WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 21 |

«В.В. Дородницына, Ю.Г. Евтушенко, В.В.Шевченко А.А. ДОРОДНИЦЫН ЖИЗНЬ КАК ВРЕМЯ ДЕРЗНОВЕННОЕ (к 105-летию со дня рождения) Москва А.А. Дородницын – жизнь, как время дерзновенное (к ...»

-- [ Страница 1 ] --

Российская академия наук

Вычислительный центр

им. А.А. Дородницына

В.В. Дородницына, Ю.Г. Евтушенко, В.В.Шевченко

А.А. ДОРОДНИЦЫН

ЖИЗНЬ КАК ВРЕМЯ ДЕРЗНОВЕННОЕ

(к 105-летию со дня рождения)

Москва

А.А. Дородницын – жизнь, как время дерзновенное

(к 105-летию со дня рождения

академика А.А. Дородницына)

Авторы: Дородницына В.В., Евтушенко Ю.Г., Шевченко В.В.

Ответственный редактор: доктор физ.-матем. наук Степанов С.Я.

Главный редактор: доктор физ.-матем. наук Черемисин Ф.Г.

Редакторы:

академик РАН Белоцерковский О.М., член.-корр. РАН Поспелов И.Г., член.-корр. РАН Флеров Ю.А., доктор физ.матем. наук Хачатуров В.Р., доктор физ.матем. наук Дикусар В.В., доктор физ.-матем. наук Сенько О.В., доктор физ.-матем. наук Турчак Л.И., канд. физ.-матем. наук Михайлов Г.М., Цветков Г.А., Кириллов С.А., Кириченко М.В.

ОГЛАВЛЕНИЕ:

Часть 1. ВЕХИ ЖИЗНИ

ИСТОКИ

ГЕОЛОГИЧЕСКИЕ ИЗЫСКАНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ УЧЕНОГО

ПОЗНАНИЕ СОКРОВЕННЫХ ТАЙН ПРИРОДЫ

ОБОРОНА ОТЕЧЕСТВА, АВИАЦИЯ, КОСМОНАВТИКА

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА

ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАТИКИ

БОЛЬ ЗЕМЛИ

НАУЧНЫЕ СВЯЗИ ЗА РУБЕЖОМ

СОЗИДАТЕЛЬ

УЧИТЕЛЬ

КОНЬ НА СКАКУ И ПТИЦА ВЛЕТ

ЖИЗНЬ ПОСЛЕ СМЕРТИ

ОСНОВНЫЕ ДАТЫ ЖИЗНИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ТРУДЫ А.А. Дородницына

Часть 2. КАК ЭТО БЫЛО

Часть 3. ЧТОБЫ ПОМНИЛИ

За истиной иди, и путь найдешь вперед, Отринь земной соблазн – в душе весь мир живет.

Воистину душа – божественный светильник

–  –  –

«Академик Анатолий Алексеевич Дородницын известен как выдающийся математик, аэродинамик и метеоролог, как создатель вычислительной гидродинамики, замечательный организатор научной деятельности, талантливый воспитатель и педагог, деятельный интернационалист. Одно в нем определялось природной одаренностью и незаурядным трудолюбием, другое – личными склонностями, преданностью науке и любовью к вычислениям, которые он сам выполнял до конца жизни, третье – глубокими и обширными знаниями, а также ясным пониманием перспективы развития теоретических исследований, четвертое – необходимостью готовить кадры нужного профиля, пятое и все в целом – сложной биографией, которая еще в молодости свела его с людьми разных национальностей и многих жизненных интересов и уже тогда подготовила к плодотворным контактам в республиках СССР и за рубежом. Если все это и позволяет угадывать истоки формирования личности ученого, то основы широты тематики его научных исследований остаются загадкой, а он опубликовал труды по обыкновенным дифференциальным уравнениям, алгебре, метеорологии, теории крыла (эллиптические уравнения), пограничному слою (параболические уравнения), сверхзвуковой газовой динамике (гиперболические уравнения), численному методу интегральных соотношений (для уравнений всех типов), методу малого параметра для уравнений НавьеСтокса, а также по различным вопросам информатики», - так определил круг интересов (деятельности) своего учителя один из ближайших его учеников Юрий Дмитриевич Шмыглевский1 в докладе на конференции, посвященной 85-летию Анатолия Алексеевича Дородницына.

Родители А.А. Дородницына.

Второго декабря 1910 года в Тульской губернии, в селе Башино Каширского уезда Иваньковского района у земского врача Алексея Петровича Дородницына и его супруги Иулиании (Нины) Ивановны, единственной дочери священника Вышемирского, после дочерей Тамары и Аллы родился сын, названный по святкам Анатолием. О рождении и крещении Анатолия священником Александром (Троицким) была сделана запись за номером 56 в метрической книге о родившихся в 1910 году прихода Казанской церкви села Башино Каширского уезда Тульской епархии.

Профессор Юрий Дмитриевич Шмыглевский (1926-2007) - специалист в области 1 механики и прикладной математики.

–  –  –

Отец Анатолия Алексеевича, Алексей Петрович Дородницын происходил из дружной многодетной семьи сельского священнослужителя Петра Яковлевича Дородницына и его супруги Ирины Игнатьевны (в девичестве Стрежиченко). В семье было десять детей, восемь сыновей (Алексей, Андрей, Павел, Григорий, Дмитрий, Василий, Всеволод, Яков) и две дочери (Агафья и Анастасия).

Все сыновья Петра Яковлевича обучались в духовной семинарии, трое из них (Павел, Дмитрий, Василий) стали священниками. Алексей Петрович после семинарии закончил медицинский факультет Дерптского (ныне Тартуского) университета. Трое сыновей (Андрей, Всеволод, Яков) стали офицерами. Григорий умер в детстве. У Агафьи было два сына и две дочери. Оба сына (Иван и Георгий) и внук Юрий от дочери Марии погибли в Великой Отечественной войне (ВОВ). Судьба Анастасии сложилась не менее трагично. В ВОВ она была вывезена немцами из Ростова в Польшу, а затем в Австрию, позже попала в американскую зону и эмигрировала в Австралию. Анатолий Алексеевич, приезжая в Австралию в командировки, неоднократно встречался со своими родственниками, всегда поддерживал с ними связь.

Австралия, Сидней – в кругу родственников, 1980 год

Дед Анатолия Алексеевича, Петр Яковлевич, имевший хороший голос, служил при храме дьяконом. Он стал крестным отцом Анатолия. У Петра Яковлевича было два брата: самый младший - профессор ботаники в Одесском университете и средний – Анемподист (1859-1919г.), который принял в 1902 году монашеский постриг с именем Алексия и в 1914 году был возведён в звание архиепископа Владимирского и Суздальского.

Владыка Алексий умело совмещал службу церковного иерарха и ректора Духовной Академии с активными научными исследованиями и публикациями на базе огромного фактического материала (такие его работы как «Распределение Сект на юге Российской империи» не потеряли своей актуальности и в настоящее время), знал 12 языков. Не утратили своей значимости его перевод и толкование Талмуда. Переживая за Отечество в период потрясений, он, проявляя гражданское мужество, пытался противостоять им. Скончался Владыка Алексий на покое в Новороссийском монастыре.

Поскольку своей семьи у Владыки Алексия никогда не было, он нежно и тепло относился к внучатым племянникам. Тамаре он подарил икону, а младшему, Толе, игрушки - совёнка и детскую железную дорогу, которая в то время была большой редкостью. Посещения Владыки оставили в душе мальчика глубокий след. Воспоминания об Алексии сохранились у Анатолия Алексеевича также благодаря рассказам родителей: так, он вспоминал, что при изучении языка Владыка записывал каждое новое слово и прочитывал его до 100 раз.

Владыка Алексий

Жизненный аскетизм Владыки Алексия, трудолюбие, духовность, целеустремленность, страсть к познанию, умение отстаивать свою точку зрения (иной раз в жёсткой форме) легли в основу мировоззрения будущего ученого - академика Анатолия Алексеевича Дородницына.

Толя Дородницын, 8 месяцев, Луганск 1911 год

По словам Анатолия Алексеевича, его предки по линии отца происходили из дворянского рода, ведущие представители которого в период правления Петра Первого2 попали в опалу. Предок Дородницына был лишен дворянства с сохранением звания Почетного гражданина.

Заметим, что Анатолий Алексеевич относился к правлению Петра Первого весьма отрицательно, считая, что вред от деятельности этого правителя значительно превосходил пользу.

Мама Анатолия Алексеевича Иулиания (Нина) Ивановна (урожденная Вышемирская), дочь священника, имея хорошее образование (окончила институт благородных девиц), вела домашнее хозяйство и занималась воспитанием сына и дочерей. Она создала в селе театральный кружок, а дома часто устраивала для детей литературные и музыкальные вечера, формируя у них изысканный вкус, обучала игре на фортепьяно.

В одну из зим, по воспоминаниям Анатолия Алексеевича, во время проведения таких музыкальных вечеров к камину прискакивал зимовавший у них зайчик и садился вместе с детьми в кружок, а мама выдавала всем по леденцу, включая зайчика.

Пётр Алексеевич Романов (1672-1725) – Царь всея Руси из династии Романовых (с 1682 года) и первый Император Всероссийский (с 1721 года).

О своих отношениях с матерью Анатолий Алексеевич вспоминал в личном дневнике: «Мама! Это был единственный человек, которого я любил, которому я всегда старался облегчить жизнь….

Когда в детстве было тяжело, одного маминого слова, одной её ласки было достаточно, чтобы меня утешить. Она меня часто наказывала, и шлепала, и ставила в угол за мои плохие поступки, а я никогда не обижался на неё. И думал в таких случаях, что мне сделать, чтобы она увидела, что у меня никого нет дороже, чем она». Всю свою жизнь, будучи по настоящему интеллигентной, она, порой незаметно, но всегда влияла своим примером на формирование характера сына. Как человек чрезвычайно скромный, она не оформляла свою пенсию. И когда у нее спрашивали, почему, она недоуменно отвечала: «А зачем? Ведь мне помогает мой сын». Сам Анатолий Алексеевич тоже оформил пенсию в последний год своей жизни.

Детство Анатолия Алексеевича в основном прошло на Украине, где с 1914 по 1925 годах его отец работал сельским врачом. С детских лет, проведенных на Украине, Анатолий Алексеевич проникся любовью к мягкой, музыкальной украинской речи, к стихам Т.Г. Шевченко3, которые восхищали и поддерживали его. Приезжая на Украину и делая записи о происходящих событиях, он всегда старался самое сокровенное излагать на украинском языке. Привязанность к Украине была настолько сильна, что в своих официальных анкетах Анатолий Алексеевич называл себя украинцем.

В период юношества сформировались характер и жизненные принципы Анатолия Алексеевича, определившие его судьбу. Природная любознательность и желание определить суть исследуемого предмета в дальнейшем, по мере взросления, привела к формированию широкого

Тарас Григорьевич Шевченко (1814-1861) – великий украинский поэт.3

круга научных интересов - от математических исследований в области геологии, метеорологии, ракетостроения до исследования механизма ползания моллюсков. Для него не позволительно было присвоить чтолибо, включая чужой труд, не сдержать слово. Позже, будучи уже крупным ученым, он опекал коллег и щедро помогал им в работе. При этом мог резко высказаться и раскритиковать их (впрочем, никогда не оскорбляя). Своими острыми, критическими замечаниями он вызывал отторжение у не очень далеких людей, невольно создавая круг недоброжелателей. Обладая тонкой впечатлительной натурой, Анатолий стал защитником слабых, к которым он относил женщин, детей и «братьев наших меньших» и они, понимая это, всегда тянулись к нему.

Вспоминается, как доверчиво заснул у него на ладонях, почувствовав тепло, выпавший из гнезда в горах Дагестана птенец ласточки.

А.А. Дородницын – январь 1925 года

В селе Березань Полтавской области, в 1925 году Анатолий оканчивает среднюю школу-семилетку, на всю жизнь сохранив теплые воспоминания об этом месте. Школьные годы А.А. Дородницына совпали с трагическими революционными событиями, которые повлияли на жизнь сельского врача Алексея Петровича и его семьи. Во время революции село неоднократно переходило от красных к белым и обратно. Всякий раз оставалось много раненых, которых лечил Алексей Петрович, а Нине Ивановне приходилось их прятать от вновь пришедшей власти, подвергая опасности жизнь всей семьи (включая детей). И все же это был один из интереснейших периодов жизни Анатолия Алексеевича. Директором сельской школы, где учился А.А. Дородницын, был профессор Рахинский Владимир Иванович, окончивший Киевский, а затем Львовский университеты, по образованию лингвист, знавший 12 языков. Это был очень интеллигентный человек, он любил детей и ничего не требовал для себя. Ребята платили ему тем же, и, когда у него развалились ботинки, тайком сшили ему сапоги, чем очень его смутили. Немецкий язык вел чех Франц, который в 1920 году, во время гражданской войны, когда бой шел рядом со школой, вышел и попросил солдат уйти в другое место, так как здесь идут занятия с детьми. Учитель математики – Микола Миколаевич Ержковский организовал хор и был там дирижером, потом этот хор выезжал на гастроли в город Киев.

Мама, Нина Ивановна, аккомпанировала. В хоре пели и сестры – Тамара и Алла. Девочки и мальчики в этой школе учились вместе (до революции девочки и мальчики учились отдельно). В 1922 году отец был переведен в село Вороньково Киевской области. (Село Вороньково знаменательно тем, что было основано раньше Киева и имело земляной вал, в старых энциклопедиях этот факт отмечался). Поскольку школа в Воронькове по составу учителей была слабее, дети (Толя, Тамара и Алла) продолжали учиться в Березани, а на каникулы отправлялись за 50 км. в Вороньково к родителям. Березань находилась в 70 км. от Киева.

Село Березань, одноклассники, А.А. Дородницын в центре

«Жили мы в селе недалеко от Киева, - вспоминал Анатолий Алексеевич (русский перевод Е.З Мохонько4), - то есть можно сказать, в самой горячей точке гражданской войны. Село наше стояло на перекрестке дорог. Кто только не проходил через него! И войсковые части Центральной Рады, и немецкие соединения, и чехословацкие «бунтари», и деникинцы, и поляки. И все они всегда сменялись подразделениями красной армии.

Не так много мне тогда было лет: весь этот период занял в моей жизни срок от семи до одиннадцати лет. Но детские впечатления, да ещё такие острые, запоминаются на всю жизнь.

Доктор физико-математических наук Елена Захаровна Мохонько (р. 1952) – 4 известный русский математик, специалист в области математической теории игр.

Когда Киев, а затем и наше село заняли деникинцы, отец сразу же отправился в Киев, раздобыть для больницы лекарств, которые полностью израсходовались во время пребывания «красных». Завалы трупов, жертв ЧК, еще не были разобраны, и отец видел их своими глазами. Трупы с вырванными ногтями, с содранной кожей на месте погон и лампасов, трупы, раздавленные под прессом. Но самая жуткая картина, которую он видел, это были 15 трупов с черепами, пробитыми каким-то тупым орудием, пустые внутри.

В период 1924-1928 годов, во время «царствования» на Украине Кагановича5, Лазаря систематически истреблялась украинская интеллигенция. Возможно, что и мои родители не избежали бы этой участи, если бы наша семья не выехала из Украины в 1925 году. Особо опасной «преступницей» была мама. В нашем селе, сразу же после революции, был создан театр, в котором ставили украинские музыкальные пьесы (даже «Запорожца за Дунаем»). Артистами в основном были школьные учителя, но и простые сельские парни, имевшие хороший голос.

А так как оркестра не было, то пьесы шли под аккомпанемент моей мамы на рояле.

Среди наших школьных учителей были арестованы учитель украинского языка, учитель украинской литературы, учитель математики.

Никто из тюрьмы, разумеется, не вернулся. Погиб и учитель истории:

видя, как одного за другим арестовывают его коллег, он не выдержал ожидания своей очереди и покончил жизнь самоубийством.

А ведь это происходило до того, как Сталин6 достиг положения абсолютного диктатора.

Жестокость времен гражданской войны не может быть, конечно, оправдана, но она может быть хотя бы объяснена. Это было время, когда чувство ненависти оставалось едва ли не единственным, охватившим людей разных политических направлений. У акушерки нашей сельской больницы было два сына. Один пошел к большевикам, другой к деникинцам. Как они ненавидели друг друга! Если бы они встретились, я уверен, хоть носа и ушей они отрезать не стали бы, но застрелили бы один другого с величайшим наслаждением».

В 1973 году, будучи уже взрослыми, впервые собрались бывшие ученики Березаньской школы (их тогда было 30 человек). После этого собирались почти ежегодно. Сама Березань давно уже превратилась в крупный поселок городского типа с населением в 13 200 человек (в 19 Лазарь Моисеевич Каганович(1893-1991) – советский государственный и партийный 5 деятель, один из ближайших соратников И.В. Сталина.

6 Иосиф Виссарионович Сталин (1878-1953) фактический руководитель Союза Советских Социалистических Республик с конца 1920-х гг. до своей смерти в 1953 г.

году было 7 645 человек). В дневнике Анатолия Алексеевича по этому поводу появилось четверостишие:

Блискавично минають лiта, Березань уже стала не та, Але всю ii давню красу Я завжди в своiм серцi несу!

–  –  –

В 1982 году, во время встречи учащихся с выпускниками Березанской средней школы 1925 года, он пожелал молодежи «целеустремленности в жизни и выборе профессии, самодостаточности в работе и учебе». В настоящее время школа имеет этнографический музей и носит имя академика Дородницына.

О своих школьных годах Анатолий Алексеевич писал для школьного музея:

«А теперь мне вернуться хочется в ту Березанскую школу, в которой я учился.

Вы, может быть, немного удивитесь тому, что это было за время.

Когда я наведался в Березань в 1952 году, вместо нашей одноэтажной школы я увидел двухэтажную. Но количество этажей далеко не обо всем говорит. Время то было такое, что школа существовала на основе самообслуживания. Мы – ученики сами ездили в лес, рубили и возили деревья и заготавливали дрова на зиму. Правда, заготавливать много дров у нас не хватало сил, и зимой в классах было холодно, так что мы сидели в верхней одежде (что у кого было, у меня, например, была куртка, переделанная из старой отцовской студенческой шинели).

Новая одежда – это было для нас несбыточной мечтой, и писали мы на еще дореволюционных бюрократических бланках, заполненных с одной стороны, другую использовали мы. Только в 1924 году мы организовали школьный кооператив и привезли из Киева, сколько смогли школьных форм, по одной на ученика, а также немного настоящих карандашей. До этого нам приходилось самим находить выходы. Чернила, например, мы делали из наростов на дубовых листьях. Возьмем ржавых гвоздей, зальем их соком из этих наростов и через час- другой имеем черные чернила.

Когда мы начали учить физику, нам очень захотелось увидеть своими глазами физические эксперименты, а не только читать про них в книжке. Отправились на поиск по старым мусоркам. Где-то около железнодорожной станции мы нашли старые телеграфные батареи, в которых еще не весь цинк был разъеден, уголь был совсем целый, а двуокись марганца не совсем разложилась. У кузнеца (тогда еще были кузнецы-кустари, которые не только ковали, но и паяли) раздобыли немного нашатыря и таким образом смастерили элемент Лекланше.

Старались также смастерить электростатическую машину, но, к сожалению, ничего у нас не вышло. А под конец нашего обучения собрали даже радиоприёмник (детекторный – у одного из учителей нашелся маленький кристаллик PbS). Все делали точно, как было написано в книге, но приемник не работал. Только через некоторое время я понял причину – мы не достали настоящих наушников, а выпотрошили старую телефонную трубку, которая совсем не годится для детекторного приемника. И думается мне, что наш приемник в принципе работал.

Много чего не было в нашей школе. Не было у нас, например, ни футбольных мячей, ни хоккейных клюшек. Но я об этом ничуть не жалею.

Когда сейчас я смотрю, как дети-школьники все свое свободное время гоняют футбольный мяч или хоккейную шайбу, я думаю: «Что из них выйдет, когда они повзрослеют?». Дело не в том, станут ли они учеными.

Не так уж много ученых необходимо обществу. Обществу необходимы рабочие, колхозники, продавцы и представители всех тех многочисленных профессий, которые характеризуют его - современное общество.

Я думаю про то, возьмут ли они когда-нибудь в свободное время прочитать книжку, чем они будут интересоваться кроме своей работы, какими будут их интересы в часы досуга. Интеллектуальные интересы необходимо формировать с детства. Если же ученик выполняет абы как или никак домашние задания и бежит во весь дух на улицу дрыгать ногою, толкая мяч, то он так ничем не заинтересуется. Еще Аристотель7 сказал – нельзя научиться играть на флейте, не играя на флейте. Также нельзя постигнуть ни физику, ни математику, ни зоологию, ни ботанику, ни литературу, ни историю не читая книг, не мастеря каких-то приборов, не наблюдая и не присматриваясь к жизни, не стараясь больше понять, а поняв, использовать знания для того, чтобы сделать жизнь безопаснее, красивее и лучше.

Так было тогда, когда не существовало даже понятия «ученый». Так есть и сейчас: при всей важности организованных (коллективных) научных исследований продвижение вперед обеспечивают не только ученые, а и все те неспокойные характеры, которые не удовлетворяются тем, что они уже знают, а такие встречаются везде: среди инженеров и агрономов, колхозников и рабочих, от мелких служащих до крупных руководителей.

Так может это свойство одиночек, каких-то избранных людей?

Думаю, что не так, совсем не так. Страсть к познанию неизвестного – характерная черта человека, которая отличает его от других живых существ. Обратите внимание на ребенка, который только что начал немного разговаривать. Из своего еще очень ограниченного лексикона он чаще всего употребляет слова «почему», «каким образом». Но солидные взрослые люди вместо того, чтобы поощрять этот интерес, чаще всего отвечают так: «Отцепись со своим почему». И таким образом воспитывают в чуткой детской натуре что-то подобное условному рефлексу:

«Спрашивать, интересоваться – это нечто, достойное осуждения». И если школа будет не только давать ученикам знания согласно школьной программе, но и воспитывать страсть к познанию или, как я это уже называл, интеллектуальным интересам, то водке придется отступить на далекий, задний план нашей жизни.

Может из того, что я написал, кто-то сделает выводы, что я против физической культуры. Но это не так: я категорично высказываюсь против Аристотель (384 г. до н.э.-322 г. до н.э.) – древнегреческий философ, друг и ученик 7 Платона, учитель Александра Македонского (с 343 г. до н.э.), наиболее влиятельный из диалектиков древности, основоположник формальной логики.

физического дикарства, а не против физической культуры. Мы – ученики Березанской школы того времени тоже занимались физическими упражнениями, но они у нас проходили по-другому и более разумно были организованы. Наша физкультура была подчинена нашим интеллектуальным интересам. Чтобы пояснить, приведу пример из собственного опыта: я и еще несколько мальчиков очень интересовались жизнью птиц, собирали мы и коллекцию яиц. Когда мы были свободны, с весны и до поздней осени, мы блуждали по полям и болотам, которые тогда со всех сторон окружали Березань (не знаю, может быть, теперь это положение изменилось?). Не было дерева, на которое мы не смогли бы залезть. Среди моих товарищей я был самым маленьким и легким.

Поэтому я залазил на самые тонкие вершины и ветки деревьев, на которые другим мальчикам лезть было совсем небезопасно. Но в голову мне никогда не приходило, что у меня в этом виде «спорта» преимущество перед моими товарищами. Но в прыжках в длину я был, наверное, на последнем месте. И иногда даже дома в саду делал упражнения по прыжкам. Но совсем не для того, чтобы догнать и перегнать своих друзей в этом виде спорта, а только для того, чтобы не так часто попадать в болото, перепрыгивая ручьи или рвы.

Даже теперь, когда мне уже много лет, я могу залезть на дерево и подняться по крутым склонам величавых среднеазиатских гор. Но я никогда не полезу в гору для того, чтобы залезть на гору и потом сказать:

«Я поднялся на высоту N+1 метр» (а до меня славно-известный спортсмен Гаврила Выпивайло поднялся на высоту N метров). Я полезу в гору для того, чтобы увидеть, какие там растут растения и какие животные в них прячутся, чтобы увидеть, какие горные породы выходят на поверхность и какие минералы там можно найти.

После войны я начал собирать сведения про своих одноклассников.

Много из них погибло после той ужасной войны. А среди тех, кто остались (и про судьбу которых я узнал) есть инженеры и руководители заводов, писатели, литературоведы и артисты. Для настоящего времени кажется, что в этом нет ничего удивительного. Но нужно вспомнить, что все мои соученики были большей частью детьми крестьян, которые формально может быть и относились к числу грамотных, но к грамотным во времена нашего детства относились и те, кто мог с грехом пополам читать по слогам и подписывать свою фамилию.

И кто знает, может в успехах тех детей полуграмотных крестьян не последнюю роль сыграло отсутствие у нас футболов и хоккеев.

С того времени, когда я окончил Березанскую среднюю школу, много людей встретилось на моем пути. Встречались такие, у которых я много чему полезному научился. Встречались и такие, у которых я научился, как вести себя не надо. Но никогда и ни к кому я не испытывал такого уважения, как к учителям нашей сельской школы, которые в те трудные годы сумели не только дать нам основы образования, но и воспитать неистребимое стремление к познанию тайн природы вокруг нас.

Так что же останется тому мальчику, все мысли которого сосредотачивались на футболе? Станет он взрослым, гонять мячи перестанет. Что же будет его развлечением? Боюсь, что больше чем в половине случаев – питье водки.

К сожалению, совсем нередко мне приходится наблюдать, как теплым летним выходным днем в подмосковный лес приезжает компания.

Вместо того чтобы послушать пение птиц, привозит с собой транзистор или магнитофон, запускает его на полную мощность, потом вытягивает неимоверное количество водки. Вокруг них на 50 метров вся земля покрывается битым стеклом, пустыми консервными банками и кусочками газетной бумаги, не считая уже хвостов от селедок и костей. А на несколько километров слышны шедевры российского фольклора (и это не зависит от того, есть ли в компании женщины и дети). Чтобы не стать на такой «культурный» уровень, необходимо с детства воспитывать в себе страсть к познанию и пониманию вещей, которые окружают нас, к внимательному наблюдению того, что происходит вокруг нас.

Весь прогресс, который достигли люди от уровня питекантропа до современной цивилизации, мы достигли благодаря тем неспокойным людям, которые хотели больше знать.

Честь Березанской школы была для меня всегда священна».

В 1925 году семья была вынуждена выехать на Кавказ, в город Грозный. Там Анатолий и Алла поступили в восьмой класс местной школы, а Тамара - в Грозненский нефтяной техникум по специальности «химия». До этого она один курс проучилась в педагогическом институте.

В Грозном семья жила довольно долго: папа – до 1956 года (умер в 77 лет), мама – до 1966 года, затем переехала к сыну в Москву и прожила с ним и дочерью Тамарой до 1976 года (умерла в возрасте 89 лет). Раньше всех уехала из дома Алла, которая в 1928 году поступила в Ростовский медицинский институт. Вспоминая школьные годы в Грозном, Анатолий

Алексеевич писал:

«С удовлетворением я убедился, что мы совсем не отставали от этой городской школы. По математике мы в Березанской школе прошли больше, чем они, по физике – тоже, а немецкий я вообще в Грозненской школе не учил, потому, что даже в 9-м классе они не дошли до того, что мы прошли в Березани. И только в одном пункте мы отстали – не знаю почему, но у нас в Березани совсем не проходили химию. На первом же уроке химии учитель (такой себе небольшого роста седенький дедуля Сергей Иванович), заметив новичка, спросил у меня, откуда я, в какой школе учился и учили ли мы химию. Разве мог я допустить, чтобы кто-то подумал про нашу Березанскую школу, что она хуже, чем их. И, не моргнув глазом, ответил:

- Да, проходили.

- Хорошо, завтра я Вас спрошу.

У меня затряслись колени, и я аж позеленел от ненависти к этому подлому дедугану.

Что же было делать? Самым простым и умным было бы спросить у новых товарищей, что они проходили и попросить учебник. Но я поступил по-другому: взял учебник по химии у старшей сестры и за одну ночь освоил весь этот учебник. Преподаватель был более чем удивлен уровнем преподавания Березанской школы».

В 1927 году, после окончания школы, Анатолий сдал с отличием экзамены в Новочеркасский политехнический институт, но не был зачислен из-за социального (не рабоче-крестьянского) происхождения.

Анатолий Алексеевич поступил в Грозненский нефтяной техникум, который во время учебы был преобразован в Грозненский Нефтяной Институт.

Окончив горный факультет института в 1931 году, он получил звание инженера по эксплуатации нефти. Анатолий Алексеевич отметил этот период так:

«На половине нашего срока обучения произошло преобразование техникума в институт.

Означало ли это для нас – учащихся техникума, проснувшихся однажды утром студентами института, какие- либо дополнительные трудности, необходимость досдачи экзаменов, связанной с различием программ техникума и института? К счастью, нет. Грозненский нефтяной техникум отличался тем, что его программы основных теоретических курсов – математики, механики, физики, предметов геологического цикла были всегда на уровне втузовских. Поэтому повышение нашего «ранга» до уровня студентов втуза было, я бы сказал, формальным, по существу мы уже были студентами втуза.

Студенты Грозненского нефтяного института, второй слева в среднем ряду – А.А. Дородницын Конец двадцатых – начало тридцатых годов, это годы первой пятилетки. Быстрое развитие индустрии создало резкий дефицит квалифицированных технических кадров и потребовало исключительно ускоренной их подготовки. Неудивительно поэтому, что все время нашего обучения в техникуме и институте составило меньше четырех лет. Но это не все. В настоящее время студент, окончивший институт и поступивший на работу, имеет возможность год, а то и больше затратить на адаптацию к практической деятельности в промышленности. В нашем распоряжении этого года не было, мы должны были сразу включаться в работу, с полной ответственностью.

Такая специфическая ситуация порождала поиски новых систем обучения и мы оказались «подопытными кроликами» в этом экспериментировании.

Прежде всего, была введена продолжительная производственная практика: половина времени обучения - практика, половина – теоретический курс. Каждый студент проходил этапы от промыслового рабочего до мастера участка.

По-видимому, в условиях, о которых я говорил, этот метод сыграл свою положительную роль – процесс «адаптации» мы прошли, будучи еще студентами.

Во – вторых, была введена «бригадная система обучения». Она состояла в том, что все студенты были разделены на бригады. Бригада вместе изучала курсы программ и вместе сдавала экзамен. Это значит, что экзаменатор задавал вопросы не студентам, а бригаде в целом, и кто-либо из бригады отвечал на вопрос. Если ответ был удовлетворительным, зачет выставлялся всей бригаде.

Но хуже всего было то, что отменялись лекции преподавателей.

Бригады по книгам, по учебникам готовились к сдаче экзамена, а преподаватели выполняли лишь роль консультантов.

Конечно, идея приучить студента работать с книгой сама по себе хороша. Но беда наша состояла в том, что по специальным предметам ни учебников, ни книг не было. Приходилось студентам самим себе (нелегально) читать лекции. Где-нибудь через знакомых Грознефти раздобывалась книга, кто-нибудь готовил тот или другой раздел и потом излагал его всем студентам. Мне, например, приходилось «читать лекции»

по электротехнике. Хорошо, что я еще в школе интересовался ею, и у меня дома была электротехническая литература. И вот в один день, за 8 часов без перерыва я прочел нашим студентам полный курс электротехники.

Моего рекорда не побил даже Фидель Кастро8 (самая длинная его речь Фидель Александро Кастро Рус (р. 1926) – лидер кубинской революции, кубинский 8 государственный деятель, председатель Госсовета Кубы с 1976 по 2008 годы.

длилась всего лишь 7 часов). Борис Жижченко, теперь известный советский палеонтолог, читал лекции по палеонтологии, а я платил ему тем, что обучал его сопротивлению материалов. Так и студенту М.Д.

Миллионщикову9 приходилось читать студентам своего же курса лекции.

Но это не от хорошей жизни.

Бригада, в которой состоял я, была особой. В 1929 г. впервые в Советском Союзе начала применятся нефтяная сейсморазведка. Первая сейсморазведочная партия была грозненская. Ее работников, по просьбе Грознефти, выделил институт из числа своих студентов. В июне 1929 года попал в эту сейсморазведочную партию и я, в контору разведочных промыслов Грознефти в качестве наблюдателя сейсмической геологоразведочной партии. Для нашей бригады промысловая практика была частично заменена работой в сейсморазведочной партии.

Разумеется, что никаких курсов по геофизическим методам разведки в институте не было. (В то время в институте вообще не было геологоразведочной специализации). Так что всю премудрость геофизики мы изучали на практике. После окончания института почти все участники нашей бригады продолжали работать по сейсморазведке. Институт дал нам хорошую закалку, воспитал людей, способных настойчиво трудиться, достойно служить своему народу.

Мне довелось встречаться впоследствии со многими выпускниками нашего института. Я не говорю уже о Михаиле Дмитриевиче Миллионщикове, чье имя носит сейчас институт, но и все другие, с которыми я встречался, теперь являются ведущими специалистами нефтяной, газовой, нефтеперерабатывающей промышленности. Я встречаю их и среди ученых и профессоров».

Анатолий Алексеевич познакомился с будущим академиком Михаилом Дмитриевичем в Грозном, в школе, через его старшего брата (одноклассника), когда Анатолию было 15 лет, а Михаилу – лет 13 (их «сотрудничество» возникло на базе химико-электротехнических интересов). Миша устроил свою химическую лабораторию в сарайчике, а Анатолий свою «химическую лабораторию» - в спальне своей квартиры, за что ему часто попадало от мамы. Небольшие деньги, которые им удавалось зарабатывать, уходили на химические реактивы и некоторые электрические детали. «Наши химические интересы, - вспоминал впоследствии Анатолий Алексеевич, - были направлены главным образом на изготовление взрывчатых веществ и сильно горючих смесей. Любимым 9 Академик Михаил Дмитриевич Миллионщиков (1913-1973) – государственный и общественный деятель, организатор науки и международного научного сотрудничества, специалист в области аэрогидродинамики, прикладной физики и ядерной энергетики. Председатель Верховного Совета РСФСР (1967—1973).

взрывчатым веществом у нас был йодистый азот…. Сейчас мне трудно даже оценить, сколько литров нашатырного спирта и бутылочек йодистой настойки мы закупили в аптеках для получения этой взрывчатки. А о таких мелочах, как дырки на наших рубашках и брюках, прожженных капельками серной кислоты, и упоминать не стоит, хотя за них нам здорово доставалось от мам…. Тогда мы не имели репутацию умных мальчиков среди взрослых. Пожалуй, наоборот. Учителя русского языка считали нас малокультурными, поскольку мы совершенно не интересовались так называемой художественной литературой и далеко не всё прочитывали даже из того, что требовалось школьными программами.

В мире так много интересного, реально существующего, зачем же тратить время на чтение каких-то придуманных историй? И еще одна деталь. Я никогда не видел, чтобы Миша Миллионщиков «пинал ногами мяч». Чумамода на футбол докатилась и до нашего города. После окончания школы я, а через два года и Миша, поступили в Грозненский нефтяной техникум (горный факультет), переименованный впоследствии в институт».

Анатолий Алексеевич в своих воспоминаниях10 подчеркивал:

«Вспоминая детские годы Михаила Дмитриевича и его продвижение в науке, я прихожу к выводу, что настоящий ученый начинает образовываться уже в детские годы. Ведь кажется совершенно невероятным, что человек, имевший фактически лишь среднетехническое образование (притом весьма узко специализированное – бурение нефтяных скважин), в своей дальнейшей работе прошел все научные степени от кандидата наук до академика, получив фундаментальные результаты в весьма различные областях: в теории турбулентности, в газовой динамике, в атомной физике.

Проблемы эти ни в малейшей мере не затрагивались в учебных курсах техникума-института, в котором Михаил Дмитриевич учился. Возможно только одно объяснение: уже с детских лет все его увлечения определялись интеллектуальными интересами, жаждой познания тайн природы. С детских лет он привык искать ответы на возникшие у него вопросы самостоятельно, не прибегая к чьей-либо помощи.

В зоологии есть понятие «импринтинг». Перевести можно как «впечатывание». Это те свойства, которые животное приобретает в первые дни жизни, и которые потом остаются на всю жизнь. Но если они не были бы приобретены в эти первые дни, то потом они не приобретаются. Так и свойства, необходимые человеку, чтобы стать настоящим ученым, должны «впечатываться» с малых лет».

После окончания института Анатолий Алексеевич остался работать по этой же специальности. В 1932 году он был откомандирован в Нефтяной геологоразведочный институт в Ленинград, где работал в Дородницын А.А. Академик из нашей школы. К 80-летию академика М.Д.

Миллионщикова. ВЕСТНИК РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК. Том 63, №1, 1993.

Стр. 44-45.

должности начальника сейсмической партии в Средней Азии до 1934 года.

В 1934 году, в связи с передачей геологоразведочных партий нефтяным трестам, был откомандирован в трест «Туркменнефть» в Красноводск, где оставался в должности начальника сейсмической партии до 1935 года.

–  –  –

Работая в Средней Азии начальником экспедиции в свои 22 года, нередко подвергая свою жизнь реальной опасности (в это время в пустыне хозяйничали басмачи), Анатолий Алексеевич научился быть толерантным, не поступаясь своими принципами. Это сформировало его как будущего научного руководителя и организатора.

Гиясаддин Абу-ль-Фатх Омар ибн Ибрахим аль-Хайям Нишапури (1018-1131) персидский поэт, философ, математик, астроном, астролог.

«Первые шесть лет (c 1929 по 1935 год), - вспоминал Анатолий Алексеевич, - я работал по сейсмической нефтеразведке. Районы наших работ относились к далеким окраинам бывшей Российской империи, не столько по расстояниям от центра, сколько по уровню цивилизации: район Северного Кавказа, охватывавший часть Дагестана, Чечено-Ингушетии и южную часть Калмыкии, затем Северный Урал, Башкирия и, наконец, Typкмения. Из этих районов самым «диким» была Туркмения.

В экспедиции, 1930-е годы

До революции процент грамотных туркменов оценивался цифрой 1.

Это были в основном мусульманские священнослужители и небольшая часть зажиточных горожан. Но нам, геологам-разведчикам, не приходилось работать в городах. Местом наших изысканий была территория, населенная кочевниками. Среди них грамотных не было совсем».

Период работы в поле, в тяжелых климатических условиях, оставил много воспоминаний: в том числе и о том, как по ночам в степи приходилось закрываться одеялом с головой, поскольку ночью на одеялах собирались погреться скорпиончики, и утром одеяло надо было поднимать медленно, чтобы они успели разбежаться.

«Сейчас, - писал А.А. Дородницын, - оглядываясь назад, и вспоминая те трудные времена, мне думается, что они имели и положительную сторону. Они приучили нас работать самостоятельно, без опеки. … В 1932 году меня послали начальником нефтеразведочной экспедиции в Туркмению (от Ленинградского нефтяного геологоразведочного института). В предыдущем году туда тоже посылали экспедицию, но начальник экспедиции умер, а остальные участники заболели брюшным тифом, так что экспедиция вернулась в Ленинград, даже не начав работы. Кроме того, в то время в Туркмении еще орудовали басмачи. Пустыня, басмачи, болезни! Это же так интересно, что я согласился на предложенный мне пост, хотя прекрасно знал об отсутствии у меня каких-либо административных способностей. Но больше никто из кадровых работников института ехать в Туркмению не согласился, и мне пришлось собирать экспедицию из случайных людей. … Как изменилось с того времени понятие «молодой». Сейчас нередко мы и о сорокалетнем мужчине высказываем сомнение: «А не слишком ли он молод, чтобы занять ответственный пост?»

А в то время мне еще не было и 22-х лет, когда меня послали начальником сейсморазведочной экспедиции в Туркмению. Среди моих коллег — начальников сейсморазведочных экспедиций — самому «старому» было 28 лет. Под моим «начальством» - 50 человек. Край неизведанный, никаких консультаций я не получал, все приходилось решать самому. И, как это ни странно, никаких технических упущений я не натворил.

Геологоразведочный этап моей жизни ничего не дал мне для моей дальнейшей деятельности, но я не считаю эти шесть лет для себя потерянными.»

Но, невзирая на такую оценку «геологоразведочного этапа» в 1966 году, опираясь на свой практический опыт геолога, А.А. Дородницын делает доклад «Использование математических методов в геологических исследованиях» (прочитанный на общем собрании Отделения наук о Земле АН СССР). В докладе он коротко формулирует перед специалистами многих областей (в том числе и для геологов) проблемы, возникшие в результате создания быстродействующих вычислительных машин, и анализирует их:

«Создание быстродействующих вычислительных машин поставило перед математиками – и не только перед математиками, но и перед специалистами других отраслей науки – два существенно различных класса проблем. Прежде всего, во многих областях науки – механике, физике, в большой мере также и в геофизике – проблемы уже были математически сформулированы. Были установлены элементарные законы, выраженные в форме математических уравнений, и задача здесь состояла в том, чтобы, используя возможности, которые открылись благодаря современной вычислительной технике, научиться из этих общих уравнений получать решения практически важных задач ….

Но при переходе к новым областям мы сталкиваемся прежде всего с необходимостью математической постановки или математической формулировки задачи. При этом часто оказывается, что «обычная»

математика – математика непрерывных процессов, которая описывается дифференциальными, интегральными или интегродифференциальными уравнениями, в этих новых областях совершенно непригодна и необходимо создавать новые разделы математики. В этом суть проблем второго класса. … В науке о Земле мы имеем две существенно различные по отношению к математическим методам отрасли – геофизику и собственно геологию.

Геофизические проблемы относятся к проблемам первого класса. … Что касается геологии, то это типичная область проблем второго класса. Здесь основная задача состоит прежде всего в том, чтобы, говоря может быть несколько патетически, создать геологическую математику. … Одна из проблем «большой» геологии – это динамика геотектонических процессов, измеряемых огромным характерным временем порядка миллионов лет. Отсюда вытекает невозможность прямого экспериментального установления основных количественных законов геотектонических процессов. Совершенно очевидно, что эти процессы не относятся к упругим процессам, поэтому современная теория упругости – достаточно хорошо разработанная – не может являться фундаментов геодинамики. Нет также никаких оснований верить тому, что техническая теория пластичности может быть таким основанием, поскольку характерные времена и масштабы процессов, с которыми приходится сталкиваться в технике, совершенно несоизмеримы с геологическими. … Самой главной практической задачей геологов является открытие новых месторождений полезнах ископаемых. В наше время весьма редки случаи, когда геологи сразу же наталкиваются на месторождение полезного ископаемого. Такие события являются просто счастливой случайностью, и по мере углубления геологической изученности нашей страны они будут встречаться все реже.

… Обычной же для геологов является более или менее вероятная локализация месторождений на основе большого числа косвенных, поверхностных признаков. … Проблемы этого типа встречаются в различных отраслях человеческой деятельности и получили общее название: проблемы распознавания образов … Общей чертой этих задач распознавания объектов весьма различной физической сущности является то, что по совокупности признаков, обычно легко обнаруживаемых, которые проявляет неизвестный объект из определенного класса необходимо установить (достоверно или с достаточной степенью вероятности), какому именно объекту из этого класса соответствует данная конкретная совокупность признаков (в сложившейся терминологии теории распознавания образов задача распознавания формулируется как задача отнесения объекта к одному из конечного набора классов по описанию объекта, что по сути не противоречит приведенному неформальному определению А.А.

Дородницына - прим. ред.) ….

Именно в этой форме проблема распознавания образов – установления степени вероятности наличия месторождения полезного ископаемого по косвенным, поверхностным признакам – возникает в геологии».

Этот геологоразведочный период имел для него (как он это сам отмечал) большое воспитательное значение.

«Кое-кто из нас, «европейцев», необходимо признаться, - вспоминает далее Анатолий Алексеевич, - были в какой-то мере заражены этаким европейским высокомерием. Должен сказать, что работа в экспедициях, в отдаленных районах нашей страны полностью меня от этого недуга излечила.

Среди наших рабочих был один парень девятнадцати лет, по имени Курт, что по-туркменски значит Волк. В отличие от других рабочихкочевников, которые почти не знали русского языка, Курт довольно хорошо говорил и понимал по-русски, хотя, как и все, ни читать, ни писать не умел. Он поражал своей любознательностью: «Как это можно: вы делаете взрыв и узнаете, есть ли здесь нефть или нет?» Мне пришлось упрощенно, конечно, объяснить ему сущность сейсмической разведки. Он понял и загорелся энтузиазмом. Очень ему хотелось скорей узнать, есть ли виды на нефть в их районе. Работал он «как зверь», копал шурфы для закладки взрывчатки. «Начальник, давай, давай»,— подгонял он меня, когда наблюдатели задерживались с настройкой сейсмографов.

С ним было очень интересно беседовать на общие темы, включая философские и религиозные. Он никогда не говорил: «А я не знаю». У него были всегда свои суждения, чаще, конечно, наивные, но иногда он удивлял меткостью замечаний и заставлял задумываться над правильностью моих собственных суждений.

В поселке Гасан-Кули, около которого мы работали, уже была школа, и все туркменские ребятишки учились и помогали своим родителям читать нужные бумаги, а то и расписываться за них в финансовых документах. Работая в Туркмении, я познакомился с первым будущим геологом-туркменом и с первым будущим геологом-узбеком. (Они были студентами-практикантами). Мой узбекский знакомый впоследствии стал известным ученым, членом-корреспондентом АН СССР.

Правда, вернувшись из экспедиции в Ленинград, я узнаю, что у меня начет 800 руб. (Месячная моя зарплата - 350 руб.).

Тогда еще среди туркменов – кочевников почти не было грамотных людей. Поэтому зарплату я рабочим выдавал, а подписей их в ведомостях не было. Объясняю бухгалтеру ситуацию. Моя наивность, по-видимому, убедила его, что я не жулик. «Что же будем делать?» - спрашивает он. «Не знаю. Единственно, что я могу, это расписаться за рабочих». «А вы умеете писать по-туркменски?» (Тогда еще туркмены пользовались арабским алфавитом). «Конечно», - отвечаю я. «Тогда валяйте». Расписываюсь арабской вязью на глазах у бухгалтера во всех ведомостях за моих рабочих, и начет с меня снимается.

Должен признаться, что я и до сих пор еще не постиг наших финансовых тонкостей».

В тот период, несмотря на усталость после тяжелой физической работы, Анатолий Алексеевич стал учить арабский алфавит, имея перед собой пример трудолюбия Владыки Алексия в изучении языков.

Дородницын тоже учил языки, используя блокноты, в которых записывал незнакомые слова по нескольку раз, освоив таким образом английский, немецкий, французский, польский и другие языки. Изучая некоторые языки (например японский или вьетнамский) он усложнял себе задачу, переводя слова на английский.

ФОРМИРОВАНИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ УЧЕНОГО

–  –  –

«После окончания работ по сейсмической разведке в Туркмении, пишет А.А. Дородницын в неопубликованной автобиографии, - я возвратился в Ленинград и поступил на работу в Главную Геофизическую обсерваторию (ГГО) на должность старшего вычислителя отдела динамической метеорологии».

В 1935 г. он поступил в институт теоретической метеорологии, где в то время директором был профессор Илья Афанасьевич Кибель12. «И сразу же включился в теоретическую работу», - как вспоминала Пелагея Яковлевна Кочина, супруга Николая Евграфовича Кочина13, выдающегося русского ученого, впоследствии академика, внесшего большой вклад в гидромеханику и теоретическую гидрометеорологию.

Кочин Н.Е.

В январе 1936 года Анатолий Алексеевич поступил в аспирантуру при ГГО к И.А. Кибелю. Окончил аспирантуру в январе 1939г., после чего был зачислен на должность старшего научного сотрудника в отдел динамической метеорологии ГГО.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 21 |

Похожие работы:

«Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ» Russian-Armenian (Slavic) State University Dagestan State University THE THEORY AND PRACTICE OF GENDER STUDIES IN WORLD SCIENCE Materials of the VI international scientific conference on May 5–6, 2015 Prague The theory and practice of gender studies in world science : materials of the VI international scientific conference on May 5–6, 2015. – Prague : Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ». – 84 p. – ISBN 978-80-7526-025-3 ORGANISING COMMITTEE: Ilona...»

«Некоммерческое партнерство «Национальное научное общество инфекционистов» КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ МАЛЯРИЯ У ВЗРОСЛЫХ Утверждены решением Пленума правления Национального научного общества инфекционистов 30 октября 2014 года «Малярия у взрослых» Клинические рекомендации Рассмотрены и рекомендованы к утверждению Профильной комиссией по инфекционным болезням Минздрава России на заседании 25 марта года и 8 октября 2014 года. Члены Профильной комиссии: Шестакова И.В. (г. Москва), Малышев Н.А. (г....»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД «О санитарно-эпидемиологической обстановке и ситуации в сфере защиты прав потребителей в Ногликском районе в 2014 году» Государственный доклад по Ногликскому району подготовлен Территориальным отделом Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Сахалинской области в Ногликском районе Филиалом Федерального бюджетного учреждения здравоохранения «Центр гигиены и эпидемиологии в Сахалинской области» в Ногликском районе...»

«БУКОО «Орловская областная научная универсальная публичная библиотека им. И. А. Бунина» Отдел краеведческих документов ОРЛОВСКАЯ КНИГА – 2013 КАТАЛОГ Выпуск 15 1(8460) – 719(9179) Издатель Александр Воробьев Орел 2014 ББК 76.116я1 О – 66 Члены редакционного совета: Н. З. Шатохина, Ю. В. Жукова, М. В. Игнатова, Л. Н. Комиссарова, Е. В. Тимошук, В. А. Щекотихина Составитель: М. В. Игнатова Ответственный за выпуск: В. В. Бубнов Орловская книга – 2013 : каталог / Орл. обл. науч. универс. публ. б-ка...»

«филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Алтайский государственный университет» в г. Славгороде СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ОТЧЕТ Анализ системы менеджмента качества руководством филиала Славгород, 2014 Стр. 1 из 15 Версия: 1.0 Анализ СМК высшим руководством филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Алтайский государственный университет» в г. Славгороде СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА...»

«ФАКТОРЫ РИСКА ЗАБОЛЕВАНИЯ БРУЦЕЛЛЕЗОМ В АЛМАТИНСКОЙ ОБЛАСТИ, КАЗАХСТАН, СЕНТЯБРЬ 2010 – ИЮЛЬ 2012 Березовский Д. В. Казахский научный центр Карантинных и зоонозных инфекций им. М. Айкимбаева, г. Алматы Цель исследования: выявить факторы риска заболевания бруцеллезом и описать эпидемиологию бруцеллеза, характерные для Алматинской области. Введение: В период с 2007 по 2010 годы почти в два раза увеличилось число впервые выявленных случаев бруцеллеза в Алматинской области Республики Казахстан (316...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ, ЛЕСНОГО ХОЗЯЙСТВА И э к о л о г и и ПЕРМСКОГО КРАЯ ПРИКАЗ 20.09.2013 ТУГОСЭЛ-30-01-0?.-17.4 И ^ б утверждении Порядка администрирования В целях наиболее эффективного исполнения бюджетных полномочий по начислению, учету и контролю за правильностью исчисления платежей за использование лесов и осуществления контроля за поступлением неналоговых доходов в бюджетную систему Российской Федерации ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Утвердить прилагаемый Порядок администрирования...»

«УТВЕРЖДАЮ заместитель Министра транспорта Российской Федерации В.А. Олерский «_» _ 2015 г. ЗАКЛЮЧЕНИЕ о соответствии федерального бюджетного государственного образовательного учреждения высшего образования «Сибирский государственный университет водного транспорта» требованиям к признанной организации в области подготовки членов экипажей морских судов (дополнительное профессиональное образование) Комиссия по оценке компетентности федерального государственного бюджетного образовательного...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗАЩИТЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЕЙ И БЛАГОПОЛУЧИЯ ЧЕЛОВЕКА Управление Роспотребнадзора по Воронежской области ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД «О СОСТОЯНИИ САНИТАРНОЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ НАСЕЛЕНИЯ В ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ В 2013 ГОДУ» Воронеж 2014 Государственный доклад «О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Воронежской области в 2013 году» Государственный доклад о состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Воронежской...»

«Электронное периодическое издание ЮФУ «Живые и биокосные системы», № 14, 2015 года Рус.: УДК 57.04 Экологическое состояние городских лесов Петрозаводского городского округа Зорина Анастасия Александровна, Руоколайнен Анна Владимировна Аннотация: Дана характеристика текущего санитарного и лесопатологического состояния 45 участков городских лесов Петрозаводского городского округа Республики Карелия. Обработка информации проводилась методами ГИС-технологий при усреднении балльных оценок с помощью...»

«Научное издание -ИССЛ УЧНО -ИССЛ УЧНО ЕД Компьютерная верстка: Т.Ю. Ефремова ЕД НА НА О ЕНТР О Й Й ВА Ц КИ ВА КИ ТЕ Э93 Экология: синтез естественно-научного, технического и гуманитарного ЕВРАЗИЙС ТЕ ЕВРАЗИЙС Л ЛЬСКИЙ –  –  – В –  –  – ВА КИ ТЕ ЕВРАЗИЙС –  –  – ВА Ц КИ ТЕ ЕВРАЗИЙС –  –  – САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Ю.А. ГАГАРИНА ФАКУЛЬТЕТ ЭКОЛОГИИ И СЕРВИСА III Всероссийский научно-практический форум ЭКОЛОГИЯ: СИНТЕЗ...»

«ISSN 2074-05 т. 2 (14) 2 (14) т. 2 н ау ч н ы й р е ц е н з и р у е м ы й ж у р н а л адрес университета: 107023, г. Москва, ул. Б. Семёновская, 3 тел./факс: (495) 223-05http://www.mami.ru • e-mail: unir@mami.ru новые издания 2012 г. удК 658:564(075) ББК 32.973.2 м7 Моделирование и виртуальное прототипирование: учеб. пособие для вузов / И.И. Косенко и др. – М.: Альфа-М.: ИНФРА-М. – 2012. – 176 с. – (Технологический сервис). ISBN 978-5-98281-280-3 («Альфа-М») ISBN 978-5-16-005167-3 («ИНФРА-М»)...»

«Казахстанский институт стратегических исследований при Президенте Республики Казахстан ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЗИЯ – 2020: ЧЕТЫРЕ СТРАТЕГИЧЕСКИХ КОНЦЕПТА Астана, 2015 АНАЛИТИЧЕСКИЙ ДОКЛАД Под редакцией: Е.Т. Карина Авторская группа: Б.А. Ауелбаев, С.К. Кушкумбаев, К.Л. Сыроежкин, В.Ю. Додонов. Данный доклад представляет стратегическое видение развития Центральной Азии в среднесрочной перспективе. Проект представленных концептов был разработан в ходе серии экспертных обсуждений на основе моделирования и...»

«Доклады международных договорных и внедоговорных органов о соблюдении прав и свобод человека в иностранных государствах ОГЛАВЛЕНИЕ: Австралия Комитет ООН по правам человека Комитет ООН против пыток Австрия Комитет ООН против пыток Комитет ООН по правам человека Азербайджан Комитет ООН против пыток Комитет ООН по правам человека Совет по правам человека (ООН) Алжир Комитет ООН против пыток Комитет ООН по правам человека Аргентина Комитет ООН по правам человека Армения Совет по правам человека...»

«Решение комитета по промышленности Государственной думы Федерального собрания Российской Федерации шестого созыва от 18.02.2015г. № 68-1 (Источник: Arms-expo, 18.12.2014) О Концепции комплексного законодательного регулирования оборота компонентов воздушных судов Заслушав и обсудив информацию члена Комитета Государственной Думы по промышленности О.В. Савченко о Концепции комплексного законодательного регулирования оборота компонентов воздушных судов, Комитет Государственной Думы по...»

«Управление ЗАГС Кабинета Министров Республики Татарстан Вестник ЗАГС Республики Татарстан № 1 (52) Март 2015 г. г. Казань Под редакцией начальника Управления ЗАГС Кабинета Министров Республики Татарстан ШАВАЛЕЕВОЙ АЛЬБИНЫ РАФАИЛЕВНЫ Составители: Б.Т. Хафизов, О.Н. Захаренко, Р.Р. Замалеева Отв. за выпуск – Э.И. ЧИТАЛИНА Заказ № 52 100 экз. Информация о результатах осуществления контроля и надзора, а также о состоянии дел в сфере государственной регистрации актов гражданского состояния в...»

«United Nations Economic Commission for Europe ДОКЛАД О ХОДЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ СТРАТЕГИИ ЕЭК ООН ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В рамках проводимого Организацией Объединенных Наций Десятилетия образования в интересах устойчивого развития (2005-2014 годы) ПРЕДСТАВЛЕН КАЗАХСТАНОМ Настоящий доклад представляется от имени правительства Республики Казахстан в соответствии с решением Руководящего комитета ЕЭК ООН по образованию в интересах устойчивого развития Фамилия сотрудника...»

«ООО «Торговый Дом «АСКОМ и К», г. Владивосток, ул. Лазо,9 т/факс: 2-269-679, 2-265-612, 2-260-795 e-mail: askomrv@askomt.ru www.аском.рф Отчёт об оценке объекта оценки Порядковый номер отчёта: №_ «_-комнатная квартира, назначение: жилое, общая площадь кв.м., этаж _; Объект оценки адрес объекта: _ Кадастровый (условный) номер: Вид стоимости рыночная Дата проведения оценки Дата составления отчета Место составления отчета Исполнитель Арсланов Линар Рафкатович Адрес исполнителя 690000, г....»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/WG.6/22/MWI/1 Генеральная Ассамблея Distr.: General 4 February 2015 Russian Original: English Совет по правам человека Рабочая группа по универсальному периодическому обзору Двадцать вторая сессия 415 мая 2015 года Национальный доклад, представленный в соответствии с пунктом 5 приложения к резолюции 16/21 Совета по правам человека* Малави * Настоящий документ воспроизводится в том виде, в котором он был получен. Его содержание не означает выражения...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор ГОУ СПО «КемТИПиСУ» Иванченко Е.В. ПАСПОРТ ресурсного центра по подготовке кадров для сферы общественного питания и торговли на базе ГОУ СПО «Кемеровский техникум индустрии питания и сферы услуг» Кемерово 2014 г. Содержание: Общие данные... 1. Задачи ресурсного центра. 2. 5 Структура ресурсного центра... 3. Кадровый потенциал Ресурсного центра 4. 5-8 Материально техническая база... 5. 8-15 Система связи с работодателем... 6. 16-18 Перечень предприятий... 7. 1 Общие данные...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.