугодие 2015 г. Для оформления подписки на интересующие Вас издания необходимо заполненный Бланкзаказ, подписанный руководителем и заверенный печатью (см. с. 3-4), направить вместе с копией платежного поручения (для индивидуальных подписчиков – с...»

«Отчет Главы Катав-Ивановского муниципального района о результатах своей деятельности и о результатах деятельности Администрации Катав-Ивановского муниципального района за 2014 год Уважаемые депутаты, приглашенные! В соответствии с Федеральным Законом «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», Уставом Катав-Ивановского муниципального района представляю Вашему вниманию отчет о результатах своей деятельности и деятельности Администрации Катав-Ивановского...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» VII САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ КОНГРЕСС «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА, ИННОВАЦИИ В ХХI ВЕКЕ» СБОРНИК ТРУДОВ 27-28 ноября 2013 года, Санкт-Петербург Санкт-Петербург 27-28 ноября 2013 года в Национальном минерально-сырьевом университете «Горный» состоялся...»

«Статистико-аналитический отчет о результатах ЕГЭ ЛИТЕРАТУРА в Хабаровском крае в 2015 г. Часть 2. Отчет о результатах методического анализа результатов ЕГЭ по ЛИТЕРАТУРЕ в Хабаровском крае в 2015 году 1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ЕГЭ Количество участников ЕГЭ по предмету Предмет 2013 2014 чел. % от общего чел. % от общего чел. % от общего числа числа числа участников участников участников Литература 262 3,39 196 2,94 169 2,88 В ЕГЭ по литературе участвовали 169 человек, из которых 15,38 %...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА I ОРГАНИЗАЦИЯ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ 1.1 Этапы работы над выпускной квалификационной работой. 9 1.1.1 Выбор темы дипломного проекта 1.1.2 Согласование, утверждение темы 1.1.3 Составление графика работы над дипломным проектом. 12 1.1.4 Предпроектное обследование организации. 1.1.5 Работа над текстом выпускной квалификационной работы. 14 1.1.6 Предзащита выпускной квалификационной работы 1.2 Научное руководство и консультирование 1.3 Критерии оценки выпускной...»

«Министерство здравоохранения и социального развития ФГУ НИИ онкологии им. Н.Н. Петрова Популяционный раковый регистр Санкт-Петербурга ( № 221 IACR) В.М. Мерабишвили ОНКОЛОГИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА (традиционные методы, новые информационные технологии) Руководство для врачей Часть I Санкт-Петербург Ministry of Public Health and Social Development Federal State Institution “Prof. N.N. Petrov Research Institute of Oncology” Population-based Cancer Registry. St. Petersburg ( № 221 IACR) V.M. Merabishvili...»

«mitragrup.ru тел: 8 (495) 532-32-82 ООО «Митра Групп»; Юр. Адрес: 129128, г. Москва, пр-д Кадомцева, д. 15, пом. III, ком. 18А; Факт. адрес: г. Москва, ул. Ленинская слобода, д.19, оф. 411; ОГРН: 1147746547673; ИНН: 7716775139; КПП: 771601001; Банк: Московский банк ОАО «Сбербанк России»; р/с: 40702810738000069116; к/с: 30101810400000000225; БИК: 044525225 ОТЧЁТ № 562785-О об определении рыночной стоимости стоматологического оборудования Заказчик: ООО «РиО+» Дата составления отчёта: 14.01.2015...»

«ЛЫ ДАЛА ЕЛІ 15.10.2015 7-ші нмірі жне Тарих Мдениет платочек: Синий память поколений «Біз лы даланы рпаымыз. ЕЛ Мгілік Осы даланы бізді ата-бабамыз сатап, тіл Мемлекеттік ан тгіп, тер тгіп стап алан» мені тілім Республиканский Н.Назарбаев методический совет АНК Международная деятельность АНК Fashion» «Этно Дала Елі» «лы на «Беседы Шелковом пути» Том 1, выпуск 1 Стр. 2 Международный фестиваль этнических культур «ТАРИХ ЖНЕ МДЕНИЕТ» 2 сентября 2015 года концертном зале «Тiлеп обыз Сарайы»...»

«МОТИВИРАН ДОКЛАД ОТ СЪВЕТА НА ДИРЕКТОРИТЕ НА “СОФАРМА” АД, ГР. СОФИЯ ОТНОСНО: УСЛОВИЯ И ЦЕЛЕСЪОБРАЗНОСТ НА СДЕЛКИ ПО ЧЛ 114, АЛ. 1, ОТ ЗАКОНА ЗА ПУБЛИЧНОТО ПРЕДЛАГАНЕ НА ЦЕННИ КНИЖА (ЗППЦК), ПРЕДЛОЖЕНИ ЗА ОДОБРЕНИЕ НА ЗАСЕДАНИЕ НА ИЗВЪНРЕДНО ОБЩО СЪБРАНИЕ НА АКЦИОНЕРИТЕ, НАСРОЧЕНО ЗА 19.12.2014 г. Настоящият доклад е изготвен и приет от Съвета на директорите на “СОФАРМА” АД, гр. София на заседание, проведено на 07.11.2014 г. при спазване разпоредбите на чл. 114а, ал. 1 от ЗППЦК и чл. 46 от...»

«Полный текст Конституции 1958 года с изменениями, внесенными 23 июля 2008 года Источник: сайт Конституционного совета Французской республики на 19 августа 2009 г. ПРЕАМБУЛА Французский народ торжественно провозглашает свою приверженность правам человека и принципам национального суверенитета, как они были определены Декларацией 1789 года, подтвержденной и дополненной преамбулой Конституции 1946 года, а также правам и обязанностям, определенным в Хартии окружающей среды 2004 года. Исходя из этих...»

«Кемеровский Государственный Университет Новокузнецкий институт (филиал) БИБЛИОТЕКА Бюллетень новых поступлений ОКТЯБРЬ 2013 г. Электронный вариант Бюллетеня смотрите также в локальной сети НФИ КемГУ по адресу: litera/Библиотека/Новые поступления Новокузнецк, 2013 г. УВАЖАЕМЫЕ СТУДЕНТЫ И ПРЕПОДАВАТЕЛИ! ОБРАЩАЕМ ВАШЕ ВНИМАНИЕ НА ТО, ЧТО В БЮЛЛЕТЕНЕ УКАЗЫВАЕТСЯ ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО КАЖДОГО НАЗВАНИЯ В ФОНДЕ БИБЛИОТЕКИ, ВКЛЮЧАЯ ПОСТУПЛЕНИЕ ЗА ТЕКУЩИЙ МЕСЯЦ ЭКЗЕМПЛЯРЫ РАСПРЕДЕЛЯЮТСЯ ПО СИГЛАМ ХРАНЕНИЯ:...»

«Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 N Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям) (Зарегистрировано в Минюсте России 28.11.2014 N 34994) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 21.01.2015 Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 N 1386 Документ предоставлен КонсультантПлюс Об утверждении федерального государственного Дата...»

«Отчет о работе государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Краснодарского края специальной (коррекционной) школы-интерната № 2 города Сочи ГБОУ школа-интернат № 2 города Сочи была организована в 1985 году для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, путём реорганизации трёх школ: Краснополянской школы-интерната №74, вспомогательной школы-интерната №2 Центрального района города Сочи и общеобразовательной школы-интерната №2 для трудных детей. С октября 2010 года...»

«Доклад за изпълнение на Стратегията за децентрализация и на Програмата за нейното изпълнение през 2014 г. май, 2015 г. СЪДЪРЖАНИЕ Увод Раздел I. Оценка на Програмата за изпълнение на Стратегията за децентрализация през 2014 г. Раздел ІІ. Показатели за измерване на напредъка на България в областта на децентрализацията спрямо унитарните държави в Европейския съюз Раздел ІІІ. Представяне на показателите, интегрирани в балансираната карта за изпълнение на Стратегическа цел 1 Раздел ІV. Представяне...»

«МИНИСТЕРСТВО ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ И СПОРТУ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН Государственное автономное учреждение Центр спортивной подготовки ФЕДЕРАЦИЯ ХОККЕЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН Регламент Первенства Республики Татарстан по хоккею среди детско-юношеских команд и команд девушек на сезон 2014-2015 г.г. «УТВЕРЖДАЮ» «УТВЕРЖДАЮ» Президент Заместитель министра по делам Федерации хоккея молодежи и спорту Республики Татарстан Республики Татарстан Ш.Ф.Тахаутдинов Х.Х.Шайхутдинов «_» _2014г. «_» 2014г. РЕГЛАМЕНТ...»

«СОДЕРЖАНИЕ I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ВВЕДЕНИЕ 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Выводы по разделу 1 2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНСТИТУТА 2.1.Структура подготовки специалистов 2.2.Содержание и качество подготовки специалистов Выводы по разделу 2 3 НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНСТИТУТА Выводы по разделу 3 4 МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНСТИТУТА Выводы по разделу 4 5 ВНЕУЧЕБНАЯ РАБОТА Выводы по разделу 5 6 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ Выводы по разделу 6 ЗАКЛЮЧЕНИЕ II....»

«МИНИСТЕРСТВО СВЯЗИ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное бюджетное учреждение «Отраслевой центр мониторинга и развития в сфере инфокоммуникационных технологий» ул. Тверская, 7, Москва, 125375,тел.: (495) 987-66-81, факс: (495) 987-66-83, Е-mail: mail@centrmirit.ru МОНИТОРИНГ СОСТОЯНИЯ И ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ИНФОКОММУНИКАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н ЫЙ С Б О Р Н И К (по материалам, опубликованным в сентябре 2015 года)...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.