WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 |

«Дорогие читатели! Осенний номер выходит в свет накануне праздников, которые близки по духу и самому журналу, и его читателям, – Дня музыки (1 октября) и Дня учителя (5 октября). И хотя ...»

-- [ Страница 1 ] --

СЛОВО РЕДАКТОРА

Дорогие читатели!

Осенний номер выходит в свет накануне праздников, которые близки

по духу и самому журналу, и его читателям, – Дня музыки (1 октября) и

Дня учителя (5 октября). И хотя мы не представили эти события специально написанными материалами, хотим поздравить всех с этими замечательными праздниками. Мы вам желаем, чтобы каждая встреча с музыкой

становилась для вас событием и праздником, чтобы учителя музыки были важным событием в жизни своих учеников, и чтобы одна из главных педагогических идей Д. Б. Кабалевского – «каждая встреча с музыкой – это повод к размышлению о жизни» – не оставалась для вас только словами.

В этом номере две музыкальные премьеры – вторая часть фортепианного Концерта № 3 Д. Кабалевского в переложении для оркестра русских народных инструментов, сделанном учителем музыки Архангельской ДШИ Николаем Царенко, и две песни и лёгкие вариации, сочинённые нашей соотечественницей, в настоящее время живущей в Калифорнии (США), Розалиной Гутман.

Также мы предлагаем вниманию читателей новые работы начинающих музыкантов – обратите внимание на анонс коллективного проекта учащихся ДШИ им. Д.Б. Кабалевского посёлка Ватутинки Новомосковского округа.

Работа посвящена 200-летию Бородинской битвы.

Связанные с ней события – в частности, так называемый «Тарутинский маневр» проходили непосредственно в этом районе, поэтому подобные исследования детьми родного края на перекрёстке судеб войны, людей и искусства заслуживают всяческого уважения и поддержки.

Не менее интересна, на наш взгляд, работа молодого музыковеда и искусствоведа, посвящённая синтезу искусств, – в данном случае это «шекспировский театр».

Хотим обратить ваше внимание на существенное дополнение к проблеме, связанной с приказом Министерства Просвещения РСФСР № 197 от 15.07.1985 г. (см. «Учитель музыки» № 2 (17)/2012). На вопрос о действительности этого приказа в настоящее время можно сказать, что в соответствии с Ч. 2 Раздела 2 Конституции РФ «законы и другие правовые акты, действовавшие на территории Российской Федерации до вступления в силу настоящей Конституции, применяются в части, не противоречащей Конституции РФ». Таким образом, с формальной точки зрения, если приказ № 197 не был отменён официально министерствами-правоприемниками, он подлежит применению.

В конце хотим поделиться яркими, солнечными и, конечно, музыкальными впечатлениями о 30-й Конференции Международного общества музыкального образования ИСМЕ, которая прошла в Греции.

P.S. В предыдущем номере нашего журнала, рассказывая о предках Д. Кабалевского, мы упомянули приказ о назначении Клавдия Егоровича Кабалевского на должность директора Луганского патронного завода по приказу генерал-фельцейхмейстера. К нам в редакцию принесли статью С. Чарного «Цари, царевичи и один памятник» («АиФ», «СтоЛичность» № 14 (23), авг. 2012), где упоминается, что первым в России фельцейхмейстером стал друг Петра Первого, сын кахетинского и имеретинского царя Арчила Второго Александр из рода Багратионов. Может быть, вам тоже будет интересно это узнать!

–  –  –

ДАТы И СОБыТИя кабалевСкая М.д. Итоги Международной конференции ИСМЕ в Салониках кабалевСкая М.д. Наследие метода Д.Б. Кабалевского (доклад на конференции ИСМЕ)

–  –  –

Ещё РАз О ГЛАВНОМ От редакции Дмитрию Борисовичу писали дети и взрослые из всех уголков страны и из-за рубежа. Писем было столько, что они не помещались в стандартный почтовый ящик, висевший в подъезде дома, где он жил.

В двери квартиры Кабалевских была выпилена щель, сантиметра в 2-3 толщиной, к ней изнутри был приделан деревянный ящик с дверцей. Почтальон просовывал письма в эту щель, но их было так много, что крючок на дверце ящика периодически не выдерживал, дверца открывалась, и всё содержимое падало на пол. Было время, когда Д.Б. Кабалевский хотел объединить ответы на эти письма в своеобразную книгу, даже начал сортировать их по темам, но безнадёжность данного мероприятия стала ясна очень быстро. Дмитрий Борисович обратился за помощью к поэту В.И. Викторову, с которым они много лет вместе работали и были дружны. Так родилась книга «Дорогие мои друзья». Одна из частей этой книги называется «Неотправленные письма». Мы предлагаем вашему вниманию письмо шестое.

–  –  –

Методические рекомендации по изучению цикла «Детская музыка» С. Прокофьева в фортепианном классе овременный педагогический репертуар лирическая, юмористическая и эпическая сферы детской музыкальной школы поистине образов, энергия, раздолье, натиск, волевой порыв необозрим, именно он является одним из которых преобладал в его музыке над трагическими главных факторов в обучении учащихся комплексу сложностями и смятениями духа.

важнейших навыков музицирования и самостоятель- Национальная основа творчества Прокофьева ного творчества. Музыку, которую дети воспринима- проявилась также в его обращении к русской классиют в период обучения в школе, во многом определяют ческой литературе, к русской сказке. На протяжении их вкус, потребности, идеалы и т.д. Поэтому важно всего творческого пути в центре внимания композираскрыть перед детьми диалектическую взаимосвязь тора находится извечная проблема добра и зла. Громежду музыкальным наследием прошлого и совре- теск, сарказм, драматизм кульминаций, напряжёнменной музыкой, научить их отбирать истинные цен- ная ритмика, необузданная, бушующая, сметающая ности в музыке. всё на своём пути энергия становятся средством обВеличайшего композитора Сергея Прокофьева личения, борьбы со злом.

по праву называют классиком xx века. Он открыл Лирическую сферу Сергея Прокофьева отличают «новые миры» в музыке – в области мелодии, рит- объективность, обобщённость высказывания. Поэтома, гармонии, инструментовки. Его фортепианный му в момент экспозиции темы его не интересует разстиль резко отличается от стиля других русских витие мысли-состояния, т.к. оно раскрывает процесс композиторов-пианистов. Сергей Прокофьев – вы- становления идеи, а обобщённость требует показа.

дающийся мастер фортепианного письма новоклас- Его лирические темы скорее развёртываются, рассического типа, обладавший своей отчётливо выра- крывая различные грани объекта воплощения. Будуженной индивидуальностью и богатейшей фантазией чи сравнительно невеликими по масштабу и подчас не в области фактурных изобретений. Обращаясь не- превышая восьмитактного периода, прокофьевские редко к опыту композиторов периода классицизма, темы, тем не менее, вызывают впечатление необычайПрокофьев обновлял и динамизировал свойственные но широкого мелодического дыхания. Каждый такт им приёмы изложения. для композитора представляет собой обширный учаТворчество С. Прокофьева обращено к живой ре- сток мелодического движения, обладает необычайной альности. Он прежде всего художник-наблюдатель. ёмкостью и вмещает большое количество событий.

Его музыкальные идеи возникают из переработки Поэтому мелодии с малым числом тактов на деле выжизненных впечатлений. Окружающее привлекает зывают впечатление широты и протяжённости.

его богатством контрастов, характерностью каждого Одной из самобытных черт лиризма Прокофьева явления. Он ощущает вещность, физическую плот- является тесное переплетение различных психологиченость всего сущего. Мир, вызывающий у многих ских мотивов. Порою кажется, что нежные и мягкие современников композитора лишь разочарование, чувства содержат определённую долю шаловливой предстает у Прокофьева словно преображённым – радости, выражаемой с улыбкой и легкой грацией.

по-молодому свежим и новым, полным буйных, не- Одна из существенных черт Прокофьеваистраченных жизненных сил. драматурга – резкое разграничение интонационных Сергей Прокофьев – ярко национальный компо- сфер, объединяющих близких по эмоциональнозитор. Национальные корни необходимо искать в са- му признаку персонажей. Композитор использует мой сущности эмоционально-образной системы про- принцип обострения контрастов, что часто проявляизведений, внутреннего строя музыки. Для С. Про- ется в противопоставлении образов, имеющих строкофьева как русского композитора характерно при- гую дифференциацию индивидуальных качеств.

сутствие определённого комплекса эмоционально- Театральную природу имеет конкретность музыпсихологических тенденций. Это – драматическая, кальных образов Прокофьева, их чёткая организоУчитель музыки 2012 | № 3 (18) Из ОПыТА 12

МЕТОДИЧЕСКОй РАБОТы

ванность во времени и пространстве. Многие иссле- ячеек и симметрию структуры. Он слагает мелодидователи отмечают необычайную наблюдательность ческую линию из подчёркнуто простых элементов:

композитора, умение схватить и передать в музыке быстрых гаммообразных последований, движения по голоса людей, их жесты, движения, тесное слияние тонам трезвучия, широкого применения унисонов, аквидимого» и «слышимого». Лаконизм в сочетании тивных ходов, повторов звука. Прокофьев всегда тягос образной характерностью подтверждает взаимо- тел к наиболее рациональной организации материала, связь в мышлении С. Прокофьева классичности и и симметрия, равновесие, периодичность наилучшим театральности. образом отвечали логике соразмерности.

Исследователи творчества Сергея Прокофьева Искусство Сергея Прокофьева стремится впесчитают, что он обладал редкостным даром, который чатлять, а не описывать. Во имя выразительности можно было бы назвать чувством подлинного, народ- композитор часто жертвует канонами гармонии, конного. Об этом можно судить по мелодиям народно- сонанса и вступает на новый путь воплощения эмопесенного склада ранних сочинений, возникших у Про- циональных впечатлений, которые передаются средкофьева в сфере чистого инструментализма и вне каких ствами лаконичных концентрированных решений, бы то ни было стилизаторских целей, – как следствие напряжённой динамики, острых колористических стихийной деятельности творческой фантазии. сопоставлений. Классические последования в прокоВ претворении народно-песенного начала у Про- фьевской гармонии «осовремениваются» включением кофьева различают две тенденции. Первая состоит дополнительных диссонирующих тонов, неожиданв том, что в мелодию вкраплены лишь отдельные ными, смелыми модуляционными сдвигами.

народно-песенные, характерные ладовые обороты Многие исследователи обращают внимание на то, (трихордовый зачин, эффект ладовой переменности, что иногда невозможно отличить, в каком ладу напипрозрачная диатоника). Вторая связана с созданием сан данный отрезок музыки Прокофьева – в мажомелодий, целиком решённых в духе народной песни. ре или миноре, в миксолидийском или фригийском, Исследователи относят Прокофьева к компози- потому что присутствуют особенности и мажора, и торам классического типа, но его творчеству прису- минора, миксолидийского и фригийского ладов.

щи и черты футуризма, а, кроме того, среди многих Очень часто в музыке композитора встречаются стилевых тенденций, определявших музыку ХХ в., секундовые аккордовые соотношения, расщепления в стилевом плюрализме композитора важное место отдельных степеней лада (например, одновременное принадлежит романтизму. Сочетание этих стилей и звучание II пониженной и II натуральной ступени).

стало основой творчества Прокофьева, создающей Применяя такие последования на сильных акценотличие от стилей других русских композиторов. тированных долях такта, путём прямого увеличения Сергею Прокофьеву был чужд романтический длительности звучания, Прокофьев делает их более индивидуализм. Он был художником объективного заметными в общей гармонической пульсации. Хасклада и исходил не из потаённой сферы своего «я», рактерная черта его мышления – лаконизм, связана из наблюдений над многообразной реальной дей- ный с умением подмечать типичное и сжато отражать ствительностью. И всё же композитор не смог прой- схваченные черты.

ти мимо достижений романтиков в области мелодики, Прокофьев тяготел к лаконизму фортепианночто проявилось и в эмоциональной возбуждённости, го изложения, чёткой прорисовке элементов ткани, стремлении к непрерывности развития, волнообраз- прежде всего важнейших – мелодии и сопровожденой линии, и в прихотливом рисунке словно преры- ния-пульса. С течением времени его музыка становающихся вздохами фраз. вилась всё более насыщенной.

Однако даже типично романтические интонаци- Исполнителям музыки Сергея Прокофьева слеонные обороты в музыке С.

Прокофьева приобре- дует обратить внимание на его отношение к проблеме тают иной смысл. В частности, пронизывающая всё звукового пространства. В отличие от импрессиониромантическое искусство интонационная формула стов, он не проявлял специального интереса к воплотомления по идеалу, порыва в неизведанное, в твор- щению воздушной атмосферы, эффектов солнечного честве великого композитора теряет свой вопроси- и лунного освещения. Вместе с тем, в прокофьевских тельный оттенок, ощущение щемящей тоски, неудо- сочинениях есть и воздух, и пространственный объвлетворённого порыва. ём, и светотени, являющиеся важными компонентаОдну из главных линий своего творчества Проко- ми художественной образности.

фьев определил как классическую, принимающую то Во всех отмеченных чертах фортепианной стилинеоклассический вид (сонаты, концерты), то подража- стики композитора проглядывает облик художникающую классике xVIII в. (гавоты, «Классическая сим- классика, искусству которого при всём его громадфония»). Композитор усвоил два основных принципа ном динамизме свойственна большая внутренняя орклассической мелодии: элементарность строительных ганизованность и гармоничность.

–  –  –

Таким образом, можно говорить о формировании Во всем своём творчестве С. Прокофьев стрев творчестве С. Прокофьева оригинального, свое- мился к предельно рельефной и яркой образности. В образного музыкального стиля. В его произведениях «Детской музыке» композитор обогащает выразиритмический рисунок тактов не повторяется, чем и тельные возможности программности музыкальным достигается гибкость, особая мелодическая пластика, и драматическим развёртыванием определённого классическая простота мелодий, часто опирающаяся сюжета. Названия пьес в цикле в сочетании с обна аккордовые звуки. Композитор достигает пораз- разностью самой музыки дают богатый простор для ительного многообразия, прибегая к элементарным детского воображения.

средствам выразительности: мрачные краски сгуща- В сборник «Детская музыка» С.С. Прокофьеет за счёт очень низкого регистра, физической мощи ва входят 12 пьес. Для этого альбома свойственны звуков, режущих секунд, нон, септим, неограничен- лаконичные зарисовки характеров, образов, картин ной повторности. В то же время в создании светлых, природы и быта людей, осуществлённые как бы нежных, лирических образов на первый план высту- через детское восприятие и мироощущение. Компопает хрупкая, прозрачная, звенящая звучность. зитор в своём цикле свободно объединяет небольХарактерным проявлением глубокой человечно- шие, но очень яркие «картинки» и «рассказы» о том, сти искусства этого композитора было многократное что окружает детей в различные моменты их жизни.

обращение его к образам детства с наивной непосред- Пьесы сборника имеют программные заголовки.

ственностью и прозрачностью чувств. Он принадле- Это – акварельные пейзажные зарисовки («Утро», жал к тем художникам, которые глубоко и талантливо «Вечер», «Дождь и радуга»), живые сцены детумеют помнить детство. Образы детства соседствуют ских игр («Марш», «Пятнашки»), танцевальные в его творчестве со сказочностью, характерной фан- («Вальс», «Тарантелла») и тонкие психологичетастичностью. Все это ярко проявилось в его пьесах ские миниатюры, передающие детские переживания цикла «Детская музыка». Сборник «Детская музы- («Сказочка», «Раскаяние»).

ка» Сергея Прокофьева в мировой фортепианной Все двенадцать пьес имеют чётко выраженную литературе для детей принадлежит к числу лучших. трёхчастность строения. Эта форма, сочетающая в Вместе с тем пьесы великого композитора ХХ века себе контрастность и повторность в изложении основдалеко выходят за рамки педагогического репертуа- ных музыкальных мыслей, способствует «удобству»

ра. «Благодаря своей высокой художественной цен- восприятия школьниками произведений цикла.

ности, они могут доставить наслаждение и взрослым Рассматривая сюиту в целом, можно заметить людям, каждому, кому дорог мир чистой поэзии одну интересную закономерность этого цикла: мнодетства» [1, с.

134]. В двенадцати небольших пьесах гие его части словно перекликаются своим образным наиболее полно выявились черты индивидуальности содержанием. Так, музыка «Вечера» своим мягким композитора и творческие тенденции его искусства. акварельным колоритом близка к «Утру»; «СказочПедагогический потенциал цикла огромен. При ка» и «Ходит месяц над лугами» тонко вводят маего изучении юные пианисты имеют возможность ленького слушателя в волшебный мир русской скапознакомиться и осознать особенности фортепиан- зочности и песенности. Эта «перекличка» крайних ного письма Прокофьева, почувствовать специфику частей цикла (двух начальных и двух завершающих) его интонационного строя. Самое характерное для образует его своеобразное «двойное» обрамление. В него – обилие мелодических оборотов, всегда декла- сюите Прокофьева данная композиционная особенмационно, предельно точно и рельефно очерченных. ность связана с сюжетностью музыкального повеСловарь» композитора – синтез глубоко народных, ствования. Эта сюжетность характеризует не «букисконно русских интонаций и живых голосов разго- вальное» внутреннее развитие каждой миниатюры, ворной речи в современном её звучании становится а – цикл в целом. «Детскую музыку» можно расболее доступным для подрастающих музыкантов по- сматривать как музыкальные картинки ребячьего сле знакомства с пьесами из данного цикла. дня – с утра до вечера.

Работа над «Детской музыкой» поставила перед Подобная же «арочная» связь пьес охватываСергеем Прокофьевым задачу большой художе- ет и миниатюры, входящие в середину сюиты. Таственной сложности. Фортепианная музыка для кая последовательно развитая взаимосвязанность детей имеет давние и богатые традиции, и сказать пьес сборника – не частое явление в произведениновое слово в этом жанре было нелегко. Но компо- ях, предназначенных детям. Эта особенность сюизитор блестяще справился со своей задачей. Он по- ты воспитывает в юных музыкантах обобщённость чувствовал интонации и образы, близкие детворе. И художественного восприятия.

в этом, может быть, секрет популярности «Детской В своеобразной пейзажной картинке – первой пьесе альбома «Утро» – синтезируются приёмы музыки», которая словно сроднилась с восприятием детей многих поколений. классицистского и импрессионистического письма.

–  –  –

Композитор передаёт уникальный момент пробуж- регистрах, свободно и легко дышится светлой простодения природы. По мнению А.Д. Алексеева, Про- той какой-то по-особому свежей «утренней» мелокофьев в миниатюре создаёт «звуковую рамку», дии. Солнце ещё не взошло, но его первые прозрачвызывающую представление о пространственной ные лучи мягко освещают природу. А в глубоких баперспективе, воздушной среде. Однако характер на- сах словно слышны остатки уходящей ночи. Там всё чертанной «звуковой рамки» имеет несвойственную ещё в тени, туда ещё не дошли первые предвестники импрессионистскому письму плотность. «Вся ткань наступающего дня. Удивительно широкое пространс её ясно прочерченными линиями средних голосов, ство открывается в становлении крайних регистров размещённых среди стройно вздымающихся верти- уже с первых двух аккордов.

калей созвучий до мажора, напоминает очертания Первые аккорды, переходящие из левой руки, классицистских зданий с их гармоничными контра- играются мягким звуком и передают спокойное состами архитектурных форм» [1, c. 138]. зерцательное настроение. Басовые до должны быть Пьеса звучит спокойно, плавно, вводя слушателя взяты чуть глубже остальных звуков. Каждый раз в атмосферу забвения, умиротворённости, о чём сви- аккорды, как далёкие светлые блики, появляются в детельствует темп andante, характер tranguillo (спо- своей неизменной звучности.

койно). Нюансировка на протяжении всего произ- Первый мелодический мотив – как бы пробужведения не меняется. В основном – это рр, р, лишь дение – возникает уже в иной звуковой окраске:

для выделения мелодии автор применяет mf. В конце светло, legato, без педали. Каждый раз в таком произведения для передачи света, «солнца» динами- мотиве выделяется своя особая деталь: интонация ка также вырастает до mf. звучит то в альтовом голосе, то в басу, как всё ноТональность пьесы – до мажор. Для произведе- вые голоса пробуждающейся природы. В шестом и ния характерны в начале устой тонического трезву- седьмом тактах необходимо выделить верхний голос, чия и движение голосов в октаву. Тема звучит то в распределив вес руки больше на пятый палец, а нижнижнем диапазоне, то в верхнем. ний подголосок провести legato. Уже с 8-го такта поВо второй части на фоне прозрачного аккомпане- является будущий аккомпанемент в верхнем голосе, мента в нижнем голосе звучит двухголосная тема – который нужно научиться играть non legato, ровно, как соединение чего-то необычного и земного, далё- как бы издалека на динамике р. Соединение аккомкого и близкого. Предельное legato обоих голосов го- панемента и мелодии следует вводить постепенно.

ворит о гармонии и состоятельности каждой из сфер Ребёнку лучше выучить по отдельности партии обенеба и земли). их рук, чтобы было удобнее соединять legato и non Несомненно, вторая часть является развивающей legato, причём на разных динамических уровнях.

тему, здесь присутствует развитие и дальнейшее обо- В средней части мелодические сексты верхнего гащение тонального плана. Учителю необходимо от- голоса сливаются на педали в гармонию, но основметить, что во многом состояние природы влияет на ного тона пока ещё нет – это миг неопределённости настроение человека. Такое время суток, как утро, и ожидания. Тем более желанным возникает начавсегда ассоциируется с чем-то светлым, лёгким, ло басовой мелодии с основного тонического звука новым, радостным, олицетворяет надежду и веру в (такты 10, 11, 12).

светлое будущее и, таким образом, создаёт у чело- В процессе работы надо найти звучность внезапвека состояние бодрости, радости, ощущение, что ного рр, чтобы соль контроктавы и дальнейший ход мир прекрасен. Всё это педагог должен постараться баса в малой октаве прозвучали как продолжение передать ученику, для того чтобы он смог воплотить мелодии. Можно сделать маленькую люфтпаузу на свои ощущения в исполняемом произведении. грани тактов и взять левую педаль.

Данное произведение даёт возможность расши- Нужно научить ребёнка слушать себя, своё звурить теоретическую базу ученика, углубляя пред- чание и следить за соотношением голосов обеих рук ставления о композиторе, эпохе, стиле, и практиче- в разных регистрах.

скую, – способствуя развитию у ребёнка навыков Кульминация пьесы, величавая по мелодике и доисполнения non legato и пальцевым legato. В процессе вольно насыщенная по заполнению регистров, звуработы над миниатюрой у ученика формируется об- чит гимном разливающемуся свету и теплу. Плавно и разное мышление, тем самым осуществляется навык настойчиво нужно вести crescendo к терциям фа, мягкой, свободной игры на инструменте. ля (21 такт). В 22-м такте, откуда начинается Величавая картина утреннего рассвета раскрыва- diminuendo, всё играется на густой педали, сменяеется постепенно с каждой новой музыкальной фра- мой по движению верхних голосов.

зой. Ритм зачаровывает равномерной плавностью Развитие и завершённость формы пьесы во мнодвижения. В самом начале пьесы как будто ещё гом зависит от приподнятого насыщенного звучаслышна тишина предрассветных сумерек. Между ния кульминации и от прозрачности и спокойствия аккордами, звучащими то в высоком, то в низком заключения.

–  –  –

При работе над миниатюрой ребёнок учится об- подчёркивается также неуклонно восходящим двиразно мыслить и передавать с помощью определён- жением басового голоса. Однако лёгкость чуть вальных средств художественной выразительности со- сирующего ритма, шутливое дробление второй доли держание и замысел автора.

Атмосфера забвения говорят о «несерьёзности» наивно сосредоточенной и умиротворённости требует от ученика умения из- озабоченности малыша. Это же подтверждает и повлекать звук свободными, мягкими руками. здесь являющаяся в высоком регистре ласковая, нежная, требуется хорошее развитие навыков исполнения ак- очень простая незатейливая мелодия. Неожиданные кордов и слышания их соотношения с мелодической смены направления её движения, короткие фразы, линией. объединённые по принципу суммирования (2+2+4), Правильная фразировка – один из важнейших преимущественно высокий и средний регистр её звумоментов работы над произведением. Маленький чания словно подчёркивают простоту, наивность пианист имеет возможность совершенствовать на- мышления ребёнка, у которого как таковых и не выки точного распределения опорных моментов и может быть сложных, серьёзных дел.

смысловых вершин в пьесе. Немаловажное значение в характеристике безПерекрещивание рук, их перемещение из одно- облачного, безмятежного мира детства играет также го регистра в другой, предельное legato, гибкое ис- светлая мажорная окраска, ясное, прозрачное звучапользование педальных возможностей фортепиано в ние голосов и тихая приглушённая динамика.

передаче образного содержания миниатюры требуют Эта пьеса написана в 3-частной форме. Первая хорошей пианистической подготовки и предельной часть начинается со вступления аккомпанемента в концентрация внимания ребёнка. басовой партии, где слышится лёгкое пританцовываСергей Прокофьев – мастер передачи психоло- ние в ритмически остинатной фигуре нижнего голоса.

гических портретов в своей музыке. «Прогулка» – Педагогу нужно научить ребёнка правильно расэто своего рода рассказ об эмоциональном состоянии пределить вес руки. На первую долю прикосновение и внутренних переживаниях малыша. Композитор должно быть глубже, а затем, как бы отталкиваясь запечатлел некоторые движения, свойственные де- от первой доли, проходящие триоли нужно сыграть тям, – подпрыгивающая походка отражена в ритми- немного тише. Движение кисти направлено к сильческих особенностях пьесы. ной доле следующего такта. Все, кроме триолей, исНесмотря на то, что сочинение имеет программ- полняется здесь non legato (такты 1-19).

ное название, оно не предполагает единственно Прелестная, несколько наивная мелодия должна возможного раскрытия его содержания. Наоборот, звучать светло, legato. После затухающей половинназвание в сочетании с образностью самой музыки ной ноты с точкой надо продолжать мелодию, слегка даёт богатый простор для воображения ученика, смягчив первый звук. При разучивании мелодичевозникновения субъективных ассоциаций, что и под- ской линии следует добиться плавности звучания, тверждается существованием множества различных мягкого прикосновения, необходимо «пропевать»

интерпретаций этого произведения. пальцами всю мелодию до конца фразы.

Можно предложить ребёнку самому придумать Во второй части необходимо отметить изменение рассказ о музыке произведения. В свою очередь учи- тематического материала: меняется аккомпанемент, тель может ознакомить ученика с программным ис- но опора на первую долю остаётся неизменной. Растолкованием этой пьесы, предложенным В. Дельсо- ширяется динамический план, а в верхнем голосе доном, прежде всего обратившим внимание на созвуч- бавляется подголосок. Это – диалог двух персонаность музыкальных образов психологии детского жей. Внутри одной фразы надо передать интонации восприятия мира, эмоциональный характер богато- мотивов из-за такта к сильной доле (такты 20-32).

го детского воображения: «Трудовой день малыша Когда снижается звучность в одном голосе, другой начался. Его походка тороплива, хотя и несколько с голос начинает свою фразу более звучно, поэтому развалицей, надо всё увидеть, ничего не пропустить. надо вслушаться в мягкую аккомпанирующую звучВ общем, дела очень много». С первых же тактов ность двухголосия в верхнем регистре, на фоне козвучания перед нами возникает образ милого, забав- торого проходят реплики нижнего голоса (такты ного, непоседливого малыша, который действитель- 35-43). В 49-50 тактах диалог заканчивается, а но не сидит на месте, а с самого утра также как и персонажи как будто расходятся в разные стороны и взрослый начинает трудиться [5, с. 7]. слышно только всё удаляющееся «Ау».

Нужно обратить внимание ученика на целеу- Средний раздел наиболее труден для исполнения стремлённость походки малыша, которая передаётся в плане звукоизвлечения. Очень важно соотношение прежде всего в непрекращающейся на протяжении аккомпанемента и мелодии. Нужно научить ребёнка всего произведения чёткой ритмической пульса- выбрать правильное прикосновение, чтобы аккомпации (1-й такт). Её целенаправленность, активность немент не заглушал мелодическую линию.

–  –  –

В средней части есть переход мелодии из одной впечатлений, чтобы самому выявить два музыкальруки в другую, т.е. левая рука исполняет мелодию, а ных образа и передать в музыке своё впечатление.

правая – аккомпанемент. В партии левой руки очень Единственно важно, чтобы оно опиралось на замысложен перенос мелодии то в верхний диапазон, то сел автора.

снова – в нижний. В этом случае нужно поработать Вначале уныло и монотонно звучит песенка донад координацией движений между руками, чтобы ждевой капели. Пробуждаемое ею чувство грусти ученик плавно переносил руку из одного регистра в выразительно передают «щемящие» интонации другой. уменьшенной терции. Эффект становится ещё более Последняя часть повторяет материал первой ча- острым, если продлить повторяющиеся звуки ре пести. Мелодия играется певучим, мягким, протяжным далью – они тогда словно проникают в самое «сердзвуком. Необходимо «пропевать» и интонационно це» этого интервала и раскалывают его на две сдвообогащать все скачки в мелодическом голосе. енные малые секунды. Эмоциональное напряжение Эта миниатюра ценна тем, что она знакомит уче- несколько разряжают гроздья целотонных созвучий.

ника с особенностями полифонического изложения, Эти импрессионистские гармонии создают вместе с поэтому педагогу необходимо научить школьника тем чисто зрительские иллюзии.

работать над многоголосным материалом. Учителю необходимо акцентировать внимание Музыка С. Прокофьева отображает не только ребёнка на том, что в характеристике образа дождя образ человека и его психологические переживания, нет плавной мелодической линии, она как бы «соткано и звукоизобразительные моменты, пейзажные на» из перекликающихся в разных регистрах точек, зарисовки и эмоциональную реакцию, возникшую аккордов, которые напоминают капли дождя, падау человека при виде необычно красивого пейзажа. ющие на деревья, на землю, образуя разные по выМир природы не раз привлекал внимание компо- соте звуки. А постоянные «наплывы» динамики – зитора и часто находил в его музыке своеобразное словно усиление и временное затишье дождя под напоэтическое воплощение. Нередко своим произве- порами капризного ветра.

дениям композитор давал названия, поясняющее их Во второй части рождается новый музыкальный содержание и с помощью приёмов звуковой изобра- образ – радуги. Её появление отмечено светлым, зительности подражал звукам природы (например, прозрачным, мягким звучанием мелодии в высоком изображая в музыке капли дождя, голоса птиц и регистре. Композитор мастерски воспроизводит пот.д.). Образцом такого рода музыки Сергея Проко- следовательное становление образа из звуков соль, фьева является миниатюра «Дождь и радуга». неприметно возникающих в чётных тактах и постеЭта пьеса – самая картинная из всех прокофьев- пенно вырастающих в полукружие протяжённой меских миниатюр, посвящённых образам природы. Со- лодической линии.

четание программности и яркой образности музыки Плавная, нежная мелодия постепенно спускаетдаёт богатый простор для детского воображения. Вы- ся вниз из верхнего регистра, динамика преимущеявление основных средств музыкальной выразитель- ственно р, яркая радостная мажорная окраска – вот ности, с помощью которых композитор конкретно и основные музыкально-выразительные средства, с точно передаёт образное содержание пьесы, помо- помощью которых композитор создаёт образ радуги.

жет расширить музыкальный кругозор ученика, по- Учителю нужно обратить внимание ребёнка на то, знакомить его с образцами звукописи. Правильному что в конце произведения вновь появляются острые пониманию образности, передаче колорита звучания созвучия, как в первой части при характеристике допьесы поможет семантический анализ средств худо- ждя. Но это – не возобновление дождя, скорее, пожественной выразительности. следние капли, срывающиеся с листьев на деревьях, Данная пьеса является одним из образцов во- ведь завершается пьеса всё-таки мажорным звучакальности мелодической линии, напевности фраз, нием на р.

завершённости тактовых музыкальных построений. Такое строение формы произведения с яркими Поэтому самой главной и, возможно, трудной за- и контрастными её частями является простым и подачей для ребёнка будет научиться исполнять про- нятным для детского восприятия. Поэтому после изведение выразительно, нежно, плавно «пропевая» урока в качестве домашнего задания можно предпальцами мелодию. При этом аккомпанемент не дол- ложить ученику выразить в красках эмоциональное жен препятствовать звучанию мелодии, несмотря на состояние, возникшее в процессе знакомства с проактивность и цепкость левой руки. Это – маленькое изведением.

интермеццо, являющее собой интересный пример После разбора основных образов можно перейти колористической звукописи Прокофьева. Содер- к сравнению музыкально-выразительных средств, жание произведения, его смысл заложены в назва- используемых композитором для создания разных нии. У ученика достаточно знаний и эмоциональных музыкальных образов.

–  –  –

Проблемы использования современной инновационной технологии в процессе изучения русского народного творчества аше время – век современных технологий, диктует нам использование инновационных технологий во всех сферах деятельности человека. Своё отражение это получает и в области образования, охватывая определённой унификацией практически все предметы, в том числе и уроки музыки, хотя знания, умения и навыки предметов музыкально-эстетического цикла, по сравнению с другими предметами, имеют принципиально иной характер. Проводятся своеобразные инновационные эксперименты и на уроках народного творчества.

Познакомившись с методом профессора Н.Н. Суртаевой, я опробовала технологию индивидуальнобригадного обучения (ТИБО) и использовала её на уроках музыки и народного творчества. Суть технологии заключается в способе организации предварительной подготовки учителя к уроку и определённой форме самостоятельной работы учащихся в классе индивидуально и в группах. В качестве примера экспериментального использования этой технологии приведу некоторые инструктивные материалы и попробую описать сам процесс работы с ними.

От редакции. Хотя предложенный педагогу для опытно-экспериментальной проверки технологический «набор» («карты-инструкции», «листы учёта», «алгоритм поведения» и т.д., а также выверенное процентное соотношение различных этапов и видов работы на уроке) при введении школьников в живую фольклорную традицию выглядит, по крайней мере, противоестественно и, где-то, даже устрашающе, мы, тем не менее, предлагаем читателям, во-первых, самим разобраться в этой проблеме, оценить её и поразмышлять о влиянии всё более мощно проявляющейся тенденции к формализации, насильственному технократизму в сфере творения живого искусства; во-вторых, попробовать отделить злаки от плевел, поскольку в разработке учителем содержания самих заданий есть доброкачественные зерна.

Технология индивидуально-бригадного обучения (ТИБО) предполагает:

Примерное планирование организации образовательного процесса по одной теме:

Информационный ввод учебной темы учителем – 10%;

Индивидуальная работа учащихся – 40%;

Работа в бригадах – 40%;

Контроль – 10%.

Подготовительную работу:

готовится карта-инструкция для индивидуальной работы;

готовится карта-инструкция для работы в бригаде;

готовится материал для контроля уч-ся;

готовится лист учёта результатов деятельности уч-ся;

готовится алгоритм поведения уч-ся.

Использованная литература:

Суртаева Н.Н. Педагогические технологии. Санкт-Петербург, 2008;

Столова Н.П. Педагогика искусства.

На первом уроке учащиеся работали по индивидуально-бригадной технологии. Ребята получили карточку с Алгоритмом поведения при работе на уроке. Далее получили Карту-инструкцию № 1 индивидуальной работы по теме «Свадебный обряд», где были прописаны: цель работы; ориентация на знания, которые должны учащиеся усвоить при изучении данной темы; ориентация на умения, компетенции, для отработки этих умений выполнить следующие задания…; перечень источников, где можно получить дополнительную информацию по теме; после завершения работы по карте-инструкции №1 отсаживаться на место, предназначенное для работы бригады (бригада формируется из 4-6 человек). Далее бригада работает по Карте-инструкции № 2 работы в бригаде по теме «Свадебный обряд», где предлагается описание процесса взаимодействия обучающихся в бригаде. Ребята задают друг другу вопросы, которые вызвали затруднения, далее сверяют правильность выполненного задания в Карте-инструкции № 1, далее выполняют серию дополнительных заданий. После выполнения всех заданий бригадой заполняется Лист учёта результатов деятельности учащихся в бригаде, где ребята сами отмечают выполнение всех полученных заданий и выставляют друг другу оценки. Когда заполнен лист, бригада выходит на контроль к учителю.

На втором уроке учащиеся показывали практическую и творческую деятельность. Бригадами зачитывались пословицы и поговорки о свадьбе, защищались наиболее интересные проекты по составлению «Семейного древа». В заключение были исполнены русские народные песни по желанию учащихся хором и сольно.

–  –  –

Карта-инструкция № 1 индивидуальной работы по теме: «Свадебный обряд»

1. Цель работы: обобщение изученного материала по теме «Свадебный обряд».

2. При изучении темы вам необходимо усвоить содержание следующих понятий: круг жизни, семейное древо, родословная, порядок разыгрывания свадебного обряда, свадебную символику.

3. В ходе изучения темы вы должны уметь петь свадебные песни, знать ключевые моменты свадебного действа (например: сватовство, запоруки, закрыванье и т.д.); научиться различать родственников жениха и невесты; знать свадебную символику и распознавать её в тексте.

Для отработки этих умений выполните следующие задания:

1. Изучи МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ, обрати внимание на выделенные слова. Дополнительную информацию по теме можно получить в следующей литературе:

- Учебное пособие / Ленинградская область / Знаете ли вы? – стр. 195, 196, 197.

- Энциклопедия / Культура русского народа / стр. 335 – 354, 424.

- Куликова Л. / Русское народное музыкальное творчество / стр. 75 – 98.

- Ширяева Н.С. Учебное пособие / Русское народное творчество / стр. 6 – 21.

2. Выполни задания по КАРТОЧКЕ № 1.

–  –  –

Карточка № 1 Задание 1.

Пользуясь МАТЕРИАЛОМ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ, записями в твоей тетради и дополнительной литературой, ответь письменно на следующие вопросы:

а) «Круг жизни» в природе – это смена времён года, а как ты понимаешь выражение «Круг жизни» у человека? __________________________________________________________________________________________________

б) Каким образом человек может продолжить свою жизнь? _____________________________________________

в) Как ты понимаешь обряд «Запоруки»? __________________________________________________________________

г) Как ты понимаешь обряд «Закрыванье»? ________________________________________________________________

Задание 2.

Стрелочками укажи соответствие:

Свёкор отец жены мужу Тесть отец мужа снохе, невестке своей Свекровь мать жены мужу Тёща мать мужа Зять жена сына, невестка Сноха муж дочери Шурин родной брат жены Задание 3.

Отгадай шутливую загадку: Кем будет зятю шуринов племянник? ________________________________________

Задание 4.

Напиши названия свадебных песен, которые ты знаешь? __________________________________________________

Задание 5.

Как называются свадебные годовщины?

Пятилетие – ____________________________________________________________________________________________

Десятилетие – __________________________________________________________________________________________

Двадцатипятилетие – __________________________________________________________________________________

Пятидесятилетие – _____________________________________________________________________________________

Задание 6.

Сделай рисунок «Дерева жизни» твоей семьи (домашнее задание у вас уже готово на отдельных листах или в тетради).

Материал для повторения

1. Круг жизни в природе и у человека.

Старинные русские обряды и праздники связаны с важнейшими событиями в жизни человека.

Жизнь крестьянина была неразрывно связана с природой, земледельческим циклом: необходимостью сеять, растить и убирать урожай. Поэтому крестьянские обычаи и праздники принято делить на зимние, весенние, летние и осенние.

Люди очень хотели, чтобы скорее наступила весна, и своими действиями (обрядами) старались помочь Солнцу. Закликать птиц – значит помогать Солнцу побеждать Мрак. Летом всё в природе радуется жизни, зреет урожай. Наступает осень. Пора созревания плодов. Время подведения итогов в человеческой жизни.

Вновь приходит зима и жизнь замирает. Так проходит круглый год. Круг жизни в природе и у человека.

2. Свадебный обряд Ноябрь в народе называли сумерки года или порог зимы. Позади все сельхозяйственные работы. Начинается время свадеб.

Любуясь голубым небом, рассветом, озером, собирая грибы или вдыхая аромат луговых трав, человек не может не понимать, что он – лишь часть огромного и сложного мира, именуемого Природа. И жизнь человека развивается по общим для природы законам. Рождение-расцвет-зрелость-увядание-смерть и опять рождение нового человека.

Может ли продолжить человек свою жизнь? – Да, в результатах своего труда, в памяти других людей, а главное, в своих детях.

Важнейшим моментом в жизни человека, праздником продолжения жизни является Свадьба.

Порядок разыгрывания свадебного обряда строился следующим образом:

1. Сватовство.

2. Осмотр хозяйства жениха.

3. Запоруки, рукобитье, закрыванье невесты.

4. Неделя хлестанья невесты, приезд свадебного поезда.

5. Свадебный день – баня, венчание, заключительный пир.

7. Хлибины.

Действующие лица обряда: жених, его родители, свадебный поезд, невеста, её родители, подружки, друзья.

В свадебном обряде присутствуют разные жанры народной песни – лирические, плясовые, величальные, корительные, плачи.

Учитель музыки 2012 | № 3 (18) Из ОПыТА 26

МЕТОДИЧЕСКОй РАБОТы

В поэтике свадебных песен отразились разные стороны жизни крестьянина – бесправного и зависимого положения женщины в семье, горькой женской доли, высмеивание отрицательных человеческих качеств – жадности, глупости, невежества.

Свадебная символика В свадебных песнях используется следующая символика: невеста – лебёдушка, яблонька берёзонька; жених – коршун; родня невесты – стадо лебединое; родня жениха – серые гуси; любовь – вода; счастливая любовь – озеро, полное воды; молодые – князь и княгиня.

3. Семейное древо Символика «Древа жизни»: корни – прошлое; ствол – настоящее; ветки с листочками, тянущиеся к солнцу – будущее.

Древо рода (дерево жизни семьи). Длинные корни – мои прабабушки и прадедушки, покороче – бабушки и дедушки, их братья и сёстры. Ствол – мои родители, дяди и тёти, а ветви – мы, их дети.

Чем глубже корни нашей памяти, тем радостнее зеленеть ветвям.

Родословная – это перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степень родства.

«Человеку нужно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу – тогда и воздух, которым мы дышим будет целебен и вкусен, дороже будет взрастившая нас земля и легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни».

Василий Песков Карта-инструкция № 2 работы в группе по теме: «Свадебный обряд»

Часть I.

1. Задайте друг другу вопросы, которые вызвали у вас затруднения при работе по карте-инструкции № 1.

Попытайтесь в ходе совместной работы ответить на эти вопросы.

2. Сверьте друг с другом правильность предложенных вам заданий в карте-инструкции № 1, при необходимости обращайтесь за консультацией к учителю.

Часть II.

Совместно обсудите и выполните следующие задания по карточке № 2.

–  –  –

*** Как методист, я могу сказать, что идея (ТИБО) интересна, и по-своему полезна и для учащихся и для учителя. Но как человеку творческому, мне кажется, что использование ТИБО в определённом смысле ограничивает саму суть предмета. Накопление информации и осуществление контроля полученных теоретических знаний становятся главной задачей, а творческая атмосфера, приближенная к бытованию фольклора, к живому процессу передачи традиций народного музицирования и получения знаний предков, как говорится, «из уст в уста», исчезают. При таком подходе трудно определить истинный уровень творческого развития учащихся в этой сфере. Ведь именно живое слово, звук, пение, действо, импровизация – вот что делает наши уроки неповторимыми, запоминающимися, глубоко человечными. Хочу поделиться некоторыми моментами уроков в 5 классе по русскому народному творчеству, получившихся, как мне кажется, именно такими живыми, и на которых дети знакомились с русским свадебным обрядом (автор программы Н.С. Ширяева) без использования ТИБО.

Сначала проводилась предварительная работа, которая привлекла и увлекла всех учащихся: подбор костюмов жениху, невесте, родителям и др., разучивание текстов, песен, причитаний, подбор интонаций для их исполнения, выборы действующих лиц и т.д. Ведь и в самой жизненной ситуации канун свадьбы – суета и подготовка, как говорится, приятные хлопоты. Нечто похожее происходило и в классе, за тем лишь исключением, что и одежда, и песни, и всё, что относится к свадебному обряду, готовилось в деревне загодя, с малолетства, готовилось самой жизнью, самим её укладом, живой традицией. Но поскольку мы в принципе на уроке находимся в предлагаемых обстоятельствах, то следует принять эту условность, стараясь сделать более органичным и живым процесс подготовки.

Дети артистичны, эмоциональны, глубоко переживали все разыгрывавшиеся ситуации. Многие моменты для ребят были настоящим откровением, например, обряд «закрыванья невесты» и особенно, когда отец, закрывая лицо дочери платком, говорит: «Просватали!». Детей волновали и переживания отца, и то, что должна чувствовать невеста, если она не любит, и то, почему плачет, если по любви идёт замуж, и многое другое.

Ученики, выбирая песни, конечно должны знать и понимать, в какие моменты свадьбы подходят для исполнения те или иные песни и как их следует исполнять. Плясовые – с притопом, прихлопом; лирические – задушевно, протяжно. А как девочки изображали плакальщицу! закономерен вопрос, а по силам ли это пятиклассницам? Думаю, здесь важно, чтобы дети поняли, кто такая плакальщица, какую роль она выполняет в свадебном обряде и, конечно, создание нужной атмосферы.

В этом помогает и видео: мы смотрим материалы фольклорных ансамблей, слушаем в исполнении Ольги Сергеевой, известной фольклорной исполнительницы, голошение невесты. И тут так же, как и в устной традиции, следуем за слуховым впечатлением, сами пробуем интонировать, ищем звук. Наиболее правдоподобно это получилось у яковлевой Алёны из 5-3 класса.

замечательно дети разыграли требующий достаточного артистизма обряд осмотра хозяйства невесты:

здесь и смотрины невесты, и обряд «запоруки» (договор о свадьбе закрепляется «рукобитьем»). Особенно эмоционально это получилось у Михайлова Евгения и Соймы Олега из 5-2 класса.

Но самое главное – это жизненный урок, который ребята получают, знакомясь с прошлым, сравнивая с настоящим, думая о будущем.

Не за горами 6 класс, где на первом уроке музыки звучит русская народная песня «Матушка, матушка, что во поле пыльно» и рассматривается картина В.В. Пукирева «Неравный брак». Уверена, что теперь школьники быстрее, легче, но также глубоко и с переживанием, сочувствием, пониманием, воспримут новый материал.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«ИРАНСКИЙ ВОПРОС www.neftianka.ru Июль 2015 НЕФТЯНКА Дайджест сайта neftianka.ru за Июль 2015 Редколлегия Оглавление Теперь нефть идет к вам Антон Валуйских, Блокпакет акций «Башнефти» передан Башкирии.5 редактор Сидели на трубе Анна Валуйских, Роснефть нашла виноватых корреспондент «Газпром нефть Оренбург» расширяется Руслан Виссарионов, Чичваркин может возглавить «Укрнафту» корреспондент Вести с полей Что ждет «Турецкий поток»? Михаил Воронов, Нефти много бывает корреспондент Цирк с конями...»

«ББК 86.31 М3 Предисловие, словарные статьи, глоссарий и комментарии Д. Дудко Дизайн книги А. Пилипенко Серийное оформление Е. Шамрай На переплете: изображение Збручского идола, отражающего целостную космогоническую систе которая сложилась у славян до IX века. М 34 МАТЕРЬ ЛАДА. Божественное родословие славян. Языческий пантеон. — М.: Изд-во Эксмо, 2004. — 432 с, ил. — ( Антология мудрости). i подлеском ISBN 5-699-01625Повержены в прах древние идолы, заросли густым подлеском старые капища, отошли...»

«АО «Интергаз Центральная Азия» Годовая Финансовая отчётность За год, закончившийся 31 декабря 2011 года с отчётом независимых аудиторов АО «Интергаз Центральная Азия» Финансовая отчётность СОДЕРЖАНИЕ Стр. Отчёт независимых аудиторов Финансовая отчётность Отчёт о финансовом положении Отчёт о совокупном доходе 3-4 Отчёт о движении денежных средств Отчёт об изменениях в капитале 6-43 Примечания к финансовой отчётности E r n s t a Young L L P TOO «Эрнст энд Янг» Esentai Tower Казахстан, Алматы...»

«Издательство Бухгалтерский учет, 2006 ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ СТАНДАРТОВ ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ В РОССИИ Р.Г.Каспина ВВЕДЕНИЕ Главным инструментарием реформирования бухгалтерского учета в России являются международные стандарты финансовой отчетности. Концепцией развития бухгалтерского учета и отчетности на среднесрочную перспективу определен свод положений и направлений этого движения, ориентированных на преобразование российской системы бухгалтерского учета и отчетности в...»

«Федеральное государственное бюджетное  образовательное учреждение высшего  профессионального образования  «Челябинский государственный университет»    Библиотека  Информационный бюллетень  новых поступлений  2015          № 4 (185)  «Информационный бюллетень новых поступлений»  выходит с 1997 г.          Периодичность:  в 1997 г. – 4 номера в год  с 1998 г. – 10 номеров в год  с 2003 г. – 12 номеров в год  с 2007 г. – только в электронном варианте и размещается на сайте ...»

«N. I. VAVILOV ALL-RUSSIAN RESEARCH INSTITUTE OF PLANT INDUSTRY (VIR) _ PROCEEDINGS ON APPLIED BOTANY, GENETICS AND BREEDING volume 175 issue Editorial board O. S. Afanasenko, B. Sh. Alimgazieva, I. N. Anisimova, G. A. Batalova, L. A. Bespalova, N. B. Brutch, Y. V. Chesnokov, I. G. Chukhina, A. Diederichsen, N. I. Dzyubenko (Chief Editor), E. I. Gaevskaya (Deputy Chief Editor), K. Hammer, A. V. Kilchevsky, M. M. Levitin, I. G. Loskutov, N. P. Loskutova, S. S. Medvedev, O. P. Mitrofanova, A. I....»

«Ф.Ф.Беллинсгаузен Двукратные изыскания в Южном Ледовитом океане и плавание вокруг света в продолжение 1819, 1820 и 1821 годов Ф.Ф.Беллинсгаузен. Двукратные изыскания в Южном Ледовитом океане и плавание вокруг света в продолжение 1819, 1820 и 1821 годов, совершенные на шлюпах «Востоке» и «Мирном» под начальством капитана Беллинсгаузена командира шлюпа «Восток», шлюпом «Мирным» начальствовал лейтенант Лазарев. Второе издание. Под редакцией, со вступительной статьей и комментариями доктора...»

«European Textbook on Ethics in Research Russian Translation Translated with permission of the European Commission Directorate General for Research Communication Unit B -1049 Brussels This translation of the European Textbook on Ethics in Research was developed as part of the Advanced Certificate Program for Research Ethics in Central and Eastern Europe, A collaborative project between Union Graduate College and Vilnius University. It is free for use, distribution and modification with proper...»

«ДОКЛАД о результатах и основных направлениях деятельности государственной ветеринарной службы Курганской области 2012 год Введение Сфера деятельности Управления ветеринарии Курганской области определена Положением об Управлении, утвержденным постановлением Администрации (Правительства) Курганской области от 12 декабря 2006 года N 436 Об утверждении положения об Управлении ветеринарии Курганской области (далее положение). Управление ветеринарии Курганской области (далее Управление) является...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ A ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ ГЕНЕРАЛЬНАЯ АССАМБЛЕЯ Distr. GENERAL A/HRC/WG.6/3/BRB/ 25 September 200 RUSSIAN Original: ENGLISH СОВЕТ ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА Рабочая группа по универсальному периодическому обзору Третья сессия Женева, 1-15 декабря 2008 года ПОДБОРКА, ПОДГОТОВЛЕННАЯ УПРАВЛЕНИЕМ ВЕРХОВНОГО КОМИССАРА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА В СООТВЕТСТВИИ С ПУНКТОМ 15 В) ПРИЛОЖЕНИЯ К РЕЗОЛЮЦИИ 5/ СОВЕТА ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА Барбадос Настоящий доклад представляет собой подборку информации, содержащейся в...»

«Министерство здравоохранения и социального развития РФ Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Орловской области Доклад О санитарно-эпидемиологической обстановке и защите прав потребителей на территории Орловской области в 2009 году г.Орел Доклад «О санитарно-эпидемиологической обстановке на территории Орловской области в 2009 г.» О санитарно-эпидемиологической обстановке и защите прав потребителей на территории Орловской области в...»

«Виктор Рогожкин Эниология Будущее – это тщательно обезвреженное настоящее. Братья Стругацкие От автора Всякий раз мы смотрим на вещи не только с другой стороны, но и другими глазами – поэтому и считаем, что они переменились. Б. Паскаль Путь в эзотерику проходит по-разному. Одни заканчивают всевозможные школы, курсы, вступают в секты и проходят инициации в магические кланы и ордена. Другие идут самостоятельным путем, игнорируя устоявшиеся догматы накопленного тысячелетиями опыта цивилизации,...»

«Статья поступила в редакцию 22.10.13. Ред. рег. № 1830 The article has entered in publishing office 22.10.13. Ed. reg. No. 1830 УДК 658.26; 621.165.1 РАЗРАБОТКА УСТАНОВОК-УТИЛИЗАТОРОВ НИЗКОПОТЕНЦИАЛЬНОГО ТЕПЛА НА ОСНОВЕ ОРГАНИЧЕСКОГО ЦИКЛА РЕНКИНА А.А. Кишкин, Д.В. Черненко, А.А. Ходенков, А.В. Делков, Ф.В. Танасиенко Сибирский государственный аэрокосмический университет им. М.Ф. Решетнева 660014 Красноярск, пр. им. газеты «Красноярский рабочий», д. 31 Тел.: (391) 2919093, e-mail:...»

«MинистеpсTBo сrЛЬcкoГo xoзяйствa Poссийскoй Федеpaции ФЕДЕPAЛЬHOЕ ГOCУДAPCTBЕHHOЕ, БЮt)кЕTHoЕ oБPAЗoBATЕЛЬHoЕ УЧPЕжtЕFIИЕ BЬIсшЕГo OБPAЗOBAнИ,I ((P с C И ЙскиЙ Г o C Уt{AP C TB ЕHHЬIЙ AГP APH ЬIЙ У HI4BЕP C ИTЕТ­ o Мo C КoB C КAЯ C ЕЛЬC К oХ oЗЯЙС TB ЕHHAЯ AКA ДЕNlИЯ ИMЕHИ К.A. TИМИPЯЗЕBA) Ha пpaвaхpyкoПиси КoBAЛЕнкo ЕЛЕнA BЛAДиMиPOBIIA MotIиT OPиFIГ AГP o ЭкoЛoГиЧЕ, CкoГo C o C T О ЯIJиIЯPAЗЛИЧнЬIх AгPOЭкOCИCTв,M Io)к}Io.TAЕ}ItнoЙ ЗoнЬI ПPи tЛиTЕЛЬIIoM B oЗДЕЙ СТBvIИ ПPиP otнЬIХ и...»

«Густаво Родригес Острия Gustavo Rodriguez Ostria Цикл партизанской борьбы в Боливии в 1963 – 1970 гг. Преемственность и различия The cycle of guerrilla in Bolivia, 1963 – 1970. Continuity and differences Аннотация: В период с 1963 по 1973 г. Боливия была центром действий кубинской герильи и планов Эрнесто Че Гевары, выполняя несколько стратегических задач. В 1963 г. через Боливию проходили транзитные пути партизан в Перу и Аргентину. Четыре года спустя Че Гевара уже планировал развивать...»

«Центральная библиотека Календарь краеведческих дат на 2014 год Край ты Кашинский, край Тверской, Я с тобою до дней последних, И февральской метельной тоской, И цветеньем садов весенних. А. Соловьев Кашин, 2014 Январь 20 – 230 лет со дня рождения Ивана Николаевича Дурново (1784, по другим данным 1783 – 1850 гг.), участника Отечественной войны 1812 года и заграничных походов русской армии (1813-1814 гг.). Жил в своем родовом имении в д. Салтыково Кашинского уезда. Похоронен в Салтыковской церкви...»

«Москва 10.07.2014г. Потенциальным участникам тендера на поставку системы сухого золоудаления для ТЭЦ Советская Гавань Уважаемые коллеги! Работники ЗАО ИНЭТ, а позже и наш проектный институт участвовал в предварительной проработке всех систем сухого золошлакоудаления в России и СНГ, с момента начала их внедрения. С участием наших работников были выполнены предварительные разработки основных технологических решений указанных технологических узлов и систем Рефтинской, Троицкой, Березовской ГРЭС,...»

«Яков Зельдович и парадигма Космической Паутины Я. Эйнасто (Эстония) Перевод М.Х. Шульмана (shulman@dol.ru, www.timeorigin21.narod.ru) arXiv:1410.6932v1 [astro-ph.CO] 25 Oct 2014 The Zeldovich Universe: Genesis and Growth of the Cosmic Web Proceedings IAU Symposium No. 308, 2015 Rien van de Weygaert, Sergei Shandarin, Enn Saar % Jaan Einasto, eds. © 2015 International Astronomical Union DOI: 00.0000/X000000000000000X Yakov Zeldovich and the Cosmic Web Paradigm Jaan Einasto (jaan.einasto@to.ee)...»

«ИТОГОВЫЙ ОТЧЕТ Управления народного образования Администрации городского округа Дубна Московской области о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования за 2014 год I. Анализ состояния и перспектив развития начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования 1. Вводная часть Расположение городского округа Дубна Московской области Дубна— наукоград на севере Московской области (128 км от Москвы). Город расположен на реке Волге,...»

«ПОНЕДЕЛЬНИК, 18 МАЯ 2015 г. СТЕНДОВЫЕ ДОКЛАДЫ Зал № 9 12.15 – 13.15 «АКШ С ИК V/S МИРМ: ЗА И/ИЛИ ПРОТИВ» «РАЗВИТИЕ ЭКМО В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ – НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ» «НОВОЕ В ДИАГНОСТИКЕ И РАДИКАЛЬНОМ ЛЕЧЕНИИ ФИБРИЛЛЯЦИИ ПРЕДСЕРДИЙ» «СОСУДИСТАЯ ХИРУРГИЯ» «МАТЕРИАЛЫ И ИЗДЕЛИЯ ДЛЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ ХИРУРГИИ: ОТ ЭКСПЕРИМЕНТА ДО ВНЕДРЕНИЯ» +++++++++++++++++++++++ Зал № 7 Мастер-классы по КТ, МРТ и УЗИ для кардиологов, кардиохирургов и врачей смежных специальностей +++++++++++++++++++++++...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.