WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Пункт 19 предварительной повестки дня Выполнение нормативных актов ЧАСТЬ I Общий мониторинг РЕЗЮМЕ В соответствии с решением 195 EX/15 в настоящем документе представлен сводный доклад о ...»

-- [ Страница 1 ] --

Исполнительный совет 196 EX/19

Сто девяносто шестая сессия

Part I

ПАРИЖ, 5 марта 2015 г.

Оригинал: английский/

французский

Пункт 19 предварительной повестки дня

Выполнение нормативных актов

ЧАСТЬ I

Общий мониторинг

РЕЗЮМЕ

В соответствии с решением 195 EX/15 в настоящем документе представлен сводный доклад о конвенциях и рекомендациях ЮНЕСКО, мониторинг выполнения которых поручен Комитету по конвенциям и рекомендациям (КР). Доклад включает анализ конкретных мер, предпринятых Секретариатом в рамках мониторинга выполнения нормативных актов, а также трудностей, связанных с реализацией и применением каждого из этих нормативных документов.

Финансовые и административные последствия отсутствуют.

Ожидаемые меры со стороны Исполнительного совета: предлагаемое решение в пункте 36.

В своем решении 195 EX/15 Исполнительный совет просил Генерального директора 1.

обеспечить соблюдение правовых рамок, принятых на его 177-й сессии в отношении конвенций и рекомендаций, мониторинг выполнения которых поручен КР (решение 177 EX/35 I и II).

В связи с этим в настоящем документе после краткого представления ситуации, касающейся ратификации этих конвенций (и Протокола 1962 г.), подводятся итоги мер, принятых Секретариатом в целях осуществления этих рамочных документов, и содержится анализ конкретных мер, принятых Секретариатом в рамках мониторинга выполнения нормативных актов, а также трудностей, связанных с реализацией и применением каждого из них.

196 EX/19 Part I – page Положение дел с ратификацией конвенций 1960 г. и 1989 г.

По состоянию на 1 января 2015 г. Конвенцию 1960 г. о борьбе с дискриминацией в области образования ратифицировали 100 государств, а Конвенцию 1989 г. о техническом и профессиональном образовании – 17 государств.

Ниже в таблице представлена информация в разбивке по избирательным группам 4.

ЮНЕСКО о числе государств, ратифицировавших эти две конвенции, и о процентной доле государств-членов, ратифицировавших оба нормативных акта в каждой из шести избирательных групп. Полный список государств-участников и государств, не являющихся участниками конвенций, в разбивке по избирательным группам размещен онлайн на странице вебсайта ЮНЕСКО, посвященной деятельности КР 2.

Число ратификаций в разбивке по избирательным группам (процент ратификаций в каждо

–  –  –

Анализ конкретных мер, принятых Секретариатом в рамках мониторинга выполнения нормативных актов, а также трудностей, связанных с реализацией и применением каждого из них Информация, содержащаяся в пунктах 6-35 ниже, была предоставлена соответствующими программными секторами и Статистическим институтом ЮНЕСКО.

Конвенция 1960 г. о борьбе с дискриминацией в области образования (ED) • В документе 195 EX/15 был представлен анализ проблем и препятствий, с которыми 6.

сталкиваются государства-члены при выполнении положений Конвенции и Рекомендации 1960 г. Этот анализ был основан на выводах Восьмой консультации (2011-2013 гг.) в отношении мер, принятых государствами-членами с целью осуществления Конвенции и Рекомендации 1960 г. 4 В представленных в рамках консультации национальных докладах указывалось на различные проблемы, которые можно условно разбить на четыре основные области: (1) вопросы, относящиеся к восприятию образования обществом, и случаи фактической дискриминации, в том числе в отношении представителей национальных меньшинств и религиозных общин; (2) вопросы, связанные с расходами и финансированием образования;

С 2012 г. Конвенция 1970 г. располагает особым институциональным механизмом мониторинга.

2 http://portal.unesco.org/fr/ev.php-URL_ID=46874&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html.

Протокол 1962 г. об учреждении Комиссии примирения и добрых услуг для разрешения разногласий, которые могут возникнуть между государствами, участвующими в Конвенции о борьбе с дискриминацией в области образования, был ратифицирован 34 государствами в следующей разбивке по избирательным группам: Группа I: 12 (44,44%); Группа II: 0 (0%); Группа III: 7 (21,21%); Группа IV: 4 (9,09%); Группа V(a):

7 (14,89%); Группа V(b): 4 (21,05%). В марте 2015 г. Секретариат обратится к государствам – участникам Протокола с предложением о выдвижении кандидатур для выборов членов Комиссии, которые пройдут на 38-й сессии Генеральной конференции. До настоящего времени в Комиссию не поступило ни одного обращения, касающегося осуществления миссии добрых услуг или выполнения ею функций по примирению.

С более подробной информацией о Комиссии можно ознакомиться по адресу:

http://portal.unesco.org/fr/ev.php-URL_ID=23762&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html.

–  –  –

(3) предоставление образовательных услуг, в том числе условия обучения, равенство доступа и другие связанные с этим вопросы; (4) сложности организационно-правового характера, а также отсутствие данных и проблемы, связанные с информационным обменом.

В течение текущего отчетного периода меры, принятые Секретариатом для решения 7.

указанных проблем, включали главным образом мониторинг и информационно-просветительскую деятельность, направленные на выполнение государствами обязательств, вытекающих из Конвенции. Секретариат продолжил свои усилия, направленные на укрепление мониторинга и содействия поощрению права на образование. В соответствии с принятой стратегией осуществления был реализован ряд мер, способствовавших укреплению права на образование:

Первое направление деятельности состоит в дальнейшем поощрении государств-членов к ратификации и осуществлению Конвенции 1960 г. в рамках последующей деятельности по итогам Восьмой консультации и проведения Девятой консультации (2015-2017 гг.). В контексте последующей деятельности по итогам Восьмой консультации начата подготовка соответствующих тематических обзоров. После публикации документа о праве девочек и женщин на образование был подготовлен документ о праве на образование инвалидов 6, задумывавшийся как справочное пособие по обеспечению инклюзивного образования в целях удовлетворения образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями 7. Предварительная версия этого документа уже опубликована. Цель публикации обоих документов состояла в том, чтобы обратить внимание общества на эти важные вопросы и предложить практические инструменты для информационно-просветительской работы и мониторинга ситуации. В начальной стадии подготовки находится аналогичный обзор, касающийся прав и условий работы учителей. Основываясь на итогах Восьмой консультации, Секретариат завершает в настоящее время подготовку нового издания «Сборника практических примеров осуществления права на образование». Кроме того, в рамках подготовки Девятой консультации по выполнению Конвенции и Рекомендации 1960 г. началась работа над проектом руководящих принципов представления докладов, которые будут предложены для рассмотрения на нынешней сессии Совета (документ 196 EX/19 Part II). Наконец, продолжают осуществляться мероприятия в связи с циркулярным письмом, в котором было объявлено о начале новой кампании в поддержку ратификации Конвенции и содержался настоятельный призыв к государствам-членам принять для этого надлежащие меры.

Второе направление деятельности заключается в оказании государствам-членам помощи в пересмотре их политико-правовых рамок в целях закрепления права на образование в национальном законодательстве. В связи с этим были опубликованы и размещены в интернете «Руководящие принципы пересмотра национальных политико-правовых рамок в области права на образование». Этот документ призван помочь странам, желающим провести оценку совместимости своего законодательства и мер политики в сфере образования с существующими международными нормативными актами о праве на образование. Цель разработки «Руководящих принципов» состоит, в частности, в том, чтобы обеспечить методологическую основу для пересмотра национальных нормативно-правовых рамок в сфере образования. Это позволит провести оценку положения дел в области осуществления права на образование на страновом уровне и его соответствия международным и региональным нормативным актам в области прав человека, «Обзор мер в поддержку права девочек и женщин на образование по материалам докладов государствчленов».

«Обзор мер в поддержку права инвалидов на образование по материалам докладов государств-членов».

6 Документ был представлен на параллельном заседании в рамках Международной конференции на тему «От социальной изоляции к расширению прав и возможностей: роль информационно-коммуникационных технологий» (Индия, ноябрь 2014 г.).

196 EX/19 Part I – page 4 выявить пробелы на уровне норм и политики в области образования и подготовить рекомендации для приведения национальных конституций, законодательства и политики в полное соответствие с международными стандартами и нормами. Пилотное тестирование «Руководящих принципов» было начато в Непале (Бюро ЮНЕСКО в Катманду) при поддержке Бюро ЮНЕСКО в Бангкоке. В настоящее время определяются два следующих государства-члена для проведения в 2015 г. пилотного тестирования. Указанный документ был переведен на французский язык.

Третье направление деятельности заключается в укреплении права на образование посредством практического применения и дальнейшей разработки глобальной базы данных о праве на образование, а также регулярного представления докладов о мерах по выполнению, принятых государствами-членами. Указанная база данных уже функционирует. Официальная церемония ее ввода в эксплуатацию состоялась в сентябре 2014 г. База данных призвана содействовать мониторингу осуществления права на образование, а также проведению исследований и оценки политики в этой области. Она может также способствовать повышению подотчетности и транспарентности в работе правительства, благодаря обмену информацией и опытом, а также расширению международного сотрудничества в качестве платформы, позволяющей правительствам определять сферы возможного регионального и международного сотрудничества. Кроме того, этот инструмент позволит укрепить информационно-просветительскую деятельность в области права на образование и информировать граждан и правительства об их правах и обязанностях в этой области. В связи с этим были подготовлены и распространены соответствующие информационно-справочные материалы. После ввода базы данных в эксплуатацию было частично обновлено около 30 страновых досье. В настоящее время прорабатывается стратегия обновления и развития этой базы данных, в связи с чем были разработаны соответствующие методические указания для пользователей.

Наконец, государствам-членам была предложена помощь в подготовке докладов о положении дел в области осуществления права на образование.

Конвенция 1989 г. о техническом и профессиональном образовании (ED) • В соответствии с решением 190 ЕХ/24 (III) мониторинг осуществления Конвенции 8.

1989 г. и Пересмотренной рекомендации 2001 г. был отложен в связи с возможным пересмотром этих документов (см. также ниже пп. 31-33).

Рекомендация 1960 г. о борьбе с дискриминацией в области образования (ED) • (См. пункты 6-7 выше).

9.

Рекомендация 1966 г. о положении учителей и Рекомендация 1997 г. о статусе • преподавательских кадров высших учебных заведений (ED)

10. Деятельность и меры, принятые Секретариатом в связи с Рекомендациями 1966 г. и 1997 г., были обусловлены степенью их актуальности в свете тенденций и рекомендаций, представленных в итоговом докладе 11-й сессии Объединенного комитета экспертов МОТ/ЮНЕСКО по применению рекомендаций о статусе преподавательских кадров (СЕАРТ), состоявшейся в Штаб-квартире МОТ в Женеве (8-12 октября 2012 г). Двенадцатая сессия СЕАРТ пройдет в Штаб-квартире ЮНЕСКО (20-24 апреля 2015 г.).

–  –  –

Повышение статуса и квалификации учителей и преподавательских кадров высших учебных заведений:

Создание потенциала в области разработки эффективной политики, касающейся учителей, на основе социального диалога: при финансовой поддержке программы «Глобальное партнерство в области образования» и во взаимодействии с Интернационалом образования ЮНЕСКО в октябре 2014 г. начала осуществление проекта, направленного на улучшение поддержки учителей и активизацию их участия в деятельности местных образовательных сообществ (МОС).

Благодаря мерам по наращиванию потенциала и поощрению эффективного социального диалога между национальными правительствами и учительскими организациями, этот проект призван вовлечь учителей в процесс обсуждения и выработки политики, направленной на повышение эффективности преподавания и, как следствие, качества образования. В рамках проекта, который будет осуществляться в 10 странах Африки, Латинской Америки и Карибского бассейна, Азии и Тихого океана до середины 2016 г., в ноябре 2014 г. в Кампале (Уганда) был организован первый семинар по созданию национального потенциала, в котором приняли участие 40 представителей профсоюзов учителей из 10 регионов страны.

Повышение качества программ подготовки учителей и соответствующих квалификационных рамок: Секретариат оказывает содействие правительствам в разработке программ подготовки учителей и квалификационных рамок, что должно способствовать повышению статуса профессии учителя и содействовать равноправию и профессионализму в среде учителей. В 2014 г. было разработано руководство по учету гендерной проблематики при подготовке преподавателей до их поступления на работу, которое в экспериментальном порядке будет апробировано в странах Африки, регионе арабских государств, в Азии и Тихом океане, в Европе, Латинской Америке и Карибском бассейне.

Кроме того, в арабских странах, Африке, Латинской Америке и Карибском бассейне региональными консультантами было проведено региональное исследование, рассматривающее различные аспекты педагогического образования, практики в области повышения квалификации, тенденции, а также актуальные вопросы и проблемы в этой области. На основе проведенного экспертами анализа в настоящее время создается методологическая основа по вопросам разработки и осуществления программ педагогического образования и повышения квалификации в вышеупомянутых регионах. В рамках Программы по созданию потенциала в области ОДВ (СП-ОДВ), осуществляемой с 2003 г., Секретариат продолжает оказывать поддержку восьми странам в формулировании фактологически обоснованной политики в области подготовки преподавателей и повышения их квалификации (Буркина-Фасо, Бурунди, Гвинея, Лаосская Народно-Демократическая Республика, Лесото, Мали, Нигер и Уганда). Проведение ситуационного анализа в сфере педагогического образования позволило странам выступить с различными инициативами, направленными на повышение качества подготовки преподавателей.

Подготовка информационных материалов и информационно-разъяснительная работа по вопросам статуса преподавателей и нехватки учителей: в исследованиях и докладах, подготовка которых намечена в преддверии совещаний СЕАРТ в 2015 г. и 2018 г., рассматриваются вопросы, касающиеся прав учителей, политики в отношении подготовки преподавательских кадров и стратегий повышения квалификации, в том числе с использованием цифровых средств коммуникации, повышения квалификации и качества подготовки преподавательского состава высших учебных заведений, качества обучения и оценки его результатов. В Штаб-квартире ЮНЕСКО размещается Секретариат Международной целевой группы «Учителя для ОДВ», представляющий 196 EX/19 Part I – page 6 собой добровольный глобальный альянс партнеров ОДВ, который выступает за содействие международным усилиям и координацию усилий по обеспечению достаточного количества хорошо подготовленных учителей в интересах достижения целей образования для всех. В ноябре 2014 г. целевая группа провела свой ежегодный диалог-форум по вопросам политики, участники которого сосредоточились на политике, практике и инструментах, касающихся целевых задач в области подготовки учителей в качестве неотъемлемой части международной повестки дня в области образования на период после 2015 г. В октябре 2014 г. прошли совместные мероприятия по случаю Всемирного дня учителя с участием ключевых партнеров (МОТ, Интернационал образования, Международная целевая группа «Учителя для ОДВ», ОЭСР, клубы ЮНЕСКО). Это событие способствовало привлечению внимания на глобальном уровне к вопросам статуса преподавательской профессии и ее первостепенном значении в деле обеспечения качественного образования.

Проведение указанных мероприятий позволило его участникам высветить ключевые проблемы и сформулировать соответствующие рекомендации в отношении повышения профессионального уровня учителей и улучшения условий их работы.

Повышение эффективности подготовки учителей по вопросам борьбы с насилием и дискриминацией в школе:

Повышение умения преподавателей в повседневной работе реагировать на проявления насилия, нетерпимости и дискриминации в сфере образования. Помимо общей координации деятельности многочисленных партнеров, включая учреждения системы ООН, гражданское общество, научные круги и профсоюзы учителей, Секретариат выполняет руководящую роль в разработке программ и инструментов подготовки преподавателей по следующей проблематике: гендерно мотивированное насилие, запугивание учащихся, глобальная гражданственность, гендерное равенство и образование в интересах устойчивого развития (ОУР) с уделением особого внимания странам Африки.

Качественная профессиональная подготовка преподавателей и постоянное повышение квалификации в эпоху цифровых технологий:

Укрепление национального потенциала в области разработки и осуществления политики, касающейся использования современных технологий в образовании, в частности в рамках подготовки и повышения квалификации учителей, а также в сфере высшего образования: финансируемый в рамках целевых фондов ЮНЕСКО и Китая проект «Совершенствование педагогического образования в целях ликвидации отставания в области качества образования в Африке»

направлен на развитие системы подготовки учителей в восьми странах Африки на основе использования ИКТ. Эта рассчитанная на четыре года инициатива, реализация которой началась в 2012 г., направлена на наращивание потенциала правительственных и образовательных педагогических учреждений с целью подготовки дополнительного числа квалифицированных преподавателей. Данный проект также направлен на развитие потенциала педагогических учебных заведений с целью предоставления преподавателям и учителям навыков использования ИКТ для повышения качества преподавания и обучения. В целях формирования всеобъемлющей национальной политики и стандартов компетентности учителей в области ИКТ ЮНЕСКО были разработаны Рамки компетенции преподавателей в области ИКТ (РКП-ИКТ). Эти рамки дополняют техническую помощь и консультации по вопросам политики, обеспечиваемые Секретариатом, и основаны на следующих трех подходах к преподаванию: технологическая грамотность (позволяет учащимся использовать ИКТ для более эффективного обучения);

углубление знаний (дает возможность приобретать углубленные знания по изуEX/19 Part I – page 7 чаемому предмету, применимые к решению реальных проблем); генерирование знаний (позволяет учащимся, гражданам своей страны и будущим работникам создавать новые знания, необходимые для более гармоничного развития и процветания общества.) Рекомендация 1974 г. о воспитании в духе международного взаимопонимания, • сотрудничества и мира и воспитании в духе уважения прав человека и основных свобод (ED)

12. В целях поддержки усилий, предпринимаемых органами образования, на страновом уровне было проведено апробирование инструментов ЮНЕСКО по образованию в области прав человека. В рамках оказания технической поддержки в области воспитания глобальной гражданственности (ВГГ) в Африке удалось реализовать следующие инициативы:

проведение обзора имеющихся ресурсов в области образования в интересах мира и предотвращения конфликтов в 45 странах Африки к югу от Сахары;

проведение четырех исследований в области эндогенных устных традиций (таких • как традиционные методы предотвращения и урегулирования конфликтов) и элементов истории Африки из глубины африканских субрегионов;

разработка комплекта информационных материалов – технических рекомендаций • по включению аспектов, касающихся образования в интересах мира, а также политики и практики обучения в области предотвращения конфликтов, в учебные планы и модули, предназначенные ключевым партнерам в сфере образования, что позволит интегрировать тематику образования в интересах мира и предотвращения конфликтов в национальные системы образования;

организация в Аддис-Абебе (Эфиопия, ноябрь 2013 г.) и в Яунде (Камерун, апрель 2014 г.) при поддержке КОМЕДАФ семинаров по проблемам образования в интересах мира и предотвращения конфликтов, цель которых состоит в поощрении культуры мира и ненасилия в Африке.

Рекомендация 1974 г. о статусе научно-исследовательских работников (SHS) •

13. В период с 2014 г. по 2017 г. мониторинг Рекомендации 1974 г. будет продолжен и усилен параллельно с процессом ее пересмотра. По результатам консультаций с различными заинтересованными сторонами, которые запланированы на 2014-2015 гг., Секретариат разработает конкретные меры по поддержке государств-членов в их усилиях, направленных на подготовку докладов об осуществлении Рекомендации 1974 г., краткое содержание которых будет представлено на 39-й сессии Генеральной конференции в соответствии с резолюцией 37 C/91.

<

Рекомендация 1976 г. о развитии образования взрослых (ED)•

14. Пересмотр Рекомендации 1976 г. был организован в соответствии с планом. Эта работа проводилась в увязке с процессом обновления Пересмотренной рекомендации 2001 г. о техническом и профессиональном образовании, что было призвано обеспечить взаимоусиливающий эффект этих двух нормативных актов при рассмотрении важнейших вопросов политики в области образования, в частности, в сфере обучения на протяжении всей жизни и непрерывного обучения взрослых, а также последовательное решение других актуальных проблем. Первый проект пересмотренного документа, подготовленный при содействии международных экспертов и в консультации с широким кругом основных заинтересованных сторон, был направлен государствам-членам в сентябре 2014 г. вместе с предварительным докладом о ходе процесса пересмотра.

196 EX/19 Part I – page 8

15. В проекте нашло отражение концептуальное изменение парадигмы: переход от образования взрослых, ориентированного на предложение образовательных услуг, к обучению и образованию, определяемых спросом, а также признание самой концепции обучения на протяжении всей жизни в качестве основы образования. В проекте четко отражена концепция обучения на протяжении всей жизни и две основные цели обучения и образования взрослых: развитие трудовых и жизненных навыков.

16. В документе вновь решительно подтверждена основополагающая роль грамотности и подчеркнуто ее значение как обязательного условия реализации права на образование.

Кроме того, отмечена необходимость использования межсекторального подхода к обучению и образованию взрослых, в рамках которого должно быть налажено сотрудничество с министерствами необразовательного направления. Применение такого подхода позволит, среди прочего, охватить образованием более широкие группы населения, в том числе уязвимые и обездоленные слои общества, с охватом которых зачастую возникают трудности. Направления деятельности, содержащиеся в сформулированных конкретных рекомендациях, являются логическим продолжением Беленских рамок действий. Такой подход представляется целесообразным с точки зрения дальнейшего мониторинга, учитывая, что созданные в рамках процесса КОНФИНТЕА механизмы, в том числе Глобальный доклад по обучению и образованию взрослых (ГДООВ), готовящийся на основе трехлетних национальных докладов, будут служить основным инструментом мониторинга осуществления Рекомендации.

17. Процесс составления пересмотренного документа и связанные с этим консультации четко показали, что Рекомендация расценивается как важнейший инструмент в деле повышения роли обучения и образования взрослых в повестке дня Организации Объединенных Наций на период после 2015 г.

Эта ключевая цель отражена в проекте посредством ее прямой увязки с принципами устойчивого развития, как это уже неоднократно было в ходе предыдущих Международных конференций по образованию взрослых (КОНФИНТЕА V, 1997 г. и КОНФИНТЕА VI, 2009 г.). В ходе семинара по вопросам формирования трудовых и жизненных навыков, организованного ИЮОЖ летом 2014 г. совместно с Международным советом по образованию взрослых (МСОВ), заинтересованные стороны еще раз подтвердили важное значение Глобального доклада по обучению и образованию взрослых (ГДООВ) в процессе мониторинга осуществления Рекомендации.

18. В декабре 2014 г. заместитель Генерального директора по вопросам образования направил циркулярное письмо национальным комиссиям, призванное мобилизовать усилия соответствующих компетентных властей в государствах-членах. В письме было подчеркнуто, что процесс пересмотра происходит в критический важный момент международного обсуждения вопросов образования и развития на период после 2015 г. и что обучение и образование взрослых представляет собой возможное решение проблемы построения более справедливого и стабильного общества. Государства-члены должны были представить свои комментарии и замечания к 10 января 2015 г. По состоянию на 16 января 2015 г. получены комментарии от 27 государств-членов, содержание которых варьировалось от подробных предложений до краткого выражения согласия с содержанием первого проекта документа.

Эти комментарии будут должным образом приняты во внимание при подготовке окончательного текста проекта Рекомендации, который будет представлен государствам-членам к апрелю 2015 г. для его обсуждения на 38-й сессии Генеральной конференции.

Пересмотренная рекомендация 1978 г. о международной стандартизации статистики в области образования (ISU)

19. Первые международные данные в области образования, подготовленные на основе новой Международной стандартной классификации образования (МСКО-2011), должны быть опубликованы в феврале 2015 г. с последующим обновлением в мае. Несмотря на более низкий уровень участия в ежегодном обзоре показателей в сфере формального образования по сравнению с предыдущими годами страны хорошо адаптировались к новой классификации.

196 EX/19 Part I – page 9

20. ЮНЕСКО/СИЮ, ОЭСР и Евростат недавно завершили совместную разработку руководства по применению новой классификации, которое будет опубликовано на английском языке в первом квартале 2015 г., а затем издано также на французском и испанском языках.

В руководстве содержится большое количество примеров национальных образовательных программ и их классификация в соответствии с МСКО-2011, что станет существенным подспорьем для государств в процессе проведения ими обзора национальных систем и обеспечит лучшее понимание и транспарентность международных данных и показателей в области образования в процессе их использования.

21. Около 160 стран по всему миру провели картирование своих национальных программ в сфере образования в соответствии со стандартами МСКО-2011, и примерно в 60 из них работа уже завершена, а обзоры готовы к публикации. Поддержка и консультационная помощь оказывались странам в форме региональных и субрегиональных семинаров, а также на индивидуальной основе силами консультантов СИЮ в региональных и кластерных бюро в странах Африки, Азии и Тихого океана, арабских государствах и странах Латинской Америки и Карибского бассейна, а также специалистами СИЮ по программе в ходе их командировок.

Евростат и ОЭСР взяли на себя инициативу взаимодействия с государствами-членами в вопросах применения МСКО-2011, в то время как СИЮ сыграл важную консультативную роль в качестве депозитария классификации.

22. Новая классификация областей образования и профессиональной подготовки (МСКО-F), утвержденная на 37-й сессии Генеральной конференции в ноябре 2013 г., была опубликована на шести официальных языках ООН. Ожидается, что первые международные обзоры в области образования с использованием МСКО-F будут проведены в 2016 г.

Рекомендация 1980 г. о положении творческих работников (CLT)•

23. Следующий сводный доклад об осуществлении Рекомендации 1980 г. будет рассмотрен Исполнительным советом на его 197-й осенней сессии и представлен на рассмотрение 38-й сессии Генеральной конференции. Для подготовки доклада в октябре 2014 г. Секретариат начал обзор осуществления Рекомендации государствами – членами ЮНЕСКО и организациями гражданского общества. В обзоре особое внимание уделено четырем актуальным проблемам: цифровые технологии и интернет, транснациональная мобильность творческих работников, социальная защита творческих работников и свобода художественного выражения. Эти проблемы рассматриваются как в Рекомендации, так и в Конвенции 2005 г.

об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения.

24. Информация, полученная из периодических докладов, указывает на то, что, несмотря на меры, принимаемые некоторыми государствами в поддержку положения творческих работников, необходимо обеспечить более пристальное внимание к Рекомендации с целью повышения эффективности ее выполнения. В настоящее время секретариат Конвенции разрабатывает проект по укреплению потенциала на национальном и международном уровнях в области мониторинга и оценки мер, принимаемых в рамках Конвенции 2005 г. для поддержки художественного творчества и поощрения свободы художественного самовыражения.

25. Таким образом, секретариат Конвенции стремится оптимизировать процесс мониторинга в отношении двух вышеназванных нормативных актов в том, что касается общих вопросов, рассматривая эти документы в широком контексте усилий по интеграции культуры в повестку дня ООН в области развития на период после 2015 г., а также в договоры ВОИС в области интернета.

196 EX/19 Part I – page 10 Рекомендация 1993 г. о признании учебных курсов и свидетельств о высшем образовании (ED)

26. ЮНЕСКО проводит оценку выполнения Рекомендации 1993 г. о признании учебных курсов и свидетельств о высшем образовании главным образом посредством мониторинга осуществления пяти региональных и одной межрегиональной конвенций. В рассматриваемый период главным достижением стало успешное завершение пересмотра Африканской конвенции 1981 г. о признании («Арушская конвенция»). Пересмотренный вариант Конвенции был обсужден и принят в ходе международной конференции государств-участников, состоявшейся в декабре 2014 г. в Аддис-Абебе (Эфиопия). Участие в этой конференции, организованной при поддержке Норвегии и Китая, приняли представители 48 государствчленов, в том числе 42 государств африканского континента и семи международных организаций. По итогам конференции представители 15 государств-членов африканского региона и Святейшего Престола подписали текст пересмотренной Конвенции. Проведенный в рамках конференции практикум обеспечил возможность налаживания сетевого взаимодействия и обмена между регионами информацией и знаниями, касающимися мер, которые будут содействовать осуществлению пересмотренной Конвенции. В целях поощрения диалога, сетевого взаимодействия, обмена знаниями и передовым опытом, которые могли бы способствовать разработке стратегий по обеспечению качества высшего образования в Африке, накануне конференции было организовано мероприятие, посвященное этому вопросу.

27. В регионе Азии и Тихого океана ведется работа по повышению информированности государств-членов о важности принятой в Токио 26 ноября 2011 г. Азиатско-Тихоокеанской региональной конвенции о признании квалификаций в области высшего образования. Собрана информация о достигнутом на сегодняшний день прогрессе, а также о сложностях, с которыми приходится сталкиваться государствам-членам на этапе ратификации и осуществления этой Региональной конвенции. Кроме того, были определены дальнейшие направления деятельности. В ходе 13-й сессии Азиатско-Тихоокеанского регионального комитета по признанию квалификаций в области высшего образования был отмечен существенный прогресс в деле осуществления Азиатско-Тихоокеанской региональной конвенции.

В июле 2014 г. Австралия и Китай ратифицировали этот документ. Дальнейшая работа будет сосредоточена на содействии ратификации данной Конвенции, а также на укреплении сетевого взаимодействия между специалистами по вопросам обеспечения качества, студенческими организациями и учреждениями высшего образования, с тем чтобы осведомленность и существующие потребности стимулировали государства-члены к тому, чтобы ратифицировать Азиатско-тихоокеанскую региональную конвенцию 2011 г. в качестве приоритетной задачи.

28. В регионе Латинской Америки и Карибского бассейна в ходе Региональной конференции на уровне министров на тему «Образование для всех в странах Латинской Америки и Карибского бассейна: равноправный доступ и проблемы после 2015 г.», организованной ЮНЕСКО-ОРЕАЛК 30 и 31 октября 2014 г. в Лиме (Перу), ЮНЕСКО-ИЕСАЛК была сделана презентация о положении дел и перспективах осуществления Региональной конвенции о признании, принятой в 1974 г.

29. Учитывая важность интернационализации высшего образования в регионе Латинской Америки и Карибского бассейна, в 2015 г. правительство Бразилии в тесном сотрудничестве со Штаб-квартирой ЮНЕСКО и ИЕСАЛК проведет совещание на уровне министров образования стран Латинской Америки и Карибского бассейна по вопросам признания квалификаций в области высшего образования.

30. Наконец, в соответствии с правовыми рамками, принятыми Исполнительным советом на его 177-й сессии (решение 177 ЕХ/35 (I)), и с графиком работы Комитета по конвенциям и рекомендациям на 2014-2017 гг. в отношении выполнения нормативных актов, мониторинг которых находится в ведении Совета (решение 195 EX/15), на рассмотрение нынешней сессии Совета представляется сводный доклад о выполнении Рекомендации 1993 г. (докуEX/19 Part I – page 11 мент 196 EX/19 Part III), который будет затем представлен на 38-й сессии Генеральной конференции.

Пересмотренная рекомендация 2001 г. о техническом и профессиональном образовании (ED)

31. Процесс консультаций и подготовки проекта в рамках пересмотра Пересмотренной рекомендации 2001 г. о техническом и профессиональном образовании осуществлялся в соответствии с графиком. Эта работа проводилась в увязке с пересмотром Рекомендации 1976 г. о развитии образования взрослых, что было призвано обеспечить взаимоусиливающий эффект этих двух нормативных актов при рассмотрении важнейших вопросов политики, в частности, в области обучения на протяжении всей жизни и непрерывного обучения взрослых, а также последовательное решение других актуальных проблем. Секретариат подготовил первый проект Пересмотренной рекомендации 2001 г. о техническом и профессиональном образовании.

32. В первом проекте документа нашли отражение концептуальные и политические изменения, которые подчеркивают необходимость применения более комплексного подхода к вопросам образования и обучения и более целостного видения процесса формирования трудовых и жизненных навыков и развития систем, обеспечивающих обучение на протяжении всей жизни. В соответствии с проводившимися недавно дискуссиями по вопросам развития образования в период после 2015 г. данный документ направлен на поощрение развития трудовых и жизненных навыков и обеспечение молодежи и взрослых равными возможностями в сфере приобретения знаний, развития и совершенствования своих навыков. В проекте документа предлагается решать сложные вопросы управления в области ТПОП путем поощрения межведомственной координации, развития партнерских связей и мобилизации всех заинтересованных сторон, в частности социальных партнеров. Меньший в сравнении с пересмотренной Рекомендацией 2001 г. объем этого нормативного документа призван повысить эффективность и упростить мониторинг Рекомендации.

33. Предварительный доклад вместе с первым проектом текста Рекомендации о техническом и профессиональном образовании и подготовке был направлен государствам-членам в сентябре 2014 г. для представления ими своих комментариев и замечаний. В ноябре 2014 г.

заместитель Генерального директора по вопросам образования направил циркулярное письмо национальным комиссиям с целью мобилизации усилий соответствующих компетентных властей на национальном уровне. Государства-члены должны были представить свои комментарии и замечания к 10 января 2015 г. По состоянию на 16 января 2015 г. были получены комментарии и замечания от 29 государств-членов, содержание которых варьировалось от подробных ответов, основанных на результатах национальных консультаций, до краткого выражения согласия с содержанием первого проекта текста. Указанные комментарии и замечания будут должным образом приняты во внимание при подготовке итогового доклада, в котором будет содержаться текст проекта Рекомендации. Документ будет направлен государствам-членам к апрелю 2015 г. с целью последующего его обсуждения на 38-й сессии Генеральной конференции.

Рекомендация 2003 г. о развитии и использовании многоязычия и всеобщем доступе к киберпространству (CI)

34. В соответствии с правовыми рамками, принятыми Исполнительным советом на его 177-й сессии (решение 177 ЕХ/35 (I)), и с графиком работы Комитета по конвенциям и рекомендациям на 2014-2017 гг. в отношении выполнения нормативных актов, мониторинг которых находится в ведении Совета (решение 195 EX/15), третий сводный доклад об осуществлении Рекомендации 2003 г. представляется на рассмотрение нынешней сессии Совета (документ 196 EX/19 Part IV) до его представления на 38-й сессии Генеральной конференции.

196 EX/19 Part I – page 12 Рекомендация 2011 г. об исторических городских ландшафтах, включая глоссарий определений (CLT)

35. Осуществление Рекомендации началось в 2011 г. с организации серии семинаров в пилотных городах, в частности, на восточном побережье Африки, а затем продолжилось в 2012-2014 гг. в регионе Азии и арабских государствах. Центр всемирного наследия продолжит реализацию мероприятий по разработке региональных и субрегиональных планов действий в 2015 г. в трех приоритетных регионах, а именно в Латинской Америке и Карибском бассейне (ведется подготовка двух субрегиональных совещаний в июле 2015 г. на Гаити и в сентябре 2015 г. в Кито, Эквадор), в арабских государствах (региональная конференция в Кувейте в декабре 2015 г.) и в Африке (субрегиональный семинар в Сидаде-Велья, КабоВерде, в феврале 2015 г.). Наконец, с ноября 2014 г. Центр всемирного наследия принимает участие в проводимом сетью европейских университетов, расположенных в городах, исторический центр которых полностью или частично включен в Список всемирного наследия, обсуждении потенциальной роли, которую эти университеты могли бы играть в сохранении городских ансамблей на основе подхода, ориентированного на сохранение исторического городского ландшафта. Помимо популяризации этого подхода в Европе, эта инициатива способствует постановке вопроса о роли научных кругов в осуществлении Рекомендации.

Цель указанных мероприятий состоит в том, чтобы убедить государства-члены в важности подхода, ориентированного на сохранение исторических городских ландшафтов, и продемонстрировать его положительное воздействие не только с точки зрения сохранения городских ансамблей, внесенных в Список всемирного наследия или готовящихся к включению в этот список, но и в целом с точки зрения устойчивого городского планирования.

Ожидаемые меры со стороны Исполнительного совета

36. В свете вышеизложенного Исполнительному совету предлагается принять следующее решение:

Исполнительный совет, ссылаясь на резолюции 15 C/12.2 и 23 C/29.1, решение 165 EX/6.2, резолюцию 32 C/77, решения 170 EX/6.2, 171 EX/27, 174 EX/21, 175 EX/28, 176 EX/33, 177 EX/35 (I и II), резолюцию 34 C/87 и решения 180 EX/31, 181 EX/27, 182 EX/31, 184 EX/20, 185 EX/23 (I), 186 EX/19 (I), 187 ЕХ/20 (I), 189 EX/13 (I), 190 EX/24 (I), 191 ЕХ/20 (I), 192 ЕХ/20 (I), 194 EX/21 и 195 ЕХ/15, касающиеся первого раздела мандата Комитета по конвенциям и рекомендациям (КР), связанного с выполнением нормативных актов, рассмотрев документ 196 EX/19 Part I, а также соответствующий доклад Комитета 2.

по конвенциям и рекомендациям (196 EX/…), вновь настоятельно просит государства-члены выполнять свои юридические обязательства, вытекающие из положений статьи VIII Устава ЮНЕСКО в отношении периодических докладов о выполнении конвенций и рекомендаций;

просит Генерального директора обеспечить реализацию правовых рамок контроля за выполнением нормативных актов, принятых на его 177-й сессии, программными секторами и Статистическим институтом ЮНЕСКО (СИЮ), в чьем ведении находятся конвенции и рекомендации, мониторинг выполнения которых обеспечивает Комитет по конвенциям и рекомендациям;

постановляет продолжить рассмотрение данного вопроса на своей 197-й сессии.

5.

–  –  –

Рассмотрение проекта руководящих принципов подготовки государствами-членами докладов об осуществлении Конвенции и Рекомендации 1960 г. о борьбе с дискриминацией в области образования

РЕЗЮМЕ

В соответствии с процедурой, утвержденной в 2007 г. для мониторинга осуществления конвенций и рекомендаций ЮНЕСКО, в отношении которых не предусмотрено какого-либо конкретного институционального механизма (решение 177 EX/35, части I и II), Исполнительный совет утвердил рамочные руководящие принципы подготовки докладов, касающихся осуществления этих конвенций.

В соответствии с резолюцией 37 C/89 и с графиком работы, утвержденным на 195-й сессии (решение 195 EX/15), в настоящем документе представлен проект руководящих принципов, разработанных с целью подготовки докладов об осуществлении Конвенции и Рекомендации 1960 г. о борьбе с дискриминацией в области образования. Указанные руководящие принципы разработаны на основе рамочных руководящих принципов.

Финансовые и административные последствия, связанные с настоящим документом, учтены в рамках документа 37 C/5.

Ожидаемые меры со стороны Исполнительного совета: предлагаемое решение в пункте 6.

Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (далее «Конвенция») и 1.

Рекомендация о борьбе с дискриминацией в области образования (далее «Рекомендация»), принятые Генеральной конференцией ЮНЕСКО в 1960 г., определяют основные принципы недопущения дискриминации и обеспечения равных возможностей в области образования, провозглашенные в Уставе ЮНЕСКО. Несмотря на различия в формулировках и сфере правового применения, присущих характеру этих двух нормативных актов, содержание РекоEX/19 Part II – page 2 мендации идентично содержанию Конвенции. В связи с этим Рекомендация является объектом мониторинга вместе с Конвенцией.

В соответствии со статьей VIII Устава ЮНЕСКО государства-члены должны представлять доклады об утвержденных ими законодательных и административных положениях, а также о любых других мерах, осуществляемых ими в целях выполнения конвенций и рекомендаций, принятых Организацией. В соответствии с конкретной поэтапной процедурой доклады представляются с периодичностью раз в четыре года. Цель этих докладов – проиллюстрировать ход осуществления, достигнутые результаты и возникшие при этом трудности.

ЮНЕСКО провела к настоящему времени восемь консультаций с государствамичленами по вопросам осуществления Конвенции и Рекомендации. По итогам восьмой консультации (2011-2013 гг.) Генеральная конференция на своей 37-й сессии в ноябре 2013 г.

приняла резолюцию 37 C/89. Девятая консультация государств-членов (2015-2017 гг.) начнется после утверждения Советом проекта руководящих принципов, представленного в приложении к настоящему документу. В целях стимулирования участия максимального числа государств-членов, а также снижения затрат Секретариат предлагает обеспечить параллельно возможность участия в девятой консультации в режиме онлайн, в том числе путем публикации в сети руководящих принципов для государств-членов, которые пожелают воспользоваться онлайновыми инструментами отчетности.

На своей 177-й сессии Исполнительный совет утвердил рамочные руководящие принципы подготовки докладов, касающихся осуществления различных конвенций. На их основе Сектор образования разработал «Проект руководящих принципов подготовки государствами-членами докладов об осуществлении Конвенции и Рекомендации 1960 г. о борьбе с дискриминацией в области образования». Методология, использованная при подготовке проекта руководящих принципов, стимулирует государства-члены предоставлять максимально точную информацию.

После утверждения проекта Исполнительным советом руководящие принципы будут 5.

препровождены национальным властям, ответственным за подготовку докладов об осуществлении Конвенции и Рекомендации 1960 г. Затем резюме поступивших от государствчленов докладов будет рассмотрено Исполнительным советом на его 202-й сессии осенью 2017 г. и Генеральной конференцией на ее 39-й сессии.

С учетом вышеизложенного Исполнительному совету предлагается принять следующее решение:

Исполнительный совет, принимая во внимание обязательства государств-членов, вытекающие из 1.

статьи VIII Устава ЮНЕСКО и статьи 17 Правил процедуры, касающихся рекомендаций государствам-членам и международных конвенций, подпадающих под условия пункта 4 статьи IV Устава, ссылаясь также на части I и II решения 177 EX/35, в которых утверждаются, соответственно, (a) конкретная поэтапная процедура для мониторинга осуществления конвенций и рекомендаций ЮНЕСКО, в отношении которых не предусмотрено какого-либо конкретного институционального механизма, и (b) рамочные руководящие принципы,

–  –  –

одобряет руководящие принципы, разработанные с целью подготовки государствами-членами докладов об осуществлении Конвенции и Рекомендации 1960 г.

о борьбе с дискриминацией в области образования, приведенные в приложении к документу 196 EX/19 Part II;

просит Генерального директора предложить государствам-членам представлять 6.

ЮНЕСКО доклады об осуществлении Конвенции и Рекомендации 1960 г.;

–  –  –

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРОЕКТ РУКОВОДЯЩИХ ПРИНЦИПОВ ПОДГОТОВКИ ГОСУДАРСТВАМИ-ЧЛЕНАМИ

ДОКЛАДОВ ОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ КОНВЕНЦИИ И РЕКОМЕНДАЦИИ 1960 Г. О БОРЬБЕ

С ДИСКРИМИНАЦИЕЙ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

Предварительные замечания 1.

Настоящие руководящие принципы призваны содействовать государствам-членам в подготовке докладов об осуществлении положений Конвенции о борьбе с дискриминацией в области образования 1960 г. (далее «Конвенция»), а также Рекомендации о борьбе с дискриминацией в области образования 1960 г. (далее «Рекомендация»).

Конвенция и Рекомендация, принятые Генеральной конференцией ЮНЕСКО в 1960 г., отражают уставные обязанности ЮНЕСКО по обеспечению «постепенного осуществления идеала доступности образования для всех, независимо от расы, пола или каких-либо социальноэкономических различий».

В свете повестки дня в области развития на период после 2015 г., контроль за осуществлением Конвенции и Рекомендации имеет важнейшее значение для обеспечения образования для всех и устранения сохраняющегося неравенства в доступе, возможности участия и результатах обучения на всех уровнях, особенно для наиболее уязвимых групп. Особое внимание необходимо уделить мерам, принимаемым на национальном уровне в целях обеспечения всеобщей доступности качественного образования без какой-либо дискриминации.

Конкретные меры, принимаемые государствами-членами в соответствии с их правовыми обязательствами, вытекающими из положений Конвенции и Рекомендации, способствуют этому процессу.

Обязательства по представлению докладов2.

Предполагается, что государства-члены будут учитывать различия правового характера, существующие между обязательствами, предусмотренными в рамках Конвенции и обязательствами, вытекающими из положений Рекомендации. Конвенция имеет обязательную силу, и государства – стороны Конвенции должны включать ее положения в национальную конституцию или внутреннее законодательство. Рекомендация не носит обязательного характера, однако имеет политическую и моральную силу. Она позволяет учесть трудности, которые могут возникнуть при ратификации Конвенции у некоторых государств по различным причинам, в частности в силу их федеративного устройства. Несмотря на различия в формулировках и сфере правового применения, обусловленные характером этих двух категорий нормативных актов, содержание Рекомендации идентично содержанию Конвенции. Статьи I-VII Конвенции и Рекомендации имеют идентичные формулировки и содержат сходные положения. Предполагается, что государства-члены воплотят их в жизнь в рамках своего национального законодательства и политики в области образования. Кроме того, одинаковыми являются и обязательства, связанные с представлением докладов, предусмотренные положениями статьи VII Конвенции и Рекомендации.



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«Всероссийская федерация парусного спорта УТВЕРЖДЕНО Президиум ВФПС Протокол 04/14 от 26.11.2014 РЕГЛАМЕНТ ВФПС Система соревнований по парусному спорту на территории России Данный Регламент регулирует спортивную деятельность Всероссийской федерации парусного спорта (далее – ВФПС) в части организации и проведения соревнований на территории России, включенных в План-Календарь Международных (проводимых на территории России), Всероссийских и Межрегиональных официальных спортивных соревнований по...»

«Тендерная документация № 09-11-20       на проведение открытого тендера:      Выбор поставщиков услуг по комплексной уборке помещений Ф-ла Банка ГПБ (АО) в г. Воронеже, расположенных в Белгородской и Курской областях, включая поставку необходимых расходных материалов.                       Председатель тендерной комиссии                          /И.В. Бирюкова/        Секретарь тендерной комиссии                                         /С.М. Юдин/          2015г.  1. Извещение о проведении...»

«Фергюс Хьюм Ричард Марш Джером Клапка Джером Артур Конан Дойл Гай Н. Бутби Уильям Эрнест Хорнунг Джек Лондон Роберт Ирвин Говард Роберт Льюис Стивенсон Генри Сетон Мерримен Эдгар Ричард Горацио Уоллес Джозеф Смит Флетчер Бертрам Флетчер Робинсон Жак Фатрелл Фрэнсис Брет Гарт Гилберт Кийт Честертон Редьярд Джозеф Киплинг Грегори Сквайрз Загадка золотого кинжала (сборник) http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=12029269 Загадка золотого кинжала.: Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»; Харьков;...»

«Учебно-методический комплекс 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является формирование у студентов, будущих специалистов в области управления государственными и муниципальными образованиями систематизированных представлений о теории и практике заключения, исполнения и прекращения договоров для нужд и потребностей общества в соответствии с законодательством Российской Федерации о контрактной системе.Задачи дисциплины: ознакомить студентов с основными задачами...»

«Russian Journal of Biological Research, 2014, Vol. (2), № 2 Copyright © 2014 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation Russian Journal of Biological Research Has been issued since 2014. ISSN: 2409-4536 Vol. 2, No. 2, pp. 81-92, 2014 DOI: 10.13187/ejbr.2014.2.81 www.ejournal23.com UDC 630.181.351; 330.15; 502.4 The Dynamics of Herbage on the Areas of Logging in Formation of Rock Oak on the Black Sea Coast of Caucasus Nikolay A. Bityukov Sochi National Park,...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ ОФИЦИАЛЬНАЯ БРЯНЩИНА Информационный бюллетень 17 (191)/ 18 июня БРЯНСК ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО ЗАК ОН БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В ЗАКОН БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ «ОБ ОХРАНЕ СЕМЬИ, МАТЕРИНСТВА, ОТЦОВСТВА И ДЕТСТВА В БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ» ПРИНЯТ БРЯНСКОЙ ОБЛАСТНОЙ ДУМОЙ 29 МАЯ 2014 ГОДА Статья 1. Внести в Закон Брянской области от 20 февраля 2008 года № 12-З «Об охране семьи, материнства, отцовства и детства в Брянской области» (в редакции законов Брянской области от 7...»

«Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Астраханской области Государственный доклад «О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Астраханской области в 2014 году» Астрахань 2015 Государственный доклад О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Астраханской области в 2014 году» О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Астраханской области в 2014 году:...»

«Извещение о закупке № Наименование пункта Текст пояснений п/п Закупка у единственного подрядчика – ООО «Газпром межрегионгаз Краснодар» Основание: 19.2.10 Положения о закупке товаров, работ, услуг ОАО «НСРЗ» 19.2.10 если необходимо проведение дополнительной закупки, фактическое продление оказания услуги, а также Способ закупки 1. сопутствующих товаров, работ и услуг, и смена поставщика нецелесообразна по соображениям стандартизации или ввиду необходимости обеспечения непрерывности...»

«Министерство образования и науки Республики Татарстан ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» Управление образования исполкома Бугульминского муниципального района Республики Татарстан СиСтема работы учителя руССкого языка и литературы по подготовке обучающихСя к итоговой аттеСтации Из опыта работы учителей русского языка и литературы общеобразовательных организаций Бугульминского муниципального района Республики Татарстан Казань – 2015 удк 372. 881. 1. 111. 1 ббк 74. 268....»

«УТВЕРЖДЕНО Постановление Центральной комиссии Республики Беларусь по выборам и проведению республиканских референдумов 14.05.2015 № 10 Пособие для членов участковых комиссий по выборам Президента Республики Беларусь Минск Уважаемые члены участковых комиссий! Центральной комиссией Республики Беларусь по выборам и проведению республиканских референдумов (далее – Центральная комиссия) в целях оказания методической помощи членам участковых комиссий по выборам Президента Республики Беларусь (далее –...»

«Министерство образования и науки РФ ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» Институт геологии и нефтегазовых технологий, Центр дополнительного образования, менеджмента качества и маркетинга СПУТНИКОВЫЕ СИСТЕМЫ ПОЗИЦИОНИРОВАНИЯ Конспект лекций Казань 2014 Загретдинов Р.В. Спутниковые системы позиционирования. Конспект лекций / Р.В. Загретдинов, Каз. федер. ун-т. – Казань, 2014. – 148 с. В курсе рассмотрены принципы работы ГНСС GPS и ГЛОНАСС, описано преобразование координат и...»

«Посвящается мелентьевской старой гвардии – тем, кто стоял у колыбели института и заложил фундамент того, что потом нарекли «Духом СЭИ» – это активность и творчество коллективизм и товарищество демократизм и свободолюбие Вся суть в одном-единственном завете: То, что скажу, до времени тая, Я это знаю лучше всех на свете Живых и мертвых, – знаю только я. Сказать то слово никому другому Я никогда бы ни за что не мог Передоверить. Даже Льву Толстому Нельзя. Не скажет, пусть себе он бог. А я лишь...»

«Материалы по обоснованию проекта планировки территории с проектом межевания в его составе, предусматривающий размещение линейного объекта в границах моста «Деревянный» через реку Преголя (моста №1) в Ленинградском и Московском районах г.Калининграда МАТЕРИАЛЫ ПО ОБОСНОВАНИЮ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ЗАО «Институт Гипростроймост Санкт-Петербург», 2015г. Материалы по обоснованию проекта планировки территории с проектом межевания в его составе, предусматривающий размещение линейного объекта в границах...»

«Федеральное государственное бюджетное  образовательное учреждение высшего  профессионального образования  «Челябинский государственный университет»    Библиотека Информационный бюллетень  новых поступлений  2015      № 7 (188)  «Информационный бюллетень новых поступлений»  выходит с 1997 г.          Периодичность:  в 1997 г. – 4 номера в год  с 1998 г. – 10 номеров в год  с 2003 г. – 12 номеров в год  с 2007 г. – только в электронном варианте и размещается на сайте ...»

«ДАЙДЖЕСТ УТРЕННИХ НОВОСТЕЙ 15.09.2015 НОВОСТИ КАЗАХСТАНА Встреча с председателем Палаты представителей Высшего собрания Республики Таджикистан Шукурджоном Зухуровым В Астане обсудили сотрудничество Казахстана и Великобритании в области образования Всемирный банк готов оказывать необходимые содействия в работе с Казахстаном Ранжит Ламек Холдинг «Байтерек» и Bank of China создадут рабочую группу для реализации совместных проектов МВД сократило срок выпуска документов до 15 дней В Казахстане...»

«Главные новости дня 10 июня 2013 Мониторинг СМИ | 10 июня 2013 года Содержание ЭКСПОЦЕНТР 10.06.2013 ТПП-Информ В Экспоцентре стартовал крупнейший смотр выставочной индустрии «Через формат «выставки для выставочников» мы уже перешагнули. В 2012 году форум был удостоен знака Всемирной ассоциации выставочной индустрии UFI. И это говорит о том, что наш форум стал авторитетным», – сказал в своем приветственном слове генеральный директор Экспоцентра Сергей Беднов. 7  10.06.2013 Коммерсантъ Не салона...»

«ОТЧЕТ о результатах контрольного мероприятия «Проверка законности и результативности использования бюджетных средств, выделенных МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №30» г. Курска за 2010-2013 годы и прошедший период 2014 года» (совместное контрольное мероприятие Контрольно-счетной палаты Курской области и Контрольно-счетной палаты города Курска) (утвержден председателем Контрольно-счетной палаты города Курска 20 июня 2014 года) 1. Основания для проведения контрольного мероприятия: план...»

«Мирзакарим Санакулович Норбеков Победи болезни силой духа. Практические приемы самооздоровления и омоложения Серия «Библиотека Норбекова (АСТ)» http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8685741 Мирзакарим Норбеков. Победи болезни силой духа. Практические приемы самооздоровления и омоложения: АСТ; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-087668-6 Аннотация «Победителем во всем можно стать, лишь победив самого себя», – говорит Мирзакарим Норбеков, мастер науки побеждать. Многие из нас не знают своих сил и...»

«Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от 25.06.2012) Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 04.12.2012 Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ Документ предоставлен КонсультантПлюс (ред. от 25.06.2012) Дата сохранения: 04.12.2012 Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации 21 ноября 2011 года N 323-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН В...»

«Глеб Олегович Павловский Система РФ. Источники российского стратегического поведения: метод George F. Kennan Серия «Тетрадки Gefter.Ru» Издательский текст http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10744884 Система РФ. Источники российского стратегического поведения: метод George F. Kennan: Издательство «Европа»; М.; 2015 ISBN 978-5-9739-0221-6 Аннотация Во второй из своих книг о «Системе РФ» Глеб Павловский продолжает исследовать российское государственное поведение. На этот раз автор...»









 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.