WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«HarrpaBnemrn OOII 15.04.05 «KoHCTPYKTopcKo-TexHonon-1qecKoe o6ecrreqemrn MaIIIMHOCTpOMTenhHhIX rrpOM3BO,IlCTB» IIpoqMilh IIO,[(rOTOBKll «KOHCTpyHpOBaHMe TeXHonorMqecKoro o6opy,uoBaHmI» ...»

PAJiQqAf( IIPOrPAMMA,[J;HCD;HIIJIHHhl

YnpaBJieuue npou;eccaMH B33HMO)];eiicTBHJI C D0CT3BW:HK3MH

HA 2016/17 yqEJiHhIH ro)]

HarrpaBnemrn OOII 15.04.05 «KoHCTPYKTopcKo-TexHonon-1qecKoe o6ecrreqemrn

MaIIIMHOCTpOMTenhHhIX rrpOM3BO,IlCTB»

IIpoqMilh IIO,[(rOTOBKll «KOHCTpyHpOBaHMe TeXHonorMqecKoro o6opy,uoBaHmI»

KBanllqMKaQIDI ( CTerreHh) MarMCTp

na30BhIM yqe6HoIM rrnaH rrpHeMa 2015 r.

Kypc 2 ceMecTp - ~ - KonMqecTBO Kpe,[(MTOB 3

Ko.z:i:,[(MCQMIInMHhI Ml.BM4.1.3.3 BM.z:i:01 yqe6Hoii BpeMeHHOM pecypc,[(e.HTenhHOCTll neKQMM, q 8 IIpaKTifqecKMe3aH.HTM.H, q 24 na6opaTOpHoie 3aH.HTM.H, q Ay.[(MTOpHhie 3aH.HTIDI, q 32 CaMOCTO.HTenoHa.H pa6oTa, q 76 HTOro, q 108 BM.n rrpoMe)KyToqHoii arrecTaQMM 3A"l!ET 06ecrreqMBaIOrn:ee rro.z:i:pa3.z:i:eneHMe Kaqe,n:pa APM HK EyxaHqeHKO C.E.

·--KpayMHhIII II.JL PyKoBO,[(MTeno OOII IIyIIIKapeHKO A.E.

IIperro.naBaTeno 2015 r.

Введение В переходный период, а тем более в условиях развитого рынка инструментом хозяйствования торгового предприятия выступает коммерция.

Дисциплина «Управление процессами взаимодействия с поставщиками»

входит в блок общепрофессиональных дисциплин и занимает важное место, т.к.

от грамотно организованной коммерческой работы зависят конечные результаты хозяйственной деятельности фирмы в целом.

Курс «Управление процессами взаимодействия с поставщиками» как научная дисциплина изучает рациональную организацию и технологию коммерческих операций. Он тесно связан с курсами «Основы маркетинга», «Менеджмент», «Экономика предприятия», «Логистика», «Товароведение, экспертиза и стандартизация», «Маркетинговые исследования». Изучение курса строится на основе лекций, семинарских и практических занятий и заканчивается сдачей экзамена.

Цели дисциплины Изучение и практическое освоение студентами коммерческой деятельности предприятий. Для осуществления профессиональной деятельности маркетолог должен обладать экономическими, организационными, и правовыми знаниями, что способствует повышению эффективности коммерческих процессов.

Задачи дисциплины В области коммерческой деятельности маркетолог должен

Знать:

и способы организации управления коммерческой

-принципы деятельностью, а так же конъюнктуру потребительского рынка, владеть методами изучения рынка товаров;

-организацию системы товародвижения и продаж;

-подходы к разработке товарной и коммуникационной политики фирмы;

-стратегии сбыта, каналы распределения и организацию системы товародвижения и продаж;

-специфику работы предприятия в различных отраслях и сферах деятельности;

Уметь:

- определять требования потребителей к товару, соотношения его цены и качества

- выбирать каналы распределения;

- проводить целенаправленную товарную политику;

-определять ценовую политику;

-разрабатывать товарную политику предприятия (организации);

стратегию сбытовой деятельности предприятия

-разрабатывать (организации);

-создавать систему коммуникаций по продвижению товаров и услуг, формировать имидж предприятия;

–  –  –

4.3.2 Виды торговых операций:

Продажа товаров на оптовых ярмарках и выставках 1 Продажа товаров на оптовых рынках 1 Продажа товаров на аукционах 1 Продажа товаров на товарных биржах - 2 Торги как форма соревновательной торговли. - 2 4.3.3 Оказание услуг оптовыми предприятиями - 2 Тема 5. Розничная торговля: сущность и особенности

5.1.Сущность и особенности коммерческой деятельности на 0,5 розничном рынке

5.2 Типы розничных предприятий. Специализация и типизация 2 4 магазинов.

Тема 6. Особенности организации закупок, организация товароснабжения в розничной торговле.

6.1Сущность, роль и значение закупочной деятельности 0,5

6.2 Организация товароснабжения в розничной торговле. 2 Тема 7. Ассортиментная и ценовая политика розничного торгового предприятия. Управление запасами в магазине

7.1Факторы, определяющие формирование ассортимента товаров 1 в магазине.

7.2Принципы формирования товарного ассортимента в 0,5 магазинах. 0,5

7.3 Этапы формирования ассортимента товаров в магазине 1 2

7.4Методы формирования ассортимента товаров в магазине. - 2

7.5 Планирование ассортимента товаров в магазине. ЖЦТ и его влияние на формирование ассортимента. - 2





7.6Оптимизация ассортимента товаров розничного торгового предприятия. Метод АВС-анализа ассортимента. - 2

7.7 Управление товарными запасами в магазине. - 2

7.8 Ценовая политика розничного торгового предприятия Тема 8. Организация и технология розничной продажи товаров.

8.1. Сущность коммерческой работы по организации продажи 0,5 товаров в магазине.

8.2Формы и методы продаж. Услуги, оказываемые в магазине 1 2 покупателям.

8.3.Методы стимулирования продажи товаров - 2 Тема 9.Технология торговой деятельности

9.1Роль, содержание и задачи технологии торговли. 0,5

9.2Устройство и основы технологических планировок магазинов 2

9.3Организация торгово-технологического процесса в магазине и обслуживания покупателей 4

–  –  –

Дополнительная литература

1. Карпова, Е.В. Ресурсы торгового предприятия [Текст] :Учеб.пособие для студентов вузов.-М.:КноРус,2005.-243с.:ил, 20см.-3000 экз.- ISBN 5-85971-049Периодическая литература:

«Коммерсант»

«Спрос»

«Современная торговля»

«Российская торговля»

«Маркетинг в России и за рубежом»

«Практический маркетинг»

«Управление магазином»

«Вопросы экономики»

«ЭКО»

«Учет и анализ торговой деятельности»

Список методических рекомендаций и методических указаний.

1. Методические рекомендации по изучению дисциплины «Управление процессами взаимодействия с поставщиками» для студентов очного обучения по специальности 080111 «Маркетинг», НовГУ, 2007 Перечень педагогических контрольных материалов

1. Экзаменационные билеты по дисциплине «Управление процессами взаимодействия с поставщиками»

2. Вопросы для тестирования по различным темам.

–  –  –

Сущность и задачи коммерческой деятельности на рынке товаров и услуг.

1.

Факторы, влияющие на коммерческий успех фирмы.

2.

Понятие об объектах и субъектах коммерческой деятельности 3.

Классификация субъектов коммерческой деятельности.

4.

Содержание коммерческой работы на розничном рынке. Особенности 5.

коммерческой работы на розничном рынке.

6. Современное состояние розничной торговли в России. Возможные пути повышении эффективности работы магазинов. Примеры эффективной работы российских розничных сетей.

7. Сущность, роль и значение закупочной деятельности. Этапы закупочной работы

8. Факторы, определяющие формирование ассортимента товаров в розничном торговом предприятии.

9. Принципы и этапы формирование ассортимента товаров в магазине.

10.Методы формирования ассортимента товаров в магазине.

11.Планирование ассортимента товаров в магазине. ЖЦТ и его влияние на формирование ассортимента.

12.Оптимизация ассортимента товаров розничного торгового предприятия.

Метод АВС-анализа.

13.Управление товарными запасами в магазине.

14.Сущность коммерческой работы по организации продажи товаров в магазине. Факторы, влияющие на эффективность продажи товаров.

15.Методы продажи товаров и сравнение их эффективности.

16. Методы стимулирования продаж.

17.Розничные торговые предприятия, их значение в процессе товародвижения и классификация.

18..Понятие о специализации и типизации. Функции магазинов.

19.Факторы, влияющие на размещение розничных торговых предприятий.

20.Принципы размещения розничной торговой сети.

21.Помещения магазина и их взаимосвязь.

22.Торговый зал магазина. Требования, предъявляемые к его устройству и планировке.

23.Эффективность использования площади торгового зала. Установочная и демонстрационная (экспозиционная) площади. Коэффициент установочной площади. Коэффициент экспозиционной площади. Коэффициент емкости используемого оборудования.

24.Основные системы размещения торгово-технологического оборудования в торговом зале магазина самообслуживания. Зависимость размещения торгового оборудования от конфигурации торгового зала.

25.Содержание ТТП в магазине. Три части ТТП в магазине и принципы его построения.

26.Методы розничной продажи товаров.

27.Услуги, оказываемые покупателям в магазине.

28.Внемагазинные формы торгового обслуживания.

29.Понятие оптовой торговли. Состояние и пути развития оптовой торговли в России

30. Хозяйственные связи и их регулирование в торговле

31. Понятие о договоре. Виды договоров в торговле. Договорная работа с поставщиками и посредниками.

32. Договор поставки, порядок его заключения, изменения и расторжения.

33.Содержание договора поставки.

34.Прямые хозяйственные связи и их эффективность

35.Сущность, роль и значение закупочной работы. Этапы закупочной работы.

36. Изучение и прогнозирование покупательского спроса при закупке товаров

37.Выявление и изучение источников закупки, выбор поставщиков товаров.

Классификация поставщиков.

38.Сущность коммерческой деятельности по оптовой продаже товаров Организация коммерческой работы по оптовой продаже товаров. Формы и методы оптовой продажи товаров. Оказание услуг оптовыми предприятиями

39. Продажа товаров на оптовых ярмарках и выставках

40. Продажа товаров на оптовых рынках

41. Продажа товаров на аукционах

42.Торги как форма соревновательной торговли.

43.Правовая и нормативная база торговли

44.Сущность планирования обеспечения производства материальными ресурсами. Изучение рынка сырья и материалов.

45. Разработка плана закупок материальных ресурсов.

46.Организация хозяйственных связей и выбор потенциального поставщика.

47. Планирование сбыта продукции

48.Анализ эффективности сбытовых каналов. Выбор критериев для каналов сбыта.

49.Организация оперативно-сбытовой работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Методические рекомендации для преподавателя Дисциплина «Управление процессами взаимодействия с поставщиками»

базируется на знаниях студентов, приобретенных ими в процессе изучения дисциплин общеобразовательного общепрофессионального блоков, поэтому следует обеспечить отбор межпредметных связей и использовать их в процессе обучения.

Основными разновидностями межпредметных связей являются:

1. Связи, основанные на использовании знания студентами других предметов /указаны в рабочей программе/.

2. Связи законов и теорий, необходимых для объяснения явлений, процессов, принципа действия аппаратов, машин, изучаемых в процессе прохождения предметов общеобразовательного и общепрофессионального блоков.

3. Связи по единству трактовки каких-либо понятий, терминов, явлений.

4. Связи по отбору изучаемого материала. В данном случае требуется изучение программ различных предметов с целью выявления одних и тех же вопросов во избежание дублирования и для концентрирования их в одном предмете.

5. Связи по комплексному применению знаний и умений, полученных при изучении разных предметов. К этому виду связей относятся комплексные экскурсии, комплексные межпредметные задания, межпредметные конференции, выставки, вечера. Этот вид связей должен быть самым распространенным.

Принципы обучения.

Преподаватель дисциплины «Управление процессами взаимодействия с поставщиками» должен постоянно совершенствовать дидактический процесс обучения. Студенты усваивают учебный материал постепенно, поэтапно, в результате чего у них формируется способность к определенной деятельности в условиях производства. Учитывая это, можно рекомендовать преподавателю использовать для рациональной организации деятельности студентов и достижения ими требуемого уровня усвоения обобщенную схему алгоритма функционирования.

На первом этапе алгоритма функционирования необходимо рассмотреть и наметить стратегию предстоящего обучения, предварительно выявив исходный уровень знаний студентами, и вызвать у них интерес к предмету.

Второй этап – это мотивация необходимости учебной работы, основанная на потребности студентов в знаниях, которую необходимо всемерно поддерживать и развивать.

Третий этап включает усвоение студентами цели плана и содержания предстоящей деятельности, что ведет к сознательной инициативе студентов в процессе обучения.

Четвертый этап – это полноценное выполнение студентами учебной работы, в результате чего они усваивают знания и овладевают умениями и навыками.

Пятый этап – это подведение итогов выполненного учебного плана занятий по существу (а не в схеме, в отличие от третьего этапа) и формирование целостного представления.

Преподаватель обязан следить за уровнем усвоения материала и использовать для этого различные формы проверки: предварительную, текущую, периодическую.

Преподаватель должен использовать в своей деятельности основные принципы обучения: принцип научности; принцип доступности; принцип оптимального сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения; принцип систематичности и последовательности; принцип оптимального сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения; принцип прочности и действенности знаний, умений и навыков;

принцип единства и оптимального сочетания групповых и индивидуальных форм обучения; принцип создания оптимальных условий для функционирования процесса обучения; принцип единства и взаимосвязи репродуктивной и поисковой учебно-познавательной деятельности; принцип обеспечения оперативного контроля и самоконтроля в обучении.

Все перечисленные принципы обучения обусловлены и тесно связаны между собой, чрезмерное преувеличение роли того или иного из них приводит к неоптимальному функционированию учебного процесса. Только комплексное применение принципов обучения и умелое их сочетание может дать необходимые результаты.

Методы обучения.

Содержание и методы обучения постоянно пересматриваются. В процессе обучения стали широко использоваться различные технические средства, программированное и дистанционное обучение и т.д. Универсального метода, который был бы в равной степени эффективен на всех этапах обучения, нет. Теоретической основой правильного выбора является комплексный подход к различным методам обучения, основанный на всестороннем анализе всех аспектов учебного процесса. Свободный выбор методов обучения – это право каждого преподавателя, однако этот выбор должен быть оптимальным.

Методы обучения классифицируются по различным признакам или критериям. Наиболее распространена классификация по источникам получения знаний; а) словесные; б) наглядные; в) практические.

Ко всем методам предъявляются два важнейших требования:

1. активизация студентов в учебном процессе;

2. глубокое понимание ими изучаемого материала.

Важный методический прием – самостоятельная работа студентов, которая формирует у них профессиональные знания и умения. В процессе выполнения самостоятельной работы студентов преподаватель должен постоянно наблюдать за их действиями и своевременно оказывать им необходимую помощь.

Исследовательские приемы обучения знакомят студентов с основными научными исследованиями, применяемыми в области изучаемых наук.

Программированный прием обучения – вид самостоятельной работы студентов над заданиями, которые в совокупности составляют программу.

Внедрение программированного обучения должно осуществляться с учетом решения двух задач: при изучении какого учебного материала целесообразно применять программированное обучение и как его сочетать с другими видами обучения.

Проблемный прием обучения имеет особую методику сообщения знаний студентам и построения их познавательной деятельности, т. е. алгоритма функционирования. Суть его заключается в том, что студентам на определенном этапе обучения предлагается самостоятельно выполнять действия, ориентироваться в них, анализировать и конкретизировать полученные результаты.

Проблемное обучение способствует развитию творческого мышления.

Вместо ограниченного умения применять знания у студентов формируется умение мыслить разнообразно, широко, гибко и умело ориентироваться, используя их в нетиповых производственных ситуациях.

В то же время проблемное обучение имеет ряд недостатков: большие затраты времени на изучение материала, слабая эффективность при усвоении принципиально новых разделов учебного материала и др. Поэтому следует найти конкретные условия, в которых поисковое обучение было бы наиболее эффективным, а также сочеталось с другими его видами.

Комбинированные приемы обучения характеризуются объединением элементов различных методов для раскрытия основного вопроса изучаемой темы. В этом случае преподаватель отбирает из группы методов те, которые позволяют ему достигнуть наибольшего эффекта.

При изучении нового учебного материала чаще всего применяют сочетание словесных и наглядных приемов. Таким образом, слово преподавателя, а также демонстрация плакатов, слайдов, фрагментов машин, видеофильмов могут находиться в разнообразных сочетаниях.

Одна из важнейших дидактических проблем – методы учета результатов обучения, а правильный контроль и учет результатов обучения – непременное условие его успеха.

Преподаватель должен знать, что основная задача проверки – выявление состояния, знаний, умений и навыков студентов. Проверка знаний должна показать студенту, что он усвоил пройденный материал, что он знает хорошо и где у него проблемы, как оценивается его успеваемость, какие требования к нему предъявляются и как он их выполняет. Результаты проверки создают стимул к учению и способствуют повышению качества знаний. Систематически проверяя знания и умения студентов, преподаватель может судить о степени усвоения пройденного материала и применять соответствующие меры для поощрения, взыскания, помощи. Наконец, по результатам проверки знаний студентов он может судить об эффективности методов своей работы и вносить в них надлежащие коррективы.

Проверка знаний, умений и навыков студентов имеет значение диагностическое, обучающее и воспитывающее. Проверка как совокупность методов учета результатов обучения должна удовлетворять следующим требованиям:

- должна быть полной по содержанию и простой по форме, а результаты ее доступны пониманию студентов;

- мероприятия по выявлению знаний следует проводить по заранее намеченному плану в тесной связи с изложением нового и закрепления пройденного материала;

- каждый студент должен индивидуально отчитаться за усвоение программы;

- оценка успеваемости должна быть объективной;

- система проверки должна способствовать своевременному выявлению тех или иных недостатков в усвоении знаний, умений и навыков с тем, чтобы принять соответствующие меры для предупреждения отставания.

Преподаватель дисциплины «Управление процессами взаимодействия с поставщиками» должен постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство, совершенствовать формы и методы обучения, чтобы вести подготовку высококвалифицированных специалистов, отвечающих требованиям современного производства.



 


Похожие работы:

«Р О С СИ Й С К АЯ Ф ЕДЕР АЦИ Я РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30 г. Шахты Ростовской области 346510, г.Шахты, Ростовская область, пер. Дубинина, 2, тел. 8 (8636) 23-16-75 Е-mail: school30-forever@yandex.ru, http://www.school30.net/ Рассмотрен на заседании педсовета (протокол №8 от 26.06.2015) Отчет о результатах самообследования МБОУ СОШ №30 г.Шахты за 2014-2015 учебный год (по состоянию на 01 августа 2015 года) В...»

«284 Вестник Федеральной палаты адвокатов РФ / № 2 (49) 2015 VII Всероссийский съезд адвокатов 22 апреля 2015 года учредил нагрудный Знак российских адвокатов. Этот знак в целом повторяет в уменьшенном размере нагрудный знак присяжных поверенных, изображение которого было высочайше утверждено 31 декабря 1865 года императором Александром II на основании решения Государственного Совета и представления министра юстиции России Н.И. Замятина. Нагрудный знак присяжного поверенного был утвержден...»

«10. Проблема прилагательного в японском языке.11. Тон, ударение и интонация в японском языке.12. Числительное в японском языке.13. Классификация глаголов в японском языке. Спряжение глаголов.14. Грамматические особенности мужской и женской речи в японском языке.15. Модальность в японском языке.16. Служебные слова, их классы и синтаксические функции.17. Вакамоного особенности молодежного японского языка. 18. Наречия в системе частей речи в современном японском языке. 19. Классификация частей...»

«Руководство: Интермиттирующий режим приема детьми дошкольного и школьного возраста препаратов железа WHO Library Cataloguing-in-Publication Data Guideline: Intermittent iron supplementation in preschool and school-age children.1.Iron administration and dosage. 2.Anemia, Iron-deficiency prevention and control. 3.Child, Preschool.4.Child. 5.Dietary supplements. 6.Guidelines. I.World Health Organization. ISBN 978 92 4 450200 6 (NLM classification: WH 160) © Всемирная организация здравоохранения,...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ УТВЕРЖДЕН Постановлением Коллегии Контрольно-счетной палаты Республики Карелия от «3» апреля 2014 года № 7 Отчёт о результатах контрольного мероприятия Наименование контрольного мероприятия: Проверка законности и результативности использования средств бюджета Республики Карелия, предоставленных в виде субсидий открытому акционерному обществу «Карелгаз» в 2013 году. Основание проведения контрольного мероприятия: Постановление Законодательного Собрания...»

«Бюллетень о состоянии российского образования июнь 2015 Основная тема выпуска: Международная студенческая мобильность как показатель успешности системы образования БЮЛЛЕТЕНЬ О СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ выпуск № 4, июнь 2015 2 СОДЕРЖАНИЕ ВЫПУСКА Предисловие 3 Российское образование в цифрах: 2015 4 Международная студенческая мобильность как показатель успешности системы образования 7 Международное законодательство 13 Перечень мероприятий, профессиональных праздников, памятных дат в июле–сентябре 2015 г....»

«Приложение 4 3.1. Монографии (индивидуальные и коллективные), изданные: 3.1.1. – зарубежными издательствами (все зарубежье, искл. Россию);1. Ehmetyanov Rifkat, Mhemmetdinov Rafael, Nurieva Fenze, Ganiev Fuat. Trketatarca szlk. aktaran: Mustafa NER// Trk Dil Kurumu Yaynlar, 2014, Ankara, 358 s. (Турция) (22,4 п.л.; Тираж 1000 экз.) 2. Fahrutdinova, R.A., Yarmakeev I.E. & Fahrutdinov, R.R. (2014). Design of pedagogical support system of social formation of student identity: monograph R.A....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» СТАНДАРТ ОРГАНИЗАЦИИ СТО 1.04.01 2012 КУРСОВЫЕ РАБОТЫ (ПРОЕКТЫ) И ВЫПУСКНЫЕ КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ Порядок выполнения, структура и правила оформления Саратов 2012 Курсовые работы (проекты) и выпускные квалификационные работы. Порядок СТО 1.04.01 2 0 1 2 выполнения,...»

«  АННОТИРОВАННЫЙ УКАЗАТЕЛЬ НАУЧНОЙ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПРЕДСТАВЛЕННОЙ АВТОРАМИ НА I-XX ВСЕРОССИЙСКИХ ВЫСТАВКАХ, ПРОВОДИМЫХ АКАДЕМИЕЙ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ http://rae.ru/ru/chronicle/ Материалы для экспозиции на Московском международном Салоне образования. Москва, ЦВК ЭКСПОЦЕНТР 7-9 октября 2014 г. Г-З Москва ИД «Академия Естествознания» ********** Аннотированный указатель научной и учебно-методической литературы, представленной авторами на I-XX Всероссийских выставках, проводимых...»

«Г.И. Черкасов ОБЩАЯ ТЕОРИЯ СОБСТВЕННОСТИ Монография Издание четвертое, доработанное Москва Р е ц е н з е н т ы: д-р экон. наук, проф. А.Е. Шамин; д-р социол. наук, проф. Г.С. Широкалова. В предлагаемой работе рассматривается тема, исключительно актуальная для современной России. Дело в том, что за последние десятилетия у нас произошло коренное изменение собственнических отношений, и до сих пор продолжается передел их объектов, причем достаточно массовый и криминальный. Автор исследует главные...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.