WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Оптимизация бюджетных расходов в сфере общего образования Порядок назначения стимулирующих выплат Проведение ремонтных работ в школе Создание тьюторского центра Расчеты с поставщиками ...»

-- [ Страница 1 ] --

№5

май

www.resobr.ru

Оптимизация

бюджетных расходов

в сфере общего

образования

Порядок назначения

стимулирующих выплат

Проведение

ремонтных работ

в школе

Создание

тьюторского центра

Расчеты

с поставщиками

Открыта подписка и подрядчиками

на II полугодие 2010 года

Открытие

лицевого счета ОУ

в органах казначейства

Открыта подписка!

Читайте во II полугодии 2010 года:

• Планы работы структурных подразделений

учреждения

• Циклограмма приказов школы

• Обновление должностных инструкций работников ОУ

• Экономия ФОТ и порядок его использования

• Правила предоставления ОУ отсрочки по уплате налогов

• Циклограмма работы школьного бухгалтера на I полугодие 2011 г.

• Подготовка отчета о расходовании финансовых и материальных средств

• Оплата жилищно-коммунальных услуг ОУ

• Сдача в архив документации по оплате труда

• Учет состояния здоровья школьников

• Комментарии экспертов к нормативным документам А также пошаговые инструкции для руководителя

Как продлить подписку:

1) на почт

–  –  –

5 Оптимизация бюджетных расходов в сфере общего образования Опыт Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Финансирование системы общего образования. Оценка деятельности органов власти местного уровня и субъектов РФ. Расчет неэффективных расходов на управление кадровыми ресурсами

–  –  –

11 Повышение квалификации директоров школ с использованием модульных программ Требования к системе повышения квалификации педагогических кадров. Реализация федерального проекта подготовки директоров школ на основе модульного обучения. Характеристика учебных модулей. Организация образовательной миграции. Тьюторское сопровождение. Промежуточные итоги

–  –  –

23 Нормирование рабочего времени педагогов Определение объема учебной нагрузки. Учет фактически отработанного времени.

Привлечение к сверхурочной работе при ненормированном рабочем дне. Предоставление отпуска

–  –  –

35 Учет квалификационных характеристик педагогов в новых системах оплаты труда Модели НСОТ в образовательных учреждениях различных субъектов РФ. Повышающие коэффициенты за квалификационную категорию, стаж работы, уровень образования, ученую степень. Стимулирование педагогов к непрерывному профессиональному росту. Создание условий для молодых специалистов

–  –  –

47 Юридическое оформление условий оплаты труда в приложениях к коллективному договору Порядок назначения и условия стимулирующих выплат работникам образовательных учреждений Организационные решения Чеха В.В., Кирьянова М.Г.

55 Проведение ремонтных работ в школе Плановые и неплановые осмотры зданий. Организация и виды ремонтных работ.

Проведение аукциона. Заполнение документов по учету технического состояния объектов. Обеспечение надзора за ведением работ

–  –  –

62 Организация учебного хозяйства образовательного учреждения Правовые основы организации учебного хозяйства в образовательном учреждении.

Решение кадровых вопросов. Привлечение к работе учащихся. Ведение бюджетного учета

–  –  –

79 Порядок расчета с поставщиками и подрядчиками Проведение расчетных операций. Размещение заказов. Выдача авансов. Бухгалтерское оформление задолженности учреждения. Ведение аналитического учета

–  –  –

106 Письмо Рособрнадзора от 16.03.2010 № 01-43/11-01 “Об отдельных вопросах, связанных с применением Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 № 277” Управление образованием Действующие в настоящее время механизмы оценки и оптимизации расходов в сфере общего образования вызывают много вопросов как у представителей органов власти, так и у директоров школ. По мнению эксперта, существующая методика оценки эффективности деятельности и расходования бюджетных средств частично противоречит законодательству, в том числе положениям, гарантирующим гражданам РФ равный доступ к качественному образованию. Тем не менее, работа по оптимизации бюджетных расходов должна быть продолжена.

В.А. Горяйнова, заместитель директора Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Оптимизация бюджетных расходов в сфере общего образования Опыт Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

–  –  –

Нормативные документы Бюджетный кодекс РФ от 31.07.1998 № 145-ФЗ (ред. от 27.12.2009) Закон РФ от 06.10.2003 № 131-ФЗ “Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации” (ред. от 27.12.2009)

–  –  –

В фокусе До конца 2012 года школы должны перейти на нормативное подушевое финансирование “Для всех регионов сегодня поставлены четкие реалистические сроки для завершения перехода на нормативное подушевое финансирование – три года”, – заявил министр образования и науки РФ А.А. Фурсенко, выступая на заседании президиума Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных нацпроектов и демографической политики, которое прошло 26 февраля 2010 г. в Тюмени. По его мнению, норматив должен устанавливаться не только для каждой школы, но и для каждого конкретного ребенка, с учетом его особых потребностей, в частности, для детей с ограниченными возможностями здоровья.

А.А. Фурсенко также отметил, что практика перераспределения средств между сильными и слабыми школами должна быть ликвидирована; высвобождающиеся средства необходимо оставлять в системе, направляя их в т. ч. на повышение норматива для всех образовательных учреждений.

По мнению министра, успешный переход на нормативное подушевое финансирование, невозможен без обеспечения полноценной финансово-хозяйственной самостоятельности школ; при этом важно, чтобы бухгалтер подчинялся не учредителю, не муниципалитету, а директору.

А.А. Фурсенко также сообщил, что министерство на федеральном уровне отменило все типовые штатные расписания для общеобразовательных учреждений: “Мы считаем, что то же самое должно быть сделано в каждом регионе и муниципалитете. Типовые штатные расписания противоречат как законодательству, так и задаче расширения самостоятельности школ”.

Следующим шагом, по словам министра, станет введение в действие закона о совершенствовании правового положения государственных муниципальных учреждений: “Школа сможет получать финансирование без разбивки по статьям расходов, а следовательно, использовать их более гибко и эффективно”.

Подготовила О. Зуева 10 Справочник руководителя образовательного учреждения Управление образованием В 2008 году стартовал трехлетний федеральный проект подготовки руководителей общеобразовательных учреждений на основе модульного обучения, главной задачей которого стало формирование нового поколения управленцев – менеджеров образования. Все участники проекта, а это директора школ из более чем 80 субъектов РФ, говорят о положительных результатах его реализации, отмечая актуальность содержания учебных программ, вариативность методов обучения и продуманную систему “обратной связи”.

А.И. Рытов, первый проректор Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, г. Москва

–  –  –

№ 5 – 2010 ботка и апробация модели многовекторной системы непрерывного образования (повышения квалификации) директоров школ в системе общего образования Российской Федерации с использованием модульных программ” (далее – модель многовекторной системы повышения квалификации).

В настоящее время трудно переоценить актуальность таких компетентностей руководителя ОУ, как умение просчитать постатейный бюджет, освоить и внедрить в образовательную деятельность сетевые технологии, организовать хозяйственную деятельность с привлечением дополнительных источников финансирования. Фактически речь идет о необходимости формирования нового поколения управленцев – менеджеров образования.

Именно эту задачу поставили перед собой специалисты Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (далее – АПК и ППРО) при разработке модели многовекторной системы повышения квалификации. Результатом их работы стал единый учебно-методический комплект, в состав которого вошла программа повышения квалификации “Современный образовательный менеджмент”, рассчитанная на 144 ч обучения.

Идеология проекта подготовки руководителей ОУ на основе модульного обучения была озвучена еще в начале 2008 г. заместителем министра образования и науки РФ И.И. Калиной и базировалась на поручениях главы государства, данных им по итогам заседания Совета при Президенте РФ по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике 13 сентября 2007 г. В настоящее время участие в проекте принимают директора школ из более чем 80 субъектов РФ. К числу его основных особенностей относятся:

– целевая ориентация (выделение целевых групп);

– концентрация ресурсов на ключевых для каждой из целевых групп направлениях подготовки и переподготовки;

– оперативность и регулярность информирования общественности о проводимой образовательной политике;

– комплексность (обеспечение широкого распространения актуальных знаний, умений и навыков, ориентированных на каждую группу).

Понятие “многовекторная модель” лишь на первый взгляд может показаться неприменимым к системе повышения квалификации работников образования, имеющей свои, критикуемые сегодня, традиции “усовершенствования”, однако достаточно динамично развивающейся.

Главная проблема заключается в том, что большинство работников образования воспринимают себя не субъектами этой системы, а объектами ее деятельности и проявляют недостаточную активность в плане саморазвития.

Проектная образовательная программа “Современный образовательный менеджмент” должна изменить отношение директоров школ к управлен

–  –  –

№ 5 – 2010 пользования при составлении (корректировке) годовых планов работы, подготовке документов к прохождению процедур государственной аттестации и аккредитации, участию в грантовых конкурсах, формировании имиджа учреждения и укрепления позиций на рынке образовательных услуг.

Модуль “Правовые основы управления школой”. Изучение данного модуля направлено на повышение правовой грамотности директоров школ и предполагает рассмотрение в рамках российского законодательства следующих вопросов:

– основы управления современной школой;

– правовой статус ОУ;

– порядок издания локальных актов;

– правовое регулирование экономической деятельности;

– осуществления государственного надзора и контроля.

Модуль “Деловое администрирование”. Цель данного модуля – ликвидация пробелов в знаниях директоров школ по вопросам организации эффективного управления ОУ, формирование представлений об основных функциях менеджера образования, делегировании полномочий, формах и методах управления персоналом, способах оценки эффективности совещаний, деловых бесед и публичных выступлений, оптимизации школьного документооборота.

Модуль “Государственная политика в системе общего образования РФ”. В данном модуле рассматриваются вопросы, связанные с приоритетами инновационного развития российского образования.

В процессе обучения директора школ знакомятся с правовой областью как нормативной основой существования общества, получают представление о разграничении полномочий органов государственной власти РФ, субъектов и муниципальных образований, узнают об основных тенденциях экономического развития отрасли. Модуль обязательно дополняется региональной составляющей, которая отражает особенности государственной политики в системе общего образования конкретного субъекта РФ.

Для каждого модуля программы “Современный образовательный менеджмент” разработан учебно-методический комплект, в который входят учебное пособие и рабочая тетрадь. Курс повышения квалификации рассчитан на 72 ч, поэтому каждый слушатель может обучаться только по трем модулям. Обязательным для изучения является модуль “Государственная политика в системе общего образования РФ”, остальные два можно выбрать по желанию.

Необходимым условием реализации программы является организация образовательной миграции* и проведение практических занятий на базе * Образовательная миграция – это переход от академичной системы обучения директоров школ в своем регионе к специально организованному обязательному обучению по отдельным модулям на базе учреждений дополнительного профессионального педагогического образования соседних регионов, субъектов РФ.

–  –  –

№ 5 – 2010 няли для обучения в рамках образовательной миграции директоров школ из других регионов. Наибольшее число “мигрантов” обучалось на базе Новосибирского и Ульяновского институтов повышения квалификации работников образования. Не принимали на обучение директоров школ из других регионов учреждения ДППО Астраханской, Калининградской, Новгородской, Тульской, Сахалинской, Магаданской и Мурманской областей, Забайкальского и Камчатского краев, Ненецкого, ЯмалоНенецкого, Чукотского автономных округов и Ханты-Мансийского автономного округа – Югра, а также в республиках Ингушетия, Карелия и Тыва.

Кроме традиционных форм организации образовательной миграции (обучение в соседнем регионе) были использованы и нетрадиционные.

Так, например, директора школ Республики Саха (Якутия) и Магаданской области проходили обучение в других регионах во время своих отпусков, а Калининградский институт развития образования организовал обучение директоров своих школ силами команды тьюторов Санкт-Петербургской Академии постдипломного образования.

С мая по октябрь 2009 г. по единому разработанному специалистами АПК и ППРО инструментарию проводился мониторинг результатов обучения. Его основной задачей было выявление инновационной составляющей в деятельности учреждений ДППО по реализации программы и оценка успешности апробации модели.

Процедура мониторинга проходила в два этапа:

– проверка учреждения экспертом;

– “самообследование” учреждений ДППО.

Эксперты АПК и ППРО выезжали в 22 субъекта РФ, в т. ч. в Краснодарский и Приморский края, Республику Северная Осетия – Алания, Карелию и Якутию. В самообследовании приняли участие 28 субъектов РФ, в т. ч.:

Тамбовская, Томская, Челябинская, Омская, Липецкая, Ульяновская, Саратовская, Кемеровская, Кировская, Костромская, Белгородская, Вологодская, Владимирская, Тверская и Ростовская области, Красноярский, Хабаровский, Забайкальский и Алтайский края; Кабардино-Балкарская, Удмуртская и Чеченская республики, а также республики Адыгея, Алтай, Башкортостан, Коми, Марий Эл и Мордовия.

В ноябре 2009 г. в АПК и ППРО состоялась конференция по итогам апробации модели многовекторной системы повышения квалификации, в которой приняли участие руководители органов управления образованием субъектов РФ, ректоры, проректоры, преподаватели учреждений ДППО и директора школ (всего 105 чел. из 80 субъектов РФ). Участники конференции приняли следующие решения:

– доработать содержание учебно-методического комплекта и модульных образовательных программ;

– издать сборник методических материалов, освещающих наиболее успешные региональные практики;

16 Справочник руководителя образовательного учреждения Управление образованием

– запустить информационную систему экспертно-аналитического обеспечения внедрения модели.

В 2010 г. учреждениям ДППО предстоит обучить в рамках проекта около 15 тыс. директоров школ, из них более 1,5 тыс. должны принять участие в образовательной миграции. Тем не менее уже сейчас можно говорить о его положительных результатах. Актуальное содержание, возможность вариативного использования модульных программ, продуманная система “обратной связи” позволяют работать на опережение – дать директору школы те знания и умения, которые ему понадобятся в будущем.

№ 5 – 2010 Е.В. Киприянова, заместитель директора по научно-методической работе МОУ “Лицей № 11”, г. Челябинск

–  –  –

1. Наименование инновации – создание условий для развития основных ключевых компетентностей и способностей учащихся.

2. Сущностная характеристика – реализация концептуальных основ лицейского образования на основе индивидуализации обучения, создания целостной, гуманистически ориентированной, комфортной социокультурной среды, обеспечивающей формирование интеллектуальной, творческой, социально активной личности.

18 Справочник руководителя образовательного учреждения Управление образованием

3. Задачи

1. Обеспечение наукоемкости образовательного процесса за счет привлечения дополнительных ресурсов, в т. ч.:

– улучшение материально-технического оснащения учебно-воспитательного процесса;

– совершенствование форм организации образовательного процесса и условий развития способностей учащихся.

2. Создание системы непрерывного развития и повышения профессиональной компетентности работников лицея, в т. ч.:

– введение конкурсного отбора и контрактных договорных отношений с работниками;

– разработка и введение системы аттестации, поощрения и стимулирования деятельности педагогов;

– создание условий для саморазвития и самообразования педагогов, активного включения в научно-исследовательскую деятельность, направленную на реализацию методических, образовательных и других проектов.

3. Внедрение программно-методического обеспечения современных образовательных стандартов, учебно-методических и учебно-дидактических комплексов, в т. ч.:

– организация научно-экспериментальной деятельности в рамках федерального эксперимента апробации новых учебников по истории и обществознанию;

– совершенствование банка используемых в образовательном процессе новых педагогических, психолого-педагогических, здоровьесберегающих и коммуникативноинформационных технологий;

– разработка новых инвариантных и вариативных региональных (национальнорегиональных) учебных курсов, цифровых образовательных ресурсов, авторских методик и дидактик.

4. Развитие системы социального партнерства с целью повышения качества образовательных услуг.

4. Основные направления

1. Обновление содержания образования.

2. Совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса, внедрение инновационных методик и технологий.

3. Установление и развитие внешних социальных связей лицея, формирование образовательной политики, учитывающей реальные ресурсные возможности учреждения и потребности общества.

5. Индикативные показатели

1. Показатели обеспечения наукоемкости образовательного процесса:

– ресурсная обеспеченность учебно-воспитательного процесса (в т. ч. увеличение количества персональных компьютеров, автоматизированных рабочих мест учителя);

– результативность труда.

2. Показатели эффективности системы непрерывного развития и повышения профессиональной компетентности работников лицея:

–  –  –

2. Увеличилось количество педагогов, принимающих участие в опытно-экспериментальной деятельности (на 33%).

3. Увеличилось количество педагогов и административных работников, повысивших свою квалификацию на семинарах, курсах повышения квалификации (в 2009 г. – 74%).

–  –  –

10. Разработаны и внедрены в учебно-воспитательный процесс 67 элективных курсов, 85 факультативов, спецкурсов и научно-исследовательских проектов.

11. В ходе федерального эксперимента разработана и реализована экспериментальная научноисследовательская программа “Создание организационно-содержательной модели регионализации образовательного процесса”.

12. В ходе регионального эксперимента разработаны и реализованы авторские научноприкладные проекты: “Экологический дизайн: экология человека, общества, пространства”, «Интеллектуально-творческий марафон “Южный Урал”», “Экопарк: экологическое агентство юных журналистов” и др.

13. Разработана комплексная программа непрерывного развития компетентности учителя.

14. Разработаны нормативно-правовые документы, обеспечивающие инновационный режим развития лицея:

– программа развития;

– образовательная программа;

– программа социализации учащихся;

– учебно-дидактический методический комплекс;

– карта мониторинга системы управления и образовательной деятельности лицея.

15. Создан комплект научно-методического обеспечения организации в муниципальном лицее инновационной образовательно-профессиональной среды, в который входят монографии, учебно-методические пособия и методические рекомендации.

№ 5 – 2010

Монографии:

– Киприянова Е.В., Гостев Г.А. Инновационная образовательно-профессиональная среда как фактор внедрения современных технологий обучения. – Екатеринбург, 2008.

– Киприянова Е.В. Организация инновационной образовательно-профессиональной среды в муниципальном лицее: методология, теория, практика. – Нижний Новгород, 2009.

Учебно-методические пособия и методические рекомендации:

– Социальный заказ школе как государственно-общественное управление: анализ социального заказа муниципальному лицею. – Челябинск, 2006.

– Стратегические приоритеты лицейского образования. – Челябинск, 2008.

– Инновационная стратегия образовательного учреждения. – Челябинск, 2008.

– Научно-методическая служба в муниципальном лицее. – Челябинск, 2008.

– Профессионально-образовательная среда и развитие компетентности учителя в муниципальном лицее. – Челябинск, 2008.

– Методика диагностики уровня социализации личности школьников в муниципальном лицее. – Челябинск, 2008.

16. Создан комплект учебно-методического сопровождения образовательной области “Обществознание”:

– Обществознание: раздел “Экономика”. – Челябинск, 2004.

– Обществознание: раздел “Право”. – Челябинск, 2004.

– Единый государственный экзамен. Обществознание. Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, задания с развернутым ответом: Учебное пособие для 10–11 классов. – Челябинск, 2005.

– Контрольно-измерительные материалы по обществознанию. – Москва, 2007.

– Обществознание. Философия. Познавательно-творческие задания. – Ростов-на-Дону, 2008.

7. Апробация и внедрение результатов

1. Городская научно-практическая конференция “Педагогическая компетентность учителя в условиях перехода на профильное обучение: методология и методика” (апрель 2006 г.).

2. Общественно-педагогический форум «Открытый отчет по реализации национального проекта в МОУ “Лицей № 11”» (март 2007 г.).

3. Общественно-педагогический форум “Личность – Семья – Школа. Диалог о культуре и образовании” (март 2008 г.).

4. Всероссийский конкурс “Лучшие школы России” (июнь 2006 г. – ноябрь 2007 г.).

5. Семинары городских методических объединений по истории, обществознанию, физике в форме мастер-классов (сентябрь 2007 г. – март 2009 г.).

6. Курсы повышения квалификации в Челябинском институте переподготовки и повышения квалификации работников образования по истории, обществознанию, математике, литературе и русскому языку (сентябрь 2007 г. – февраль 2009 г.).

–  –  –

С.И. Феклин, директор Центра нормативного правового обеспечения образования ФГОУ АПК и ППРО, заместитель декана юридического факультета ГОУ ВПО МГПУ

–  –  –

теля, за исключением случаев уменьшения количества часов по учебным планам и программам, сокращения количества классов (групп продленного дня) или по иным обстоятельствам, не зависящим от воли работодателя.

В зависимости от количества часов, предусмотренных учебным планом, учебная нагрузка педагогических работников может быть разной в первом и втором учебных полугодиях. При установлении учебной нагрузки на новый учебный год педагогическим работникам, для которых ОУ является местом основной работы, как правило, сохраняется ее объем и преемственность преподавания предметов.

Статьей 333 ТК РФ установлено, что учебная нагрузка педагогического работника, оговариваемая в трудовом договоре, может ограничиваться верхним пределом в случаях, предусмотренных типовым положением об образовательном учреждении соответствующего типа и вида, утверждаемым уполномоченным Правительством РФ федеральным органом исполнительной власти. Например, учебная нагрузка педагогических работников в учреждении высшего профессионального образования не может превышать 900 ч за один учебный год*, а в образовательном учреждении повышения квалификации – 800 ч за один учебный год**.

Положение трудового законодательства означает, что какие-либо решения органов управления образованием, иных органов исполнительной власти, предусматривающие для педагогических работников ограничения при установлении учебной нагрузки, являются незаконными. Однако в трудовом договоре с конкретным работником могут оговариваться особенности рабочего времени, если они отличаются от установленных правилами внутреннего трудового распорядка ОУ.

Рабочее время педагогических работников, помимо трудового договора и правил внутреннего трудового распорядка, регламентируется расписанием занятий и годовым календарным учебным графиком, который разрабатывается и утверждается ОУ по согласованию с учредителем (п. 8 ст. 32.2 Закона РФ от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании”).

Педагогическим работникам установлена сокращенная продолжительность рабочего времени (норма часов педагогической работы за ставку заработной платы) не более 36 ч в неделю (ч. 3 ст. 92 и ст. 333 ТК РФ).

В связи с переходом ОУ на новую систему оплаты труда целесообразно на локальном уровне нормативно закрепить ненормированную часть времени педагогической трудовой деятельности из расчета, чтобы общая продолжительность рабочего времени каждого педагогического работника не превышала 36 ч в неделю. Оплачиваться данная работа должна из стимулирующей части фонда оплаты труда.

* Постановление Правительства РФ от 14.02.2008 № 71 “Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)”.

** Постановление Правительства РФ от 26.06.1995 № 610 “Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов”.

–  –  –

Постановление Правительства РФ от 14.02.2008 № 71 “Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)” Постановление Правления ПФ РФ от 01.11.2007 № 274п “Об утверждении Перечня должностей работников системы ПФР с ненормированным рабочим днем и установлении продолжительности ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска работникам системы ПФР” Постановление Госкомстата России от 05.01.2004 № 1 “Об утверждении унифицированных форм первичной учетной документации по учету труда и его оплаты” Постановление Правительства РФ от 03.04.2003 № 191 “О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников” (ред. от 18.08.2008) Постановление Правительства РФ от 11.12.2002 № 884 “Об утверждении Правил предоставления ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска работникам с ненормированным рабочим днем в организациях, финансируемых за счет средств федерального бюджета” Постановление Правительства РФ от 26.

06.1995 № 610 “Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов” (ред. от 31.03.2003) Приказ Минздравсоцразвития России от 13.08.2009 № 588н “Об утверждении Порядка исчисления нормы рабочего времени на определенные календарные периоды времени (месяц, квартал, год) в зависимости от установленной продолжительности рабочего времени в неделю” Приказ Минобрнауки России от 27.03.2006 № 69 “Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений” № 5 – 2010 Обновление должностных инструкций работников образовательного учреждения* В соответствии с приказом Минздравсоцразвития России от 05.05.2008 № 216н “Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования” должность “тьютор” относится к профессиональной квалификационной группе педагогических работников.

Вместе с тем многие вопросы, касающиеся прав и гарантий тьюторов, в настоящее время законодательно еще не решены.

В частности, не конкретизирована продолжительность рабочего времени тьюторов. Можно только говорить о том, что она не должна превышать 36 ч в неделю, поскольку Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании” (ст. 55) и Трудовым кодексом РФ (ст. 333) 36-часовая продолжительность рабочего времени для педагогических работников определена как предельная**.

Не установлена для тьюторов и продолжительность ежегодного основного оплачиваемого отпуска, в связи с чем он может предоставляться им только на общих основаниях, т. е. продолжительностью 28 календарных дней.

Кроме того, должность “тьютор” отсутствует в Списке работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, утвержденном постановлением Правительства РФ от 29.10.2002 № 781 «О списках работ, профессий, должностей, специальностей и учреждений, с учетом которых досрочно назначается трудовая пенсия по старости в соответствии со ст. 27 Федерального закона “О трудовых пенсиях в Российской Федерации”, и об утверждении Правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в соответствии со ст. 27 Федерального закона “О трудовых пенсиях в Российской Федерации”»

(в ред. от 26.05.2009). Следовательно, время работы в должности тьютора не подлежит включению в стаж, требуемый для назначения досрочно трудовой пенсии в связи с педагогической деятельностью.

* Инструкция и комментарии к ней предоставлены экспертом ЦК Профсоюза работников народного образования и науки РФ Понкратовой В.Н. – Примеч. ред.

** Вместе с тем в зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам с учетом особенностей их труда определяется продолжительность рабочего времени (нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы) уполномоченным Правительством РФ федеральным органом исполнительной власти.

–  –  –

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ТЬЮТОРА*

1. Общие положения Должность тьютора относится к категории специалистов из числа педагогического персонала.

На должность тьютора принимается лицо, имеющее высшее профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” и стаж педагогической работы не менее 2 лет. Тьютор принимается и освобождается от должности директором учреждения.

Тьютор должен знать:

– приоритетные направления развития образовательной системы в РФ;

– законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;

– Конвенцию о правах ребенка;

– основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач;

– педагогику, психологию, возрастную физиологию;

– школьную гигиену;

– теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся;

– технологии открытого образования и тьюторские технологии;

– основы научной организации труда;

– нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи;

– теорию и методы управления образовательными системами;

– методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой);

– современные педагогические технологии продуктивного дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения;

– методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами их заменяющими), коллегами по работе;

– технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;

– основы экологии, экономики, социологии;

– трудовое законодательство;

* За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования.

№ 5 – 2010

– основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой, браузерами и мультимедийным оборудованием;

– правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;

– правила по охране труда и пожарной безопасности.

2. Функциональные обязанности

Тьютор:

– проводит индивидуальную работу с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов;

– координирует взаимосвязь познавательных интересов обучающихся и направлений предпрофильной подготовки и профильного обучения (определяет перечень и методику преподавания предметных и ориентационных курсов, ведения информационной и консультативной работы в системе профориентации, выбирает оптимальную организационную структуру);

– организует процесс персонального сопровождения обучающихся в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения;

– помогает обучающимся сформулировать цели на будущее, оценить и распределить имеющиеся у них ресурсы всех видов для реализации поставленных целей;

– оказывает помощь обучающимся в осознанном выборе стратегии образования, преодолении проблем и трудностей, возникающих в процессе самообразования;

– создает условия для индивидуализации процесса обучения (помогает обучающимся разработать индивидуальный учебный план, индивидуальную образовательную программу, индивидуальный образовательный маршрут, контролирует их выполнение);

– проводит совместно с обучающимися рефлексивный анализ их деятельности и результатов, направленный на корректировку индивидуальных учебных планов, индивидуальных образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

– организует взаимодействие обучающихся с учителями и другими педагогическими работниками для выполнения и коррекции индивидуальных учебных планов и индивидуальных образовательных программ;

– организует взаимодействие с родителями и лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся, в т. ч. младшего и среднего школьного возрастов, составлению и корректировке индивидуальных образовательных маршрутов;

– организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся и их родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей, развития и реализации способностей, используя различные технологии и способы коммуникации, в т. ч. интернет-технологии;

32 Справочник руководителя образовательного учреждения Труд и заработная плата

– организует самостоятельную, в т. ч. исследовательскую деятельность обучающихся;

– способствует наиболее полной реализации творческого потенциала и познавательной активности обучающихся;

– обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов);

– оценивает эффективность и результаты выполнения обучающимися индивидуальных учебных планов и индивидуальных образовательных программ, используя в своей деятельности компьютерные технологии, в т. ч. текстовые редакторы и электронные таблицы;

– уважает человеческое достоинство, права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий;

– осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационнокоммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в т. ч.

электронного журнала и дневников обучающихся);

– вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении;

– участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, методических объединений и в методической работе в других формах;

– обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса;

– выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

3. Права

Тьютор при исполнении профессиональных обязанностей имеет право:

– участвовать в управлении образовательным учреждением, защищать свою профессиональную честь и достоинство;

– свободно выбирать и использовать методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники (в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением), методы оценки знаний обучающихся;

– представлять на рассмотрение руководителя учреждения предложения по вопросам своей деятельности;

– получать от руководителей и специалистов учреждения информацию, необходимую для осуществления своей деятельности;

– требовать от руководства учреждения оказания содействия в исполнении своих должностных обязанностей;

– повышать свою профессиональную квалификацию, проходить аттестацию.

№ 5 – 2010 Кроме того, тьютор имеет право на рабочее место, соответствующее требованиям охраны труда, и получение от работодателя достоверной информации об условиях и охране труда на рабочем месте.

4. Ответственность

Тьютор несет ответственность:

– за неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязанностей, предусмотренных настоящей инструкцией, – в соответствии с законодательством об образовании и трудовым законодательством;

– за правонарушения, совершенные в период осуществления своей деятельности, – в соответствии с действующим гражданским, административным и уголовным законодательством;

– за причинение материального ущерба – в соответствии с действующим трудовым законодательством.

–  –  –

Примечание. В Калужской области выделен еще один дополнительный уровень квалифицированности педагога – высшая категория и почетное звание. Для таких работников предусмотрен коэффициент 1,35.

–  –  –

Как правило, значение данного коэффициента при применении НСОТ на основе базовой единицы выше, чем при применении НСОТ, основанной на стоимости ученико-часа, что объясняется стремлением регионов к установлению зависимости между квалификационными характеристиками педагога и уровнем оплаты труда.

–  –  –

Нормативные документы Письмо Минобрнауки России от 26.11.2007 № ИК-244/03 “О направлении модельной методики” Постановление администрации Томской области от 17.08.2009 № 137а “Об утверждении положения о системе оплаты труда работников областных государственных учреждений, находящихся в ведении Департамента общего образования Томской области, и о внесении изменений в постановление администрации Томской области от 27.

04.2009 № 80а” (ред. от 18.09.2009) Постановление администрации Сахалинской области от 22.07.2009 № 283-ПА “О системе оплаты труда работников государственных учреждений образования Сахалинской области” (ред. от 23.09.2009) Постановление кабинета министров Республики Адыгея от 01.06.2009 № 113 “О введении новых систем оплаты труда работников государственных учреждений Республики Адыгея, подведомственных Министерству образования и науки Республики Адыгея, по видам экономической деятельности” (ред. от 22.06.2009) Постановление коллегии Орловской области от 15.01.2009 № 5 “Об утверждении примерных положений о базовом общеобразовательном учреждении, управляющем совете (совете учреждения) образовательного учреждения и методических рекомендаций по формированию и распределению фондов оплаты труда в муниципальных общеобразовательных учреждениях” Постановление администрации Тверской области от 02.12.2008 № 455-ПА “О порядке и условиях оплаты и стимулирования труда в государственных учреждениях образования Тверской области” № 5 – 2010 Постановление правительства Пензенской области от 30.10.2008 № 736-ПП “Об утверждении положения о системе оплаты труда работников государственных учреждений образования Пензенской области” (ред. от 30.09.2009) Постановление правительства Кабардино-Балкарской Республики от 21.08.2008 № 202-ПП “О системе оплаты труда работников отдельных государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики” Постановление администрации Владимирской области от 30.07.2008 № 544 “Об оплате труда работников государственных областных учреждений отрасли образования” (ред. от 31.12.2008) Постановление главы администрации Волгоградской области от 27.07.2008 № 788 “Об утверждении модельной методики формирования системы оплаты труда и стимулирования работников общеобразовательных учреждений Волгоградской области, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования” Закон Калужской области от 07.05.2008 № 428-ОЗ “Об установлении региональной системы оплаты труда работников образовательных учреждений” (ред. от 29.05.2009) Постановление правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 18.04.2008 № 82 “О переходе государственных образовательных учреждений ХантыМансийского автономного округа – Югры на новую систему оплаты труда” (ред.

от 13.08.2009) Постановление правительства Республики Коми от 22.10.2007 № 241 “Об оплате труда работников государственных учреждений образования Республики Коми” (ред.

от 18.09.2008) Постановление правительства Республики Хакасия от 19.12.2005 № 425 “Об утверждении положения об оплате труда работников республиканских государственных учреждений Республики Хакасия” (ред. от 25.06.2009)

–  –  –

А.И. Вавилов, ст. науч. сотр. Центра правовых прикладных разработок Института развития образования Национального исследовательского университета – Высшей школы экономики, г. Москва

–  –  –

№ 5 – 2010 ральных бюджетных учреждениях и разъяснения о порядке установления выплат стимулирующего характера в федеральных бюджетных учреждениях” (далее – Приказ № 818*) для федеральных бюджетных образовательных учреждений (далее – ОУ) установлен ограниченный перечень видов стимулирующих выплат, к которым, в частности, относятся:

– выплаты за интенсивность и высокие результаты работы;

– выплаты за качество выполняемых работ;

– выплаты за стаж непрерывной работы, выслугу лет;

– премиальные выплаты по итогам работы.

В то же время в муниципальных учреждениях виды стимулирующих выплат могут определяться правовыми актами органов местного самоуправления или, при отсутствии таких актов, коллективным договором (соглашением, локальным актом). При этом конкретные выплаты всегда должны устанавливаться либо в коллективном договоре, либо в соглашении, либо в локальном акте учреждения (ст. 144 ТК РФ), которые должны соответствовать правовым актам вышестоящих органов управления, принятым в рамках компетенции этих органов.

На практике стимулирующие выплаты часто производятся в связи с особыми обстоятельствами в жизни работника, такими, например, как рождение ребенка, юбилей, выход на пенсию и т. п. На это также есть указания в законе: в соответствии с разъяснением Минздравсоцразвития России, приведенном в Приказе № 818, к выплатам стимулирующего характера относятся выплаты, направленные на стимулирование работника к качественному результату труда и на его поощрение за выполненную работу.

Спорным остается вопрос, следует ли назначать стимулирующие выплаты работнику за добросовестное выполнение им обычного круга трудовых обязанностей. Если исходить из утверждения, что работник должен надлежащим образом исполнять свои трудовые обязанности в соответствии с обязательствами, принятыми им по трудовому договору, т. е. за фиксированную заработную плату, то при определении условий назначения стимулирующих выплат в коллективном договоре рекомендуется исходить из сложившегося в данном ОУ представления о норме должного исполнения обязанностей (своего рода обычая) и поощрять работников лишь за превышение этой нормы.

Для некоторых работников муниципальных учреждений могут устанавливаться стимулирующие выплаты по показателям эффективности их деятельности, например, для работников бухгалтерии, в задачу которых входит экономия ресурсов. Однако этот подход неприемлем для оценки труда педагогов, поскольку целью их деятельности не может быть экономия времени, усилий или средств. Стимулирующие выплаты педагогических * В редакции приказа Минздравсоцразвития России от 19.12.2008 № 739н.

–  –  –

Настоящее Положение определяет на основании ст. 144 и 135 ТК РФ виды применяемых в Учреждении стимулирующих выплат, порядок определения их размеров и назначения работникам и является неотъемлемой частью Коллективного договора Учреждения.

Положение распространяется на всех работников Учреждения за исключением директора Учреждения, его заместителей по наименованию должности и главного бухгалтера, для которых виды стимулирующих выплат и порядок их назначения устанавливаются муниципальными правовыми актами (ст. 145 ТК РФ).

1. Общие положения

1.1. К стимулирующим выплатам относятся предусмотренные настоящим Положением:

– ежемесячные надбавки к заработной плате работника, выплачиваемые в течение премиального периода;

– премии по итогам полугодия;

– разовые премии и поощрительные выплаты, назначаемые из фонда директора Учреждения;

– выплаты в порядке оказания материальной помощи работникам в связи с особыми обстоятельствами, осуществляемые из фонда директора Учреждения.

Суммы указанных стимулирующих выплат определяются в рублях в порядке, установленном настоящим Положением.

1.2. В Учреждении устанавливаются следующие полугодовые премиальные периоды:

– с 01 сентября по 28 (29) февраля;

– с 01 марта по 31 августа.

Распределение и установление ежемесячных надбавок к заработной плате, выплачиваемых в течение премиального периода, производится на основании решения Совета Учреждения не позднее чем за неделю до начала данного премиального периода.

* Условия назначения стимулирующих выплат, в частности, критерии и показатели оценки качества работы (если они не установлены муниципальным правовым актом), установление “весового” значения баллов, фиксированные суммы выплат являются предметом коллективных переговоров, поэтому в тексте предлагаемого документа конкретные значения, а также суммы не приводятся либо приводятся в качестве примера. “Перечень критериев и показателей оценки качества и результативности работы учителей” дается схематично и не полно. При разработке коллективного договора в конкретном ОУ аналогичные перечни должны быть предусмотрены и для других работников.

50 Справочник руководителя образовательного учреждения Правовая поддержка Распределение и назначение премий по итогам полугодия производится на основании решения Совета Учреждения не позднее чем за неделю до окончания соответствующего полугодия (премиального периода).

1.3. Фонд стимулирующих выплат (стимулирующая часть фонда оплаты труда) на каждый премиальный период (полугодие) формируется:

– из бюджетных ассигнований, направляемых на оплату труда;

– средств, сэкономленных по базовой и компенсационной частям фонда оплаты труда;

– неиспользованной части фонда директора Учреждения за предыдущий премиальный период;

– средств Учреждения от приносящей доход деятельности, поступлений из внебюджетных источников и высвобождаемых в течение финансового года в результате оптимизации штатного расписания.

В соответствии со сметой в фонд стимулирующих выплат направляется не менее 70% доходов Учреждения из внебюджетных источников, остающихся в распоряжении Учреждения после уплаты налога на прибыль.

1.4. Фонд стимулирующих выплат распределяется следующим образом: 93% направляется в фонд, распределяемый Советом Учреждения, 7% – в фонд директора Учреждения.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:

«Организация Объединенных Наций A/70/315 Генеральная Ассамблея Distr.: General 12 August 2015 Russian Original: English Семидесятая сессия Пункт 69(a) предварительной повестки дня* Поощрение и защита прав детей О состоянии Конвенции о правах ребенка** Доклад Генерального секретаря Резюме В своей резолюции 69/157 Генеральная Ассамблея просила Генерального секретаря представить ей на ее семидесятой сессии доклад, содержащий и нформацию о состоянии Конвенции и о вопросах, затронутых в этой...»

«Abstracts of Papers International Symposium «ECOLOGICAL CHALLENGES OF NATURE MANAGEMENT AND ENVIRONMENTAL PROTECTION IN THE ASIA-PACIFIC REGION» Тезисы докладов Международный симпозиум «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В АЗИАТСКОТИХООКЕАНСКОМ РЕГИОНЕ» Abstracts of Papers International Symposium «ECOLOGICAL CHALLENGES OF NATURE MANAGEMENT AND ENVIRONMENTAL PROTECTION IN THE ASIA-PACIFIC REGION» 21 September, 2015, Vladivostok © Vladivostok State University of...»

«АСПИРАНТСКИЕ ЧТЕНИЯ ИГЛУ И.Л. Адилханян РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРЕДМЕТНОЙ СФЕРЫ КОРРУПЦИИ В КИТАЙСКОМ МЕДИЙНОМ СОЦИАЛЬНОМ ДИСКУРСЕ Статья посвящена выявлению репрезентаций явления коррупции в китайском социальном дискурсе, представленном в медийном коммуникативном пространстве. Устанавливается, что репрезентация феномена коррупции основана на аксиологической параметризации. Ключевые слова: дискурс; аксиологическая параметризация; социальный дискурс; китайский медийный социальный дискурс; позиция;...»

«Тендерная документация № 09-11-20       на проведение открытого тендера:      Выбор поставщиков услуг по комплексной уборке помещений Ф-ла Банка ГПБ (АО) в г. Воронеже, расположенных в Белгородской и Курской областях, включая поставку необходимых расходных материалов.                       Председатель тендерной комиссии                          /И.В. Бирюкова/        Секретарь тендерной комиссии                                         /С.М. Юдин/          2015г.  1. Извещение о проведении...»

«НЕФТЬ. Нефть и газ NEFT’ Published by Tyumen State Oil and Gas University since 1997. Нефть и газ Содержание Content Геология, поиски и разведка месторождений нефти и газа Geology, prospecting and exploration of oil and gas fields Бешенцев В. А., Семенова Т. В. Beshentsev V. A., Semyonova T. V. Подземная гидросфера севера Западной Сибири (в пределах Ямало-Ненецкого нефтегазодобывающего региона) 6 Underground hydrosphere of the West Siberia North (within the Yamal-Nenets oil and gas producing...»

«Переводы, ГДЗ, учебное видео — все на www.freestudio21.com – скачай и наслаждайся ============================================================================= ВВЕДЕНИЕ №1 с.4 Посмотри на картинки и дай ответы на вопросы: что за места показаны на фото?кого вы видите на фото?Что делают дети? №2 с.4 Поговорите в классе. Опишите чувства детей в первый день в школе. Используйте слова: чувствовать восхищение (стесняться и т.д.), испытывать любопытство, быть довольным чем-то, проявлять большой...»

«Московский финансово-промышленный университет «Синергия» Кафедра Бухгалтерского учета Учебные материалы по дисциплине «Бухгалтерский учет и анализ» Москва Содержание ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОД БУЛХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА 1.1. ПОНЯТИЕ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА, ЕГО ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ВИДЫ. 1.2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА 1.3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ И ПРИНЦИПЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА 1.4. НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА НОРМАТИВНОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА. 1.5. ПОНЯТИЕ О МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТАХ...»

«  АННОТИРОВАННЫЙ УКАЗАТЕЛЬ НАУЧНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПРЕДСТАВЛЕННОЙ АВТОРАМИ НА I-XX ВСЕРОССИЙСКИХ ВЫСТАВКАХ, ПРОВОДИМЫХ АКАДЕМИЕЙ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ http://rae.ru/ru/chronicle/ Материалы для экспозиции на Московском международном Салоне образования. Москва, ЦВК ЭКСПОЦЕНТР 7-9 октября 2014 г. Г-З Москва ИД «Академия Естествознания» ********** Аннотированный указатель научной и учебно-методической литературы, представленной авторами на I-XX Всероссийских выставках, проводимых...»

«РАССМОТРЕНО ОДОБРЕНО на заседании предметных секций «География» общим собранием учебно-методических учебно-методических объединений основного объединений основного общего и среднего общего и среднего общего образования Белгородской области общего образования Белгородской области Протокол заседания от 21 мая 2015 г. № 3 Протокол общего собрания от 25 июня 2015г. Областное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Белгородский институт...»

«ISSN 2073 Российская академия предпринимательства ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ Научно практическое издание Выпуск XXV Включен в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации Москва Путеводитель предпринимателя. Выпуск XXV ББК 65.9(2Рос) УДК 330. УДК 340. П Редакционный совет: Балабанов В.С., д.э.н., профессор, Заслуженный деятель науки РФ, Российская академия предпринимательства (гл. редактор) Булочникова...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный горный университет» (ФГБОУ ВПО «УГГУ») Рассмотрено и принято УТВЕРЖДАЮ: на заседании Ученого совета Ректор ФГБОУ ВПО «УГГУ» ФГБОУ ВПО «УГГУ» Н.П.Косарев от «28» марта 2014 г. «4» апреля 2014 г. Протокол № 7 ОТЧЕТ о результатах самообследования федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования...»

«УПРАВЛЕНИЕ ПО ТАРИФНОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ Мурманской области ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ КОЛЛЕГИИ г. Мурманск 01.08.2014 УТВЕРЖДАЮ И.о. начальника Управления по тарифному регулированию Мурманской области О.В. Кутепов 01 августа 2014 г. Председатель заседания: КУТЕПОВ О.В. Заместитель начальника Управления На заседании присутствовали: Члены коллегии: ШИЛОВА А.Б. Заместитель начальника Управления НЕЧАЕВА В.И. Начальник отдела Управления Консультант отдела Управления Сотрудники Управления Сухарева Е.В....»

«ISSN 0371 — 7089 Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды ТРУДЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОГНОЗЫ Под редакцией д-ра геогр. наук Е.С. Нестерова Москва 551.465:551.509 Редакционная коллегия д-р техн. наук Р.М. ВИЛЬФАНД (главный редактор), д-р геогр. наук А.А. ВАСИЛЬЕВ (редактор), д-р физ.-мат. наук...»

«РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ) ВЕСТНИК ЯКУТСКОГО-САХА ИНФОРМАЦИОННОГО АГЕНТСТВА САХА-НОВОСТИ (ЭЛЕКТРОННЫЙ ВАРИАНТ) 23 апреля 2014 г. Среда № 1037 (5732) СЕГОДНЯ В НОМЕРЕ: Официально ПУТИН НАЗНАЧИТ ГЛАВУ ЯКУТИИ БОРИСОВА ВРЕМЕННО ИСПОЛНЯЮЩИМ ОБЯЗАННОСТИ ВЛАДИМИР ПУТИН ОДОБРИЛ РЕШЕНИЕ ЕГОРА БОРИСОВА ИДТИ НА ДОСРОЧНЫЕ ВЫБОРЫ И ОБЕЩАЛ ПРИЕХАТЬ В ЯКУТИЮ ВЛАДИМИР ПУТИН ОДОБРИЛ РЕШЕНИЕ ЕГОРА БОРИСОВА ДОСРОЧНЫЕ ВЫБОРЫ: ЧЕГО ДОБИВАЕТСЯ ЕГОР БОРИСОВ ПОЧЕМУ ЕГОР БОРИСОВ ПОШЕЛ НА ДОСРОЧНЫЕ ВЫБОРЫ ЕГОР БОРИСОВ: О...»

«ISSN 2227-620 Министерство образования и науки Российской Федерации ВЕСТНИК МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ТЕХНОЛОГИИ И ДИЗАЙНА Выпуск Гуманитарные и общественные науки Вестник молодых ученых Санкт-Петербургского государственВ38 ного университета технологии и дизайна: в 3 вып. Вып. 2: Гуманитарные и общественные науки / С.-Петербургск. гос. ун-т технологии и дизайна. – СПб.: ФГБОУВПО «СПГУТД», 2012. – 270 с. ISSN 2227-6203 Выпуск 2 объединяет научные статьи...»

«Утверждаю И.о. главного врача ГБУЗ г. Москвы «ДГП №105 ДЗМ» Ямшанова О.А. «» 2015 г. АНАЛИЗ работы врача функциональной диагностики «Детской городской поликлиники №105 Департамента здравоохранения города Москвы», филиал №3 Кузьминой Наили Алиевны за 2011-2014 гг. Москва Февраль, 2015г. Утверждаю зам. главного врача – руководитель филиала №3 ГБУЗ г. Москвы «ДГП №105 ДЗМ» Учелькина Г.И. «» 2015 г. АНАЛИЗ работы врача функциональной диагностики «Детской городской поликлиники №105 Департамента...»

«Алексей Яшин АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ВОСТОРГ, ИЛИ КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ Алексей Афанасьевич Яшин родом из Заполярья. В числе его высших образований — Литинститут им. А. М. Горького. Член Союза писателей России (СССР) с 1988 года. Автор 25 книг прозы и свыше 500 публикаций в периодике Москвы, Тулы, Воронежа, Екатеринбурга и др. городов. Главный редактор всероссийского ордена Г. Р. Державина литературного журнала «Приокские зори», член редколлегий ряда московских и тульских периодических изданий. Лауреат...»

«ОТЧЁТ О РАБОТЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ ЗА АВГУСТ 2015 ГОДА (наименование структурного подразделения Правительства Ульяновской области, (месяц) исполнительного органа государственной власти Ульяновской области) I. Основные проблемы, задачи структурного подразделения Правительства Ульяновской области, исполнительного органа государственной власти Ульяновской области Срок № Проблемное поле отрасли Задачи Ответственный исполнения п/п исполнитель 1. Реализация...»

«ГБУК РК «Крымская республиканская библиотека для молодежи» Профи-форум: сборник практических материалов по работе с молодежью Симферополь, 2015 ГБУК РК «Крымская республиканская библиотека для молодежи» Формы и методы пропаганды здорового образа жизни среди молодежи Профи-форум: сборник практических материалов по работе с молодежью Симферополь, 2015 ББК 78.32 Формы и методы пропаганды здорового образа жизни среди молодежи [Текст] : профи-форум: сборник практических материалов по работе с...»

«РУССКОЕ БОТАНИЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО РАН КРАСНОЯРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАУКИ ИНСТИТУТ ЛЕСА им. В. Н. СУКАЧЕВА СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РАН БОТАНИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СИБИРИ ВЫПУСК 23 КРАСНОЯРСК 2015 ББК 28.5 Б УДК Б 86 Ботанические исследования в Сибири / Красноярское отделение Русского ботанического общества РАН; Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт леса им. В. Н. Сукачева Сибирского отделения РАН. – Красноярск: Поликом, 2015. – Вып....»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.