WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 |

«Пррофори ационн ра иента ная абота в кор ррекциионной шко VI вид оле III да как сред дство подгот и воспи товки итаннников к самостояттельно жи ой изни И опы раб Из ыта боты Н Наталь ...»

-- [ Страница 1 ] --

Обл

ластной иинститу усовер

ут ршенствоования уч

чителей

ОО «Пед

дагогичес

ская ассоциация Е

ЕАО РФ»

Пррофори ационн ра

иента ная абота

в кор

ррекциионной шко VI вид

оле III да

как сред

дство подгот и воспи

товки итаннников

к самостояттельно жи

ой изни

И опы раб

Из ыта боты

Н

Наталь Ник

ьи колаевны Кози иной,

уч

чителя техно

я ологии с

специал

льной

(кор

оррекци

ионной) школы

) ы-интеернатаа

пос Бира

с. а

г. Б

Биробиджа 2007 г.

ан, Профориентационная работа в коррекционной школе VIII вида как средство подготовки воспитанников к самостоятельной жизни: Из опыта работы Натальи Николаевны Козиной, учителя технологии специальной (коррекционной) школы-интерната пос. Бира ОблИУУ, 2007, 36 с.

Сборник «Профориентационная работа в коррекционной школе VIII вида как средство подготовки воспитанников к самостоятельной жизни» рекомендован к печати и практическому применению в ОУ Еврейской автономной области решением редакционно-издательского совета областного ИУУ от 26.04.2007 года.

Составитель Е.В. Петрушина, методист ОблИУУ Ответственный редактор Т.А. Файн, к.п.н., доцент, директор ОблИУУ, член-корреспондент МАНПО, почетный работник общего образования Правка и корректура В.П. Фоменко, методист ОблИУУ Компьютерная верстка Н.Н. Беккерман, методист ОблИУУ В сборнике представлены материалы по профориентационной работе в специальной (коррекционной) школе VIII вида на уроках трудового обучения и во внеурочной деятельности учителя специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида пос. Бира Н.Н. Козиной – развернутые планы-конспекты уроков швейного дела в разных классах, внеклассные мероприятия в рамках заявленной темы.

Сборник предназначен для использования в работе учителей трудового обучения специальных (коррекционных) школ VIII вида.

© 2007

-2Содержание:

Слово об учителе

Профориентационная работа в коррекционной школе VIII вида

Приложение №1. Тренировочные упражнения

Приложение № 2. Беседа «Где работают художники?»

Приложение № 3. Урок-пирамида «Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой» (6 класс).

Приложение 4. Урок швейного дела в 8 «Б» классе. «Соединение заплаты с изделием накладным швом».

Приложение №5. Игра-соревнование: «Дело мастера боится». (5 класс)

Приложение №6. Деловая профориентационная игра по трудовому обучению (швейное дело).(8 класс)

Приложение №7. Праздник труда «Под крышей дома своего».

Список литературы

-3Слово об учителе Наталья Николаевна Козина работает учителем швейного дела в ОГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии (для умственно отсталых детей), пос. Бира». Общий стаж работы Н.Н. Козиной – 34 года (из них более 20 лет в данном учреждении). В 1998 году Наталья Николаевна окончила Биробиджанский государственный педагогический институт, получив квалификацию преподавателя дошкольной педагогики и психологии по специальности «Дошкольная педагогика и психология».

Уроки Натальи Николаевны интересны по содержанию, эффективны, носят коррекционно-воспитывающий характер, оснащены необходимой наглядностью, что помогает учащимся активно включаться в учебную деятельность. Учитель внедряет в практику диагностические методы психолого-педагогического изучения учащихся на разных этапах занятия трудовой деятельностью, что позволяет планировать индивидуальную работу с учащимися, связанную с их дальнейшей профессиональной деятельностью.

Наталья Николаевна владеет методикой преподавания предмета, используя в работе не только традиционные, но и инновационные формы, методы и приемы как учебной, так и внеклассной деятельности. Знает психологические особенности и индивидуальные возможности умственно отсталого ребенка, накопила наглядный и дидактический материал, который пополняется ежемесячно согласно плану работы кабинета. Создала базовый материал для работы в швейной мастерской.

Грамотный специалист своего дела, человек творческого склада, Наталья Николаевна принимает самое активное участие в работе районного методобъединения. Она неоднократно делилась опытом работы с педагогами на совещаниях объединения и на областных семинарах.

Большое внимание учитель уделяет профориентационной работе как одной из форм подготовки учащихся с отклонением в развитии к их социализации и адаптации в обществе. Проблема, над которой она трудится, – «Обеспечение профессионального самоопределения на основе профориентации через формирование положительного отношения к труду» – в современных рыночных отношениях является актуальной. Наталья Николаевна не останавливается на достигнутом, она в постоянном поиске. Работая в направлении самообразования, педагог прорабатывает большое количество специальных статей по методике, что помогает ей проводить нестандартные уроки, тем самым, развивая познавательную и мыслительную активность школьников.

В условиях сотворчества детей и учителя на занятиях кружка «Наши руки не для скуки» создаются изделия, которыми оформляются выставки мастерской на празднике труда. Ежегодно работы воспитанников Натальи Николаевны украшают выставку фестиваля «Росток надежды» в городе Биробиджане. Работы детей

-4были отмечены благодарственным письмом за участие в областной выставкеярмарке изделий прикладного творчества.

Более 6 лет Наталья Николаевна является руководителем методического объединения учителей трудового обучения и вместе с коллегами целенаправленно работает по проблеме подготовки воспитанников коррекционной школыинтерната к самостоятельной жизни. Н.Н. Козина ведет работу с молодыми специалистами объединения, консультируя их по наиболее сложным вопросам обучения детей, давая им полезные советы. На базе школы-интерната проходили районные объединения и областные семинары, где была высоко отмечена результативность работы методического объединения учителей трудового обучения под руководством Козиной Натальи Николаевны.

За успехи в труде Наталья Николаевна Козина неоднократно отмечалась наградами и почетными грамотами руководства Облученского района и правительства области. Она не мыслит своей жизни вне педагогического коллектива. Работа с детьми – ее призвание.

Е.В. Петрушина, методист ОблИУУ

-5Профориентационная работа в коррекционной школе VIII вида Проблемой трудовой адаптации воспитанников коррекционной школы я занимаюсь более двадцати лет. В настоящее время актуальность данной тематики бесспорна.

Из опыта работы известно, что большинство поступивших в ПУ выпускников коррекционной школы не могут овладеть предлагаемым там курсом. Особенную трудность для них представляют теоретические дисциплины. Вывод сделать несложно: к обучению в ПУ детей необходимо готовить уже в коррекционной школе. Максимально возможное развитие учащихся и формирование опорных знаний и является цель моей работы при подготовке учащихся к трудовой деятельности.

Обучение в коррекционной школе должно быть первым, а послешкольное – вторым этапом трудовой подготовки детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. На первом этапе работы с ними, продумывая на каждом этапе элементы ее организации и содержание обучения, я как раз и стремлюсь заложить у своих воспитанников основу профессиональных возможностей, что и должно в дальнейшем определить направление их трудового пути.

Наши воспитанники нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения с самого раннего возраста. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует усилий многих специалистов. Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих развитию ребенка, работа учителя трудового обучения, нацелена не только на формирование у детей необходимых учебных знаний, умений и навыков, но и на подготовку их к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении.

Немаловажную роль в решении проблемы по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни играют проводимые мною практические уроки по профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению учащихся коррекционных школ.

На начальном этапе обучения я уделяю особое внимание зрительно- двигательной координации и мелкой моторике рук, поскольку, переходя к профессиональному обучению, учащиеся должны иметь первоначальные навыки трудовой деятельности. С этой целью использую тренировочные упражнения, что по завершении такой подготовительной работы позволяет воспитанникам младших классов почувствовать достаточную уверенность движений и облегчает им выполнение в дальнейшем новых, более сложных заданий.

(Приложение № 1.) Чтобы проверить, в какой степени ребенок овладел тем или иным умением, я провожу контрольное исследование умений и навыков работы с ножницами, тканью, нитью.

Это позволяет планировать дальнейшую коррекционную работу с учетом индивидуальных возможностей школьников. Положительные изменения фиксирую в дневнике наблюдений воспитанника каждую четверть.

Успешность профессиональной деятельности определяется и степенью мотивированности, эмоциональными реакциями, возможностью волевого контроля, личностными проявлениями и рядом других факторов.

К сожалению, наши воспитанники часто хотят делать то, что заведомо не смогут в силу их умственного развития и состояния здоровья. Технология изучения трудовых возможностей учащихся, которую я использую перед началом профессионального обучения, позволяет мне своевременно выявить, во-первых, общие качества личности (черты характера, интересы, особенности поведения, состояние двигательных качеств) и, во-вторых, уровень развития способностей к учебно-трудовой деятельности. Это помогает мне в

-6дальнейшем индивидуализировать процесс обучения, усилить коррекционную работу, тем самым повышая уровень не только обученности, но и общего развития школьников.

На этапе реабилитации важно создать условия для полноценного трудового обучения. Такие условия способствуют воспитанию у учащихся добросовестного отношения к труду, обретению ими общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков, развитию творческих способностей, формированию осознанного отношения к трудовой деятельности.

На своих уроках я уделяю большое внимание осознанному выбору профессии. Этому помогает непосредственное привлечение детей к производительному труду, организованному на уроках практического повторения, когда девочки выполняют заказы школы по изготовлению необходимых изделий. Организация производительного труда, доступного школьникам, дает положительный результат: происходит коррекция учащихся средствами швейного дела, обучение непосредственно профессии, то есть идет выработка качественных и скоростных показателей. В процессе обучения девочек швейному делу они выполняют привычные действия, в результате чего формируется трудовой стереотип, что в будущем облегчит процесс адаптации учащихся к трудовой деятельности. Эффективная профессиональная трудовая деятельность является ядром социально-нормативного поведения и решает такие задачи, как, например:

- формирование интеллектуальных умений в труде;

- становление личности ученика в процессе трудового обучения по выбранному профилю;

- обучение навыкам самообслуживания и самообеспечения в быту.

Программа трудового обучения учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида имеет профессиональную направленность и предоставляет учителю огромные возможности для воспитания у воспитанников готовности к труду.

Приобретение технико-технологических знаний, умений и навыков по изучаемой профессии позволяет детям после школы включиться в производительный труд, так как своеобразие задач и контингента учащихся наших школ обуславливает специфику осуществления профессиональной работы путем выбора наиболее эффективных форм и методов ее проведения. В процессе трудового обучения я стараюсь логически увязать сведения о профессиональном труде с изучением конкретной темы. Проводя профессиональную беседу, я связываю ее с изучаемым материалом. Знакомя пятиклассников с темой «Ткани», я рассказываю о расцветках тканей и провожу беседу «Где работают художники»? Таким образом, у детей формируются понятия о профессии художника, о его деятельности, у школьников появляется возможность немножко побыть в роли художников самим. В старших классах учащимся дополняю знания о профессиях, связанных с деятельностью художника:

знакомлю детей с художником-модельером и художником-дизайнером.

(Приложение №2.) Профессиональное обучение в школе – это не только знакомство детей с профессиями, но и формирование у них установок на выбор профессии и устойчивых интересов к труду. Здесь важна система обучения, которой будет подчинена вся программа работы с детьми. Так, в 4 классе я приобщаю учащихся к трудовой деятельности, в 5 классе отрабатываются скоростные приемы работы на швейной машине; в 6-8 классах у детей происходит автоматизация действий при работе на универсальной производственной машине; в 9 классе я обучаю школьников работать в условиях промышленного производства (шить легкую женскую и детскую одежду) и отрабатываю с ними скоростные приемы изготовления швейных изделий на производственных и специализированных швейных машинах.

-7Заказы школы дети выполняют в условиях пооперационного разделения труда, приобщаясь тем самым к реальной жизни. Исходя из интересов учащихся, направлений моды, с учетом использования современных материалов для пошива изделий я пересмотрела и предложила заменить некоторые темы программы в 7-8 классах на равноценные по сложности и по характеру технико-технологического процесса. Изменения были одобрены и утверждены на МО учителей трудового обучения.

Заметную роль в области профориентации играют экскурсии. Вместе с воспитанниками я выезжала на швейную фабрику, где они знакомились с организацией труда на производстве, выполняли пробные работы на спецмашинах, наблюдали за работой швеи, раскройщика и других специалистов. Побывали мы с экскурсиями в ПУ, где обучаются бывшие наши выпускники, посетили ярмарку профессий, на которой ребята смогли увидеть, каков обширен мир профессий, получили буклеты, через которые ознакомились с требованиями к личности специалиста, его здоровью, профессиональным качествам, предъявляемыми данной профессией.

Успешность обучения во многом определяется интересом к изучаемому предмету.

Традиционные формы обучения я дополняю проведением нестандартных уроков. Такие уроки провожу в период введения в тему или ее обобщения. В процессе проведения таких занятий я решаю проблему дифференцированного подхода, расширяю рамки учебной программы, т.е. работая в зоне ближайшего развития, использую реальную возможность улучшить самооценку ребенка, повысить его авторитет.

В зависимости от целей конкретного урока и темы формы занятий могут быть различными.

(Приложение №3.) Многолетняя работа в школе VIII вида убедила меня в том, что реализация общеобразовательной, коррекционной, воспитательной задач невозможна без тесной связи между преподаваемыми предметами. Интегрирование математических знаний и знаний, полученных на уроках трудового обучения, позволяет учащимся видеть и понимать их взаимосвязь, положительно влияет на познавательную активность и интересы учащихся, способствует активизации мыслительной деятельности, побуждает ребят к обобщению знаний, относящихся к разным наукам. Такие уроки носят практическую и профориентационную направленность. Их цель – обучение учащихся коррекционных школ умениям самостоятельно использовать знания разных дисциплин на практике.

(Приложение №4.) Итоги экзаменов подтверждают эффективность использования мною традиционных и нестандартных форм обучения. Результаты двух последних выпусков таковы: в 2002/2003 учебном году из 9 выпускниц 7 получили оценки «4» и «5», в 2003/2004 году такие же оценки получили 3 из 5 выпускниц. Из 14 человек продолжили обучение в ПУ по профессии «швея» 8 девочек, трудоустроились 2 ученицы.

Одной из форм внеклассной работы, способствующей практическому расширению опыта воспитанников, является кружковая работа. На протяжении многих лет я веду кружок «Наши руки не для скуки». Его посещают разновозрастные дети – учащиеся с 5-го по 9-й класс. Работа кружка направлена на реализацию имеющихся знаний, умений и навыков в практической деятельности. Цель программы кружка – социализация воспитанников, приобщение их к общественно значимой деятельности.

Работая с девочками, я учу их давать вторую жизнь старым вещам, внешний вид которых не поддался влиянию времени, или использовать их для реставрации и ремонта одежды. Учу выполнять для себя также несложные портновские работы в домашних условиях, шить что-то из лоскутов, учу детей видеть необходимость использования привычных вещей для собственных нужд. Все это в будущем поможет девочкам легче включиться в самостоятельную жизнь, своими руками создать уют в собственном доме. При этом в непринужденной обстановке передаю ученицам собственный житейский опыт, помогая становлению их эмоционального и духовного мира.

Результаты кружковой работы можно видеть на стендах в школе и в школьной мастерской, ими перед праздниками оформляется зал. Вместе с детьми ежегодно выставляем свои поделки на фестивале «Росток надежды» в городе Биробиджане. Все костюмы для участников праздников создаются у нас коллективным трудом. Дружная и слаженная работа доставляет огромное удовлетворение и мне, и моим кружковцам, и всему коллективу.

Одна из форм внеклассной деятельности – игры, в ходе которых я решаю несколько задач обучающего, воспитывающего и коррекционного направления: формирую у учащихся умение находить возможности применения своих знаний, умений и навыков в практической деятельности, приучаю детей давать оценку сделанному, учу их мыслить.

(Приложения №№ 5, 6.) Традиционным стало в нашей школе проведение предметных недель, которые заканчиваются общешкольным праздником. Это тоже одна из форм внеклассной деятельности. В ходе таких мероприятий я стараюсь расширять жизненный опыт воспитанников, как бы моделируя реальную действительность, активно приобщаю их к профессиональнотрудовой деятельности, стремясь расширить круг их культурных потребностей.

(Приложение №7.) Приобщение к профессии – дело трудное и кропотливое. И это не мероприятие и даже не система мероприятий, а годы и годы ежедневной работы. Учитель не имеет здесь права на ошибки – ошибки, которые всегда и неизменно отражаются на судьбах его учеников и воспитанников.

Конечно, не все мои ученицы выберут профессию швеи. Но мои усилия не напрасны: от моей работы зависит, что станет результатом трудового обучения в стенах школы – стойкий интерес к предмету трудовой деятельности (а затем и к профессии) или пассивное и даже негативное отношение к ней. Между тем именно на своих уроках я учу детей выдерживать нагрузки, не отделимые от любого трудового процесса, учу школьников доводить начатое дело до конца, уважать рабочего человека и все им созданное. А эти качества нужны любому из нас.

Конечным итогом моей работы являются не только великолепные и достаточно сложные швейные изделия наших воспитанниц, но и (что намного важней и ценнее) успешное обучение их в учреждениях начального профессионального образования, где они осваивают специальности «Портной» и «Швея», и выходят в самостоятельную жизнь, имея и специальность, и место работы пор специальности.

–  –  –

«Разноцветные косички».

Для выполнения упражнения потребуется планка, на которой закреплены цветные шнуры, объединенные в группы по 3. Из каждых 3-х шнурочков ребенок должен сплести косичку, концы которой перевязать бантиком.

«Воздушные узелки».

Для выполнения упражнения потребуется планка с закрепленными на ней шнурами. Ребенок связывает шнуры в шахматном порядке.

«Разноцветный коврик».

Для этого упражнения потребуются основа квадратной или прямоугольной формы с прорезями, выполненными параллельно по отношению друг к другу через равное расстояние, а также одинаковые полоски, вырезанные из цветной клеёнки или из цветной бумаги.

Их ребенок должен вплести в основу в определенном порядке.

«Волшебные спички».

Для выполнения упражнения потребуются фланелеграф (размером 22х30), выполненный из плотного картона, обшитого фланелью, и спички без головок, окрашенные в разные цвета.

Произвольно или по образцу дети выкладывают различные предметы и фигуры.

–  –  –

Цель: Закрепление ЗУНов в обработке нижней части фартука подкройной обтачкой.

Воспитание эстетического вкуса.

Развитие точности, прочности, скорости запоминания, памяти.

Формирование навыков самоконтроля, работа над формированием профессионального мастерства, профессиональных качеств личности.

Наглядность: готовое изделие-фартук с нагрудником, инструкционно-операционная карта, раздаточный материал по теме урока, пирамида ступенчатая (детали, которые по ходу урока превращаются в полную пирамиду), коллекция тканей, карточки-задания, распечатки по профориентации, опорные слова: сначала, затем, потом, отметки пирамиды.

Словарь: подкройная обтачка, обтачать, нижняя часть фартука.

Ход урока

I. Оргмомент. (Приветствие гостей, настрой учащихся на учебную деятельность).

Тихонечко сели, сосредоточились. Все внимательно смотрят на меня и слушают каждое мое слово, каждый мой вопрос. Не спешите с ответом. Сначала думайте – потом отвечайте. Договорились? Урок у нас пройдет сегодня несколько необычно.

Беседа Хотелось бы с вами вот о чем побеседовать. Я думаю, что многим из вас приходилось подниматься однажды на маяк или на сопку, или на другую какую-то вершину.

- Поднимались?

-Трудно было идти вверх?

- В чем были трудности?

- Но вы доходили все-таки до желаемого места или нет?

- Что вы тогда чувствовали?

Сегодня мы попробуем вместе подняться по ступенькам на вершину пирамиды. Кто из вас может сказать, что же такое пирамида?

Пирамида – греческое слово. Оно означает монументальное (то есть, огромных размеров) сооружение, имеющее геометрическую форму, иногда ступенчатую или башнеобразную и общую вершину.

- Какую форму имеет наша пирамида?

- Почему вы так решили?

II. Теоретическая часть.

1. Сообщение темы, цели.

Итак, мы отправляемся к вершине треугольной пирамиды, работая по теме «Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой». Поднимаясь по ступенькам пирамиды, мы закрепим ЗУНы обработки нижней части фартука подкройной обтачкой, будем воспитывать эстетический вкус, развивать память, вырабатывать профмастерство и качества личности, помогающие в этом, и, конечно же, работать над формированием навыков самоконтроля.

Оцениваться ваши знания будут отметками-пирамидками следующим образом:

красная пирамидка – «отлично» (если ваш ответ полный, самостоятельный, правильный);

синяя пирамидка – «хорошо» (если ваш ответ в основном полный, но отвечаете вы с помощью наводящих вопросов);

зеленая пирамидка – «удовлетворительно» (если вы отвечали с помощью наводящих вопросов учителя, но ответ получился неполный).

коричневая пирамидка – неправильный ответ.

В конце урока мы подведем итог и по количеству собранных пирамид увидим, каким же образом вы смогли преодолеть препятствия на пути к вершине и на спуске с нее.

Хорошо?

2. Повторение 1 ступень пирамиды (открыть): «Это вы знаете».

А) Какое изделие вы шьете?

Б) Какую работу по пошиву фартука вы уже выполнили?

В) Какую обтачку вы раскраивали? (подкройную)

Г) Почему вы считаете, что это обтачка подкройная?

3. Индивидуальная работа с карточками-заданиями (4 человека).

Определить обтачку по способу раскроя:

- Косая,

- Долевая,

- Поперечная,

- Подкройная.

Д) Что такое обтачка?

Е) Какие бывают обтачки по способу раскроя?

Ж) Каким образом их можно определить?

З) Чем подкройная обтачка отличается от всех остальных?

Выслушиваются ответы по карточкам-заданиям.

4. Материаловедение.

- Какие ткани можно использовать для пошива фартука?

- Из какой ткани вы шьете фартук?

- Какого происхождения х/б ткани?

Индивидуальная работа (с коллекцией тканей).

- Определить на ощупь ткани и назвать их (2-3 человека).

- Сравнить свойства х/б тканей и льняных. Сделать вывод.

Учитель естествознания Зотьева Е.Д. дополнит ваши знания о хлопке и льне и расскажет о том, сколько же «профессий» у этих растений.

Дополнительные сведения.

Ботаникам известно около 18 родов и 330 видов растений из семейства льняных.

Здесь и кустарники, и травы, и даже деревья есть, но лен, из которого делают ткани, в диком виде не растет.

Самую тонкую льняную ткань – батист ткут из льна-долгунца, стебель которого достигает до 125 см.

Есть лен-кудряга, каждая веточка которого украшена ярко-голубым соцветием. После цветения на верхушках стеблей образуется множество зеленых коробочек с блестящими коричневыми семенами. Из них выжимают масло, которого в семенах масличных культур до 42%.

Льняное масло используют в пищу, из него делают лучшие сорта красок. Без них не обходится производство мыла, искусственной кожи, линолеума. Льняным жмыхом кормят скот, а масло и семена применяют в медицине.

А сколько «профессий» у хлопка?

Обычно мы думаем, что хлопок идет для производства тканей. Оказывается, из хлопка делают денежную бумагу, облигации. А еще с помощью «белого золота» делают порох и маргарин, мыло и майонез, множество других материалов и продуктов, в том числе, растительное масло, которое вырабатывается из семян хлопчатника.

Выслушиваются ответы по материаловедению.

5. Машиноведение.

2 ступень «Из отдельных частей собери ответ скорей».

Индивидуальная работа (по карточке-заданию):

- определить механизм машины (регулятор строчки).

Фронтальная работа:

- назвать основные детали машины (учитель показывает, учащиеся называют);

- какая деталь имеется и в швейной машине и в одежде? (рукав);

- какова функция рукава в машине, в одежде?

Выслушивается ответ по карточке.

6. Работа по теме.

3 ступень нас ведет «В мир новых знаний».

Объяснение темы урока с опорой на знания учащихся, наглядность, практический показ приемов работы.

7. Работа с учебником. Стр. 152 (чтение вслух последнего абзаца).

4 ступень – «Сама мала, а ума придала» (книга).

Книга в трудности поможет И всегда нам даст совет, Ваши знания умножит.

На вопросы даст ответ.

Задание. Найти ответ на вопрос: «Как можно раскроить подкройную обтачку»? (по лекалу, по крою).

8. Закрепление.

5 ступень – «Повторение – мать учения».

- Какую работу вы будете сегодня выполнять?

- Как будете накладывать обтачку на основную деталь?

- Что значит «наметать обтачку»?

- Какой вы будете использовать шов для соединения обтачки с нижней частью?

- Что такое обтачивание? (чтение хором)

- Для чего срезают уголки?

- Какую выполняют работу после вывертывания обтачки на лицевую сторону?

- На сколько миллиметров от края подгиба настрачивают обтачку?

Работа с линейкой.

- Что значит проверить качество работы?

–  –  –

9. Словарь.

Обтачать, подкройная обтачка, нижняя часть фартука.

Задание. Составьте предложения с данными словами, ставя их в нужном падеже. Я начну, а вы заканчивайте: «Подкройной обтачкой можно...».

10. Техника безопасности (на швейной машине, с утюгом).

6 ступень – «Это всем вам нужно знать обязательно на «5».

11. Устный план.

7 ступень – «Кладовая памяти».

Последовательность обработки нижней части фартука подкройной обтачкой (цепочкой, с опорой на слова-помощники). Полностью: сильный – слабый.

12. Физминутка.

Преодолена последняя ступень к вершине пирамиды. Мы ее достигли. Объявляю привал (отдых).

Физминутка – «Оживлялки, прогонялки, утомилок».

III. Практическая часть. (Профориентация).

Спуск, ребята, всегда легче. Тем более что вы несете с собой багаж знаний, которые вам помогут при выполнении практической работы. А ваше терпение, аккуратность, ответственность, думаю, тоже не подведут. Ведь для такой профессии, как портной необходимо вырабатывать эти профессиональные качества.

ПОРТНОЙ. Эта профессия всегда считалась престижной. Нам известны имена великих портных – Пьер Карден, Габриель Шанель, Валентин Юдашкин, Вячеслав Зайцев. Они создали моду от «кутюр» (высокое шитье), моду, созданную элитой и для элиты. Сейчас, когда одеваться модно имеют возможность немногие, умение шить вам очень пригодится.

Приобрести эту профессию можно в ПУ-1. Биробиджана, где учатся бывшие выпускники нашей школы Максимова Н., Кравченко Н., Назаренко Н.

В ПУ-3, где учится Тутыгина И., тоже бывшая выпускница школы, в ПУ-2 с. Ленинское.

Чтобы обучиться шитью, как, впрочем, и любому другому ремеслу или искусству, нужно прежде всего овладеть основами его техники, освоить ряд простейших операций.

После этого можно ставить перед собой более серьезные задачи (показ распечаток о профессиях).

Цель практической работы: Вы должны обработать нижнюю часть фартука подкройной обтачкой, пользуясь инструкционно-операционной картой, готовым образцом с учетом требований к выполняемым операциям.

Задание дифференцируется:

1. Виноградова Л.

2. Осколкова С. Обработать боковые и нижний срезы нижней части фартука.

3. Савина С.

4. Бикузина Т.

5. Дёмина Н. Обработать только нижний срез нижней части фартука.

6. Шпурова Д.

–  –  –

Цель урока:

1. Обучение учащихся подготовке поврежденного места к ремонту, изготовлению заплаты выбранной формы (прямоугольной), соединению ее с изделием накладным швом.

2. Воспитание бережного отношения к одежде, экономии денег и рационального их расходования.

3. Выработка терпения, усидчивости, аккуратности в работе, умения доводить начатое дело до конца. Формирование навыков самоконтроля. Развитие связной устной речи.

Оборудование: операционная карта «Выполнение накладной заплаты», пословица «Дело мастера боится», порядок работы по наложению заплаты, инструкционная карта (раздаточный материал) по теме урока, опорные слова для устного плана, тест на выяснение знаний о ремонте одежды и ее сохранности, опорные слова для устного плана, опорный текст (для учащихся II уровня), образцы заплат в форме геометрических фигур, практические советы по сохранности одежды, калькулятор, набор геометрических фигур, карточки с формулами нахождения площади, линейка.

Словарь: заплата, накладной шов, предприятия службы быта, ателье, мастерская по ремонту одежды, площадь.

Ход урока.

I. Оргмомент.

Доброе утро, девушки! Доброе утро всем, кто пришел посмотреть на мастерство наших юных мастериц-швей. У нас пройдет не совсем обычный урок. Трудиться девушки будут под девизом: «Дело мастера боится».

- Как вы понимаете эту пословицу? (работа с пословицей).

1. Сообщение темы, цели (трудовое обучение)

- 16 Свое мастерство вы сможете проявить, работая по теме урока «Соединение заплаты с изделием накладным швом». Сегодня вы будете учиться подготавливать поврежденное место к ремонту, изготавливать заплату и соединять ее с изделием накладным швом. Продолжим работу по формированию навыков самоконтроля, выработке терпения, усидчивости, аккуратности, по развитию связной устной речи, а также будем учиться бережно относиться к одежде.

Вы готовы к такой работе?

Физпауза на релаксацию. Тогда я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе! Мы спокойны, добры, ласковы, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть зимнего утра, тепло его солнечных лучей и радость предстоящего Нового года. Я желаю вам хорошего настроения.

2. Повторение (раздаются тесты) Тест на выяснение знаний о ремонте одежды и ее сохранности.

Необходимо выбрать нужный ответ и обвести его кружочком.

1. Выбрать виды ремонта:

а) наложение заплаты;

б) утюжка изделия;

в) изготовление вешалки.

2. Причины ремонта одежды:

а) прожигание от неумелой работы утюгом;

б) куплена вещь не по размеру;

в) изделие грязное.

3. Что не относится к ремонту?

а) проведение примерки;

б) пришивание оторванной пуговицы;

в) штопка носка.

4. Швы, применяемые при ремонте одежды:

а) запошивочный шов;

б) стачной шов;

в) накладной шов с открытым срезом.

5. Чтобы выглядеть опрятной надо:

а) купить новую вещь;

б) вовремя ухаживать за своей одеждой;

в) взять модное платье у знакомой.

6. Где хранить свои вещи?

а) на полочке в шифоньере?

б) на плечиках;

в) у подруги;

г) каждой вещи – свое место.

Самопроверка.

На доску вывешиваются правильные ответы, по которым учащиеся должны себя проверить. (1-а; 2-а; 3-а; 4-а, б; 5-б; 6-г).

- 17 Результаты тестирования показали, что затруднение вызвал вопрос под №4. (Швы, применяемые при ремонте одежды).

Этот вопрос был обсужден и выяснен. На остальные вопросы теста ответы у всех девушек были верными.

Вывод: у учащихся есть знания о ремонте одежды и ее сохранности.

Фронтальная работа (практическая) (раздаются вещи, требующие ремонта).

Задание нужно выслушать внимательно!

- Определить вид ремонта (выслушать ответы).

- Как вы думаете, по какой причине возникает необходимость ремонтных работ?

3. Работа по теме (опора на знания учащихся, наглядность, практический показ приемов работы). Существуют разнообразные способы ухода за одеждой и способы ее ремонта.

Назовите их (штопка, изготовление вешалки и ее пришивание, наложение заплат в виде аппликации и другие).

Многие виды ремонта вам знакомы, и вы их выполняли. Сегодня вы познакомитесь со способом соединения заплаты с изделием накладным швом (вывесить слово ЗАПЛАТА).

Кто мне скажет, что же такое заплата?

Заплата – кусок ткани, кожи, нашиваемый на дырявое место, в простонародье заплату называют латкой (согласно словарю С.И. Ожегова). Но так как мы с вами люди грамотные, то в своей речи мы будем употреблять ее правильное название – «заплата». Внешний вид изделия зависит от правильного выбора формы заплаты. От формы заплаты зависит и способ ее обработки.

Как правило, форма заплаты обычно напоминает геометрическую фигуру.

- Назовите, какие геометрические фигуры вы видите?

- Уберите лишнюю фигуру;

- Как одним словом можно назвать оставшиеся фигуры? (многоугольники);

- Что общего имеют все фигуры? (углы, стороны, вершины);

- А теперь оставьте две родственные фигуры (квадрат, прямоугольник);

- По каким признакам вы определили их родство? (это четырехугольники, они имеют по 4 прямых угла, 4 стороны. 4 вершины).

Сейчас мы вели речь о геометрических фигурах.

- Какая наука занимается изучением этих фигур? (геометрия).

Только что вы повторили формы геометрических фигур, которые можно использовать для заплаты. Но чтобы определить эту форму, вы должны видеть изделие, поврежденное место на нем, которое вам придется ремонтировать (раздать изделия).

Ну что ж, мы с вами вновь перенесемся в мир науки геометрии, где должны будем провести небольшое исследование по определению формы заплаты. Это задание потребует от вас точного глазомера, умения на практике применить знания геометрии.

- Рассмотрите поврежденное место;

- Определите, форму какой геометрической фигуры оно напоминает?

- Из имеющихся на столе геометрических фигур выберите такую, чтобы при ее наложении на поврежденное место оно было бы полностью закрыто.

- Наложите, обведите фигуру по контуру мелом и уберите ее.

Итак, у кого какой формы будет заплата?

Чтобы дать точное заключение, измерьте при помощи линейки стороны фигуры (измерение необходимо производить от 0).

- 18 Давайте сделаем вывод: раз поврежденное место имеет форму прямоугольника, то и заплата будет иметь такую же форму.

В ходе практической работы мы выяснили, что заплата, которую будете обрабатывать, представляет собой форму прямоугольника.

В каком же порядке вы будете выполнять работу по соединению заплаты с изделием? (поэтапно, вывешивается план).

Инструкционная карта

Для дальнейшей работы вам понадобятся знания мер длины.

- Какие меры длины вы знаете?

- Для чего применяются эти меры?

Задание: «Исключи лишнее слово» (метр, час, сантиметр, километр, миллиметр).

- Назовите меры в порядке убывания;

- Покажите самую маленькую величину на линейке;

- 19 Сколько таких миллиметров в 1 сантиметре?

- Отмерьте от края геометрической фигуры 10 миллиметров.

- Сколько это сантиметров?

- Покажите половину одного сантиметра. Сколько это миллиметров?

- Какую долю от сантиметра составляет 5 миллиметров? (0,5 см).

- Покажите 0,7 сантиметра. Сколько это миллиметров?

Действительно, эти знания мер длины в работе швей необходимы постоянно. Сейчас вы в этом убедитесь, когда я продолжу объяснение темы урока (объясняется дальнейшая работа по соединению заплаты с изделием: вывешивается технологическая карта, и работа ведется по ней).

4. Закрепление материала по теме.

- Заплату какой формы вы будете сегодня обрабатывать?

- В каком порядке выполняется эта работа? (сначала…, затем..., потом...)

- Можно ли изменить последовательность соединения заплаты с изделием?

- Для чего определяют направление долевой нити и на заплате и на изделии?

- Как это сделать?

- Что значит подготовить поврежденное место к ремонту?

- Как подготовить заплату?

- Какой шов вы будете применять сегодня для соединения заплаты с изделием? (Индивидуальная работа по карточке: техника выполнения).

- Рассказать о последовательности соединения заплаты с изделием накладным швом.

- Как вы думаете, от чего будет зависеть внешний вид изделия?

5. Устный план.

Последовательность соединения заплаты с изделием накладным швом (цепочкой;

без инструкционной карты с опорой на слова-помощники; опорный текст для учащихся II уровня).

6. Машиноведение. Индивидуальная работа.

Работа по перфокартам (2 чел.) №1 – Как называется механизм, расположенный на стойке рукава?

- От чего зависит длина стежка?

№2 – Как называется механизм, изображенный на рисунке?

- Какова его роль в работе машины?

7. Техника безопасности работы на производственной швейной машине.

III. Практическая работа.

1. Профориентация.

Сегодня вы будете выполнять накладную заплату в мастерской, где есть производственные машины, и этот ремонт вам доступен. Однако иногда ремонт или обновление одежды трудно выполнить в домашних условиях. Тогда на помощь приходят специальные предприятия службы быта – ателье и мастерские по ремонту одежды. Они выполняют работу по обновлению, ремонту, лицовке одежды. Такие предприятия есть в городах, районных центрах и в сельской местности.

Ателье – это мастерская по шитью одежды, а также по другим видам обслуживания.

- 20 - Мастерская – это производственное помещение (швейная мастерская) В ателье и в мастерских работают специалисты, достигшие в своем деле высокого искусства. Их называют мастерами и мастерицами. У вас сегодня есть возможность проявить свое мастерство при выполнении накладной заплаты. Что же вам сможет помочь в достижении успеха?

Усидчивость.

Терпение.

Ювелирная работа.

Глазомер.

- Как вы думаете, а причем здесь утюг?

- Техника безопасности работы утюгом.

2. Инструктаж по технике безопасности и роспись учащихся в журнале по технике безопасности.

3. Практическая работа (дифференцируется по объему работы).

Соединение заплаты с изделием накладным швом (раздаются инструкционные карты по теме урока).

Индивидуальная работа ведется по ходу всей практической деятельности.

4. Проверка качества работы (самопроверка, взаимопроверка, сравнение с образцом).

Резервное время. Выполнение ремонта одежды.

Для изготовления заплаты были понесены затраты, мы использовали ткань.

А что еще тратилось? Использовалось? Назовите (время, э/энергию, нитки, оборудование).

При ремонте изделия бывают не только не только затраты, но и какая-то выгода, то есть экономия денег.

А сколько вы сэкономили, пожалуйста, попробуйте посчитать

- Сколько вами отремонтировано сегодня брюк?

- Кто знает, сколько стоит одна пара джинсов?

- Давайте посчитаем, сколько денег сэкономила школа, благодаря вашему мастерству.

- Как это сделать?

- Произведите расчет.

- Проверьте себя с помощью калькулятора.

На сэкономленные таким образом деньги, школа сможет приобрести товар для магазина школьного, а у вас будет возможность реализовать свои баллы. Можно потратить эти деньги на покупку билетов в театр «Кудесник».

Сейчас хотелось бы услышать ваше мнение о том, что же дает нам экономия и бережливость.

Давайте попробуем вместе выработать практические советы по сохранности одежды и предложить их вашим сверстникам.

1. Не брать и не носить чужие вещи. Не давать свои.

2. Вовремя стирать и обязательно утюжить, чтобы одежда имела эстетический вид и вы выглядели опрятной.

3. Своевременно выполнять необходимый ремонт.

4. У каждой вещи должно быть свое место.

5. Правильно хранить вещи в определенном месте.

IV. Заключительная часть.1. Анализ работы.2. Итог урока.

- 21 Пришло время подвести итоги вашей работы.

- Какую работу вы выполняли?

- Какой формы была заплата, выполненная вами?

- Назовите шов, применяемый вами при соединении заплаты с изделием.

- Как думаете, вам пригодится в жизни этот вид работы?

На всех уроках вы упорно трудились, старались, а потому у вас все и получилось.

Начатое дело вы довели до конца. Не зря говорится, что дело мастера боится.

Оценивание мастерства (комментирование оценок).

Говоря о бережливости и экономии, мы невольно вспоминаем пословицу, которой и хотелось бы закончить урок.

«Что сегодня сбережешь, Завтра пригодится».

- Как вы ее понимаете? (выслушиваются ответы учеников).

Вывод: относитесь бережно к одежде, а сэкономленные средства можно всегда потратить на другие цели и нужды.

–  –  –

Цель: Обобщение знаний по изученному материалу.

Формирование сознания значимости труда, положительного отношения к труду.

Выработка устойчивого внимания, развитие словесно-логического мышления, памяти.

<

–  –  –

- 22 Задание 2. Разминка-эстафета.

Эстафетной палочкой служит мел, который по очереди должны передавать друг другу.

Старт эстафеты – по хлопку.

Нужно приставным шагом дойти до доски, записать название детали или части швейной машины, не допуская при этом ошибок в написании. Возвратиться на место и передать палочку следующему участнику.

Варианты ответов: рукав, маховое колесо, шкив, регулятор строчки, прижимная лапка, нитепритягиватель, нитенаправитель, платформа, шпульный колпачок и т.д.

–  –  –

1-х/б ткань.

2-как называется острый конец иглы?

3-название оборудования швейной мастерской.

4-соединительный шов.

Каждый игрок команды должен вписать в клеточки предложенного кроссворда ответ на поставленный вопрос. Чья команда первой выполнит это задание правильно, она и побеждает.

Второй конкурс «Это должен каждый знать обязательно на «5».

Задание 1. Узнай по описанию:

А) О каком шве идет речь? Детали складывают лицевой стороной внутрь, срезы уравнивают, сметывают, стачивают, швы заутюживают на одну сторону.

Б) О каком шве идет речь? Детали складывают лицевой стороной внутрь, срезы уравнивают, сметывают, стачивают, швы разутюживают.

В) Этот шов применяют при пошиве белья. Он соединительный, выполняется в два приема.

<

–  –  –

Команда «Знатоки».

Команда «Умницы».

Нужно собрать как можно быстрее хлопок, чтобы не пропал он от непогоды. Каждая участница выполняет одно задание. Как только задание выполнено правильно, следующая участница выполняет свое. Так выполняются все задания. Кто первый спасет хлопок (выполнит все задания правильно), тот и побеждает.

Четвертый конкурс.

Практическая работа.

1. Выполнить на образцах швы:

- 24 шов вподгибку с закрытым срезом;

- стачной шов взаутюжку, вразутюжку;

- двойной шов.

2. Проверить качество работы: самопроверка, взаимопроверка.

Итог игры.

Как вы считаете, обязательно ли каждое дело надо делать умело?

От чего зависит ваше умение?

Чему можно научиться на уроках швейного дела?

Как полученные знания могут пригодиться вам в жизни?

–  –  –

Вопросы учащимся перед началом игры:

1. Что такое профориентация?

2. На какую профессию мы вас ориентируем?

Цель. Расширение представлений учащихся о современном швейном производстве, о личных качествах специалистов, задействованных в этих экономических отношениях, о возможностях учащихся использовать свои ЗУНы, полученные в школьных мастерских при повышении дальнейшей квалификации во время обучения в ПУ по данной специальности.

Наглядность. «Круг профессий» – вращающийся диск с наименованием профессий специалистов швейной фабрики, образцы халатов, ткань, рисунки халатов, схемы этапов игры.

Представление «директора» швейного производства Козиной Н.Н.

Консультант – Конькова Л.Ф.

Ход игры

1. Вступительное слово консультанта.

Швейная промышленность – это отрасль легкой промышленности, производящая одежду и другие швейные изделия бытового и технического назначения из ткани.

Одежда является одним из элементов материальной культуры человечества. Изменения форм одежды происходят на каждом этапе развития человеческого общества. Они отражают требования общественного строя, развития техники, экономики, а также своеобразие национальной культуры, особенности быта, художественные вкусы и традиции народов.

Одежду изготавливают на промышленных предприятиях массового производства.

На типовые фигуры изделия изготавливаются сериями в условиях поточного производства, а одежда по индивидуальному заказу – по измерениям фигуры конкретного человека и по предлагаемой модели.

2. Директор. Вы получили некоторую информацию о швейной промышленности.

Игра начинается.

I этап – «Честная игра» (вывешивается табличка).

По правилам нашей игры вам предстоит определить специальности, по которым вы сегодня и будете работать.

- 25 Консультант. Перед вами – «колесо профессий». Сейчас каждая из вас должна будет крутить колесо. Куда покажет стрелка, там вы и берете табличку, на которой определена профессия. Вам нужно назвать ее вслух.

Табличка прикрепляется на грудь каждой участнице. Занимаемая вами должность определена с помощью честной игры: художник-модельер, лекалист, портной, обмеловщик, конструктор, контролер ткани, закройщик, утюжильщица.

Директор.

II этап – «Введение в должность».



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Министерство экологии и природных ресурсов Украины Государственная служба Украины по чрезвычайным ситуациям Национальная академия наук Украины Украинский гидрометеорологический институт К и е в VI НАЦИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕНИЕ УКРАИНЫ ПО ВОПРОСАМ ИЗМЕНЕНИЯ КЛИМАТА подготовленное на выполнение статей и 12 Рамочной конвенции ООН об изменении климата и статьи 7 Киотского протокола Шестое Национальные сообщение Украины по вопросам изменения климата подготовлено при общей кроординации Министерства экологии...»

«КОНЦЕПЦИИ ЭВОЛЮЦИИ ВСЕЛЕННОЙ Никитина Ю.Е., Отрезная А.А., Кобякова Т.И., Френкель Е.Э. Вольский военный институт материального обеспечения, Вольск Саратовской обл., Россия THE CONCEPT OF THE EVOLUTION OF THE UNIVERSE Nikitina Yu.E., Otreznaya A.A., Kobyakova T.I., Frenkel` E.E. Military Institute of material support, Volsk Saratov region., Russia Введение 1. Сущность концепции развития 2. Современная космологическая картина мира и модели Вселенной 3. Эволюция Вселенной 5. Галактики. Эволюции...»

«Учредитель Издается с 2001 г. ОАО ВНИИОЭНГ Выходит 6 раз в год Редакционная коллегия Главный редактор Кершенбаум В.Я. – д-р техн. наук, профессор, С ОДЕРЖА НИЕ генеральный директор Национального института нефти и газа, действительный член Российской и Международной инженерных академий, заслуМашины и оборудование женный деятель науки России, Зам. главного редактора Якимов С.Б., Подкорытов С.М. Первый этап испытаний штанговых насоШмаль Г.И. – канд. экон. наук, президент Союза сов повышенной...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ АНТИМОНОПОЛЬНАЯ СЛУЖБА Управление контроля социальной сферы и торговли РЕЗУЛЬТАТЫ оценки доступности лекарственных препаратов на основе анализа потребительских цен и ценообразования на лекарственные препараты в Российской Федерации (в том числе в разрезе субъектов Российской Федерации) и на сопоставимых рынках стран, в том числе входящих в СНГ, Европейский союз и БРИКС 2013 год СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Актуальность проведенного исследования 2. Сравнительный анализ доступности...»

«ЮБИЛЕИ И ДАТЫ Самарская Лука: проблемы региональной и глобальной экологии. 2010. – Т. 19, № 2. – С. 170-188. УДК 929 ГЕНРИХ СЕРГЕЕВИЧ КАЛЁНОВ (К 80-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ) © 2010 Л.Ф. Ляховская, А.С. Яицкий* Поволжская государственная социально-гуманитарная академия, г. Самара (Россия) Поступила 17 августа 2009 г. В статье рассматриваются жизненный путь и профессиональная деятельность доктора географических наук, профессора, крупного специалиста в области изучения пустынь (Каракумы и Сахара), в...»

«Евгения Гинзбург Крутой маршрут. Хроника времен культа личности http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=136555 Крутой маршрут : хроника времен культа личности: АСТ, Астрель; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-092917-7 Аннотация «Крутой маршрут» – это первое документальное произведение о сталинских лагерях, написанное женщиной. Драматическое повествование о восемнадцати годах тюрем, лагерей и ссылок потрясает своей беспощадной правдивостью и вызывает глубочайшее уважение к силе человеческого духа,...»

««УТВЕРЖДАЮ» Генеральный директор ОАО «Архангельский траловый флот» А. П. Заплатин «» _ 2015г. ОЦЕНКА ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ хозяйственной деятельности при производстве погрузочноразгрузочных, доковых работ и бункеровке судов ОАО «Архангельский траловый флот» Том 2 г. Архангельск 2015 год СОДЕРЖАНИЕ Наименование раздела Лист Том 2. Оценка воздействия на окружающую среду хозяйственной деятельности ОАО «Архангельский траловый флот» при производстве погрузочно-разгрузочных, доковых работ и...»

«Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Красноярский технологический техникум пищевой промышленности» Положение о нормативном локальном акте ОПД-В -3.1.2/16-2015 ПОЛОЖЕНИЕ О НОРМАТИВНОМ ЛОКАЛЬНОМ АКТЕ Введено приказом директора от 30.10.15 г. № 96/1 Согласовано Советом Учреждения Протокол № 1 от « 15 » 10 20 15 г Председатель Моисеева А.В. _ (Ф.И.О) (подпись) Красноярск 2015 Версия 1.0 Стр. 1 из 16 Краевое государственное бюджетное профессиональное...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ГОСУДАРСТВЕННОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ИНСТИТУТ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ НАЦИНАЛЬНОЙ АКАДЕМИИ НАУК БЕЛАРУСИ» СОСТОЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД Минск «Белтаможсервис» УДК 502(476)(047.1) ББК 20.1(4Беи) С6 Редакционная коллегия Министерства природных ресурсов и и охраны окужающей среды Республики Беларусь Амбражевич М.Л., Герменчук М.Г., Добрицкий А.В. Жаркина А.И., Комоско И.В., Кузьменков С.К....»

«Федеральное агентство по управлению государственным имуществом Отчет о деятельности за 2012 год МОСКВА 20 Оглавление Введение 1. Осуществление полномочий собственника в отношении акций, долей хозяйственных обществ с государственным участием в их капитале 2. Осуществление полномочий собственника в отношении имущества ФГУП и ФГУ 3. Осуществление полномочий собственника в отношении имущества, составляющего государственную казну Российской Федерации 4. Осуществление полномочий собственника в...»

«Уполномоченный по защите прав предпринимателей в Республике Башкортостан Доклад о соблюдении прав и законных интересов субъектов предпринимательской деятельности в Республике Башкортостан в 2014 году Уфа Содержание: с.3 8 ВВЕДЕНИЕ с.9 I. ИНСТИТУТ. Информация об институте Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по защите прав предпринимателей Формирование института Уполномоченного по защите прав с.10 4 1. предпринимателей в Республике Башкортостан Цели и задачи регионального...»

«2 Современные гидролого-гидрогеологические условия и их фоновые характеристики в районе месторождения «Хотиславское»2.1 Гидрографическая сеть и гидрологические условия Изученность территории в гидрологическом отношении очень слабая. Единственный гидрологический пост на р. Рита имеется у д. Малые Радваничи, расположенный в 2 км от ее устья и 38 км от северной границы месторождения «Хотиславское». Наблюдения за режимом стока реки ведутся (с перерывами) с 1952 г. Проводившиеся в 1989 г. в пределах...»

«1 ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Целью учебной практики является формирование у обучающихся профессиональных представлений, овладение действиями и операциями, приемами и методами, принципами и закономерностями изобразительного языка. Формирование самостоятельного мышления художника, необходимого в последующем для успешного решения творческих задач.2 ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Задачей учебной практики является передача определенного состояния освещенности, воздушной среды и значительного пространства. Всего...»

«ГО СУДАРСТВЕННО Е О БРАЗО ВАТЕЛЬ НО Е УЧРЕЖ ДЕНИЕ ВЫ СШ ЕГО ПРО Ф ЕССИ О НАЛЬ НО ГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМ АРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫ Й АЭРО КО СМ ИЧЕСКИЙ УН И ВЕРСИТЕТ имени академика С. П. КО РОЛЕВА» ИНСТИТУТ ХИМ ИИ СИ ЛИКАТО В имени И. В. ГРЕБ ЕНЩ И КО ВА РАН В. А. ЖАБРЕВ, В. И. МАРГОЛИН, В. С. ПАВЕЛЬЕВ ВВЕДЕНИЕ В НАНОТЕХНОЛОГИЮ (ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ, ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ) САМАРА 2007 ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГО СУДАРСТВЕННОЕ О БРАЗО ВАТЕЛЬНО Е УЧРЕЖ ДЕНИЕ ВЫ СШ ЕГО П РО Ф ЕССИОНАЛЬНОГО О...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Письмо от 16 февраля 2015 года № ВК-333/07 Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ Заместителям руководителейвысших исполнительных органов государственной власти субъектовРоссийской ФедерацииРуководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации,осуществляющих государственноеуправление в сфере образования В соответствии с частью 6 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф Об...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ за 2014 – 2015 учебный год о деятельности СП «ОСТАФЬЕВО» Школьное отделение Дошкольное отделение «Журавушка» Дошкольное отделение «Остафьево» (стр. 2 – 71) Структура отчёта 1. Общая характеристика учреждения 2. Особенности образовательного процесса 3. Условия осуществления процесса 4. Результаты деятельности учреждения, качество образования 5. Задачи на 2015-2016 учебный год Общая характеристика учреждения I. Школа существует 148 лет. СП «Остафьево» (прежние названия: ГБОУ Школа...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ с ВВЕДЕНИЕ.. ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ГЕОСИНТЕТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРОТИВОФИЛЬТРАЦИОННЫХ ЭКРАНОВ. 1.1. Классификация и типы геосинтетических материалов, применяемых для противофильтрационных устройств. 12 1.2. Применение геосинтетических материалов для противофильтрационных экранов в России и за рубежом. 1.3. Недостатки существующих конструкций противофильтрационных экранов из геосинтетических материалов.. 1.4. Зарубежный и отечественный...»

«КРИЗИСНОЕ СОСТОЯНИЕ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ Писарчик Т.П, Писарчик Л.Ю. Оренбургский государственный университет, г. Оренбург 1. Положение фундаментальной науки в России С точки зрения некоторых российских ученых наша наука может выйти из кризиса и занять достойное место не просто за счет увеличения финансирования, а в результате определенной структурной реформы науки. При этом российская наука должна преодолеть свою отделенность от мировой, свою «провинциальность». Один из...»

««Системный проект на создание и эксплуатацию инфраструктуры электронного правительства» Содержание Введение. Цели создания инфраструктуры электронного правительства. 1.1.1. Понятие электронного правительства, инфраструктуры электронного правительства. 1.2. Обзор и анализ потребностей трех групп потребителей (граждане, организации, органы власти). 1.3. Общая характеристика существующего положения дел, включая оценку положения Российской Федерации при международных сравнениях.. Международные...»

«РЕФЕРАТЫ РЕФЕРАТЫ АГРОНОМИЯ А.Ю. Ваулин УДК 633.853.52:631.53.043/048 СПОСОБЫ ПОСЕВА И НОРМЫ ВЫСЕВА СОИ НА ЮЖНОМ УРАЛЕ Ключевые слова: соя, сорняк, засорённое поле, чистое поле, сеялка, сеять, метод посева, норма высева, густота, густой посев. Приводятся данные по влиянию различной ширины междурядий и норм высева на продуктивность сои в условиях северной лесостепной зоны Челябинской области. С.Б. Лепехов, УДК 633.11 Н.И. Коробейников ПОЛЕВАЯ И АГРОНОМИЧЕСКАЯ ЗАСУХОУСТОЙЧИВОСТЬ СОРТОВ МЯГКОЙ...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.