WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Гп. Междуреченский Кадриева Наталья Григорьевна, учитель - логопед МАДОУ детский сад «Родничок I квалификационная категория «В гости к зимушке зиме» познавательно – речевое развлечение ...»

Сборник материалов районного

методического объединения учителей –

логопедов

Гп. Междуреченский

Кадриева Наталья Григорьевна,

учитель - логопед

МАДОУ детский сад «Родничок

I квалификационная категория

«В гости к зимушке зиме»

познавательно – речевое развлечение для воспитанников

подготовительной группы с участием родителей

(методическая разработка)

Цель: закрепление полученных знаний в образовательной деятельности в

занимательной игровой форме.

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

проверить усвоение воспитанниками знаний о гласных и согласных звуках, сформированных в образовательной деятельности;

учить детей ориентироваться в окружающем, формировать словарь.

2. Коррекционно-развивающие задачи:

развивать у воспитанников фонематический слух;

закреплять у дошкольников умение различать гласные, согласные тврдые и мягкие звуки;

продолжать учить умению определять количество слогов в слове;

продолжать развивать умение правильно отвечать на поставленные вопросы;

развивать ориентировку в пространстве, мелкую моторику пальцев рук, внимание, слуховую и зрительную память, мышление.

3. Коррекционно-воспитательные:

воспитывать интерес к речевым играм, умение работать в команде сообща;

формировать навыки активности и самостоятельности у воспитанников.

Содержание образовательных областей через решение следующих задач:

1. «Социально – коммуникативное развитие». Развивать общение и взаимодействие воспитанников со сверстниками, доброжелательное отношение к окружающим.

2. «Речевое развитие». Обогащать активный словарь, развивать грамматически - правильную диалогическую речь, звуковую культуру речи.

1. «Физическое развитие». Развивать инициативу к участию в подвижных играх, повышение работоспособности, укрепления здоровья. Создать у воспитанников радостное настроение.

Оборудование: костюмы для роли «Зимы» и «Снеговика», звуковой барабан, конверты с заданиями, «снежные» комочки по количеству детей; два больших мяча; части из бумаги снеговика для игры; перчатки красного и синего цвета по количеству воспитанников; две пары детских лыж; снежинки со смайликами.

Ход развлечения:

Учитель – логопед:

- Здравствуй, утро! Здравствуй, день!

Нам здороваться не лень. Поздоровайтесь ребята с гостями, мамами и папами.

Дети:

- Здравствуйте!

(логопед

–  –  –

Второй вопрос:

- Как называются звуки, которые мы обозначаем, синим цветом?

1. Гласные.

2. Согласные твердые.

3. Согласные мягкие.

ВТОРОЙ РАУНД И СЕКТОР? – «Гласные звуки»

Учитель-логопед:

- В русском языке есть 6 гласных звуков: а, о, у, ы, и, э.

Первый вопрос:

- На какой картинке девочка произносит гласный звук [и]?

Учитель – логопед:

- И так, продолжаем игру.

Второй вопрос: Выбери цветок, который заканчивается на гласный звук.

1. Мак.

2. Роза.

3. Тюльпан.

Учитель – логопед: Я предлагаю вам ребята и вашим родителям поиграть с гласными звуками и согласным звуком «Р». Встанем дружно все в кружок.

Пальцы очень крепко дружат, Нам помощниками служат.

В этом нам помогут волшебные цветные перчатки. Каждый пальчик с синей перчаткой обозначает звук «Р», можно этот звук пропеть?

Дети:

- Нет.

Учитель – логопед:

- Почему?

Дети:

- Потому, что воздушная струя встречает преграду во рту, мешают зубы.

Учитель – логопед:

- Пальчики с красной перчаткой обозначают гласные звуки: а, о, у, ы, э. Можно эти звуки пропеть?

Дети:

- Да.

Учитель – логопед:

- Почему?

–  –  –

Снеговик:

- Какие вы внимательные, я очень люблю играть. Давайте еще поиграем в игру - «Снежный ком». Мне понадобится помощь родителей. Вы согласны?

(Выстраиваются команда родителей и команда детей; по команде, дети и родители катят «снежный ком» - большие шары, между снеговиками и обратно, передают «снежный ком» следующему участнику).

Учитель – логопед: Спасибо тебе Снеговик за веселые игры, присядь, отдохни. Послушай, что дети знают и как отвечают. Ребята будьте внимательны, наша игра продолжается.

ПЯТЫЙ РАУНД И СЕКТОР? – «Звуки и буквы»

Первый вопрос:

- Определи количество звуков в слове «Дом» и назови их по порядку? (Дети выполняют задание) ШЕСТОЙ РАУНД И СЕКТОР? - «Слоги»

Первый вопрос: Выберите птицу, в названии которой два слога.

1. Клест.

2. Дятел.

3. Воробей.

–  –  –

Снеговик:

- Ребята, как вы много знаете, мне с вами интересно и весело! А на лыжах вы умеете кататься?

Дети:

- Умеем!

Снеговик: А папы и мамы умеют?

Дети:

- Умеют!

Снеговик: Тогда поиграем?

Игра-эстафета «Кто быстрее доедет на лыжах до Снеговика»

(На старте, друг за другом, выстраиваются 2 команды по 4 человека. По очереди они надевают по 1 лыже. Участники, скользя на 1 лыже и отталкиваясь другой ногой, должны дойти до указателя – снеговика, взять снежок и вернуться назад. Побеждает та команда, чьи участники первыми закончат выполнение задания).

Учитель - логопед:

- Спасибо тебе Снеговик. А чтобы ты никогда не грустил, мы с ребятами соберем из этих частей два снеговика. Давайте разделимся на две команды (проводится игра, дети собирают снеговиков из частей, кто быстрее).

Снеговик:

- Теперь мне не скучно! Пойду, расскажу своим друзьям о вас и о ваших замечательных родителях! А для вас я приготовил сюрприз, это «Волшебные снежинки» (подает снежинки учителю – логопеду).

– Мне идти пора, до свидания друзья!

Учитель-логопед:

- Спасибо тебе Снеговик за игры, тебе было не скучно, и нас развеселил. До свидания Снеговик! Приходи к нам еще.

Снеговик:

- Обязательно приду!

Учитель-логопед:

- Ребята, а как вы думаете, справились вы с заданиями, которые я приготовила вам на Звуковом барабане?

Дети:

- Справились!

Учитель-логопед:

- Конечно! Вы молодцы! Теперь я уверена, что вы будете хорошо учиться в школе, потому, что знаете гласные и согласные звуки.

Умеете делить слова на слоги. Быстро и ловко бегаете. Если у вас все получилось, вам, было интересно, возьмите снежинку с веселым смайликом, возьмите снежинку с грустным смайликом, значит, испытывали трудности.

Учитель-логопед: Вот закончилась игра, Обратно в путь уже пора!

По дорожке со мной пошли, Вот и в детский сад пришли.

Учитель - логопед:

- Давайте снимем теплый зимний костюм, шапку, валенки, теплые варежки. Вы рады, что вернулись в детский сад?

Дети:

- Да! Нам понравилось в зимнем лесу у зимы. Зима была доброй и мы рады, что вернулись в наш теплый детский сад.

Учитель - логопед:

- А я, еще раз благодарю вас и ваших родителей за участие в этом познавательном развлечении, за внимание, старание и вручаю памятные сувениры. (Вручаются памятные сувениры для детей и их родителей) Кадриева Наталья Григорьевна, учитель – логопед МАДОУ детский сад «Родничок»

I квалификационная категория «Использование современных оценочных средств с применением информационно – коммуникативных технологий, для определения успешности обучающихся»

Работа учителя – логопеда строится по четырм направлениям:

организационному, диагностическому, коррекционно – развивающему и просветительско - профилактическому. И в каждом из этих направлений можно использовать ИКТ.

Коррекционная деятельность начинается с обследования воспитанников, которое позволяет учителю - логопеду судить об уровне развития каждого ребенка, поступающего на логопункт.

Логопедическая оценка может проводиться на основе тестовой методики, адаптированной для воспитанников старшего дошкольного возраста. Удобные таблицы для заполнения результатов обследования, позволяют проследить динамику развития речи каждого ребенка, так как заполняются в начале коррекционной деятельности и в конце. На основе таблицы «Результаты обследования речи воспитанников»

составляется сравнительный график данных исследования – речевой профиль группы (в начале и в конце учебного года), на котором можно проанализировать качество логопедического воздействия и эффективность коррекционной деятельности. Тестовая методика позволяет составить индивидуальный речевой профиль и на его основе разработать индивидуальную программу развития.

В настоящее время нейропсихологические методы успешно применяются для оценки и коррекции трудностей в обучении. Тестовая методика оценки устной речи детей разработана Т.А. Фотековой.

Результаты обследования заносятся в речевую карту ребенка.

Информационно-коммуникационные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно оценивать индивидуальную деятельность по развитию устной речи:

развитию познавательных, психических, лексико – грамматических процессов, элементов грамоты воспитанников, кругозор, творчество и пр.

Компьютерные технологии – это особое направление в работе с воспитанниками, которое способно помочь и его развитию, и оценочной деятельности учителя - логопеда.

Сегодня, мы используем компьютерные программы: «Развитие речи.

Учимся говорить правильно»; «Игры для Тигры»; «Здоровая азбука».

Программы нацелены на поиск наиболее эффективных способов укрепления здоровья, решения коррекционных задач, новых способов качественной индивидуализации обучения, позволяющие детям за более короткий промежуток времени развивать фонематическое восприятие, автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки. Овладевать основными навыками звукового и слогового анализа слов. Ориентироваться в звуках окружающего мира, правильно говорить и внимательно слушать. А дидактические, увлекательные задания расширяют кругозор, увеличивают словарный запас, развивают логическое мышление, зрительную и слуховую память.

Таким образом, применение компьютерных технологий повышает эффективность и качество логопедической деятельности и является перспективным направлением оценки и развитием коррекционной педагогики. Все эти оценочные направления коррекционно-развивающей деятельности, благотворно влияют на развитие полноценной речи дошкольников и подготовки воспитанников к школе с применением ИКТ.

Использование в этом направлении средств Microsoft Office значительно сокращает время, необходимое для углубленной оценочной деятельности воспитанников, и подведения итогов оценки.

Мicrosoft Power Point – работа с презентациями (применяется для уточнения активного и пассивного словаря ребнка, обследования грамматического строя речи и т.д.);

Мicrosoft Excel –можно использовать для работы с таблицами, удобно применять при обработке результатов обследования речи воспитанников, для ведения мониторинга речевого развития;

Paint – работа с рисунками (используется при оценке понимания обращнной речи и удерживания инструкций, а также для обследования и формирования зрительно-пространственного восприятия) Оценка старших дошкольников с помощью информационно – коммуникативных технологий позволяет, организовывать деятельность в режиме развития, своевременно выявить проблемы и принять своевременные правильные решения в распределении нагрузки на воспитанников. Так же в реализации метода дифференцированного и индивидуального подхода к организации образовательной деятельности с воспитанниками, в прогнозировании дальнейшей коррекционной деятельности, направленной на развитие личности и подготовки дошкольников к школе.

Сбор информации осуществляется с помощью анкет, тестовых заданий, карт. Затем происходит систематизация и обработка всей полученной информации. Результаты оценки фиксируются в таблицах, диаграммах, схемах, циклограммах, используются при создании программы, перспективных планов, авторских программ.

Что же касается оценочных средств, то единых универсальных методик его составления нет.

Вашему вниманию предоставляется оценочная деятельность воспитанников подготовительной группы, т.е. речевая готовность воспитанников к школе на учебный год (методика по И.Ф. Марковской, для обследования воспитанников, имеющих речевые нарушения, справочник М.А. Поваляевой).

–  –  –

Вывод об уровне речевого развития детей, их готовности к школьному обучению делается на основе суммарной оценки развития всех обследованных сторон речи. Совпадение качественных оценок указывает на общую оценку уровня речевого развития: высокий, средний или низкий. В случаях несовпадения учитывается преобладание определенных оценок, и вводятся промежуточные уровни: выше среднего или ниже среднего.

Уровни речевой готовности к школе:

от 1 до 9 – значительно низкое речевое развитие;

от 10 до 41 – низкое речевое развитие;

от 42 до 108 – нормальное речевое развитие;

от 109 до 141 - высокое речевое развитие;

от 142 – значительно высокое речевое развитие.

Диагностика речевой готовности детей к школе подготовительной группы на начало (конец) учебного года в процентном соотношении:

–  –  –

Диаграмма развития устной речи для подготовительной группы на начало (конец) учебного года Диагностика нарушений речи у детей старшего возраста на начало (конец) учебного года.

Методика обследования сочетается с традиционными логопедическими приемами, с некоторыми нейропсихологическими и психологическими пробами (А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова, А.В. Семенович).

Основанием для оценки служат нормативные данные по развитию речевых и неречевых функций, разработанные сотрудниками лаборатории нейропсихологии ИНХ им. акад. Н.Н. Бурденко (под руководством Л.И.

Московичюте), Л.С. Выготским, Л.А. Венгером).

Исследование состоит из двух разделов:

анамнез анамнестических данных, результатов неврологического обследования;

обследование состояния высших психических функций и процессов (включает 5 процессов).

Раздел № 1. Изучение и анализ анамнестических данных.

Анамнестические сведения собираем со слов родителей и с использованием медицинской карты ребенка. Особое внимание обращаем на вредности пренатального, натального и постнатального периодов, моторное и речевое развитие ребенка, особенно до года. Учитывается, каким образом ребенок включен в систему социальных взаимоотношений, которые оказывают влияние на его развитие в целом.

Раздел № 2. Обследование состояния высших психических функций и процессов. Второй раздел включает в себя 5 серий исследования высших психических функций и процессов. После описания каждой методики дается своя система балльной оценки с учетом характера, степени тяжести и количества ошибок. Общим для всех методик является четырех балльный характер оценки. Бальные оценки определяются на основе шкалы: 4 балла – высокий уровень, 3 балла – средний, 2 балла – ниже среднего, 1 балл – низкий уровень.

Книга «Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников», авторы - составители Н.П. Мещерякова, С.В. Леонтьева.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии являются эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционно-развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов воспитанников, расширить кругозор ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.

–  –  –

Звуки произносить Надо нам научиться срочно Правильно говорить»

Актуальность: Федеральный государственный образовательный стандарт к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования определил новые направления в организации речевого развития детей 3–7 лет. К 7 годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умениями задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью.

ФГОС дошкольного образования определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно их центральных мест как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

Таким образом, по требованиям ФГОС речевое развитие детей, посещающих ДОУ образовательного вида, включает в себя:

1. владение речью как средством общения и культуры;

2. обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

3. развитие речевого творчества;

4. развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

5. формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Также речь включается в качестве важного компонента, в качестве средства общения, познания, творчества в следующие целевые ориентиры:

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

может фантазировать вслух, играть звуками и словами;

проявляет любознательность, задат вопросы, касающиеся близких и далких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живт.

По сути, ни один из целевых ориентиров дошкольного образования не может быть достигнут без освоения речевой культуры.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика речевых нарушений у детей, поскольку многие из них имеют особенности, которые могут нарушить благоприятный ход онтогенеза речи, что наиболее явно проявляется к пятилетнему возрасту. В последнее время значительно увеличивается количество детей, имеющих нарушения речи, при этом наблюдаются количественные и качественные изменения в их развитии.

Нарушения речи все чаще сопряжены с проблемами неврологического, психологического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений.

В современной практике дошкольного образования возникает ряд проблем, требующих решения:

Во-первых, дети достаточно поздно попадают в поле профессиональной деятельности учителя-логопеда.

Во-вторых, к данному возрасту, ребенок уже приобретает ряд вторичных и третичных нарушений развития, значительно снижающих уровень его обучаемости.

В-третьих, профилактика и коррекция нарушений речи у дошкольников остается недостаточно эффективной, если речевое нарушение не является предметом комплексного воздействия всех специалистов ДОУ.

Исходя из следующего, мной была выделена педагогическая проблема:

сегодня перед учителем-логопедом в условиях дошкольного логопедического пункта, когда в минимальные сроки коррекционной работы мы решаем максимальное количество задач при одновременно усложняющемся уровне нарушений речи, необходимо найти формы работы направленные на профилактику и коррекцию речевых и личностных нарушений.

Чтобы найти выход из сложившейся ситуации, мной, как специалистом работающей с детьми с нарушением речи был разработан проект « Научите меня говорить правильно»

Цель: Организация и создание условий для профилактической работы учителя - логопеда в МБДОУ «Сказка» с детьми 5-6 лет.

Задачи:

выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений;

развитие всех компонентов речи (артикуляционной моторики;

физиологического дыхания; развитие темпа, ритма речи, координации речи с движением; развитие слухового внимания и фонематического восприятия; уточнение, расширение и обогащение лексической стороны речи; формирование грамматического строя речи; развитие связной речи дошкольников 5-6 лет);

осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников и сотрудниками ДОУ;

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса.

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учтом следующих принципов:

принцип опережающего подхода, диктующий необходимость выявления детей с функциональными и органическими отклонениями в развитии, с одной стороны, и разработку адекватного логопедического воздействия - с другой;

принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С.

Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребнка;

принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе примы активизации познавательных способностей детей. Перед ребнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем;

принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учт возрастных, физиологических особенностей и характера патологического процесса;

принцип постепенного повышения требований, предполагающий постепенный переход от более простых к более сложным заданиям по мере овладения и закрепления формирующихся навыков;

принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

С учетом этих приоритетных цели, задач и принципов разработан данный проект деятельности учителя-логопеда на логопедическом пункте МБДОУ «Сказка». Проект определяет возможные пути включения деятельности учителя-логопеда МБДОУ в работу дошкольного образовательного учреждения по реализации федерального государственного образовательного стандарта к содержанию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Методы:

словесный (индивидуальные беседы, консультации,);

практический (проведение семинаров-практикумов);

наглядный (подборка речевого материала на лексические темы, показ мультимедийных презентаций, демонстрация дидактического материала, памятки для родителей, журнал для родителей «Мой говорун»);

игровой (игры, физкультминутки, артикуляционные, дыхательные и пальчиковые гимнастики).

Материально техническое обеспечение: компьютер, мультимидийная установка, дидактические игры по развитию речи, зеркала, игрушки для развития дыхания, музыкальные инструменты, аудио записи с различными звуками, баночки – «бренчалочки», шнуровки, пазлы, мозаика и т.д.).

Кадровое обеспечение: учитель-логопед; воспитатели МБДОУ, музыкальный работник, руководитель физического воспитания, дети и родители старшей группы.

Технологии:

Технология совместной деятельности;

Технология логопедического обследования;

Технологии формирования речевого дыхания;

Технологии развития интонационной стороны речи;

Технологии коррекции темпо-ритмической организации устной речи;

Компьютерные технологии.

Ожидаемый результат: увеличение количества детей с нормой речевого развития и уменьшение показателя с низким уровнем развития речи детей 5-6 лет.

Проект является долгосрочным. Срок реализации – 1 год.

1 этап – подготовительный (диагностический; информационноаналитический).

Задачи:

Провести мониторинг развития речи детей 5-6 лет.

Выяснить образовательные потребности педагогов и родителей, уровень их компетентности в вопросах речевого развития, установить с ними контакт, согласовать воспитательное воздействие на детей.

2 этап – основной (практический).

Задачи: разработать и апробировать систему методических мероприятий для педагогов и родителей по вопросам речевого развития дошкольников 5-6 лет через организацию и проведение мероприятий.

3 этап – заключительный (контрольно-диагностический).

Задачи: Проанализировать эффективность профилактической работы учителя-логопеда с педагогами и родителями по вопросам речевого развития детей 5-6 лет.

Диагностическая работа проводится по разделам согласно методике Н.

В. Серебряковой включает логопедическое обследование детей старшего дошкольного возраста ДОУ (начало и конец года), с целью постановки логопедических заключений, а также определений приоритетных направлений профилактической работы.

Систему коррекционно-профилактического процесса можно изобразить в виде круга специалистов: учитель-логопед, воспитатели и родители.

Причем родители должны стоять на одном уровне со специалистами. А это можно добиться только через просветительскую деятельность о развитии ребенка в норме и возможные патологии, т.к. это одно из условий полноценного речевого развития дошкольников.

Наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды, воспитатели и родители действуют согласованно. В рамках проекта в работе с педагогами и родителями важно сформировать многостороннее взаимодействие всех участников коррекционно-профилактического процесса.

Для достижения этой цели мною был определен круг задач, которые необходимо решить. Чтобы добиться этого педагоги и родители:

1. должны четко представлять цель своей деятельности, которая заключается в полноценном развитии ребенка и в слаженном взаимодействии между собой;

2. должны быть вооружены необходимым инструментарием для работы (специальные знания, необходимые для понимания важности и механизма влияния на развитие речи ребенка, практические умения по оказанию ребенку помощи в коррекции и профилактики развития речи).

Взаимодействие специалистов и родителей Просветительский блок Знакомство с возрастными особенностями нервно-психического развития, этапами становления детской речи;

Ознакомление с результатами диагностики речевого развития детей;

Создание пятиминуток с играми, упражнениями;

Оформление стендов с общими рекомендациями;

Знакомство с методами коррекционно-профилактического воздействия.

Практический блок Демонстрация примов работы по коррекции и развитию речи на консультациях;

Проведение тематических семинаров – практикумов, совместных развлечений.

Формы работы логопеда с воспитателями в МБДОУ по профилактике речевых недостатков у детей консультации мастер – классы;

семинары – практикумы;

еженедельное предоставление календарного планирования на лексические темы;

организация мини-библиотеки «Коррекционная работа по речевому развитию дошкольников».

Формы работы логопеда с родителями анкетирование;

родительские собрания;

семинары – практикумы;

консультации;

логопедические пятиминутки на лексические темы;

оформление информационно-методического стенда «Советы логопеда»

(«Игры на кухне», «По дороге в детский сад» и т.д.) памятки для родителей;

журнал «Мой говорун»;

индивидуальные консультации.

Вся эта работа позволяет создать положительный эмоциональный настрой родителей на совместную работу по воспитанию и обучению детей, т.к. родители могут увидеть наглядно проблемы собственных детей и методы их решения.

–  –  –

Обучающие. Знакомить детей с культурой и обычаями национальностей ближайшего окружения. Формировать чувство симпатии к разной национальной культуре, обычаям, традициям, играм.

Развивающие. Расширять национальное самосознание. Закрепить умение вести диалог, отвечать на вопросы, участвовать в общей беседе.

Продолжать работу по обогащению и активизации словаря. Продолжать развивать интерес к различным формам изучения и закрепления нового материала. Развивать художественный вкус.

Воспитательная. Воспитывать социальную толерантность, интерес и уважение к людям других национальностей.

Материал и оборудование: мультимедийная установка, презентация, берза, заготовки для изготовления венков (клей, ободки, цветы, салфетки, кленки), заготовки для приготовления пирога (тесто, посуда, кленки, фартуки, ножи), заготовки для строительства чума (жерди, орнамент, покрывало),

Используемые педагогические технологии:

1. Технология развивающего обучения.

2. Личностно-ориентированный подход.

3. Информационно – коммуникативная технология.

Используемые принципы ФГОС ДО:

1. Интеграция образовательных областей: речевое развитие, социально коммуникативное развитие, художественно – эстетическое развитие.

2. Привлечение родителей в образовательный процесс ДОУ.

3. Зонирование детской деятельности.

Ход образовательной деятельности: (организационный момент) Здравствуй, солнце золотое.

Здравствуй, небо голубое.

Здравствуй, маленький дубок.

Здравствуй, вольный ветерок.

Здравствуй, утро.

Здравствуй, день.

Нам здороваться не лень.

Давайте возьммся за руки и передадим друг другу частичку своего тепла.

Для того, что бы определить тему нашего сегодняшнего разговора, я предлагаю вам послушать песню. (Фонограмма песни «Я ты он она – вместе дружная страна») Ребята, о чм эта песня? О чм мы с вами будем беседовать? (о нас, о дружбе, о нашей планете, о Родине) А как вы думаете, что обозначает слово Родина? (Место, где родились, где растем, где живут родные и близкие – твоя семья. Родина - значит родная). Мы с вами родились и живм в одной из самых больших и прекрасных стран на планете Земля. Как называется наша страна? Какое красивое и звонкое имя у нашей Родины. - Мы с вами живм в России, значит мы….(Россияне), - На каком государственном языке говорят граждане России? (русском) - Россияне люди какой национальности?

(русские).

Какие национальности ещ проживают в России? (татары, башкиры, ханты, манси, цыгане).

На территории России проживают более 100 национальностей, подумайте, как можно назвать нашу страну? (многонациональная). Да вы правы, мы живм в многонациональной стране, и каждый день общаемся с людьми разных национальностей.

В нашем детском саду, в нашей группе тоже есть дети, их родители, родственники разных национальностей.

Злата, назови, пожалуйста, свою национальность (манси) - Тимур, какой национальности твой папа, бабушка и их родные? (татары) - Значит Тимур и Злата у нас другой национальности, но так как мы являемся Россиянами, то большая часть детей в нашей группе русской национальности. Ребята, а вы хотели бы узнать о традициях и обычаях народов разных национальностей? В этом нам помогут ваши мамы.

Встречайте первую гостью.

Выходит мама в русском народном сарафане.

Здравствуйте, ребята! Вы уже сказали о том, что Родина – это место где вы родились, где живте и растте и наша Родина – Россия. У русского народа есть свои традиции и обычаи.

Знаете ли вы, что такое традиции? (это то, что передатся от одного поколения к другому).

Какие русские народные праздники вы знаете?

Давайте вместе с вами вспомним, какие русские народные инструменты можно услышать на праздниках?

А можно ли узнать русского человека по национальной одежде?

Знаете ли вы, какое дерево является символом России?

Белоствольная берзка – Символ Родины моей.

Нету деревца другого Сердцу русскому милей.

Изумрудная весною, А зимою – в серебре, Машет веткой золотою.

Всем детишкам в сентябре.

Каждый листик, как сердечко, Полюбуйся, погляди.

У родимого крылечка.

Ты берзку посади.

Невозможно вообразить себе жизнь русского человека без белой красавицы российских раздолий – берзы. Пройдут сотни лет, но береза не потеряет своей значимости: как и в былые времена, она будет символизировать нашу бессмертную, славную и могучую Родину.

Издавна Россию называют краем белоствольных берез.

–  –  –

народов других национальностей есть свои традиции и обычаи. О некоторых из них я хочу вам рассказать.

Обязательный атрибут татарского костюма является жилетка или халат, на голову и женщины и мужчину надевают головной убор, который называется тюбетейка (показывает). Наши дома очень похожи с русскими избами, потому что строятся из дерева и украшаются деревянной резьбой. Но у нашей национальности есть и кочевые народы, которые живут в юртах. - У нас есть свои национальные музыкальные инструменты, а ещ татарский народ очень любит свои народные праздники, такие как Сабантуй, Рамадан Байрам, Ураза байрам. В праздничные дни в каждом доме готовят традиционные татарские блюда: плов, бишбармак, баурсак, чак чак. Этими блюдами угощают всех гостей. Я горжусь тем, что я татарка и рада была рассказать вам о традициях своего народа.

Ребята, вы узнали много нового и интересного, продолжая сегодняшнею встречу, наши гости предлагают вам разделиться на группы для дальнейшей работы.

Дети расходятся по образовательным зонам.

Гостья в русском народном костюме.

Вот и берзонька – символ нашей Родина. Давайте присядем около берзки. В давние времена, после сбора урожая девушки по традиции собирались в берзовой роще – пели песни, да плели венки, вот и я вам предлагаю украсить свои веночки (рассматривают ободки, цветы) Работают, поют песню «Во поле берзка стояла». После того как сплели венки – наряжаются.

Считается, что берза это дерево исполняющее желание, я вам предлагаю загадать желание, повязать на ветку ленточку и это желание обязательно исполнится.

Гостья в татарском костюме.

Одним из самых любимых татарских блюд является Чак чак, этот сладкий пирог хозяйки готовят на все праздники. Хотите научиться его стряпать? Тогда надевайте фартуки, рассаживайтесь за столы и начнм.

(Рассказывает из чего готовится тесто, дети принимают участие в раскатке теста, в формировании пирога, уносят пирог на кухню, приносят готовый, разрезают, что бы угостить всех)/

Гостья в мансийском костюме:

Мы с вами говорили о том, что чум является традиционным жильм кочующих манси и на фотографиях вы видели, как он выглядит. Я предлагаю вам попробовать построить чум. Настоящий чум делается их оленьих шкур. Как вы думаете, для чего? Нам с вами от холода спасаться не надо, а чум нам нужен для игры и поэтому мы смастерим его из подручных материалов. (Строят чум, ставят оленей, куклу в национальном костюме). Ну, вот чум для игр готов, олени ждут, давайте поиграем в игру «поймай оленя» (с кольцами) Собираются все вместе Ребята, вам понравилось, как вы провели время? Чему вас научила мама Тимура? Я думаю, этим замечательным рецептом надо поделиться со всеми ребятами, и, конечно же, все попробуют национальное татарское блюдо чак - чак.

Чем занимались наши девочки с мамой Любаши? Девочки, вы покажете всем детям, как вы украшали свои веночки и расскажете, что надо сделать, что бы тво заветное желание исполнилось.

Чем поделятся с нами подопечные Златиной мамы? Как можно использовать чум, который вы собрали? Вы научите этому остальных детей?

Все национальности России должны беречь и передавать следующим поколениям богатейшую культуру, язык, традиции своих предков. - В заключении давай те проведм эксперимент. Сейчас я вам предлагаю взять по одной палочке и попробовать е переломить. Посмотрите, как ваши палочки легко сломались, а попробуйте переломить связку палочек. Не получается. Одного человека можно легко обидеть, а вот если люди разных национальностей живут дружно, крепко прижавшись плечом к плечу, им ничего не страшно, они могут преодолеть любые трудности. Сейчас я вам и нашим гостям предлагаю взяться за руки, что бы получился хоровод дружбы. Ведь мы должны дружить, не зависимо от того какой мы национальности, должны знать, чтить и уважать традиции и обычаи друг друга и тогда нас никто не сможет обидеть и никаким злым силам нас не одолеть.

–  –  –

32 для использования учителями - логопедами, специалистами, воспитателями дошкольных образовательных учреждений, родителями.

Проект предполагает участие в нм учителя-логопеда, детей 3-5 лет, посещающих дошкольное учреждение, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, специалиста по изобразительной деятельности.

Проект организационный, коллективный, долгосрочный представляет организацию системы работы по профилактике речевых нарушений детей дошкольного возраста младшей и средней групп. В проекте представлено перспективное и календарное планирование игр и упражнений, направленных на профилактику речевых нарушений у детей во всех возрастных группах. В проекте использованы практические материалы, в том числе и авторские.

Пояснительная записка Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Эти изменения касаются вопросов организации образовательной деятельности, технологий и содержания.

Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного образования. Это вызывает необходимость разработки современных коррекционнообразовательных технологий, обновления содержания работы и логопедических пунктов.

На сегодняшний день актуальна проблема сочетаемости коррекционной и общеразвивающей программы с целью построения комплексной коррекционно-развивающей модели, в которой определено взаимодействие всех участников образовательного процесса в достижении целей и задач образовательной программы детского сада.

Успех коррекционно-воспитательной работы на логопункте при ДОУ определяется продуманной системой, суть которой заключается в логопедизации всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности детей.

Логопункты при дошкольных образовательных учреждениях функционируют уже достаточно давно, но учителя - логопеды на практике продолжают сталкиваются с рядом трудностей. Из – за большого количества детей с нарушениями речи, в первую очередь на логопедический пункт зачисляются дети подготовительной и старшей группы, которые к этому возрасту уже приобретают стойкие нарушения в развитии речи.

Следовательно, у детей младшего возраста упускается сензитивный период в формировании речи.

Сегодня учителю – логопеду в условиях дошкольного логопедического пункта необходимо усовершенствовать систему работы направленную на профилактику и коррекцию речевых нарушений.

Правильная организация детского коллектива, чткое проведение режимных моментов оказывают положительное воздействие на физическое и психическое состояние ребнка и, следовательно, на состояние его речи.

Большую значимость приобретает разработка системы взаимодействия логопеда, воспитателей и специалистов дошкольного учреждения.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить.

А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения устной связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие. Ежегодно наблюдается стремительное увеличение детей дошкольного возраста имеющих нарушения речи это определяет актуальность данного проекта.

Целью проекта является создание системы взаимодействия, объединение взаимодействующих взаимовлияющих друг на друга усилий взрослых по максимальному развитию возможностей детей, способствующих развитию речи дошкольника в онтогенезе, профилактике речевых расстройств у детей, устранению имеющихся у них речевых патологий, профилактике вторичных нарушений.

Согласно поставленной цели в рамках проекта решаются следующие задачи:

развитие у детей артикуляционной моторики; физиологического дыхания;

развитие темпа, ритма речи; развитие общей моторики; развитие мелкой моторики; развитие слухового внимания и фонематического восприятия;

организация взаимодействия между всеми участниками проекта;

раннее выявление и своевременное предупреждение речевых нарушений у детей младшего и среднего возраста;

Новизной проекта является разработанная система работы по профилактике нарушений речи во второй младшей, средней группах, в основу которой положен комплексно-тематический подход к построению педагогического процесса.

Материалы данного тематического планирования составлены с опорой на примерную образовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.

Комаровой и образовательную программу ДОУ. В проекте подобраны и систематизированы задания, ориентированные на 2 года обучения. Задания предлагаются по степени возрастающей сложности на материале одной лексической темы и содержат упражнения для развития общей, артикуляционной и мелкой моторики, речевого дыхания, голоса, произношения, фонематического восприятия, что позволяет педагогам профессионально решать проблему профилактики речевых нарушений у детей в условиях логопункта.

В планировании использован принцип концентрического наращивания материала по всем разделам, изучаемым в первый и второй год. Блок упражнений на неделю составлен с учтом определнной лексической темы.

Реализация данной системы работы поможет правильно организовать скоординированную работу всех участников педагогического процесса в условиях логопункта.

Предлагаемые задания и упражнения могут использоваться воспитателями во все режимные моменты, специалистами во время непосредственной образовательной деятельности, а также доступны детям в самостоятельной речи.

Практическая значимость: разработанный проект по профилактике речевых нарушений может представлять интерес для работников образовательных учреждений: учителей-логопедов, музыкальных руководителей, воспитателей, а также родителей.

Прогнозируемый результат у ребнка:

развитая артикуляционная, мелкая и общая моторика;

сформированы общие речевые навыки;

развито слуховое восприятие, внимание, память, речевой слух;

сформировано фонематическое восприятие;

адекватная самооценка;

уверенность в себе, проявление активности в деятельности.

В основу данной системы работы положены принципы:

систематичности и взаимосвязи учебного материала;

конкретности;

доступности;

постепенности;

концентрического наращивания информации в каждой возрастной группе.

Этапы реализации проекта 1 этап – ПОИСКОВЫЙ. Цель: выявление проблемы в речевом развитии дошкольников, посещающих дошкольное учреждение, определение основных направлений.

2 этап – КОНСТАТИРУЮЩИЙ. Цель: выявление осознания педагогами необходимости осуществления задач связанных с профилактикой речевых нарушений у детей, их готовность к работе.

3 этап – ФОРМИРУЮЩИЙ. Цель: изучение педагогической литературы; разработка календарно-тематического планирования, проверка действенности и эффективности проекта в практической деятельности.

4 этап – АНАЛИТИЧЕСКИЙ. Цель: сравнительный анализ и обобщение результатов.

Формы работы логопеда с воспитателями в МБДОУ по профилактике речевых недостатков у детей:

консультации;

мастер – классы;

семинары – практикумы;

круглые столы;

конференции;

еженедельное предоставление блочно-тематического планирования и др.

Литература:

1. М.Ю. Картушина «Логоритмические занятия в детском саду» М:2004г.

2. М.Ю. Картушина «Логоритмика для малышей» М:2005г.

3. М.Ю.Картушина « Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет» М:2006 г.

4. М.И. Лозбякова «Учимся правильно и чтко говорить» М:2007г.

5. Н.В.Рыжова «логопедические занятия с детьми 2-3 лет» Волгоград:2014г.

6. Н.В.Рыжова «Логопедические занятия с детьми 4-5 лет» Волгоград:2014 г.

7. О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно!» СанктПетербург:2004г.

8. Н.В. Нищева «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Санкт-Петербург:2001г.

9. Г.Г. Галкина, Т.И. Дубинина « Пальцы помогают говорить» М:2007 г.

10.В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» М:2009г.

11.О.В. Шемякина «Преодоление задержки речевого развития у детей 2-3 лет» М:2014 г.

12.А.Кирий «Логопедические игры для малышей» Ростов-на-Дону:2013 г.

13.Н.В. Дурова «Фонематика» М:1999 г.

Оглавление «В гости к зимушке зиме» Кадриева Н.Г., учитель-логопед МАДОУ Детский сад «Родничок» п. Междуреченский

«Использование современных оценочных средств с применением информационно – коммуникативных технологий, для определения успешности обучающихся» Кадриева Н.Г., учитель-логопед МАДОУ Детский сад «Родничок» п. Междуреченский

«Страна красивой речи» Погодина А.Р., учитель-логопед МБОУ детский сад «Сказка п. Междуреченский.

«Хоровод дружбы» Калашникова В.В., воспитатель МБДОУ детский сад «Красная шапочка» п. Междуреченский

«Речеград» Коршунова Н.Н., воспитатель МБДОУ детский сад «Красная шапочка» п. Междуреченский

–  –  –



 

Похожие работы:

«ДОКЛАД о результатах и основных направлениях деятельности государственной ветеринарной службы Курганской области 2012 год Введение Сфера деятельности Управления ветеринарии Курганской области определена Положением об Управлении, утвержденным постановлением Администрации (Правительства) Курганской области от 12 декабря 2006 года N 436 Об утверждении положения об Управлении ветеринарии Курганской области (далее положение). Управление ветеринарии Курганской области (далее Управление) является...»

«ISSN 2073 Российская академия предпринимательства ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ Научно практическое издание Выпуск XXIV Включен в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации Москва Путеводитель предпринимателя. Выпуск XXIV ББК 65.9(2Рос) УДК 330. УДК 340. П Редакционный совет: Балабанов В.С., д.э.н., профессор, Заслуженный деятель науки РФ, Российская академия предпринимательства (гл. редактор) Булочникова...»

«сгй САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени академ ика С. П. КОРОЛЕВА |Н. П. МОРОЗОВ, | В. В. УВАРОВ, В. С УВАРОВА ТЕРМИЧЕСКАЯ О БРА БО ТКА СТАЛЬНЫХ ДЕТАЛЕЙ МАШИН, ИНСТРУМЕНТОВ И ОТЛИВОК САМАРА УДК 669. 017:539 Термическая обработка стальных деталей машин, инстру­ ментов и отливок: К урсовая работа по металлограф ии и т е р м и ­ ческой о б р аб о тк е/ Н. П. М орозов, В. В. Уваров, В. С. Уварова; Самар, гос. аэрокосм, у н —т. Самара, 1995, 132 с. ISBN 5 2 3 0 16963-Х. И...»

«ОTКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «ВЕРТОЛЕТЫ РОССИИ» УТВЕРЖДЕНО Предварительно утверждн Советом директоров Решением единственного акционера Общества Открытого акционерного общества «Вертолеты России» ОАО «ОПК «ОБОРОНПРОМ» Протокол № 7 от 28.05.2009 г. Протокол № 9 от 30.06.2009 г. ОГЛАВЛЕНИЕ I. Общие сведения об ОАО «Вертолеты России».. II. Положение ОАО «Вертолеты России» в отрасли и приоритетные направления его деятельности... III. Перспективы развития ОАО «Вертолеты России».. IV. Сведения об...»

«Федеральное агентство лесного хозяйства ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ «РОСЛЕСИНФОРГ» СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ ЛЕСОВ (Филиал ФГУП «Рослесинфорг» «Севзаплеспроект») ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ГАТЧИНСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ Директор филиала С.П. Курышкин Главный инженер Е.Д. Поваров Руководитель работ Ведущий инженер-таксатор О.М. Антонович Санкт-Петербург 2013-2015 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Глава 1 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 1.1 Краткая...»

«Рекомендовано Экспертным советом РГП на ПВХ «Республиканский центр развития здравоохранения» Министерства здравоохранения и социального развития от «30» сентября 2015 года Протокол №10 КЛИНИЧЕСКИЙ ПРОТОКОЛ ДИАГНОСТИКИ ЛЕЧЕНИЯ ХОЛАНГИТ У ВЗРОСЛЫХ I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ 1. Название протокола: Холангит у взрослых 2. Код протокола: 3. Код(ы) МКБ-10: К80.3 Камни желчного протока с холангитом К83.0 Холангит 4. Сокращения, используемые в протоколе: АЛТ аланинаминотрансфераза АСТ – аспартатаминотрасфераза...»

«Информационное письмо О неспецифической профилактике клещевого вирусного энцефалита, иксодовых клещевых боррелиозов, Крымской геморрагической лихорадки и других инфекций, возбудителей которых передают иксодовые клещи (по состоянию на 01.01.2015 г.) Н. В. Шестопалов1, Н. И. Шашина1, О. М. Германт1, Н. Д. Пакскина2, О. П. Чернявская3, В. А. Царенко3, Н. З. Осипова3, Е. В. Веригина ФБУН НИИДезинфектологии Роспотребнадзора, Роспотребнадзор, 3 ФБУЗ Федеральный центр гигиены и эпидемиологии...»

«Вечная семья, Руководство для учителя Курс религии 200 Издано Церковью Иисуса Христа Святых последних дней Солт-Лейк-Сити, штат Юта, США Перевод данного издания рекомендован для использования в системе внутрицерковного обучения религии и религиозного воспитания последователей Церкви Иисуса Христа Святых последних дней. Такое обучение, не являясь образовательной деятельностью, может быть возложено на каждого достойного члена Церкви. Имеющиеся в переводе термины (учитель, студент, институт,...»

«РАЗДЕЛ 1.3 «Защита прав и законных интересов ребенка в сфере образования» 1.3.1. Об участии Уполномоченного в защите прав детей на образование В адрес Уполномоченного в 2014 году поступило 614 обращений (18,3% от общего количества обращений в 2014 году) по вопросу нарушения прав и законных интересов ребенка в сфере образования. За последние пять лет наблюдается устойчивый рост обращений, связанных с образованием детей. Рисунок «Количество обращений граждан по вопросам образования» Образование...»

«MИ HoБ PHAУ К ИPэ CCI / | И Ф FЛ FPAг I Ь HoEocУ д ц p61gEHHoE qр | (Е т } | oЕ oБ PAз oBATЕ л Ь HoE ^ { PDI { Д Е Hи Е Г ы } BЬ lс llJЕ г o п PoФ Е с с и oHAл Ь Hoг o oБ PAз oBNil| l| я к BoPoHEж с к и Й г ocy д APс т BЕ HHЬ lЙ y Hи BЕ Pс и т Е т D Б oPи с oг л Е Б с к и aи л и д л Й ( Б Ф Ф г Б oy Bп o к BГ У ) yт BЕ P) к Д Aю 3aв eд yю щ и Йк aф eд poЙ т eopИ И и MeToд И к и Haч aл Ь Hoг o oб paз o BaHИ я {= i / И,И '| 1я ; r и б paт oв a // 22. 10' 2014г. PAБ oч AЯ п Poг PAll,I MA EБ HoЙ...»

«ЕЖЕКВАРТАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ открытого акционерного общества «Силовые машины ЗТЛ, ЛМЗ, Электросила, Энергомашэкспорт» Код эмитента: 35909-Н за 2 квартал 2005 года Место нахождения эмитента: г. Санкт-Петербург, ул. Ватутина, д. 3, Лит. А Информация, содержащаяся в настоящем ежеквартальном отчете, подлежит раскрытию в соответствии с законодательством Российской Федерации о ценных бумагах Зам. Генерального директора по стратегии и корпоративным вопросам (на основании доверенности № Ю-14 от...»

«РАЗРАБОТКА СХЕМЫ ТЕПЛОСНАБЖЕНИЯ ГОРОДА ПЕНЗЫ Книга 5 Мастер-план разработки вариантов развития схемы теплоснабжения г. Пензы Утверждаю Главный инженер Пензенского филиала ОАО «ТГК-6» _ А.Н. Заев «_» _ 2013 г. ОТЧЁТ «Разработка Схемы теплоснабжения Муниципального образования – города Пенза на период 2012 – 2027 годы» Книга 5. Мастер-план разработки вариантов развития схемы теплоснабжения г. Пенза на период 2013 2027 гг. ОАО «Ивэлектроналадка» Заместитель генерального директора _ В.С....»

«Представитель работников Директор Председатель Профкома МБОУ лицея № 14 г.Ставрополя О.С.Терехова Медведева В.А. «_» 20 _ г. «_» 20 _ г. М.П. М.П. КОЛЛЕКТИВНЫЙ ДОГОВОР муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея № 14 города Ставрополя на 2015-2018 гг. Зарегистрировано Зарегистрировано в комитете труда в городской организации профсоюза и социальной защиты населения работников народного администрации города Ставрополя образования и науки Российской Федерации Рег. № Рег. №...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ КОЛЛЕГИИ министерства здравоохранения Астраханской области от 21.07.2015 21. 07.2015 Актовый зал 14:00 административного корпуса ГБУЗ АО Александро-Мариинской областной клинической больницы ул. Татищева, д.2 Председательствовал: П.Г. Джуваляков министр здравоохранения Астраханской области Присутствовали: 121 участник заседания коллегии (список прилагается), в том числе: заместитель председателя коллегии, 5 членов коллегии...»

«Департамент лесного комплекса Кемеровской области ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ КЕМЕРОВСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Кемерово ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ КЕМЕРОВСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ КЕМЕРОВСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Приложение № к приказу департамента лесного комплекса Кемеровской области от 30.01.2014 № 01-06/ ОГЛАВЛЕНИЕ № Содержание Стр. п/п Введение Глава Общие сведения Краткая характеристика лесничества 1.1. Наименование и...»

«Российская ассоциация аллергологов и клинических иммунологов Утверждено Президиумом РААКИ 23 декабря 2013 г.ФЕДЕРАЛЬНЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АНАФИЛАКТИЧЕСКОМУ ШОКУ Москва 2013г. Содержание 1. Методология.. 3 2. Определение.. 5 3. Профилактика..5 4. Скрининг..7 5. Классификация.. 7 6. Диагноз.. 8 7. Показания к консультации других специалистов. 11 8. Лечение..11 9. Чего нельзя делать.. 15 Список сокращений Н1-рецепторы – гистаминовые рецепторы 1 типа АСИТ аллерген-специфическая...»

«МИНИСТЕРСТВО АЛИИ И АБСОРБЦИИ РУССКИЙ Работа 14-е издание Внимание! С момента выпуска настоящей брошюры все предыдущие ее выпуски считаются недействительными.В конце этой брошюры опубликованы: • список других изданий русской редакции департамента информации и публикаций Министерства алии и абсорбции • бланк обратной связи.Издано: Департамент информации и публикаций Министерство алии и абсорбции ул. Гилель15, Иерусалим 9458115 © Все права сохраняются Иерусалим 2015 Руководитель департамента:...»

«Федеральное агентство связи Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича» СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Документированная процедура ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДП 2.7-2014 УТВЕРЖДАЮ Ректор СПбГУТ п/п С.В. Бачевский 27 ноября 2014 СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Документированная процедура ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДП 2.7-2014 Версии 01 Экз. № 1...»

«Публичный отчёт о деятельности дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 74 комбинированного вида «Непоседы» 2014-2015 уч.год Заведующий МКДОУ № 74 «Непоседы» Татьяна Александровна Тюленева Содержание публичного отчета: 1. Общая характеристика дошкольного образовательного учреждения.2.Сведения о численности воспитанников.3. Структура управления ДОУ, его органов самоуправления.4.Условия осуществления воспитательно образовательного процесса. 5. Учебный план дошкольного учреждения....»

«Министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь РУП «Бел НИЦ «Экология» ШЕСТОЕ НАЦИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ В СООТВЕТСТВИИ С ОБЯЗАТЕЛЬСТВАМИ ПО РАМОЧНОЙ КОНВЕНЦИИ ООН ОБ ИЗМЕНЕНИИ КЛИМАТА Минск 20 Шестое национальное сообщение Республики Беларусь было подготовлено при участии: Директор РУП «Бел НИЦ «Экология»Ключенович В.И. Координатор проекта ГЭФ №TF015501 Наркевич И.П. Консультанты проекта ГЭФ №TF015501: Вавилонская О.Н., Бертош Е.И., Бурло А.В.,...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.