WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Проект на тему: «От сказки к воспитанию ребёнка» Подготовил: Хлебунова А.Ф. воспитатель Нягань 2015 Сказки любят все на свете Любят взрослые и дети! Сказки учат нас добру И прилежному ...»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

муниципального образования город Нягань

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по физическому направлению развития детей № 8 "Росинка"

Проект на тему:

«От сказки к воспитанию ребёнка»

Подготовил:

Хлебунова А.Ф.

воспитатель

Нягань 2015

Сказки любят все на свете

Любят взрослые и дети!



Сказки учат нас добру И прилежному труду.

Говорят, как надо жить, Чтобы всем вокруг дружить.

Сказки есть в каждом доме, в дошкольном периоде они читаются детям всех возрастов. И дети их любят. Из них они черпают множество познаний:

первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром. Сказки позволяют малышу впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.

Но: существует много сказок жестоких, несущих в самом содержании насилие, подавление личности и другие негативные моменты. И мы сами в этом легко убеждаемся, рассказывая о том, как лиса съела колобка, как сёстры издевались над Золушкой, как тяжело жилось Иванушке-дурачку и т.п.

Сказки подаются дошкольникам недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, рассказывание, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация, просмотр театральных спектаклей, мультфильмов, кинофильмов по мотивам знакомых сказок;

Сказки далеко не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, речевого творчества и активного воспитания добрых чувств;

С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Телевизор в этом поединке с книгой без труда вышел победителем: смотреть зрелище легче интереснее. Ребёнок чаще сидит у телевизора, чем с книгой.

В большинстве своём мы привыкли традиционно относится к сказочному материалу. За многие десятилетия возникли стереотипы в этом плане: лиса всегда хитрая, жаль колобка, но что же поделаешь, поделом и пушкинской старухе, не болит у нас сердце и оттого, что раздружились лиса и журавль.

Одна из главных задач, стоящих перед взрослыми, - познакомить ребёнка с содержанием сказки, в лучшем случае побеседовать о том, что лежит на поверхности текста, обыграть, драматизировать, инсценировать….

Это так называемое традиционное направление со сказкой.

Нетрадиционно – это значит научить детей оригинально, непривычно, посвоему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т.д.

В чём нравственный урок, главный смысл сказки, на что нацеливает она маленького слушателя, читателя, какие моральные установки закладывает в его душе, в его сознании. Не зря существует поговорка: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Выявить этот не всегда напрямую сформулированный «намёк», прояснить его суть, дать себе урок – вот главная задача.

В силу традиции сказка часто несёт в себе много заветных чаяний забитых, малограмотных, бедных, изнурённых ежедневным тяжким трудом людей. Не отсюда ли их мечта: «лежать на тёплой печи, да есть калачи», чтобы всё «само собой» делалось, чтобы в сумке всегда лежала «скатерть-самобранка»

и т.д. Но не станем же мы из-за этого утверждать, что лень это хорошо, что «не обманешь, не проживёшь» и т.д.

Важно уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было наказано, но не жестоко и бесчеловечно. Здоровая в своей основе, конструктивная идея: всё можно улучшить, усовершенствовать, изменить для блага людей – должна стать творческим девизом для ребёнка.

Наш проект называется «Волшебные страницы сказок». Казалось бы, в волшебных сказках должны присутствовать волшебные герои: баба Яга, Кощей Бессмертный, Чудище Морское. Но одно дело слушать о неведомом Морском царе и совсем иное о сером волке, о ёжике, о петушке – золотом гребешке. О тех, кого сам, своими глазами видел – в деревне, в зоопарке, или в собственном доме.

Но разве не волшебство, что животные в сказках разговаривают, строят себе дома, обманывают хозяев или осознанно помогают им.

Народ, создавая свои сказки, точно подмечал особенности, повадки, характер того или иного животного: лиса всегда хитра и изворотлива, заяц труслив, медведь неуклюж и неповоротлив, петух смел и бесшабашен, козёл драчлив, баран упрям.





Для того, чтобы дети могли быть ближе к героям сказок, глубже понять их, мы начали работу с более близкого знакомства с животными.

Исходя из перспективного планирования по ознакомлению с художественной литературой, мы составили свой перспективный план.

Каждый месяц мы знакомили ребят с одной русской народной сказкой.

Для начала мы подобрали иллюстрации с изображением реальных и сказочных животных.

Также подобрали иллюстрации с изображением животных и соответствующих им загадок, песенок, стихотворений. Ребятам было интересно отгадывать загадку и видеть отгадку. Отдельно были подобраны стихи, загадки, потешки о диких и домашних животных.

Изготовили альбом: «Узнай сказку по картинке», «Расскажи сказку по картинкам».

По мере знакомства со сказками, составили литературные викторины.

Например: «Узнай сказку по загадке», или «Из какой сказки песенка».

Вместе с детьми изготовили книжки «Теремок», «Кот, петух и лиса». Ребята, раскладывая иллюстрации из сказок, могут сами её рассказать.

Были подобраны книжки-раскраски по знакомым сказкам.

Изготовили шапочки героев сказок для театрализованной деятельности. Мы с детьми приготовили и показали малышам сказку С.Маршака «Сказка о глупом мышонке». И ребята артисты и зрители, остались довольны.

В группе была оформлена выставка сказок, которые дети принесли из дома.

Ребята с удовольствием рассказали о своих любимых сказках.

С детьми оформили мини-театр, в котором обыгрывали героев, вылепленных из пластилина. Так, ребята обыграли сказку «Колобок», в которой сами лепили весёлого колобка, длинноухого зайца и других героев.

Подобрали ряд занятий с использованием метода моделирования. При этом ребята рассказывали сказки, дорисовывая элементы героев или используя геометрические фигуры.

Девиз нашего проекта звучит так:

Сказки любят все на свете, Любят взрослые и дети.

Сказки учат нас добру И прилежному труду.

Говорят, как надо жить, Чтобы всем вокруг дружить.

Поэтому мы использовали в работе элементы нравственно-трудового воспитания. Для начала изготовили уголок дежурных по сказке «Теремок».

Дети знают, с каким героем им предстоит дежурить. Делают это они с интересом. Так же с удовольствием они помогают готовиться к занятиям, кормить рыб, поливать цветы и убирать на место игрушки.

Для знакомства детей с правилами жизни в детском саду мы используем книгу Журавлёвой В.М. «Правила поведения для воспитанных детей». В ней в стихотворной, увлекательной форме преподносятся детям все правила.

Тесная связь у нашей группы с музыкальным руководителем Крыковой Я.Г. и инструктором по физическому воспитанию Петровой А.А.

На музыкальных занятиях мы поём песни, играем в игры о животных. А темы физкультурных занятий тесно перекликаются со сказками. Например, такие темы, как: «Пойдём в гости к зверятам», «Путешествие в лес», «Кого встретил Колобок», «В гостях у Мишки-топтыжки» и т.п.

Большую помощь при ознакомлении детей со сказками оказали нам родители. Они выполнили домашнее задание и изготовили поделки по сказкам. Особенно яркие поделки получились у семьи Корж Софьи, Колмогорова Данилы, Лопухова Алёши. Но особенно отличилась семья Асранкулова Алишера. Они вылепили героев сказки «Колобок» из солёного теста.

Мы также старались держать их в курсе событий нашей группы. Для родителей была выпущена стенгазета «Здравствуй сказка!», консультации на темы: «Волшебные страницы сказок», «Это только присказка, а сказка впереди». Оформили папку-передвижку «Мой любимый детский сад».

Мы довольны результатом работы над этим проектом. Наши дети стали более раскрепощёнными, у них появился интерес к литературе, к сказкам, появился интерес к трудовой деятельности, желание помогать старшим. Они стали чуточку добрее друг к другу, к животным. Ближе познакомились с родителями.

Методы и приёмы по организации театрализованной деятельности в детском саду Рассказывание сказки.

Беседа по содержанию сказки.

Пересказ сказки при помощи различных видов театра.

Подвижные игры.

Игра-драматизация.

Театрализация сказки.

Имитационное упражнение «Изобрази героя».

Отгадывание загадок.

Мимические этюды.

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Слушание сказки в аудиозаписи, грамзаписи.

Ряжение в костюмы.

Пантомимические упражнения.

.Рассказывание сказки с имитацией действий персонажей.

Отгадывание музыкальных загадок.

Упражнение на интонационную выразительность.

Игра-имитация «Догадайтесь, о ком я говорю».

Литературная викторина «Ты мне няньку поищи»

–  –  –

Нравственный урок: чьи хоромы, того и хлеб.

Речевая зарядка:

Расскажи отрывок, который тебе больше всего понравился.

Назови сказку по-новому.

Девочка пишет письмо бабушке. Отгадаем его содержание.

Сочиним свою поговорку о девочке.

Подходит ли к сказке фразеологизмы и пословица: «Есть даром хлеб»;

«Есть чужой хлеб»; « В отперты двери, лезут звери»?

Развитие мышления и воображения:

Придумаем сказку на оборот: три медведя заблудились и попали к девочке домой. Дома никого не было. Как повели себя медведи?

Сказка и математика:

Повторите понятия: больше, меньше, ещё меньше.

Сказка и экология:

Вы потерялись в лесу. У вас нет компаса, идёт дождь (светит солнце).

Как в разных погодных условиях, используя приметы, выйти из леса?

Сказка развивает руки:

Попробуем смоделировать сказку с помощью коричневых кружков разного размера.

Колобок Русская народная сказка

Нравственный урок: не верь речам, где мёду слишком, Не будь самоуверен слишком.

Воспитание нравственных чувств:

Как помочь колобку?

Кому из героев сказки хочется спасти колобка?

Речевая зарядка:

Попробуйте с помощью определений составить представление о колобке (какой он).

Как изменить название сказки?

Пошлём телеграмму колобку.

Отражают ли смысл сказки пословицы: «Лиса и во сне кур видит»;

«Чужая душа-потёмки»?

Развитие мышления и воображения:

Сочиним сериал про колобка:

Я спасаю колобка;

Колобок-невидимка;

Колобок меняет цвет;

История про колобка в новогоднюю ночь и т.д.

Сказка и математика:

Зашифруйте сказку с помощью геометрических фигур.

Сказка и экология:

Придумайте, как колобку изменить свой цвет, чтобы его не было видно зимой, летом и осенью: стать белым зимой, зелёным - под цвет травы – летом, жёлтым – под опавший лист – осенью…

Сказка развивает руки:

Сделайте самодельную книжку о колобке с помощью: рисования, аппликации.

Попробуйте вместе с мамой, бабушкой испечь колобок. Угостите им друзей.

Рукавичка Русская народная сказка Нравственный урок: в тесноте, да не в обиде.

Воспитание добрых чувств:

Поиграем в игру: «Хорошо – плохо»:

- хорошо, что звери встретились в рукавичке;

- плохо деду без рукавички и т.п.

Речевая зарядка:

Полсловечка из сказки – за вами (поте---, рука---, мыш--- и т.п.) Придумайте разные предложения из трёх слов «дед», «собачка», «рукавичка».

Какой дед? (подбери определения).

Пошлём телеграмму, но кому лучше?

Подходят ли к нашей сказке фразеологизм и пословицы: «Общий язык»; «Что с воза упало, то пропало», «Вместе тесно, а врозь скучно»(заменим «скучно» на другое слово)?

Развитие мышления и воображения:

Используем метод перевирания сказки: «Шла баба лесом, потеряла платок, бежит ёжик, затем осёл» и т.д.

Фокус в сказке: « Рукавичка одушевляется и превращается в летучий корабль».

Сказка и математика:

Когда лучше говорить:

- не три, а трое;

- не четыре, а четверо?

Приведите такие приметы из жизни.

Сказка и экология:

Почему у каждого зверя есть кличка: скребушка, квакушка, побегайчик, сестричка, братик, клыкан, набредь.

Сказка развивает руки:

С помощью схем изобразите сказку.

Волк и семеро козлят Русская народная сказка.

Нравственный урок: захотел побыть волк в овечьей шкуре, да не вышло.

Воспитание добрых чувств:

Кого вам больше всего жалко в этой сказке?

Как вы относитесь к доверчивости козлят?

Кому вы хотите подарить свои улыбки?

Речевая зарядка:

Пропойте песенку голосами козы и волка.

Прочитайте сказку только с глаголами.

Как понимать выражение: «Полны копытца водицы»?

Подходят ли к сказке фразеологизм и пословицы: «Звал волк коз на пир, да за гостинцами не идут», «Не все коту масленица, будет и Великий пост», Обвёл вокруг пальца»?

Развитие мышления и воображения:

Придумаем пароль, который знали только коза с козлятами.

Как волк обманет козлят в этих новых обстоятельствах?

Сказка наоборот: «Семь волков и один козлёнок».

Сказка и математика:

Чем похожи и чем отличаются цифры 1 (волк, коза) и 7 (козлята)? Где такие цифры (или числа) встречаются в сказках, в жизни?

Сказка и экология:

Почему коза легко перепрыгнула через костёр, а волку это трудно было сделать? Чем похожи и чем отличаются волк и коза, коза и козлята?

Сказка развивает руки:

Покажите с помощью пантомимы эту сказку.

Заюшкина избушка Русская народная сказка

Нравственный урок: не имей сто рублей, а имей сто друзей.

Воспитание добрых чувств Почему зайчик поверил лисе?

А кому верите вы?

О чём говорят лицо, глаза человека, который что-то просит… Речевая зарядка Узнайте сказку по двум словам: «переночевать», «по закоулочкам».

Кто больше всего задаст вопросов зайчику – получит приз.

Этимология слова «закоулочки».

Какое из пяти слов в данной сказке лишнее: лиса, заяц, избушка, собака, петух?

Подходят ли к сказке фразеологизм и пословицы: «Сесть в калошу», «От добра добра не ищут», «Будет тихо, будет и лихо»?

Развитие мышления и воображения Как решить противоречие в сказке, ведь обычно петух боится лисы?

Сказка наоборот: «Зайчик выгоняет лису из её избушки».

Сказка и математика Сколько друзей зайчика пытались ему помочь в одиночку? А если бы они все вместе собрались, одолели бы лису?

Сказка и экология

Какая избушка лучше летом, а какая зимой и почему:

- ледяная, деревянная, каменная, железная?

Сказка развивает руки Придумайте одну-две схемки, по которым многие бы узнали эту сказку.

Коза – дереза Русская народная сказка

Нравственный урок: подал ручку, да подставил ножку.

Воспитание добрых чувств:

Кого вам больше всего жалко в сказке (дочку, старуху, зайчика)?

Почему?

Кому бы в первую очередь вы хотели помочь? Как?

Речевая зарядка:

Зачем коза обманывала старика? Как она это делала?

Какая коза? (подбор определений) Почему старик поверил козе, а не дочке?

Кем вы восхищаетесь в сказке? Почему?

Напишем благодарное письмо – кому вы хотите?

Подходит ли к сказке пословица: «Кто в деле, тот и в ответе»?

Развитие мышления и воображения:

Сказка на новый лад: действие происходит в многоэтажном доме или на большом корабле в море…

Сказка и математика:

Переделайте сказку и задачку-шутку.

Сказка и экология:

Для чего козе рога?

Сказка развивает руки:

Методом «живой» капли изобразите одного из героев.

Маша и медведь Русская народная сказка

Нравственный урок: научит горюна другая сторона.

Воспитание добрых чувств:

Мне жалко в конце сказки медведя. А вам?

Как ему помочь?

За кого вы радуетесь в сказке, а кому сочувствуете?

Речевая зарядка:

Сочиним ещё две строчки к двустишию: «Сяду на пенёк, съем пирожок».

Почему дедушка и бабушка назвали Машу «умницей»?

Этимология слова «умница».

Как понимать выражение «потужила, погоревала»?

Подходит ли к сказке пословица: «Дома и стены помогают»?

Развитие мышления и воображения:

Чем похожи и чем отличаются сказки «Маша и медведь» и «Три медведя»?

В какой сказке девочка поступает лучше? Как бы поступили вы?

Сказка и математика:

Вспомним пять сказок про медведя.

Сказка и экология:

Найдите по обобщающим признакам лишнее из пяти слов: медведь, волк, собака, заяц, ёж.

Сказка развивает руки:

С помощью объёмной аппликации изобразите стишок:

«Вижу, вижу….

Не садись на пенёк…».

Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Программное содержание: учить детей внимательно слушать сказку, понимать её содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и интонационно выразительно производить их. Закрепить умение рассказывать сказку при помощи модулей. Формировать представление о трудолюбии. Воспитывать чувство товарищества, дружбы.

Ход занятия: Воспитатель показывает игрушку-домик.

Воспитатель: Это домик. Как в сказках называется этот домик? (Избушка, теремок).

Хотите узнать, кто живёт в этом домике? Отгадайте загадки.

У кого усатая морда полосатая, Спинка словно мостик, За мосточком хвостик?

(Кот) Белые пёрышки, Красный гребешок.

Кто это на колышке?

(Петя-петушок.

Воспитатель рассказывает сказку «Кот, петух и лиса», поощряя хоровое пропевание детьми песенки.

Петушок, петушок, Котик, братик, Золотой гребешок… Несёт меня лиса За тёмные леса… По ходу рассказывания сказки воспитатель показывает иллюстрации.

Беседа:

- Что наказывал петушку котик, когда уходил на охоту?

- Расскажите, как лисичка хотела забрать петушка. Что она ему говорила?

Каким голоском? (Хитрым, ласковым).

Интонационное упражнение (проводится 2-3 раза).

Как звал петушок котика? Каким голоском? (Громким, он боялся.) Как котик забрал петушка у лисы?

(Воспитатель добивается связного рассказа, помогая детям в случае необходимости).

Воспитатель: Давайте поиграем в эту сказку. У вас на столах геометрические фигуры. Пусть квадрат будет избушкой, в которой живут кот и петух.

- Какая фигура будет петушком? (треугольник).

Да, потому что у петушка такой же формы гребешок.

-Где котик? Почему котик – это серый кружок? Да, котик такого же цвета – серого.

А большой оранжевый треугольник – это будет лиса.

Кот и петух в домике – сложите фигуры вот так. (Показ.)

- А теперь кот ушёл. Покажите как. (Дети выводят круг из квадрата).

- Вот лиса пришла к домику.

-Лиса уносит петушка, а кот догоняет их… Игра с фигурками продолжается, пока сохраняется интерес детей.

Рассказывание русской народной сказки «Теремок»

Программное содержание: учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий благодаря методу моделирования. Упражнять в словообразовании.

Воспитывать чувство дружбы, товарищества.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, где живёт мышка? А лягушка? Зайчик живёт под кустом. А лиса где живёт? (В норе). Волк – в логове. Как называется дом медведя? (Берлога).

Сейчас я расскажу вам сказку, в которой все эти звери жили дружно в одном домике. Сказка называется «Теремок».

Воспитатель в процессе рассказывания показывает книгу с картинками.

Беседа

- Вот какая сказка о животных. Запомните, как она называется. Назовите тех, кто поселился в домике-теремке. Как просились в теремок звери? Что они говорили? Вспомните, какие в сказке у каждого зверька прозвища:

мышка… лягушка…зайчик… Давайте поиграем в эту сказку. Сделаем свои теремки. Вот на листике у вас есть домик. Нарисуем двери, чтобы звери могли зайти. Кто пришёл первым? Хвостатая, потому что у неё длинный хвостик. Лягушка громко квакает, у неё большой рот, как будто всё время улыбается. Значит, она какая? (Весёлая).

Воспитатель показывает, как обозначить на рисунках каждого из персонажей.

Если дети не устали, воспитатель предлагает поиграть в сказку с помощью игрушек. Дети разыгрывают диалоги. Занятие плавно переходит в творческую игру.

Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка»

Пособия и материалы: фланелеграф по сказке «Рукавичка», кружки разного цвета и величины (серый, зелёный, белый, оранжевый, коричневый, большой серый и коричневый), книжка с картинками Программное содержание:

используя метод моделирования, продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность событий. Познакомить с поговоркой «В тесноте да не в обиде». Упражнять в завершении предложений начатых воспитателем.

«Теремок».

Восп: Дети, как называется сказка, в которой звери дружно жили все в одном домике? (Теремок). Послушайте похожую украинскую сказку «Рукавичка».

(Воспитатель сопровождает рассказывание сказки показом на фланелеграфе.)

- Вот скольких зверей вместила рукавичка! Давайте их посчитаем.

- Вспомним, кто был первым. (Мышка)

- У вас много разных кружков. Какой по цвету и величине будет мышкой? Почему маленький, серый?

- Какое у мышки прозвище? Мышка-поскребушка. Лапками скребёт мышка, вот её так и прозвали, (воспитатель предлагает детям вспомнить имитационные движения.)

- Второй была… лягушка по прозвищу попрыгушка. Почему её так назвали? (Прыгает, скачет.)

- Какой кружок будет лягушкой? Почему этот?

Аналогично дети под руководством воспитателя располагают в последовательности все персонажи сказки (выстраивают модель), обговаривая их прозвища, соотнося, предмет-заместитель с признаками животного.

После составления модели воспитатель организует проговаривание детьми диалогов персонажей. Следит за выразительностью интонаций.

- Да. Много зверей собралось в рукавичке. Они не сорились, жили мирно, дружно, как в народе говорят: «В тесноте, да не в обиде», значит, хоть и тесно, зато дружно.

Воспитатель предлагает детям повторить поговорку.

В конце занятия, если интерес к сказке сохраняется, воспитатель предлагает выбрать любые 1-2 кружка и просит рассказать эпизод из сказки;

обращает внимание на интонационную выразительность речи. В случае затруднения воспитатель начинает фразу, а дети её заканчивают.

Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка»

Программное содержание: учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей. Учить интонационно точно повторять песенки из сказки. Упражнять в словообразовании.

Воспитывать трудолюбие, чувство дружбы, товарищества.

Материалы и оборудование: игрушки – зайчик, лиса, медведь, волк, петушок. Книга с красочными иллюстрациями. Листы бумаги с заготовками (2 листа – квадраты, 5 – окружности).

Восп: Посмотрите, сколько у меня игрушек. Кто это? (Зайчик, лиса, медведь….) Как сказать по-другому? (Зайка, заинька, лисонька, мишенька.) Как их называют в сказках? (Зайчик-попрыгайчик, заинька-зайчонокзаюшка. Лиса-лисичка-лисонька, Лиса Патрикеевна, плутовка, лисичкасестричка. Петух, петушок, Петенька, петушок - золотой гребешок…) Вы уже много сказок знаете. В каких сказках вам встречались лиса, зайчик, петух, медведь? («Колобок», «Теремок», «Кот, петух и лиса» и т.д.) Послушайте ещё одну историю, которая случилась с этими героями.

Воспитатель выразительно рассказывает сказку, проводит беседу, используя иллюстрации в книге.

- Где жили лисичка и зайчик? Что с ними случилось?

- Кто хотел помочь зайчику? Как лиса всех пугала?

(Интонационное упражнение: произнесение слов лисы.) Расскажите, как петушок сумел выгнать лису из домика зайчика.

Скажите, как петушок грозил лисе.

Интонационное упражнение.

Воспитатель предлагает:

Давайте нарисуем сказку. Возьмите листочки бумаги. На них нарисованы два домика. Один домик зайчика, другой – лисы. Каким карандашом обведём домик лисы? (Он ледяной, обведём его голубым, а домик зайца деревянный – обведём его коричневым).

-Вот плачет зайчик. Дорисуйте к этому кружочку, и получится зайчик.

- Идут собаки. Хотят помочь. У собаки хвост колечком. Дорисуйте ко второму кружочку хвост колечком.

- Кто потом пришёл?

- Идёт волк. Волк зубастый. Вот какая пасть с зубами… и т.д.

- Хотите поиграть в эту сказку?

Воспитатель распределяет роли и предлагает повторить диалоги по содержанию сказки.

Рассказывание русской народной сказки «Волк и козлята»

Программное содержание: продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей при воспроизведении песенок. Используя структурнологическую схему, учить составлять связные высказывания на заданную тему. Активизировать глагольную лексику. Воспитывать чувство уважения к труду взрослых.

Материалы и оборудование: набор иллюстраций по сказке, шапочки козлят, козы, волка. Грампластинка с записью музыкальной сказки про волка и козлят.

Ход занятия:

Воспитатель показывает иллюстрацию – изображение избушки. Предлагает детям назвать то, что нарисовано на картинке (избушка, домик, теремок).

- Хотите, я расскажу, кто живёт в этой избушке? Тогда слушайте сказку (в процессе рассказывания сказки воспитатель использует иллюстрации).

Беседа:

- Почему коза уходила в лес? (Воспитатель стимулирует использование детьми новых словосочетаний – есть траву шелковую, пить воду студёную.)

- Что наказывала коза козлятам? (Воспитатель приглашает детей всем вместе произнести слова наказа и повторить песенку.)

- Расскажите, как волк хотел забрать козлят. (Воспитатель помогает детям дать развёрнутый ответ.)

- Каким голосом пел волк песенку козы? Попробуйте так спеть.

- Как мама коза спасла козлят? (Воспитатель помогает детям ответить на вопрос: «Волк и коза… И стали… Коза перепрыгнула, а … Живот у него…)

- Какая мама коза? (Большая, добрая). Какой волк? (Большой, злой). Какие козлятки? (Маленькие и глупенькие.)

- А ещё козлятки очень весёлые. Как вы думаете, … А козлятки отвечают… И они начали… А один козлёночек… Тогда другие козлятки…

-Давайте повеселимся, как козлятки. что козлята делали, когда коза уходила в лес? (Прыгали, скакали, играли.) Уйдёт мама коза, а козлятки дверь крепко-накрепко закроют. Старший братец говорит Воспитатель раздаёт шапочки, включает фрагмент музыкальной сказки и предлагает детям поиграть в сказку.

Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь»

Программное содержание: продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.

Воспитывать трудолюбие, уважительное отношение к старшим.

Материалы и оборудование: книжка с красочными иллюстрациями, шапочка для медведя и платочек для Машеньки.

Ход занятия:

Воспитатель: Хотите послушать, что случилось с одной маленькой девочкой, которая заблудилась в лесу? Тогда я расскажу вам сказку «Маша и медведь».

Воспитатель рассказывает сказку, показывая в процессе рассказывания красочные иллюстрации.

Беседа:

- Расскажите, как Машенька пошла в лес (позвали подружки, спросилась у бабушки пойти в лес).

- Что сказал медведь, когда вернулся домой? (Будешь жить со мной, еду мне готовить, не уходи, а то съем).

- Расскажите, что придумала Машенька, чтобы перехитрить медведя? (Испекла пирожки, попросила мишку отнести бабушке и дедушке, залезла в короб).

- Как бабушка и дедушка нашли свою Машеньку? (Мишка бросил короб, убежал от собак, бабушка и дедушка вышли, смотрят – стоит короб, а там Машенька.) Давайте поиграем в эту сказку. Но прежде вспомним, что говорил медведь, когда нёс короб. (Сяду на пенёк…) А что отвечала Машенька?

Воспитатель выбирает сначала одного ребёнка для роли Маши и одного для роли медведя, помогает им войти в образы. Остальные дети – зрители.

С помощью воспитателя дети разыгрывают эпизод «Мишка несёт короб бабушке и дедушке».

Воспитатель обращает внимание детей на то, как следует изменять голос, помогает придать движениям детей образную выразительность (Мишка устал, тяжело нести короб, Машенька говорит хитро, лукаво, весело). При повторном разыгрывании эпизода «артистов» в ролях Машеньки и медведя может быть одновременно 2-3 ребёнка. Воспитатель может предложить детям разыграть эпизод «Сборы медведя в путь».

Игра в сказку продолжается, пока сохраняется интерес детей.

Волшебные страницы сказок! Кто не испытывал волнения, перечитывая сказки своего детства! Вот волчок – серый бочок, лошадка, ёжик, а вот петушок – золотой гребешок, хитрая лиса, таскающая кур… «Волшебная сказка об обычных животных?», - спросите вы. А разве не волшебство, что животные в сказках разговаривают, строят себе дома, обманывают хозяев или осознанно помогают им? Сказки о животных - не столько вымысел, сколько отражение того мира, который не каждый и не сразу может увидеть. И не случайно с этим миром мы знакомимся именно в детстве, когда всему верим. Так какие они, эти животные, которых мы знаем с детства? Давайте вместе с детьми разберёмся в этом.

–  –  –

Волшебные страницы сказок! Кто не испытывал волнения перечитывая сказки своего детства. Вот волчок – серый бочок, лошадка, петушок-золотой гребешок….Читая сказки, мы лучше узнаём животных, окружающих нас. Но ведь сказки можно не только читать! В них можно играть! И тогда животные становятся ближе, интереснее. А сказка из простой превращается в волшебную! Итак, начинаем!

Сказка; Сравнение с другими сказками; рассматривание иллюстраций по сказкам; драматизация сказок, их театрализация;

литературные викторины, беседы по сказкам; игры, модули, пазлы, кубики по сказкам.

Сказки, с которыми мы знакомимся во 2 младшей группе, в основном все о животных. О тех животных, которых мы знаем с детства. Но в тоже время, в сказках они предстают перед нами с необычной стороны. И мы вместе с детьми совершаем путешествие в мир, где реальное переплетается с волшебным. И вместе с детьми мы стараемся узнать о животных как можно больше. И используем для этого загадки, стихотворения, пословицы и т.п.

Так какие они, животные, которых мы знаем с детства?

Молоко и вкусный сыр, Я коровушку свою И сметану, и кефир, Ранним утром подою,

Чтобы были мы здоровы, Я поглажу ей бока:

Даст нам пёстрая… /Корова\ Дай, бурёнка, молока!

–  –  –

Театрализованная деятельность Пересказ сказки при помощи различных видов театра Имитационное упражнение «Изобрази героя»

Мимические этюды (взрослый загадывает детям пантомимические загадки про героев сказки, изображая их характерные особенности, а дети их отгадывают) Отгадывание музыкальных загадок Упражнения на интонационную выразительность Все эти методы и приёмы служат обогащению эмоциональной сферы ребёнка, развитию его творческих способностей, углубляют и укрепляют представления развивающейся личности о мире и о себе. Желаем Вам успехов при работе со сказкой!

Сказки есть в каждом доме. В дошкольном периоде они читаются детям всех возрастов. И дети их любят. Из них они черпают множество познаний. Сказки позволяют малышу испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.

Взрослым важно самим понять, в чём нравственный урок, главный смысл сказки, на что нацеливает она маленького слушателя, какие моральные установки закладывает в его душе, в его сознании. Важно уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало. А ещё сказки учат детей трудолюбию, общению, развивают мышление и воображение. Читая сказки, мы с детьми вспоминаем и пословицы о труде, о животных Почему в народе говорится?

Чтобы рыбку съесть, надо в воду влезть.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Муравей не велик, а горы копает.

Девиз нашего проекта такой:

Сказки любят все на свете, любят взрослые и дети.

Сказки учат нас добру и прилежному труду.

А ещё наши дети побывали немного артистами, когда показали детям группы №7 «Сказку о глупом мышонке». И артисты, и зрители остались довольны. Если вы хотите, чтобы ваши дети могли свободно выступать перед другими детьми, были более раскрепощёнными, обратите внимание на следующие упражнения:

Интересно провести с детьми упражнения на интонационную выразительность речи.

Взрослый загадывает детям пантомимические загадки про героев сказки, изображая их характерные особенности, а дети отгадывают.

Можно провести игру-имитацию «Догадайтесь, о ком я говорю», в ходе которой взрослый описывает характерные особенности героев, а дети отгадывают о ком речь.

Желаем успехов при работе со сказкой! Коллектив группы №11



Похожие работы:

«Денис Александрович Каплунов Контент, маркетинг и рок-н-ролл. Книгамуза для покорения клиентов в интернете Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=6538841 Контент, маркетинг и рок-н-ролл. Книга-муза для покорения клиентов в интернете / Денис Каплунов: Манн, Иванов и Фербер; Москва; 2014 ISBN 978-5-91657-862-1 Аннотация Эта книга просто и живо рассказывает о том, как создавать эффективный контент для привлечения читателей и каких ошибок следует при этом...»

«ВВЕДЕНИЕ Изучение слова и предложения как основных единиц языка является важнейшей задачей лингвистики. Большую роль в его изучении играет теория валентности, которая уже несколько десятилетий остается одним из важных направлений лингвистики. Почти за полстолетия теория валентности прошла утомительный путь и превратилась в одно из важнейших направлений современного синтаксиса. Несмотря на довольно длинную традицию, теория валентности остается актуальной и в наше время. Причина заключается в...»

«Установа адукацыі “Брэсцкі дзяржаўны ўніверсітэт імя А.С. Пушкіна” СЛОВА Ў МОВЕ, МАЎЛЕННІ, ТЭКСЦЕ Зборнік навуковых артыкулаў маладых вучоных-філолагаў Брэст БрДУ імя А.С. Пушкіна УДК 81 (082) ББК 81я43 С 48 Рэцэнзенты: доктар філалагічных навук, прафесар Г.М. Мезенка кандыдат філалагічных навук, дацэнт Л.А. Гадуйка Рэдакцыйная калегія: кандыдат філалагічных навук, дацэнт Л.В. Леванцэвіч кандыдат філалагічных навук, дацэнт В.Б. Пераход кандыдат філалагічных навук, дацэнт Т.В. Сянькевіч Пад...»

«ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ПРОМЫШЛЕННОВСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Департамент лесного комплекса Кемеровской области ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ПРОМЫШЛЕННОВСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Кемерово ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ПРОМЫШЛЕННОВСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ РЕГЛАМЕНТ ПРОМЫШЛЕННОВСКОГО ЛЕСНИЧЕСТВА КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Приложение № 0 к приказу департамента лесного комплекса Кемеровской области от 00.00.2013 № 00 ОГЛАВЛЕНИЕ №№ Содержание Стр. п/п...»

«Формирование познавательных универсальных учебных действий при изучении приставки на уроках русского языка в начальной школе. Гребнева Галина Николаевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №7 г. Дубны Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших школьников умение учиться, т. е. формировать универсальные учебные действия. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и...»

«ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ТЕЛЕВИДЕНИЯ И РАДИОВЕЩАНИЯ Ю.В.КУЗНЕЦОВ ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМЫ ЦВЕТОВОЙ КОММУНИКАЦИИ МОСКВА 2011г. Оглавление Предисловие 1. Представление цвета в современной информационной среде 1.1 Цветовые шкалы 1.2 Цветная денситометрия 1.3 Колориметрия 1.3.1 Реакции рецепторов глаза, кривые смешения, координаты цвета и цветности 1.3.2 Обобщенное условие метамеризма 1.3.3 Равноконтрастное цветовое пространство и цветовое различие 1.4 Высшая колориметрия и...»

«БЛОКНОТ ГОЛУБЕВОДА: ВВЕДЕНИЕ В НАУКУ ГОЛУБЕВОДСТВО Дж. У. Куинн Все Авторские права принадлежат Дж. У. Куинну 1971г. ПОСВЯЩАЕТСЯ Карлу Ф. Грефе Cuyahoga Falls, штат Огайо МАСТЕРУ ЗАВОДЧИКУ * УЧИТЕЛЮ * ГОЛУБЕВОДУ Под редакцией Джо Куинна Дебби Бан Дроски Патрисии Куинн ПРЕДИСЛОВИЕ Разведение голубей и научное изучение птиц это взаимодополняющие виды деятельности. Я, почему-то, никогда не считал целесообразным разделять изучение голубей от их разведения. Каждое новое открытие или озарение...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс 21 ноября 2011 года N 323-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОСНОВАХ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 1 ноября 2011 года Одобрен Советом Федерации 9 ноября 2011 года Список изменяющих документов (в ред. Федеральных законов от 25.06.2012 N 89-ФЗ, от 25.06.2012 N 93-ФЗ, от 02.07.2013 N 167-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 23.07.2013 N 205-ФЗ, от 27.09.2013 N 253-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 28.12.2013 N...»

«Т.В. Шмелева Медийное речеведение: сборник статей СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ..3 МЕДИАЛИНГВИСТИКА КАК МЕДИЙНОЕ РЕЧЕВЕДЕНИЕ.4 АВТОРСКОЕ НАЧАЛО В СТИЛИСТИКЕ МЕДИЙНОГО ТЕКСТА. АВТОРСКОЕ НАЧАЛО МЕДИАТЕКСТА: УДЕЛЬНЫЙ ВЕС.1 МЕДИАТЕКСТ: ПАРАДОКСЫ АВТОРСКОГО НАЧАЛА.2 ЖУРНАЛИСТ И ИЗДАНИЕ В АВТОРСКОМ НАЧАЛЕ МЕДИЙНОГО ТЕКСТА.. ФАКТУРОЛОГИЯ В КОНТЕКСТЕ МЕДИАЛИНГВИСТИКИ. ЖАНР В СОВРЕМЕННОЙ МЕДИАСФЕРЕ. ПУБЛИЦИСТИКА С ПОЗИЦИЙ МЕДИАЛИНГВИСТИКИ.4 СЕРГЕЙ БРУТМАН: «В ОБЛАСТИ СЕРДЦА». 59 ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ...»

«Утверждаю Главный врач КУ ХМАО – Югры «Сургутский клинический психоневрологический диспансер» А. П. Новиков «_»_ 2015 ОТЧЁТ о деятельности казенного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский клинический психоневрологический диспансер» за 2014 год Сургут 2015 1. Общие сведения о лечебном учреждении В районе обслуживания КУ ХМАО – Югры «Сургутский клинический психоневрологический диспансер» (далее – СКПНД) на первое января 2015 года проживает 449 686 человека, в т.ч. 328...»

«Сводный отчет научно-методической и исследовательской работы библиотек УВО Республики Беларусь за 2014г. НАЗВАНИЕ РАБОТЫ ИСПОЛНИТЕЛЬ 1. ПЛАНЫ, ОТЧЕТЫ, АНАЛИТИЧЕСКИЕ ОБЗОРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БИБЛИОТЕК Координационный план научно-методической и исследовательской работы ФБ БГУ библиотек УВО РБ на 2014 г. Сводный план работы сети библиотек УВО Республики Беларусь на 2014 г. ФБ БГУ Сводный отчет о научно-методической и исследовательской работе библиотек УВО ФБ БГУ Республики Беларусь за 2013г. Сводная...»

«Стенограмма обсуждении монографии И.А. Хасанова «Феномен времени» на Российском междисциплинарном Семинаре по темпорологии 15 ноября 2005 г. Хасанов И.А. Уважаемые коллеги! Я прошу Вас принять активное участие в обсуждении моей монографии «Феномен времени». Буду благодарен за критические замечания как относительно книги в целом, так и по поводу любых ее фрагментов и развиваемых в ней идей. Мне нет необходимости излагать содержание книги, поскольку многие из Вас ее получили. Я только хочу...»

«ОАО ИНФОРМАЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР «ПАТЕНТ» ПРОСПЕКТ ИЗДАНИЙ И УСЛУГ Москва ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Порядок приобретения изданий и предоставления услуг Раздел 1. Информационные издания и базы данных 1.1. Изобретения стран мира 1.2. Зарубежные изобретения: Австралия, Австрия, Канада. Библиографический указатель 1.3. Изобретения XXI века 1.4. Промышленные образцы зарубежных стран 1.5. Патентная информация сегодня 1.6. Патентное дело 1.7. Приоритетные направления развития науки и технологий и...»

«Организация Объединенных Наций A/HRC/WG.6/21/KIR/1 Генеральная Ассамблея Distr.: General 4 November 2014 Russian Original: English Совет по правам человека Рабочая группа по универсальному периодическому обзору Двадцать первая сессия 1930 января 2015 года Национальный доклад, представляемый в соответствии с пунктом 5 приложения к резолюции 16/21 Совета по правам человека* Кирибати * Настоящий документ воспроизводится в том виде, в котором он был получен. Его содержание не означает выражения...»

«2014 Географический вестник 1(28) Физическая география и геоморфология ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И ГЕОМОРФОЛОГИЯ УДК 551.435.1 Н.Н. Назаров © ГИДРОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ОСУШИТЕЛЬНОЙ МЕЛИОРАЦИИ И РУСЛОВЫЕ ПРОЦЕССЫ В результате осушительной мелиорации изменяются активность и направленность русловых процессов, это особенно сильно проявляется на малых и средних реках. Скорости продольных и поперечных смещений всех типов излучин в пределах мелиоративных систем снижаются по сравнению с реками,...»

«Муниципальное казённое учреждение «Районная межпоселенческая библиотека» Партизанского муниципального района Методико-библиографический отдел БЮЛЛЕТЕНЬ НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ ВЫПУСК 2 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ Муниципальное казённое учреждение «Районная межпоселенческая библиотека» Партизанского муниципального района с.Владимиро-Александровское ул.Комсомольская,д.61А. тел.21-1-76;22-5-17 Email:partlib@mail.ru http:// partlib vi.muzkult.ru Естественные 26.82 Горы мира:энциклопедия/ред. группа:...»

«\ql Закон РФ от 14.05.1993 N 4979-1 (ред. от 13.07.2015) О ветеринарии (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения: 12.08.2015 14 мая 1993 года N 4979-1 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ЗАКОН О ВЕТЕРИНАРИИ Список изменяющих документов (в ред. Федеральных законов от 30.12.2001 N 196-ФЗ, от 29.06.2004 N 58-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 09.05.2005 N 45-ФЗ, от 31.12.2005 N 199-ФЗ, от 18.12.2006 N 232-ФЗ, от 30.12.2006 N 266-ФЗ, от...»

«Социальное предпринимательство в России Аналитический центр Аналитический центр ОАО «МСП Банк» Социальное предпринимательство в России Обзор подготовлен сотрудниками Аналитического центра МСП Банка: Алексей Исаев, заместитель начальника отдела анализа и прогнозирования @ isaev@mspbank.ru Александр Шамрай, начальник отдела анализа и прогнозирования @ shamray@mspbank.ru Денис Барабанов, заместитель руководителя Аналитического центра @ barabanov@mspbank.ru Наталья Литянская, руководитель...»

«Финансовая Отчетность Финансовая отчетность Аудиторское заключение Финансовая отчетность в соответствии с правилами ведения бухгалтерского учета ЦБ РФ – аудиторское заключение 3 – банковская отчетность 7 – пояснительная записка 19 Участнику «Дойче Банк» Общества с ограниченной ответственностью Аудиторское заключение по бухгалтерской отчетности (годовому отчету) «Дойче Банк» Общества с ограниченной ответственностью за 2014 год ЗАО «КПМГ», компания, зарегистрированная в соответствии с...»

«www. ogk4.ru ОТЧЕТ О КОРПОРАТИВНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ОАО «ОГК4» ОТЧЕТ И СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ О КОРПОРАТИВНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ К О Р П О РАТ И В Н А Я С О Ц И А Л Ь Н А Я О Т Ч Е Т Н О С Т Ь Оглавление Обращение Генерального директора Компании Аннотация с экологическими воздействиями. 45 Список используемых сокращений 5.2. Экологическая результативность в 2007 году Глава 1. О Компании 5.3. Подходы к повышению эффективОбщие сведения ности и собственному энергосбереРоль...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.