WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Аналитический отчет за межаттестационный период (2012 - 2013 годы) Составитель: Якупова Гульфина Фаганавиевна воспитатель Екатеринбург 2013 Содержание Введение Аналитическая часть ...»

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад № 545 «Рябинка»

Аналитический отчет

за межаттестационный период

(2012 - 2013 годы)

Составитель:

Якупова Гульфина

Фаганавиевна

воспитатель

Екатеринбург 2013

Содержание

Введение

Аналитическая часть

Проектная часть

Заключение

Список литературы



Приложения

Введение

Дети 4-5 лет социальные нормы и правила поведения всё ещё не осознают, однако у них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо себя вести. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как – мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что повышает их возможности регулировать поведение.

Появляется сосредоточенность на своём самочувствии, ребёнка начинает волновать тема собственного здоровья. К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Дети 4-5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действии уже соответствует реальной действительности. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. Постоянно усложняются реплики персонажей, дети ориентируются на ролевые высказывания друг друга. При разрешении конфликтов в игре дети всё чаще стараются договориться с партнёром, объяснить свои желания.

В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. При обследовании несложных предметов он способен придерживаться определённой последовательности:

выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем

– дополнительные части. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.

Мышление детей 4-5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.

К 5 годам внимание становится всё более устойчивым. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребёнка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают играть в игры с правилами: настольные и подвижные.

В возрасте 4-5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающие образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого. Воображение помогает ребенку познавать окружающий мир, переходить от известного к неизвестному.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.

Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах, наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах, стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

Речь становится более связной и последовательной. С помощью воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта.

У детей в возрасте от 3-х до 7-ми лет начинает формироваться смысловая память и произвольное внимание. В этом возрасте дети маленькие исследователи. Они стремятся всё взять в руки, рассмотреть.

Предметом их интереса становятся окружающие растения и животные. И тут встаёт задача сообщать детям как можно больший объём знаний о природе. В ходе работы с детьми 4-5 лет, возникли противоречия по знанию ими окружающего мира. В связи с этим была поставлена задача экологического воспитания детей.

Аналитическая часть Тема работы: Экологическое воспитание детей среднего возраста.

Объект : Процесс познания детьми окружающего мира.

Предмет: Условия для изучения детьми окружающего мира.

Состояние проблемы в педагогической теории и практике продиктовало следующую гипотезу: экологическая культура людей, культура их взаимоотношений с природой, зависит от общей культуры человека, от уровня биологических знаний и составляет неотъемлемую черту личности человека.





Цель работы: Создание условия для формирования личности с экологически ориентированным сознанием.

Определены и поставлены следующие задачи:

1. Разработать и внедрить в практическую деятельность рабочую программу в соответствии с ФГТ, выделяющую в качестве одного из компонентов создание условий для формирования личности с экологически ориентированным сознанием.

2. Представить эффективные формы, методы работы по экологическому воспитанию детей.

3. Создать условия для успешного сотрудничества детей с родителями.

Проектная часть этап. Изучить психолого - педагогическую, научно – 1-й методическую литературу по экологическому воспитанию детей.

Дошкольное детство, по мнению педагогов и психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются основы мировоззрения ребенка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому именно в этом возрасте важно создать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано. Как раз в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые приобщается к миру природы, богатству и разнообразию ее красок и форм, необходимо формировать первые представления об экологии, воспитывать бережное отношение и любовь к живому миру вокруг нас, частицей которого мы являемся.

Дошкольное детство – это период развития ребенка, в котором начинает складываться его эмоциональная сфера. Многие дети, любящие своих домашних животных, могут бросить камень в бездомного котенка, потому что им сказали, что он грязный, что у него блохи. В этом случае у ребенка формируется стиль поведения, когда чисто должно быть только у него дома, а животное, достойное места под солнцем - это его кошка.

Такое отношение воспитывается взрослыми, которые, выходя за порог своей квартиры, не заботятся о чистоте города, а попадая в лес, оставляют после себя горы мусора или ради развлечения поджигают муравейник.

Период дошкольного детства характеризуется тем, что у ребенка развиваются синтетические формы восприятия пространства и времени, наглядно-образное мышление, творческое воображение, формирование которых в большей степени зависит от условий его жизни и воспитания.

При систематической ориентировке на существенные признаки живых организмов и их жизненных проявлений в процессе игровой и практической деятельности ребенка в форме наглядных образов для него открываются не только внешняя видимость явлений природы, но и простейшие причинные и функциональные связи между ними. Таким образом, у ребенка начинают складываться такие чувственные познания природы, которые важны не только для настоящего периода его развития, но и для будущей его взрослой жизни.

И, наконец, в период дошкольного детства у ребенка происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, взрослыми и сверстниками. Это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества и сообщества, в котором ему предстоит жить. Ребенок учится следовать определенным общественным нормам и правилам поведения. Если в этот процесс будет включено не только формирование эмоционально-положительного отношения к солнцу, чистой воде, свежему воздуху, растениям и животным, но и норм поведения, не наносящего вреда всему живому, сберегающего и восстанавливающего природу, - это принесет положительный результат не только в детстве, но и во взрослой жизни человека.

Необходимо изменить модель восприятия мира у наших детей, предложив им экологически правильную ориентацию. Здесь изначально закрепляется сознание того, что человек – это не царь природы и не ее управляющий. Это один из многочисленных организмов планеты, который должен жить в согласии со многими жителями Земли. Где-то он превосходит своих соседей, а где-то и они его. Согласно экологической этике, все организмы нужны в этом мире, каждый делает с вою важную работу по сохранению и продолжению жизни, и все они достойны любви и уважения. Эти новые, закладывающиеся в детях представления, которые могут позже найти выражение в традициях, приведут к более продолжительной жизни, снизят число экологических катастроф и в конечном счете, видимо, продлят жизнь человечества нашей планеты.

Чтобы достичь таких результатов, вовсе не нужно предлагать маленькому человеку целый комплекс биологических и социальных взаимодействий в природе и пытаться провести его еще неокрепшее сознание через массу примеров, выделяя «правильные» и «неправильные» возможные поступки и ситуации. Естественнее дать ему некоторую систему экологических аксиом, лежащих в основе конструкций биосферы. Показать непрерывную связь формы и функции, основу приспособления.

Очень важно заниматься экологией с самого раннего возраста.

Тогда кроме памяти и сознания работают еще и механизмы раннего запечатления. Мало обучить ребенка законам экологии, важно, чтобы появилось желание и возможность использовать их в своей жизни. Этому как раз и способствует подача нужной информации в соответствующий чувствительный период, когда она может быть усвоена. Экологически культурного ребенка может воспитать экологически грамотный и культурный человек. Воспитатель должен обладать экологической культурой и владеть рядом педагогических умений.

.

этап. Проектирование содержания воспитательно – 2-й образовательного процесса с детьми пятого года жизни по образовательной области «Познание»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 545 «Рябинка» работает по основной общеобразовательной программе дошкольного образования (далее – ООПДО), разработанной с учетом рекомендаций авторов примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех» (М., 2010г.). Одним из приоритетных направлений данной программы является развитие ребёнка в условиях окружающей среды.

Реализация данного направления требует принципиально новый комплексный подход к проведению различных видов образовательной деятельности, при котором формируется эмоциональное развитие ребенка.

На основе ООПДО в 2012г. была разработана и в течение года внедрена рабочая программа в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Задачи образовательной деятельности по данной теме:

Обогащать связи ребенка с окружающим миром, развивать 1.

интерес к доступным его пониманию явлениям в повседневной жизни и в специально организованной деятельности, способствовать отображению их в игре, изобразительной и другой деятельности.

Формировать представления о таких универсальных ценностях, 2.

как жизнь, здоровье, красота, общение, познание.

3. Формировать адекватных экологических представлений о взаимосвязях в природе;

4. Формировать системы умений и навыков экологически целесообразного поведения, взаимодействия с природой.

5. Развивать отношения к природе как нашему общему дому, переживание себя как части природы;

Развивать умения устанавливать элементарные связи и 6.

зависимости с опорой на представления о ближайшем окружении.

Выявлять и поощрять проявления первых индивидуальных 7.

познавательных предпочтений.

8. Воспитывать любовь к природе через прямое общение с ней, восприятие её красоты и многообразия;

При реализации рабочей программы по воспитанию и обучению детей среднего возраста выявилась положительная динамика по следующим линиям развития. (диаграммы 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Мониторинг проводился по системе авторов И. А. Бурлаковой, Е. Е. Клопотовой, М.

И. Степановой и Е. К. Ягловской. Проведенная диагностика за межаттестационный период показала следующие результаты:

1. Физически развитый. В сентябре детей с высоким уровнем показателей было 0%, с средним – 55%, с низким – 45%. В мае детей с высоким уровнем показателей нет, с средним – 18%, с низким – 10%.

2. Любознательный, активный. В сентябре детей с высоким уровнем показателей было 50%, с средним – 45%, с низким – 10%. В мае детей с высоким уровнем показателей стало 90%, с средним – 10%, с низким – 0%.

3. Эмоционально отзывчивый. В сентябре детей с высоким уровнем показателей было 40%, с средним – 55%, с низким – 5%. В мае детей с высоким уровнем показателей стало 85%, с средним – 15%, с низким – 0%.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В сентябре детей с высоким уровнем показателей было 50%, с средним – 50%, с низким – 0%. В мае детей с высоким уровнем показателей стало 80%, с средним – 20%, с низким – 0%.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. В сентябре детей с высоким уровнем показателей было 55%, с средним – 40%, с низким – 5%. В мае детей с высоким уровнем показателей стало 90%, с средним – 10%, с низким – 0%.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. В сентябре детей с высоким уровнем показателей было 40%, с средним – 55%, с низким – 5%. В мае детей с высоким уровнем показателей стало 70%, с средним – 30%, с низким – 0%.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе. В сентябре детей с высоким уровнем показателей было 25%, с средним – 70%, с низким – 5%. В мае детей с высоким уровнем показателей стало 65%, с средним – 35%, с низким – 0%

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. В сентябре детей с высоким уровнем показателей было 0%, с средним – 85%, с низким – 15%. В мае детей с высоким уровнем показателей стало 25%, с средним – 75%, с низким – 0%.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. В сентябре детей с высоким уровнем показателей было 0%, с средним – 90%, с низким – 10%. В мае детей с высоким уровнем показателей стало 40%, с средним – 60%, с низким – 0%.

–  –  –

этап. Эффективные формы, методы работы по 3-й экологическому воспитанию детей пятого года жизни по образовательной области «Познание».

Экологическое воспитание и образование дошкольников осуществляется в виде различных форм и методов: экологические занятия и беседы, игры, проведение опытов, наблюдения в природе, выставки, досуговые занятия, экскурсии и прогулки, консультации с родителями.

В обучении и воспитании детей среднего возраста большое место занимают игровые методы и приемы, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для детей игровой. К ним относятся дидактические игры, игры-драматизации, подвижные игры, эпизодические игровые приемы (загадки, упражнения-имитации, игровые действия в промежутках между выполнением других заданий). Прием обыгрывания предметов или игрушек (объемных и плоскостных), картин-панорам, природного, бросового материала очень распространен.

Игры могут составлять часть занятия, могут использоваться в целях обучения и в повседневной жизни.

Также перед нами стоит задача: создать соответствующую развивающую среду, в которой ребёнок находился бы с самого раннего возраста. В этой среде он должен непросто жить, но наблюдать за явлениями и событиями, происходящими в ней, задавать природе вопросы и получать на них ответы. Поэтому основной упор в экологическом воспитании должен быть сделан на наблюдение, эксперименты, продуктивную деятельность в природе.

Мы все знаем, что детям дошкольного возраста характерно наглядно – действенное и наглядно – образное мышление, значит основным методом экологического воспитания и обучения будет наглядный.

Это позволяет ребёнку самостоятельно знакомиться с законами природы.

Во время экспериментов и наблюдений в природе обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развивается речь.

Как было уже сказано, основной метод в экологическом воспитании – наблюдение, но чтобы увиденное в природе не потерялось в памяти ребенка, необходимо полученное знание закрепить в различных видах деятельности: изобразительной, музыкальной, театральной, художественном слове, опытно – экспериментальной. Все затронет эмоции, чувства, а значит, отложится у ребенка надолго.

Именно поэтому я старалась чаще использовать комплексные занятия, а также выстроить цепочку различных видов деятельности.

4- этап. Создать условия для успешного сотрудничества детей с родителями.

Организация образовательного процесса направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

Основные принципы организации работы с семьей:

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;

- отсутствие формализма в организации работы с семьей;

- создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

Задачи взаимодействия с семьями дошкольников:

- вовлечь семью в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей;

обогащать воспитательный опыт родителей, повышать их родительско-педагогической компетентности.

- повысить интерес родителей к экологическому образованию их детей и экологии в целом.

Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, разработаны разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей: родительские собрания, анкетирование, конкурсы, беседы, совместные наблюдения, озеленение участка для прогулки, выпуск газет, фотоальбомов.

Родители являются активными участниками воспитательнообразовательного процесса – помогают в постановке и организации детских праздников, сами в них участвуют. Активно принимают участие в разных конкурсах.

Проведение утренника также проходит при участии родителей:

создаются видеозаписи, фотоальбомы. В книге отзывов родители могут записать свои впечатления, пожелания. Они являются героями праздников.

Самые активные родители были награждены грамотами «В лабиринтах природы» (Приложение 1). Силами родителей и воспитателя было проведено родительское собрание совместно с детьми. Таким образом, совместная познавательная деятельность принесла радость детям и взрослым, дети учатся выслушивать высказывания взрослых, сверстников; вежливо обращаться друг к другу, бережно относиться ко всему живому. Взрослые и дети сблизились, родители больше узнали о способностях и возможностях своего ребенка. Также родители получили советы по экологическому воспитанию детей (Приложение 2) и рекомендации для успешной реализации экологического воспитания во время совместных прогулок с детьми (Приложение 3).

5-й этап. Повышение профессиональной компетенции педагога.

С родителями проведены беседы об озеленении территории детского сада, оформлению и презентации детских работ.

Результаты педагогической деятельности представлены:

на районном конкурсе «В лабиринтах природы»(2012г.);

на районном конкурсе методических разработок родительских собраний «Экологическое воспитание в семье»;

- на районном конкурсе методических разработок НОД.

- в разработке проектов;

- на районном конкурсе «Эко-комикс».

Заключение При создании условий для формирования личности с экологически ориентированным сознанием были определены и решены следующие задачи:

1. Разработана и внедрена в практическую деятельность рабочая программа в соответствии с ФГТ, выделяющая в качестве одного из компонентов создание условий для формирования личности с экологически ориентированным сознанием.

2. Представлены эффективные формы, методы работы по экологическому воспитанию детей пятого года жизни по образовательной области «Познание».

3. Созданы условия для успешного сотрудничества детей с родителями.

В заключении своего аналитического отчета за 2011 - 2013 годы могу сделать вывод о том, что моя педагогическая деятельность в данный период была тщательно спланированной, и достаточно эффективной. Я ещё раз убедилась в том, что выбрав разные педагогические технологии обучения, одним из принципов которой является воспитание экологической культуры детей, можно успешно реализовывать все задачи, поставленные во всех образовательных областях.

Определены задачи на следующий межаттестационный период:

Представить эффективные формы, методы работы по 1.

экологическому воспитанию дошкольников.

В своей работе обращать больше внимания на опытноэкспериментальную часть.

Развивать детскую самостоятельность, изобретательность, 3.

находчивость и умение экспериментировать.

–  –  –

Во время совместных походов, экскурсий сама обстановка заставляет родителей интересоваться различными вопросами естествознания и экологии, тем более что дети постоянно задают вопросы;

участие в экологических праздниках и в подготовке к ним;

совместный уход за растениями: активное привлечение детей к уходу за огородом;

сбор коллекций природных материалов, марок, открыток, календарей, значков для экологической комнаты, экспонатов для музея природы. Для ребенка очень важно, чтобы папа и мама поддержали его интересы;

выставки совместных рисунков, макетов, поделок из бросового материала, фотографий;

помощь в оборудовании уголка природы, лаборатории, библиотеки;

природоохранные акции уборка территории детского сада, парка, дома, посадка деревьев, оформление кормушек.

–  –  –

У детей в возрасте от 3-х до 7-ми лет начинает формироваться смысловая память и произвольное внимание. В этом возрасте дети маленькие исследователи. Они стремятся всё взять в руки, рассмотреть. Предметом их интереса становятся окружающие растения и животные. И вот тут-то и встаёт сама по себе перед родителями задача сообщать детям как можно больший объём знаний о природе. Отвечая на вопросы детей, желательно поддерживать возникший у них интерес к природе, побудить в них желание самостоятельно искать пути решения возникших задач. Очень полезно детей брать на дальние прогулки в лес, на речку. И чем чаще это делается, тем лучше. Используйте каждый свободный час. Идите с ребёнком в поле, лес, на берег пруда, самый непримечательный овражек, заросший кустарником, таит в себе изумительные вещи, если только вы умеете увидеть их и раскрыть глаза на них вашему ребёнку.

Внимание ребёнка на прогулках желательно обращать на красоту и особенности сезона, увеличение или уменьшение длины дня и ночи, температуру воздуха (тепло, холодно, очень тепло, очень холодно), на характер выпавших осадков (снег зимой и дождь в другие сезоны года).

Очень целесообразно показать малышу солнце, луну, звёзды и связанные с ним явления: закат, восход солнца, изменения формы луны. Детям интересно наблюдать грозу, радугу и др. природные явления.

Одновременно внимание детей необходимо направлять на зависимость между сезоном и состоянием растений, на то, что весной у деревьев и кустарников распускаются почки, растения цветут, осенью происходит листопад и плодоношение, зимой кустарники и деревья находятся в безлистном состоянии, в состоянии покоя. Постепенно, во время прогулок, ребёнка необходимо научить распознавать наиболее распространённые деревья и кустарники (ель, сосну, лиственницу, липу, рябину, клён, дуб, вяз, тополь). Научить различать детей хвойные и лиственные деревья.

Во время прогулок детей в лес, их знания о деревьях расширяются:

деревья узнают по цвету и поверхности коры (белая у берёзы, тёмнокоричневая с глубокими трещинами у дуба, коричневая – у липы, жёлтосерая с трещинами у тополя), по форме листьев или особенностям хвои.

Строение листьев хорошо рассматривать во время листопада. Найдите по одному листу липы, берёзы, дуба и покажите ребёнку в сравнении их между собой по форме: у липы листья округлые; у берёзы гладкие, треугольные; у дуба вырезные. Интересно сравнить хвою ели, сосны, лиственницы по цвету, величине и жёсткости, сравнить шишки этих деревьев. У ели хвоя тёмно-зелёная, короткая, у сосны – сине-зелёная, у лиственницы – в отличии от них, хвоя светло-зелёная и, главное, мягкая, как бы пушистая. Такое сравнение очень помогает детям запомнить названия деревьев.

Уже в дошкольном возрасте дети должны знать, что деревья и кустарники ломать нельзя, что им больно, что порченое дерево или кустарник плохо растут.

На прогулках в парк или сквер желательно знакомить детей с различными декоративными растениями (цветами), обращать внимание на их цветение, окраску их цветков, запах, некоторые особенности строения цветка. Пусть на каждой прогулке ребёнок узнаёт какое-нибудь новое декоративное растение. Однако при этом дети должны быть строго предупреждены, что в сквере, парке ничего рвать нельзя.

Каждый должен знать, что массовый сбор цветков в букеты, подобные веникам, - браконьерство! Однако пройти мимо красивого, тем более первоцветущего растения с ребёнком все-таки трудно. Поэтому детям нужно показать растение, назвать его, полюбоваться его красотой в естественных условиях, рассмотреть его. Для удовлетворения познавательного интереса и эстетических потребностей бывает вполне достаточно составить небольшой букетик из одного – трёх, в крайнем случае, из 7-ми цветов, с добавлением какой-нибудь зелени. При сборе цветов необходима охрана их подземной части: нельзя их вырывать из земли с корнем. Дома надо показать ребёнку, как поставить букет в вазу с водой.

Семьи часто делают выходы за ягодами и грибами. Собирают землянику, малину, клюкву, калину, ежевику, костянику. Но, наряду с этими ягодами, в лесу растут и неизвестные, именуемые «волчьими» ягоды. Детям необходимо при случае показывать несъедобные ягоды и предупреждать их, чтобы они не отравились. Кажется, нет более простого, чем сбор ягод, но, оказывается, и здесь нужно позаботиться об охране природы и прививать детям правильные навыки сбора ягод. Нередко при сборе черники, брусники срывают ягоды вместе со стеблями и таким образом, бессмысленно уничтожают кустарник, который плодоносил бы ещё не один год.

При сборе грибов детям необходимо не только показать различные съедобные грибы, но и заострить их внимание на внешних признаках:

окраска шляпки, ножки, строение шляпки гриба, указать на условия, в которых встречается каждый из видов грибов, например, около каких деревьев растёт белый гриб или подосиновик. Однако серьёзное внимание надо уделять и ядовитым грибам. Но пренебрежительно относиться к ним всё равно нельзя. Нельзя их сбивать ногами, топтать, т.к.

они играют свою незаменимую роль в жизни леса. При сборе грибов детям показывают, как срезают ножом грибы, чтобы не повредить грибницу, объясняют, что раскапывание грибниц запрещено.

Если детей привлекают к сбору лекарственного сырья, то при этом желательно проводить в каждом отдельном случае небольшую беседу:

назвать лекарственное растение, показать его, рассмотреть его цветки, листья, стебли, познакомиться с условиями его обитания. Ребёнку необходимо рассказать, какую часть растения собирают и как именно и для чего его применяют. Все должны знать способы охраны лекарственных растений: на 4-х квадратных метрах оставляется 9 самых крупных плодоносящих растений. В любом случае очень важно не повреждать их подземную часть.

Родители должны прививать детям привычку бережно относится к природе в целом, к лесу, водоёму. Загрязнение почвы стеклянной и железной тарой, полиэтиленом, выжиганием растительности, рубка здоровых деревьев наносят непоправимый вред природе, оказывают отрицательное воздействие на детей. Родители должны быть примером, образцом поведения в природе. Приучайте детей, чтобы они не рвали ветвей и листьев.

Безусловно, часть работы по экологическому образованию и воспитанию в семье проходит на примерах сельскохозяйственных работ. Бывая с детьми на даче, желательно показывать им какие у сельскохозяйственных растений листья, стебли, цветки, какие плоды даёт то или иное растение, каким образом их собирают, как ведут уход за растениями, как он влияет на рост и развитие растений, как они развиваются в зависимости от сезонных изменений в природе. Однако пассивным наблюдателем происходящих сельскохозяйственных работ, ребёнок оставаться не должен. Ему нужно давать небольшое задание: посеять семена, посадить, например, несколько кустиков клубники, прополоть грядку. Желательно, чтобы были комнатные растения дома, за которыми ребёнок мог бы ухаживать.

В конце зимы с ребёнком можно разбить на окне небольшой огород:

посадить лук, чеснок, укроп. Интересно наблюдать с ре6бёнком, как распускаются листья на ветках, поставленных в воду зимой. Ветки можно найти на улице после обрезки деревьев или кустарников. Эти ветки иногда дают корни и их можно ранней весной высадить в открытый грунт. Если ребёнок сам посадил растение, он всегда будет бережно относиться к другим растениям и в других условиях.

Конечно, не все родители имеют биологическое образование и достаточно знают природу, поэтому им нужно самостоятельно пополнять и расширять свои биологические природоохранительные знания.

После каждого выхода в природу с детьми в процессе наблюдений за растениями или животными обычно возникает целый ряд вопросов, которые желательно, не откладывая в долгий ящик, выяснить в тот же день. Ответы на них можно найти в справочной литературе, которая необходима в повседневной жизни. Очень важно, чтобы родители во время прогулок с детьми сами бережно относились ко всему, что их окружает, и научили этому детей.



Похожие работы:

«РАЙОННОЕ СОБРАНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «МЕДЫНСКИЙ РАЙОН» РЕШЕНИЕ от 27 марта 2014г. № 278 г. Медынь ОБ ОТЧЁТЕ ГЛАВЫ АДМИНИСТРАЦИИ МЕДЫНСКОГО РАЙОНА О РЕЗУЛЬТАТАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ МЕДЫНСКОГО РАЙОНА В 2013 ГОДУ Заслушав и обсудив отчт Главы администрации Медынского района о результатах деятельности Администрации Медынского района в 2013 году (прилагается), Районное Собрание РЕШИЛО: 1.Признать работу Главы администрации Медынского района Козлова Н.В. по организации деятельности...»

«Общие сведения Тип – дошкольное образовательное учреждение Вид – детский сад Лицензия на образовательную деятельность № 294 от 06.05.2011 г. Адрес: ул. Севастьянова, дом 4, литер А тел./факс 388-13-36 Режим работы: 7.00 – 19.00 В настоящее время в ГБДОУ №37 функционирует 4-ре группы: Группы Возраст Младшая группа 3 4 года Средняя группа 4 – 5 лет Старшая группа 5 6 лет Подготовительная к школе группа 6 – 7 лет Все дети распределены согласно возрасту Заведующий ГБДОУ №37 – Бадина Юлия Юрьевна...»

«С.-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЛИТОЛОГИЯ и ПАЛЕОГЕОГРАФИЯ Издается с 1973 года Выпуск 5 Сборник научных трудов, посвященный 80-летию профессора Николая Васильевича Логвиненко Под редакцией д-ра геол.-минер, наук, проф. В. Н. Шванова и канд. геол.-минер, наук Э. И. Сергеевой ИЗДАТЕЛЬСТВО С.-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА УДК 552.5 ББК 26.2 JI64 Р е д а к ц и о н н а я к о л л е г и я : Н.Н. Верзилин, В.Н.Шванов (отв. редактор), Э.И. Сергеева (отв. редактор), С.М. Усенков...»

«Высшая школа менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета Институт стратегий, лидерства и инноваций www.gsom.pu.ru НАУЧНЫЕ ДОКЛАДЫ Г. В. Широкова, А. И. Шаталов, Д. М. Кнатько Институт стратегий, ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРИНЯТИЕ лидерства и инноваций ВШМ СПбГУ РЕШЕНИЯ ОСНОВАТЕЛЕМ КОМПАНИИ О ПЕРЕДАЧЕ ПОЛНОМОЧИЙ Волховский пер., 3, Санкт-Петербург, 199004, Россия ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МЕНЕДЖЕРУ: ОПЫТ СТРАН СНГ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ И тел.: (812) 323 84 64, факс (812) 329 32 34 ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ...»

«МИНИСТЕРСТВО СВЯЗИ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное бюджетное учреждение «Отраслевой центр мониторинга и развития в сфере инфокоммуникационных технологий» ул. Тверская, 7, Москва, 125375,тел.: (495) 987-66-81, факс: (495) 987-66-83, Е-mail: mail@centrmirit.ru МОНИТОРИНГ СОСТОЯНИЯ И ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ИНФОКОММУНИКАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н ЫЙ С Б О Р Н И К (по материалам, опубликованным в сентябре 2015 года)...»

«Наука и Образование. МГТУ им. Н.Э. Баумана. Электрон. журн. 2015. № 08. С. 100–115. DOI: 10.7463/0815.0789727 Представлена в редакцию: 14.05.2015 Исправлена: 26.06.2015 © МГТУ им. Н.Э. Баумана УДК 629.7 Концептуальные вопросы создания и применения космических аппаратов группового полета Палкин М. В.1,* МГТУ им. Н.Э. Баумана, Москва, Россия В публикации рассмотрены концептуальные вопросы создания и применения космических аппаратов (КА). Представлены основные термины технологии группового полета....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное учреждение высшего профессионального образования Казанский (Приволжский) федеральный университет Отделение менеджмента УТВЕРЖДАЮ Проректор по образовательной деятельности КФУ Проф. Минзарипов Р.Г. _20_ г. Методическая разработка для проведения семинарских, практических, индивидуальных занятий и самостоятельной работы студентов Исследование систем управления Направление подготовки: 080200.62 Менеджмент...»

«Мир России. 2015. № НОВЫЕ ФОРМЫ ЗАНЯТОСТИ Отходничество как новый фактор общественной жизни Ю.М. ПЛЮСНИН*, А.А. ПОЗАНЕНКО**, Н.Н. ЖИДКЕВИЧ*** *Плюснин Юрий Михайлович – профессор, кафедра местного самоуправления, НИУ ВШЭ. Адрес: 101000, Москва, ул. Мясницкая, д. 20. E-mail: jplusnin@hse.ru **Позаненко Артемий Алексеевич – аналитик, Проектно-учебная лаборатория муниципального управления, НИУ ВШЭ. Адрес: 101000, Москва, ул. Мясницкая, д. 20. E-mail: arpozanen@mail.ru ***Жидкевич Наталья...»

«Приказ Минтруда России от 25.12.2014 N 1117н Об утверждении профессионального стандарта Слесарь-наладчик контрольно-измерительных приборов и автоматики (Зарегистрировано в Минюсте России 22.01.2015 N 35650) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 20.03.2015 Приказ Минтруда России от 25.12.2014 N 1117н Документ предоставлен КонсультантПлюс Об утверждении профессионального стандарта Дата сохранения: 20.03.2015 Слесарь-наладчик контрольно-из. Зарегистрировано в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт наук о Земле Кафедра минералогии и петрографии Илларионов Игорь Сергеевич СОСТАВ, СТРОЕНИЕ И УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ГРАНИТОИДОВ ДАХОВСКОГО КРИСТАЛЛИЧЕСКОГО МАССИВА (ЗАПАДНЫЙ КАВКАЗ) ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению подготовки 020700 – Геология. Квалификация бакалавр Научный руководитель: д. г.-м.н.,...»

«выпуск 15 россия №15’2014 * специальная коллекция шовных заполнителей «под дерево» Естественная гармония цвета и качества. Для оригинальных декоративных решений компания Mapei разработала специальную цветовую гамму шовных заполнителей «Grout Selection». Она состоит из 14 цветов и идеально подходит для плитки с дизайном, имитирующим деревянные покрытия. Обладает прекрасным сочетанием красок и непревзойденным качеством. * Цветовая гамма из 14 цветов в новой линейке доступна для цементных шовных...»

« Библейская археология  Священник Димитрий Юревич  ПРОБЛЕМА ХРОНОЛОГИИ ИСХОДА В СВЕТЕ АРХЕОЛОГИЧЕСКИХ ДАННЫХ После раскопок Иерихона в XX в. Дж. Гарстангом, а затем — К. Ке­ ньон   возобладала  точка   зрения  последней  относительно   разруше­ ния города в 1550 г. до Р.Х. Эта дата ставила под сомнение библей­ ское повествование об исходе. Анализ артефактов, произведенный  Б. Вудом, дает другую датировку — 1400 г. Это согласуется с так на­...»

«РОССИЙСКАЯ  АКАДЕМИЯ РЕКЛАМЫ РОССИЙС ИЙ СКИ РЕКЛАМНЫ АМ ЫЙ ЕЖ ГОД ИК ЖЕГ ДНИ Нау учный ред дактор – Веселов С В С.В. А Автор ид – Бада деи алов Д.С. М Москваа   2 Издание подготовлено Российской Академией Рекламы и Аналитическим центром Vi при содействии Ассоциации Коммуникационных Агентств России и консалтингового агентства ФЕНЕК1. © Российская Академия Рекламы, 201 © Аналитический центр Vi, СОДЕРЖАНИЕ Артемьев И.Ю. Вступительное слово РАЗДЕЛ 1. ИНДУСТРИЯ МАРКЕТИНГОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ Филиппов...»

«21 ноября 2011 года N 323-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 1 ноября 2011 года Одобрен Советом Федерации 9 ноября 2011 года Список изменяющих документов (в ред. Федеральных законов от 25.06.2012 N 89-ФЗ, от 25.06.2012 N 93-ФЗ, от 02.07.2013 N 167-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 23.07.2013 N 205-ФЗ, от 27.09.2013 N 253-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 28.12.2013 N 386-ФЗ, от 21.07.2014 N 205-ФЗ, от...»

«ББК 86.31 М3 Предисловие, словарные статьи, глоссарий и комментарии Д. Дудко Дизайн книги А. Пилипенко Серийное оформление Е. Шамрай На переплете: изображение Збручского идола, отражающего целостную космогоническую систе которая сложилась у славян до IX века. М 34 МАТЕРЬ ЛАДА. Божественное родословие славян. Языческий пантеон. — М.: Изд-во Эксмо, 2004. — 432 с, ил. — ( Антология мудрости). i подлеском ISBN 5-699-01625Повержены в прах древние идолы, заросли густым подлеском старые капища, отошли...»

«УТВЕРЖДАЮ: Руководитель организацииинициатора технологической платформы Губернатор Ректор федерального Красноярского края, государственного бюджетного Председатель Совета образовательного учреждения высшего по инновационному развитию профессионального образования Красноярского края «Сибирский государственный технологический университет» Л.В. Кузнецов В.В. Огурцов /_ «_»_2012г. «_»_2012г. м.п. м.п. ПАСПОРТ РЕГИОНАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПЛАТФОРМЫ «Инновационные технологии комплексного...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Первоначальный доклад Российской Федерации о выполнении Конвенции о правах инвалидов «О мерах, принятых для осуществления обязательств по Конвенции о правах инвалидов, и о прогрессе, достигнутом в соблюдении прав инвалидов в течение двух лет после ее вступления в силу для Российской Федерации» МОСКВА, 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ Нумерация Страницы пунктов Оглавление.. 2 Перечень сокращений. 3 Введение.. 1-5 4 Статья 1 Цель.. 6-7 5 Статья 2 Определения.. 8-11 6 Статья 3 Общие принципы....»

«Doklad A. Zhdanova (22 septabria 1947 g.) Source: Doklad v Pol'she. 22.09.1947. [s.l.]. The Zhdanov Report (22 September 1947). Copyright: All rights of reproduction, public communication, adaptation, distribution or dissemination via Internet, internal network or any other means are strictly reserved in all countries. The documents available on this Web site are the exclusive property of their authors or right holders. Requests for authorisation are to be addressed to the authors or right...»

«МЕЖДУНАРОДНАЯ МИССИЯ ПО НАБЛЮДЕНИЮ ЗА ВЫБОРАМИ Республика Беларусь – выборы Президента, 11 октября 2015 г. ЗАЯВЛЕНИЕ О ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫХ ЗАКЛЮЧЕНИЯХ И ВЫВОДАХ Минск, 12 октября. Данное заявление о предварительных заключениях и выводах является результатом совместной работы Бюро по демократическим институтам и правам человека ОБСЕ (ОБСЕ/БДИПЧ), Парламентской Ассамблеи ОБСЕ (ПА ОБСЕ) и Парламентской Ассамблеи Совета Европы (ПАСЕ). Кент Герстедт (Швеция) был назначен действующим председателем ОБСЕ...»

«Серия «Memoires de la mode от Александра Васильева» Worth Jean Philippе A CENTURY OF FASHION BY JEAN PHILIPPE WORTH Жан Филипп Ворт ВЕК МОДЫ УДК 82-94 ББК 85.14 В75 Jean Philipp Worth. A Century of Fashion Серия «Mеґmoires de la mode от Александра Васильева» основана в 2008 году Предисловие, научное редактирование и фотографии из личного архива Александра Васильева Дизайн — Александр Архутик На переплете — маскарадное платье «Павлин», изготовленное Ч. Ф. Вортом для принцессы де Саган, 1864 —...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.