WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших школьников умение учиться, т. е. формировать универсальные учебные действия. Сегодня начальное образование призвано ...»

Формирование познавательных

универсальных учебных действий

при изучении приставки

на уроках русского языка

в начальной школе.

Гребнева Галина Николаевна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №7 г. Дубны

Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших

школьников умение учиться, т. е. формировать универсальные учебные действия. Сегодня

начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу

формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентацией на обобщённые способы действий. Важная роль отводится использованию познавательных задач, под которыми понимают осмысление явлений и формулировку целей. Познавательные задачи проходят через весь учебный процесс, выполняя в нём самые различные функции: активизируют и мотивируют учащихся, побуждают их к учебной деятельности, удерживая ход процесса учения на высоком уровне, являясь инструментом для выявления результатов учения. От качества познавательных задач зависит качество знаний, умений и навыков и уровень развития способностей ребёнка.

Проблема развития познавательной активности учащихся особенно актуальна в настоящее время для построения учебного процесса, т.к. школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, содействовать побуждениям, расширять свой общий и специальный кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету, процессу познания – важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем. Вклад в её изучение внесли: Пётр Яковлевич Гальперин, Галина Анатольевна Цукерман, Леонид Абрамович Венгер, Даниил Борисович Эльконин, Василий Васильевич Давыдов и др. Для младшего школьника ведущей является учебная деятельность, поэтому состоятельность в ней так необходима ребёнку.

Успех – это положительный результат деятельности, достойный признания как самой личностью, его достигшей, так и значимыми для неё людьми. Важен личный вклад человека в достижение успеха, считают учёные. Необходимость формирования познавательных универсальных действий заставляет учителя искать средства активизации и управления учебно - познавательной деятельностью.

Универсальные учебные действия (УУД) — умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта Познавательные действия включают: общеучебные, логические действия, а также постановку и решение проблемы. Современный школьник должен уметь ориентироваться в потоке учебной информации, перерабатывать и усваивать ее, осуществлять поиск недостающей информации, осмыслять тексты; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; ставить и формулировать проблемы.

Выделяется 4 вида универсальных учебных действий:

личностные – ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях 1) познавательные:

2) общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности 3) общения с различными группами людей регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана.

4) С целью выявления уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников в МОУ «Средняя школа № 3» города Кимры Тверской области было проведено экспериментальное исследование, в котором участвовали учащиеся 3 класса, занимающиеся по программе «Школа России».

Цель экспериментального исследования – выявить уровень сформированности универсальных учебных действий младших школьников при изучении приставки.

Экспериментальное исследование было направлено на выявление общеучебные УУД и на выявление уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников.

Для проведения экспериментального исследования третьеклассникам предлагалось выполнить ряд заданий, которые требуют от учащихся логического размышления.

I часть экспериментального исследования направлены на выявление уровня сформированности общеучебных УУД.

Целевые установки: понимать и сохранять в памяти учебную задачу; осознавать признаки приставки как части слова; формулировать определение приставки.

1. Выбери правильные утверждения о приставке. Отметь галочкой.

В приставке выражено основное значение слова.

Приставка – это изменяемая часть слова.

При помощи приставки образуются новые слова.

Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем.

2. Из каких частей может состоять слово? Отметь галочкой правильные ответы.

корень, суффикс, окончание приставка, суффикс, окончание приставка, корень, суффикс, окончание приставка, корень, окончание

3. Обведи номера правильных утверждений об образовании новых слов.

1. Новые слова могут образовываться с помощью приставки.

2. Новые слова могут образовываться с помощью окончания.

3. Новые слова могут образовываться с помощью суффикса.

4. Новые слова могут образовываться с помощью приставки и суффикса.

4. Ниже приведены три предложения, разделенные на две части. Восстанови эти предложения, для этого соедини линией начало предложения из левой колонки с нужным концом из правой колонки.

Начало предложения Конец предложения

–  –  –

5. Выбери правильные утверждения о слове.

1. В слове может не быть приставки.____________________________

2. В слове может не быть корня.________________________________

3. В слове может не быть суффикса._____________________________

4. В слове может не быть окончания.____________________________

Рядом с каждым из выбранных тобой утверждений запиши одно слово из списка, которое его подтверждает.

Слова: пальто, кенгуру, стена, лопата, полёт, выход, городок, дно, зонтик, льдина.

Проверка и оценка выполнения заданий осуществляется на основе приведенных рекомендаций (см. таблицу 2).

–  –  –

Результаты выполнения I части экспериментального исследования следующие:

– высокий уровень: 11–10 баллов – 5 учеников (33,3 %);

– средний уровень: от 9 до 7 баллов – 8 учеников (53,3 %);

– низкий уровень: от 6 до 3 баллов – 2 ученика (13,4 %).

Результаты исследования наглядно представлены в диаграмме (см. рисунок 1).

–  –  –

Рисунок 1 – Результаты выполнения I части экспериментального исследования.

Как видно из диаграммы, результаты выполнения первой группы заданий свидетельствуют о среднем уровне знаний учащихся о морфемном составе слова.

Большинство учащихся 3 класса справились с заданиями. Но были допущены следующие ошибки: несколько учеников не отметили, что новые слова могут образовываться с помощью приставки и суффикса; слова могут состоять из приставки, суффикса, окончания. Одновременно все дети знают все правильные утверждения в задании № 1, № 4.

При выполнении заданий из первой части экспериментального исследования учащиеся анализировали языковой материал, сопоставляли, выбирали из предложенного материала нужное, следовательно, можно говорить и о среднем уровне сформированности УУД.

II часть экспериментального исследования, задания которого направлены на выявление уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников.

Целевые установки: наблюдать над правописанием изменяемых, неизменяемых приставок и приставок пре-, при-; образовывать слова с помощью приставок; находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове; осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

6. Образуйте с помощью приставок на а, о слова с корнем:

Полз – …, …, ….

____________________________________________________________

Нёс – …, …, ….

____________________________________________________________

7. Образуйте с помощью приставок по три слова с указанным значением так, чтобы корень начинался на согласную.

С – (со значением соединения) ____________________________________________________________

ПРО – (двигаться сквозь что-нибудь) ____________________________________________________________

8. Найди слово, в котором есть приставка на-. Обведи номер.

1) надежда 3) наклеить

2) надпись 4) начало

9. Запишите ответы, используя слова с приставками рас-, раз-. Выделите приставки.

Солёная вода для засолки овощей._____________________________

Быстро разрубить чем-нибудь острым.__________________________

Освобождение от груза._______________________________________

Молодые растения, выращенные для пересадки.__________________

Время перед восходом солнца.__________________________________

Снять седло с лошади.________________________________________

10. Выпишите слова в таком порядке:

1) со значением приближения.

2) со значением нахождения около чего – то.

3) со значением неполного действия.

Слова: пригорок, прилетел, приоткрыл, пригород, приплывёт, прикусил, принесёт.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________________________________

11. Найдите лишнее слово.

1. Пр…ехать, пр..скакать, пр…успевать, пр…катиться.

2. Пр…возносить, пр…восходить, пр…тащил, пр..ступник.

3. Пр…крутил, пр…клеил, пр…мудрость, пр…шить.

Проверка и оценка выполнения заданий осуществляется на основе приведенных рекомендаций (см. таблицу 3).

Таблица 2 Оценка выполнения заданий второй части экспериментального исследования № Правильное выполнение задания задания 2 балла – записано по 3 нужных слова.

–  –  –

Продолжение таблицы 3 1 балл – выбраны два правильных ответа (2, 4) другие не выбраны.

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

2 балла – задание выполнено правильно и в полном объеме, записаны слова:

рассол, рассекать, разгрузка, рассада, рассвет, распрягать.

1 балл – задание выполнено правильно, но не в полном объеме:

записано любых 4 слова.

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

2 балла – правильно выполнено задание.

1 балл – при выполнении задания допущена одна ошибка: либо одно из нужных слов не записано, либо кроме нужных записано еще одно лишнее слово.

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

1 балл – задание выполнено правильно.

–  –  –

Результаты выполнения II части экспериментального исследования следующие:

– высокий уровень: 1 ученик – от 12 до 10 баллов (33,3 %);

– средний уровень:10 учеников – от 9 до 6 баллов (53,3 %);

– низкий уровень:4 ученика – от 5 до 3 баллов (13,4 %).

Результаты исследования наглядно представлены в диаграмме (см. рисунок 2).

6.7% 26.7 %

–  –  –

Рисунок 2 – Результаты выполнения II части экспериментального исследования.

Эта группа заданий оказалась сложной по сравнению с предыдущей группой заданий. Из диаграммы видно, что всего один ученик набрал максимальное количество баллов. В этой группе учащиеся в среднем показали равные баллы, что свидетельствует о среднем уровне знаний о приставке и среднем уровне сформированности УУД. Практически все дети умеют при помощи неизменяемых приставок образовывать новые слова. Многие ребята допускали ошибки в правописании слов с изменяемыми приставками. Самым сложным заданием для детей оказалось правописание и образование слов с приставками при-, пре-.

Один ученик не справился с многими заданиями и набрал всего 3 балла. Учителю начальных классов следует обратить внимание на данные эксперимента и при повторении проводить больше упражнений о составе слова.

Таким образом, результаты показали, что экспериментируемые показали средний уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий при изучении приставки: при выполнении заданий учащиеся логически мыслят, выдвигают гипотезы, доказывают, анализируют.

Сравнительный анализ учебников «Русский язык» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной и «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого позволяет представить результаты в таблице 1.

Таблица 3 Результаты сравнительного анализа учебников русского языка для начальной школы Учебник, автор Класс «Русский язык» Р. Н. Бунеева, «Русский язык» В. П. Канакиной, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной В. Г. Горецкий (1–4) (1–4) 1 кл. Знакомство с приставками.

Наблюдение над ролью приставок в слове, тренировка в образовании слов с их помощью.

–  –  –

Сравнительный анализ учебников по «Русский язык» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной и «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого для четырёхлетней начальной школы, показал, что указанные учебники содержат различный материал по морфологии и словообразованию. Так, учебники «Русский язык» Р. Н. Бунеева и Е. В. Бунеевой предлагают больший по объёму теоретический материал, более разнообразные задания в упражнениях по словообразованию и словоизменению, уделяют большее внимание роботе над значением аффиксов и включают упражнения по наблюдению над словообразованием различных частей речи (существительных, прилагательных, глаголов). По учебникам Бунеевых учащиеся знакомятся с приставками и их ролью во 2 классе.

Учебники русского языка В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого предлагают знакомство с приставкой и ее словообразовательной функцией только на третьем году обучения. Хотя данные учебники обладают огромным языковым материалом для работы над значениями приставок.

Поэтому учитель начальных классов должен проявить всё своё творческое воображение, чтобы помочь детям научится верно, употреблять слова с приставками в речи.

Таким образом, учащиеся в начальном курсе русского языка знакомятся с частями слова в 3 классе по традиционной системе. К концу третьего класса они должны знать корень, приставку, суффикс, окончание как значимую часть слова, уметь производить разбор слова по составу (то есть находить корень, приставку суффикс, окончание) и употреблять в речи слова с различными частями слова. В 4 классе происходит углубление знаний о словообразовательной роли корня, приставок, суффикса, окончания в процессе изучения различных частей речи.

Таким образом, автор учебника Валентина Павловна Канакина не дает четкого определения морфем слова. По данной программе более четко просматривается формирование познавательных универсальных учебных действий путем постановки перед учениками проблемы. Учащимся, доказывая свою точку зрения, приходится самостоятельно делать выводы.

В результате повторения приставок дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имён прилагательных, глаголов, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи. Совершенствуются умения распознавать и подбирать однокоренные слова. Развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками. Эти умения вырабатываются путем разнообразных упражнений, которые нацеливают детей на выполнение логических операций (сравнение, классификация, выдвижение гипотезы и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируются познавательные УУД, а также формируется чувство языка, чувство слова;

создаётся база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

С целью повышения уровня сформированности познавательных универсально учебных действий при изучении приставки предлагаем ряд следующих упражнений.

Задания на формирование общеучебных универсальных учебных действий Тест по теме: «Приставка»

1. Выбери верное утверждение.

1. Приставка служит для связи слов в предложении.

2. Приставка служит для образования новых слов.

2. Выбери верное утверждение.

1. Приставка – это изменяемая часть слова.

2. Приставка – неизменяемая часть слова.

3. Выбери верное утверждение.

1. Безударную гласную в приставках надо проверять ударением.

2. Безударные гласные в приставках пишутся всегда одинаково.

4. Выбери словосочетания, в которых набор букв в скобках пишется слитно:

1) спрятались (от)дождя

2) высоко (под)прыгнул

3) растёт (на)горе 4) (на)шли дорогу

5) стоит (у)крыльца

6) делают (из)бумаги

7) прячется (под)деревом 8) (от)дать учителю

5. Выбери слова с приставкой от-.

1) отрезать

2) отеплить

3) отколоть

4) отучить

5) отчизна

6) отбить

6. Выбери слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня.

1) первоклассник 4) рассвет

2) рассудить 5) оттащу

3) иллюстрация 6) кросс Задания на формирование познавательных универсальных учебных действий (постановка и решение проблемы):

1. Спишите. Объясняя правописание приставок. Выделите приставки.

Бе…делье, и…бавитель, ра…сказать, в…дрогнуть, ра…гребать, бе…молвие, и…парение, ра…ладить, ра…киснуть, бе…правие, ра…бросать, бе…честье, и…пепелять, бе…вкусица, ра…краска, бе…работица, и…лучать, бе…смыслица, бе…покойство, в…бежать.

2. Образуйте однокоренные слова с приставками рас-, раз-.Выделите приставки.

Давать, таять горячиться, считать, ставить, пустить, винтить.

3. Подберите и запишите однокоренные антонимы к словам. Выделите приставки.

Закрыл – …, разлюбить – …, подплыть – …, подойти – …, высыпать – …, развернуть – ….

4. Спишите. Выделите приставку.

(З, с)бежал, (з, с)дание, (в, ф)клеил, (в, ф)копал, (с, з)тащил, (с, ф)ходил,(с, з)десь.

5. Запишите в два столбика.

П…шёл, п…сынок, п…летел, пр…бежал, пр…дедушка, п..лезет, п…дчерица, пр…бабушка, п…велитель, п…стирали.

6. Запишите слова в 2 столбика. Выделите приставку.

Пр…ехать, пр…милый, пр…скакать, пр…летел, пр...красный, пр…лепить, пр…морский, пр…старелый.

7. При помощи приставки пре – замените два слова одним.

Очень скверный, очень гадкий, очень добрый, очень светлый, очень хорошенький, очень лестный.

8. Припомощи приставки при – замените два слова одним.

Край при море, немного поднял, канава при дороге, немного хромает, слегка коснулся, посёлок при городе, ненадолго притормозил.

9. Вставьте пропущенные буквы. Выделите приставки.

Пр…к…тился клубок, пр…остановился. Пр…см…трелся, пр…гл…делся (и, И)ванушка, видит – местность незн…комая. Пр…крикнул он на клубок, а тот пр…спокойно на месте л…жит. Пр…томился он от дальней д…р…оги. Хотел пр…лечь (и,И)ванушка, только пр…коснулся к тр…ве, а тр…ва в р…се. Пр…вскочил пр…хорошенький (и,И)ванушка.

Пр…сел на пр…дорожный камень и пр…задумался.

Задания на формирование коммуникативных универсальных учебных действий (развивать умения правильно писать предлоги и приставки и умения правильно употреблять их в речи):

1. Подчеркните орфограмму «Правописанием предлогов и приставок». Объясните написание выделенных гласных в словах.

Рыбаки взяли снаряжение и (по)ехали на санях (по)льду. 2. Ребятам пришлось (за)йти (за)гараж, чтобы малыш не (по)шёл (за)ними. 3. Ваня (на)чердаке (на)шёл кипы журналов. 4. (Под)крышей дома (с)вила гнездо ласточка.

2. Спишите пословицы, раскрывая скобки. Выделите приставки, подчеркните предлоги.

Труд и (на)кормит и (на)учит.

(Без)труда не вынешь рыбку (из)пруда.

(С)лодырем (по)ведешься, горя (на)берёшься.

Задания на формирование личностных универсальных учебных действий (воспитывать умения общаться и работать в группах)

1. Нужно составить три слова по определённому правилу. В каждой строке в записанных словах выдели ту часть, которая указана в названии столбика, составь из выделенных частей слово и запиши его в последний столбик.

Приставка Корень Суффикс Окончание Получившееся слово полёт краска дочка папа пошёл слово лисица берёза посадка дарит холодок мост

2. Шарада. Узнайте слово, которое задумано. Задуманное слово однокоренное со словом красивый. Приставка в нем такая же, как в слове превращаться, суффикс, как в слове цветной, окончание, как в слове морковный. В целом слово является прилагательным.

Предлагаемые задания будут способствовать формированию универсальных учебных действий при изучении морфемного состава слова.

Профессионализм, любовь к детям, ответственное отношение к их судьбе, к их будущему, постоянное самообразование, поиск, творчество помогут каждому учителю уже при обучении детей составу слов, заложить прочные основы последующих шагов ребенка в овладении богатствами родного языка в развитии и совершенствовании своей речи.

Список использованных источников Бунеев, Р. Н. Русский язык : метод. рекомендации для учителя / Р. Н. Бунеев, 1.

Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2000. – 28 с.

Бунеева, Е. В. Русский язык. 1–2 класс (1–4) : метод. рекомендации для учителя / 2.

Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комисарова, М. А. Яковлева. – М. : Баласс, 2008. – 405 с.

Бунеева, Е. В. Русский язык. 3 класс (1–4) : метод. рекомендации для учителя / Е.

3.

В. Бунеева, М. А. Яковлева. – М. : Баласс, 2007. – 204 с.

Бунеев, Р. Н. Русский язык. 4 класс : метод. рекомендации для учителя / 4.

Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2007. – 209 с.

Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 2 класса общеобразовательной школы / 5.

Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2011. – 176 с.

Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 3 класса : в 2 ч. Ч. 1 / Р. Н. Бунеев, Е. В.

6.

Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2012. – 176 с.

Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 3 класса : в 2 ч. Ч. 2 / Р. Н. Бунеев, Е. В.

7.

Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2012. – 208 с.

Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 4 класса : в 2 ч. Ч. 1 / Р. Н. Бунеев, Е. В.

8.

Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2013. – 160 с.

Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 4 класса : в 2 ч. Ч. 2 / Р. Н. Бунеев, Е. В.

9.

Бунеева, О. В. Пронина / под науч. ред. акад. А. А. Леонтьева – М. : Баласс, 2013. – 144 с.

Иконникова, И. А. Исследовательская деятельность младших школьников на 10.

уроках русского языка / И. А. Иконникова // Начальная школа плюс До и После. – 2007. – № 9. – С. 23–25.

Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : метод. рекомендации / В. П. Канакина, 11.

В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2010. – 128 с.

Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : метод. рекомендации / В. П. Канакина, 12.

В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011. – 130 с.

Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : метод. рекомендации / В. П. Канакина, 13.

В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012. – 272 с.

Канакина, В. П.Русский язык. Методическое пособие с поурочными 14.

разработками. 4 класс : пособие для учителей общеобразовательных организаций / В. П.

Канакина. – М. : Просвещение, 2012. – 250 с.

Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учрежденийс 15.

приложением на электронном носителе / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. – М. :

Просвещение, 2011. – 144 с.

Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 16.

2 ч. Ч. 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011. – 144 с.

Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 17.

2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2011. – 170 с.

Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : в 18.

2 ч. Ч. 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013. – 160 с.

Краткий справочник по современному русскому языку / под ред. П. А. Леканта.

19.

– М. : Высшая школа, 2011. – 78 с.




Похожие работы:

«XVI Международный форум «Пищевые ингредиенты XXI века»СЕССИЯ «ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ: НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ» Российское и международное законодательство в области продуктов здорового питания (обогащенные, функциональные, специализированные пищевые продукты) д.т.н., проф. А.А. Кочеткова ФГБНУ «НИИ питания» 18 марта 2015 Здоровое питание – питание, удовлетворяющее потребности организма в энергии и пищевых веществах и способствующее профилактике хронических неинфекционных заболеваний, сохранению здоровья...»

«Выписка из стенограммы заседания Законодательного Собрания Санкт-Петербурга от 25.03.2015 Ежегодный доклад Уполномоченного по правам человека в Санкт-Петербурге Шишлова Александра Владимировича В.С.МАКАРОВ Уважаемые коллеги, ежегодный доклад Уполномоченного по правам человека в Санкт-Петербурге Шишлова Александра Владимировича. Уважаемые коллеги, в соответствии с пунктом 1 статьи 17 Закона СанктПетербурга «Об Уполномоченном по правам человека в Санкт-Петербурге» Уполномоченный представляет в...»

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СКФУ) ПРИКАЗ г. Ставрополь Об утверждении Модели системы гарантии качества образования в ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» На основании решения Ученого совета от 30.10.2014 г. (протокол № 3) и в целях реализации мероприятий по модернизации образовательного процесса и...»

«Департамент образования администрации г. Томска МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г. ТОМСКА Утверждаю: Директор школы: (Никонов И.А.) от « » августа г. ПЛАН УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ВЕЧЕРНЕЙ (СМЕННОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 4 г. ТОМСКА НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД ТОМСК 2015 Основные задачи школы на учебный год. В течение учебного года методическая система обучения должна быть направлена на приоритет...»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/WG.6/17/ISR/1 Генеральная Ассамблея Distr.: General 28 October 2013 Russian Original: English Совет по правам человека Рабочая группа по универсальному периодическому обзору Семнадцатая сессия Женева, 21 октября 1 ноября 2013 года Национальный доклад, представленный в соответствии с пунктом 5 приложения к резолюции 16/21 Совета по правам человека* Израиль * Настоящий документ воспроизводится в полученном виде. Его содержание не означает выражения какого бы...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс 21 ноября 2011 года N 323-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 1 ноября 2011 года Одобрен Советом Федерации 9 ноября 2011 года Список изменяющих документов (в ред. Федеральных законов от 25.06.2012 N 89-ФЗ, от 25.06.2012 N 93-ФЗ, от 02.07.2013 N 167-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 23.07.2013 N 205-ФЗ, от 27.09.2013 N 253-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 28.12.2013 N...»

«копия Дело № 2-796/2014 РЕШЕНИЕ ИМЕНЕМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ленинский районный суд г. Саранска Республики Мордовия в составе: председательствующего судьи Ионовой О.Н., при секретаре судебного заседания Пиксайкиной Н.В., участием истца представителей ответчика Федерального бюджетного учреждения здравоохранения «Центр гигиены и эпидемиологии в Республике Мордовия» Барановой Е.В., действующей на основании доверенности от 10 мая 2011 года, Лебедевой Е.Г., действующей на основании доверенности от 06...»

«УТВЕРЖДЕНО Постановление Центральной комиссии Республики Беларусь по выборам и проведению республиканских референдумов 14.05.2015 № 10 Пособие для членов участковых комиссий по выборам Президента Республики Беларусь Минск Уважаемые члены участковых комиссий! Центральной комиссией Республики Беларусь по выборам и проведению республиканских референдумов (далее – Центральная комиссия) в целях оказания методической помощи членам участковых комиссий по выборам Президента Республики Беларусь (далее –...»

«Годовой отчет Сердце Санкт-Петербурга и Ленинградской области В непрерывном ритме смены напряжения и расслабления сердце дает нам энергию на протяжении всей жизни. Благодаря уникальным свойствам своих клеток, оно служит для человека генератором, бесперебойно посылающим энергию во все органы и клетки тела. В каждой клетке тела – а их примерно 75 миллиардов – энергия сердца. Энергия – это ключевое слово современного мира. Как человек не может жить без энергии сердца, так и мегаполисы, города,...»

«Белгородская государственная универсальная научная библиотека Отдел производственной литературы ШАХМАТЫ ДЛЯ ВСЕХ РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Белгород, 2015 ББК 75.581 Ш 31 Главный редактор Н. П. Рожкова Ответственный за выпуск С. А. Бражникова Составитель Н. Ф. Шутенко Ш 31 Шахматы для всех : реком. список лит. / Белгор. гос. универс. науч. б-ка, Отдел произв. лит. ; сост. Н. Ф. Шутенко ; гл. ред. Н. П. Рожкова ; отв. за вып. С. А. Бражникова. – Белгород : ИЦ БГУНБ, 2015. – 84 с. ББК...»

«В. А. Мишнёв БОЛЬШОЙ УЧЕБНИК САКРАЛЬНОЙ АСТРОЛОГИИ «Спалах» Киев 2002 ISBN 966-512-151-0 Предлагаемый учебник является полным изложением оригинального подхода, базирующегося как на древнейших традиционных основах, так и на результатах последних разработок ученых-креацианистов и современных астрологов, к астрологическому исследованию человека. По сути, – это первая попытка очищения астрологии от многовековых искажений ее первоначального сакрального назначения. Но главное достоинство книги – ее...»

«Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Астраханской области Государственный доклад «О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Астраханской области в 2014 году» Астрахань 2015 Государственный доклад О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Астраханской области в 2014 году» О состоянии санитарно-эпидемиологического благополучия населения в Астраханской области в 2014 году:...»

«ОТЧЕТ о результатах контрольного мероприятия «Проверка законности и результативности использования бюджетных средств, выделенных МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №30» г. Курска за 2010-2013 годы и прошедший период 2014 года» (совместное контрольное мероприятие Контрольно-счетной палаты Курской области и Контрольно-счетной палаты города Курска) (утвержден председателем Контрольно-счетной палаты города Курска 20 июня 2014 года) 1. Основания для проведения контрольного мероприятия: план...»

«МИНИСТЕРСТВО СВЯЗИ И МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное бюджетное учреждение «Отраслевой центр мониторинга и развития в сфере инфокоммуникационных технологий» ул. Тверская, 7, Москва, 125375,тел.: (495) 987-66-81, факс: (495) 987-66-83, Е-mail: mail@centrmirit.ru МОНИТОРИНГ СОСТОЯНИЯ И ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ИНФОКОММУНИКАЦИОННОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н ЫЙ С Б О Р Н И К (по материалам, опубликованным в апреле 2015 года)...»

«Государственное бюджетное Первый выпуск Общеобразовательное учреждение Октябрь 2015 года №25Петроградского района Санкт-Петербурга Большая Перемена В ЭТОМ ВЫПУСКЕ Тема номера Как здорово учиться в школе..1 информационный бюллетень Классные новости.2 Столик времен года ТЕМА НОМЕРА: ЗДРАВСТВУЙ ШКОЛА! ДО СВИДАНИЯ ЛЕТО! Адаптация ребенка к школе..4 Как один день пролетели каникулы. Пенистые волны, песчаные пляжи, лесные походы, Родительский клуб бабушкина деревня и беззаботная жизнь закончились...»

«European Innovation Convention 1st International scientific conference 20–21th December, 2013 «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH, Vienna, Austria Vienna «European Innovation Convention». Proceedings of the 1st International scientific conference (20-21 December, 2013). «East West» Association for Advanced Studies and Higher Education GmbH. Vienna. 2013. 164 P. ISBN–13 978-3-902986-99-3 ISBN–10 3-902986-99-9 The recommended citation for this publication is:...»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/26/9 Генеральная Ассамблея Distr.: General 4 April 2014 Russian Original: English Совет по правам человека Двадцать шестая сессия Пункт 6 повестки дня Универсальный периодический обзор Доклад Рабочей группы по универсальному периодическому обзору* Вануату * Приложение к настоящему докладу распространяется в том виде, в каком оно было получено. GE.14-13115 (R) 020514 020514 *1413115* A/HRC/26/9 Содержание Пункты Стр. Введение Резюме процесса обзора I. 5–98 3...»

«1. Цели освоения дисциплины. В соответствии с ФГОСом целями освоения дисциплины «Материаловедение» являются приобретение студентами знаний об основных материалах, применяемых при производстве и эксплуатации транспортной техники, методах формирования необходимых свойств и рационального выбора материалов для деталей транспортных машин.Задачами курса «Материаловедение» являются: Приобретение знаний о структуре, свойствах и областях применения металлических и неметаллических материалов;...»

«МВД России Федеральное государственное казнное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Всероссийский институт повышения квалификации сотрудников МВД России» ЭКСПРЕСС-ИНФОРМАЦИЯ Выпуск АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОРОЖНО-ПАТРУЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ГИБДД (по материалам внутриведомственного «круглого стола» г. Набережные Челны, 28 ноября 2014 г.) Домодедово Выпуск подготовлен начальником кафедры подготовки сотрудников полиции по охране общественного...»

«ГБУК РК «Крымская республиканская библиотека для молодежи» Профи-форум: сборник практических материалов по работе с молодежью Симферополь, 2015 ГБУК РК «Крымская республиканская библиотека для молодежи» Формы и методы пропаганды здорового образа жизни среди молодежи Профи-форум: сборник практических материалов по работе с молодежью Симферополь, 2015 ББК 78.32 Формы и методы пропаганды здорового образа жизни среди молодежи [Текст] : профи-форум: сборник практических материалов по работе с...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.