WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Урок № 1 Географическое положение улуса и села. Цель урока. Определить географическое положения Амгинского улуса и с. Покровка. Задачи урока. Образовательные: сформировать знание об ...»

Урок № 1 Географическое положение улуса и села.

Цель урока. Определить географическое положения Амгинского улуса и с.

Покровка.

Задачи урока.

Образовательные: сформировать знание об географическом положение

Амгинского улуса и с Покровка.

Развивающие: уметь работать с картами.

Воспитательные: знать географическое положение своей местности.

Оборудование: атлас Амгинского улуса.

Практическая работа № 1. Определение географического положение улуса и села.

Ход урока:

1 Организация обучающих. (приготовить карандаш, атласы, рабочие тетради.).

2. Изучение нового материала по теме «Географическое положение улуса и села».

Дать понятие географического положения. Географическое положение –это положение любого географического объекта на поверхности Земли относительно к другим объектам, с которыми он взаимодействует.

По плану ФГП определяем ГП Амгинского улуса и села.

1. На каком материке, в какой части находится.

2. Положение относительно экватора и нулевого материка.

3. Положение по отношению к другим улусам и наслегам.

4. Протяженность с севера на юг и запада на восток.

Выполнение практической работы №1. Определить ГП своей местности.

Определить ГП улуса и с Покровка.

Вычислить протяженности в километрах и градусах.

Определить расстояния до города Якутска от с.Амга и с.Покровка.

Закрепление материала.

Домашнее задание. Прочитать параграф 1.

Урок № 2 Определение координат крайних точек, границ.

Цель урока. Определить координаты крайних точек и границы Амгинского улуса и с. Покровка.

Задачи урока.

Образовательные: сформировать знание о расположение крайних точек Амгинского улуса и с Покровка. Определить границы улуса и села.

Развивающие: уметь работать с картами.

Воспитательные: знание с какими улусами проходят границы Амгинского улуса. И с какими наслегами граничит с Покровка.

Оборудование: атлас Амгинского улуса, нитки, линейка.

Ход урока:

1 Организация обучающих. (приготовить карандаш, атласы, рабочие тетради.).

2. Повторение. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала по теме «Определение координат крайних точек, границ».

Практическая работа № 2. Определение координат крайних точек, границ.

Север Хангаласский, Мегино-Кангаласский, Чурапчинский улус.

Юг- Алданский улус Юго-восток –Усть –Майский улус.

Границы Майского наслега.

Запад - Бологурский наслег Восток –Амгинский, Чакырский наслег.

Определение самой протяженной граница в километрах. (Ниткой измерит длину границы. Зная масштаб измерить протяженность границ.) Домашнее задание. Прочитать параграф 2.

Урок № 4 Измерение расстояний по карте до различных объектов, решение задач.

Цель урока. Научится решать географические задачи.

Задачи урока.

Образовательные: по картам атласа Амгинского улуса, решать задачи на определение расстояний до различных объектов.

Развивающие: уметь работать с картами, решать задачи.

Воспитательные: знание расстояний до различных объектов. Познакомиться с профессиями картогрофа.

Оборудование: атлас Амгинского улуса, нитки, линейка.

Ход урока:

1 Организация обучающих. ( приготовить карандаш, атласы, рабочие тетради.).

2. Повторение. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала по теме «Измерение расстояний по карте до различных объектов, решение задач».

1.Определить длину реки Амги протекающею по Амгинскому улусу и Майскому наслегу.

2. От села Покровка измерит расстояние до с Оннеса, Сатагай, Сулгаччы.

3. Рассчитать сколько км дорог проходит с твердым покрытием по Амгинскому улусу.

4.Определить в каком направление от села Покровка находится с Абага, Алтанцы, Мяндиги.

5 Определить в каком направление протекает р Амга, Мундуруччу, Нотора.

6. Определить длину самого большего притока р Амга.

Домашние задание. Природные и лесные ориентиры.

Урок 5. Ориентирование на местности, стороны горизонта.

Тип урока – экскурсия на местности.

Цель урока: научится ходить по азимуту и ориентироваться на местности.

Учебно – воспитательные задачи:

Образовательные: сформировать знания о природных ориентирах, научится работать с компасом.

Развивающие: уметь работать с компасом, ходить по азимуту.

Воспитательные: знание местных объектов, бережное отношение к природе.

Оборудование: компас, транспортир

Ход урока:

1 Организация обучающих. ( приготовить компасы, карандаш, рабочие тетради.).

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала по теме «Ориентирование на местности, стороны горизонта»

Деятельность учителя.

Сегодня на уроке мы с вами вспомним, какие стороны горизонта вы знаете, как вы умеете находить. Чертим схему сторон горизонта и пользуемся компасом.

1. Объясняет ТБ во время экскурсии.

5. Правила работы с компасом.

6. Компас положить горизонтально на ровную неметаллическую поверхность.

7. Подождать когда компасная стрелка установится.

8. Совместить конец стрелки с севером.

9. Азимут отсчитывать от северного конца стрелки по часовой стрелке.

10. Определить на местности стороны горизонта.

11. Постановка проблемы как определить стороны горизонта по природным ориентирам.

Деятельность обучающих.

Самостоятельное применение знаний по ориентированию в природе.

Рассуждение ребят. Это могут быть ориентирование:

1. по Полярной звезде;

2. по муравейнику;

3. по ветвям одиноко стоящего дерева;

4. по таянию снега на крышах, склонах холмов

5. и другие размышление детей.

Ребята приобретают навыки работы с компасом. На уроке учащиеся работают с компасом. В ходе выполнений заданий формируется умение располагать объекты относительно друг друга и умение ориентироваться.

Учатся определять стороны горизонта по компасу.

Определяют азимута по плану:

1. Определить направление на север.

2. От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север.

3. Определить с помощью транспортира значение уже по часовой стрелке.

По компасу определяем:

1. В каком направление от с Покровки находится река Амга, участок Аллах, «Школьный алас», с Чакыр, первая бригада.

2. От поклонного креста определить азимут « р. Татарки», центральной котельной. спортзала.

3. По какому азимуту нам надо дойти до школы?

Домашнее задание. Определить в каком направление от своего дома находятся географические объекты.

Урок № 6. Формы рельефа, рельефа образующие процессы.

Тип урока – комбинированный.

Цель урока: познакомится основными формами рельефа своей местности, изучить рельефа образующие процессы.

Учебно – воспитательные задачи:

Образовательные: сформировать знания о формах рельефа и рельефа образующих процессах.

Развивающие: уметь работать с картами, устанавливать закономерность взаимосвязи образование рельефа с компонентами природы.

Воспитательные: знание рельефа местности, бережное отношение к природе.

Знакомство с профессией геодезиста.

Оборудование: атласы, фотографии оврагов.

Ход урока:

1 Организация обучающих. (приготовить атласы)

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала по теме «Формы рельефа, рельефа образующие процессы».

Деятельность учителя.

Сформировать представление о формах рельефа. Изучить основные формы рельефа горы и равнины. Развитие навыков работать с картой. Определять высоту заданных объектов.

Амгинский улус и с Покровка расположены на равнинной территории.

Деятельность учащихся.

1. Обучающие определяют по карте формы рельефа.

2. Находят самую высокую точку Амгинского улуса.

3. Определяют на какой высоте расположен Майский наслег.

4. Определяют и сравнивают расположение населенных пунктов по шкале высот и заполняют таблицу.

Название Покровка Эмиссы Алтанцы Оннес населенного пункта Высота в метрах.

Домашнее задание. Подготовить сообщение о известняках, глине, песчаниках Урок № 7 «Горные породы и минералы, слагающие земную поверхность»

Тип урока – комбинированный.

Цель урока: изучить породы слагающие земную поверхность.

Учебно – воспитательные задачи:

Образовательные: сформировать знания о осадочных породах.

Развивающие: уметь различать горные породы и минералы Воспитательные: знание осадочных пород, бережное отношение к природе при их использование. Изучить профессии геолога Оборудование: атласы, фотографии. Коллекция осадочных пород. Известь.

Посуда..

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала по теме «Горные породы и минералы слагающие земную поверхность».

Деятельность учителя.

Объяснение как образуются осадочные породы. Почему преобладают осадочные породы.

Деятельность обучающихся. выступают с сообщениями о осадочных порода.

1. Ученик. Известняк – это осадочная горная порода, состоящая преимущественно из кальцита. Образовался камень известняк примерно 300 млн. лет назад. Также известняк имеет способность перехода в песчаники. Природный мел – это также известняк, который на 96 – 99% состоит из кальцита. Если на него капнуть немного уксуса, то в месте попадания капельки он покроется пузырьками и послышится шипение. Под влиянием процессов метаморфизма известняк преобразовывается в мрамор. Натуральный цвет известняка белый или светло-серый. Известняк залегает в виде пластов. Это долговечность, высокая прочность, однородность структуры, чистота цвета, простота обработки. Известняк широко используются во многих отраслях народного хозяйства. Используется при производстве соды, минеральных удобрений. Незаменим в сахароварении: известняк очищает сахар от свекловичных соков. В стекольной промышленности он применяется для придания стеклу термической стойкости, механической прочности. Известняк используются промышленности, в жилищном, дорожном и промышленном строительстве. Из известняка производятся такие строительные материалы щебень, камень для кладки стен, облицовочный и декоративный камень и т. п. Изделия из известняка применяются:

-для строительства зданий;

при ландшафтном дизайне.

При строительстве зданий можно использовать блоки из известняка.

Плотный известняк - применяется для изготовления фасонных деталей, плит наружной облицовки стен, ступеней, карнизов, подоконников.

Известняк - ценное сырье при производстве вяжущих веществ, воздушной и гидравлической извести, портландцемента.

2 Ученик Сообщение о глине и ее использование.

Глина - рыхлая осадочная землистая полиминеральная смесь. Состоит из частиц мельче 0,01 мм. Цементированные обломочные породы образовались путем цементации рыхлых пород разными химическими веществами - глиной, кальцитом, кремнеземом. Большое значение в строительстве имеют цементированные обломочные породы песчаники, брекчии и конгломераты.

Глины - наиболее тонкодисперсные осадочные породы. В сухом виде они характеризуются землистым строением и легко растираются пальцами. При впитывании влаги глины становятся вязкими и пластичными, при высыхании сохраняют приданную им форму, а после обжига приобретают высокую твердость. Глинистые пласты водоупорны. По происхождению выделяют остаточные глины, образовавшиеся на месте разрушения пород, и осадочные или переотложенные глины, образующиеся в результате отложения из воды тонковзмученного материала. Среди осадочных глин различают глины морские и континентальные. По минеральному составу среди глин выделяются каолинитовые, монтмориллонитовые и другие разновидности. Глины часто содержат примесь кварца, халцедона, опала и гидроксидов железа.

Песок - рыхлая смесь зерен разной крупности (от 0,16 до 5,0 мм). От условий образования песок может быть горным (овражным), морским, речным, дюнным и так далее. По составу песок бывает полевошпатовым, известняковым, кварцевым. Применяется песок в качестве мелкого заполнителя в растворах и бетонах, при производстве силикатных материалов, стекла, керамики и так далее.

Выполнение практической работы по карте атласа определить размещение полезных ископаемых на территории Амгинского улуса, заполнить таблицу.

Глина Глина Известняк Песок кирпичная керамическая Цвет Блеск твердость Распространени е Название наслегов Использование Урок № 8 «Измерение относительной высоты, изготовление нивелира».

Тип урока – комбинированный.

Цель урока: познакомить учащихся с понятием « относительная высота», измерить относительную высоту «Больничной и Спасской горки».

Учебно – воспитательные задачи:

Образовательные: сформировать об относительной высоте.

Развивающие: уметь определять относительную высоту. Приобрести навыки изготовление прибора нивелира.

Воспитательные: навыки работы в коллективе Оборудование: нивелир, карандаш, рабочая тетрадь.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала по теме «Горные породы и минералы слагающие земную поверхность».

Деятельность учителя.

Объясняет как измерить относительную высоту.

1. Относительная высота измеряется от подошвы холма.

2. Прибор для измерение высоты – нивелир.

3. Правило пользование прибором.

4. Работа в коллективе.

5. Измерение высоты, производим парами.

Деятельность учащихся.

1. Изготавливают нивелир.

2. Производят измерение высоты.

3. Анализируют данные.

4. Определяют к какому типу по высоте относится данные объекты.

5. Выводы.

6. Измерение глубины оврага.

Домашнее задание. Подготовится к проверочной работе..

Урок № 9. Контроля и проверки знаний по теме «Географическое положение, ориентирование и рельеф местности».

Цель урока: проверить уровень знаний по данной теме.

Деятельность ученика: выполняет контрольные задания. Измеряет стороны горизонта. Рисует карту Амгинского улуса.

Ход урока:

1. Организация обучающих.

7. Контроль знаний.

Деятельность учителя.

Подготовка тестовых заданий.

Тема. Географическое положение.

1. Площадь Амгинского улуса.

А) 29, 4 тыс кв. км. В) 15 тыс кв. км. Б) 105 тыс. кв.км.

2. Площадь Майского наслега.

А) 75037, 8 га Б) 120534,5 га В) 66369,5 га

3. На юге границы проходят с улусом

А) Хангаласским В) Чурапчинским Б) Алданским.

4.Село Сулгаччы расположен на границы

А) Усть-Майского Б) Чурапчинского В) Мегино-Кангаласского улуса.

5 Соседи Майского наслега

А) Чакырский, Бетюнский, Амгинский.

Б) Амгинский, Чакырский, Бологурский

В) Бологурский, Чакырский, Амгинский.

6 Самый крупный по площади наслег.

А) Алтанский, Эмисский, Амгино-Нахаринский.

7. Преобладающий рельеф улуса

А) равнинный, Б) горный.

8. Полезные ископаемые имеют происхождение.

А) Осадочное Б) Магматической, В Метаморфическое.

9. Максимальная высота Амгинского улуса А) 720 м Б) 256м В) 473м

10. Прибор для измерение высоты называется

А) Нивелир Б) эхолот В) флюгер.

Задание № 2. Пользуясь компасом, определить в каком направление от школы находится:

–  –  –

Урок № 10 Характеристики климат.

Цель урока: сформировать понятие климата и климатообразующие факторы, влияющие на формирование климата.

Учебно – воспитательные задачи:

Образовательные: сформировать знания учащихся о климатообразующих факторах их влияние на климат.

Развивающие: уметь работать с климатической картой.

Воспитательные: познакомится с профессиями метеоролога. Изучить суровые климатические условия жизни в регионе.

Тип урока – изучение нового материала..

Оборудование: нивелир, карандаш, рабочая тетрадь.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала Оборудование атлас, климатическая карта России.

Деятельность учителя.

Учитель рассказывает об особенностях климата.

Дается формулировка понятия. Климат – это многолетний режим погоды.

1. Обсуждаются характеристики климата:

Температура.

Осадки.

Ветер.

2. Климатообразующие факторы.

Солнечная радиация.

Географическая широта.

Географическое положение.

Близость морей и океанов.

Подстилающая поверхность.

По карте России определяем удаленность от морей и океанов, рельеф.

Выводы об их влияние на климат.

В какой период территория получает большее количество тепла?

Подстилающая поверхность. Продолжительное время года зима. Долгое время лежит снег, который обладает высокой отражающей способностью до 80-90 %. –Вывод?

Домашнее задание. Узнать народные погодные приметы.

Урок №11 «Погодные условия».

Цель урока: сформировать представление о погоде и ее элементах температуре и осадках.

Учебно – воспитательные задачи:

Образовательные: уметь решать задачи на нахождение средних температур, амплитуды колебания температур, Развивающие: уметь пользоваться приборами. Сформировать знания о народных приметах по предсказанию погоды.

Воспитательные: навыки работы в коллективе. Изучение народных примет.

Тип урока – комбинированный.

Оборудование: термометр, линейка.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала.

Деятельность учителя.

Дается определение погоды. Погода – это состояние тропосферы в данном месте за определенный промежуток времени.

Ставит проблемные вопросы.

Везде ли погода одинаковая?

Из каких элементов состоит погода?

Какие народные приметы вы узнали?

Может ли погода меняться в течение дня.

Главное свойство погоды.

Деятельность учащихся. Обсуждение вопросов.

Учатся решать задачи.

Нахождение амплитуды колебание температур.

Нахождение средней температуры за день.

Количество выпавших осадков.

Урок № 12. Построение графика температур и осадков, розы ветров Цель урока: развивать умение строить график по метеорологическим данным.

Учебно – воспитательные задачи:

Образовательные: умение строить графики и обрабатывать метеоданные.

Развивающие: уметь самостоятельно делать вывода и анализировать погодные условия, при работе к климатическими диаграммами.

Воспитательные: познакомится с профессией метеоролога.

Оборудование: метеоданные. карандаш, линейка.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала.

Деятельность учителя.

1. Объяснение как найти амплитуду колебание температур. Это разность между самой высокой и низкой температурой воздуха.

2. Как найти среднюю температуру. Данные за 12 месяцев сложить и разделить на 12. Например сумма температур была 94 град.

94:12=7,8 град.

3. Количество выпавших осадков. Найти сумму осадков за 12 месяцев.

4. Построение графиков.

–  –  –

Урок 13. Зависимость хозяйственной деятельности от климатических условий.

Цель урока: изучить влияния климата на хозяйственную деятельность.

Тип урока – дискуссия.

Образовательные: расширить знания учащихся о влияние климата на жизнедеятельность человека.

Развивающие: знать влияние климатических условий на жизнедеятельность селян.

Воспитательные: воспитание экологической культуры..

Оборудование: фотографии. своей местности

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала.

Деятельность учителя.

Постановка проблем. Найти положительные и отрицательные качества низких температур.

Положительные качества Отрицательные качества

Рассуждение как погода влияет на сельскохозяйственную деятельность.

Засуха – низкий урожай.

Мало снега - весенняя засуха.

Ливневые дожди – смыв посева.

Перепады температур –слабое развитие растений.

Пониженные температуры –заморозки.

Сильные морозы – туман, приостановка сельскохозяйственных работ.

Жаркая весны – быстрое таяние снега приводит к образованию оврагов.

Деятельность учащихся.

1. Заполняют таблицу. Дискуссия по данному вопросу.

2. Влияние погоды на сельскохозяйственную деятельность. Обсуждение, высказывание мнений.

Урок № 15 «Река Амга, природа, хозяйственное использование»

Содержание: река Амга, ее природа.

Учебно - воспитательные задачи:

Образовательные: характеристика реки Амги, притоки, использование, ресурсы реки.

Воспитательные: Привитие любви к родному краю, бережное отношение в водным ресурсам.

Оборудование. Атлас, учебник, книга «Реки и озера Якутии», фотографии.

Тип урока: интегрированный урок с биологией.

Ход урока.

Организация обучающих.

Проверка домашнего задания.

Изучение новый темы.

1 этап. Заслушивается информация о реке. Река Амга самый крупный левый приток Алдана. Ёе длина 1462 км, площадь бассейна 69300 км кв.

название реки происходит от эвенкийского слова «Амнга». – рот, уста, ущелье. В Амгу впадает 200 малых рек длиной более 10 км. У Амги преимущественно снеговое питание. Половодье обычно наступает в конце мая – начале июня. Река замерзает в середине октября и вскрывается обычно в первой декаде мая. Правый берег реки наиболее горист. Местами встречаются береговые обрывы в виде скалистых отвесных стен высотой до 300 метров. В реке обитает 18 видов рыб: сиг, таймень, тугун, ленок, щука, окунь и другие.

2. этап. Хозяйственное использование реки Амга. Обсуждение и рекомендации экологического использование реки.

–  –  –

Учебно - воспитательные задачи:

Образовательные: экология реки Амги, Воспитательные: бережное отношение, сохранение экологического состояние реки Амга. Привитие любви к родному краю.

Оборудование. Атлас, учебник, книга «Реки Якутии», фотографии.

Тип урока: комбинированный..

Ход урока.

Организация обучающих.

Проверка домашнего задания.

Изучение новый темы.

Урок начинается с просмотра фотографий о реке Амга. Анализ карты Амгинского улуса.

Обсуждение экологического состояние реки.

2. этап. Обсуждение проблемных вопросов:

Сколько населенных пунктов расположено на побережье реки?

Как они могут влиять на состояние реки?

Почему сократился улов рыбы?

Какие предприятия загрязняют реку Амгу?

Влияние неорганизованного отдыха на состояние реки Амги?

От чего зависит чистота воды в реке?

Какой вред может нанести Центральная котельная расположена в с.

Покровка?

Причины снижение уровня воды в реке?

После обсуждение проблем. Разработать меры по охране реки.

Домашнее задание: написать эссе или стихотворения «Амга в моей жизни»

Урок № 17 «Описание реки Амга по плану».

Содержание: река Амга, экологические проблемы.

Учебно - воспитательные задачи:

Образовательные: работа с картой, Воспитательные: воспитывать бережное отношение к реки Амга.

Оборудование. Атлас, учебник, книга «Реки Якутии».

Тип урока: практическая работа.

Ход урока.

Организация обучающих. (приготовить нитку, атлас) Проверка домашнего задания. Заслушать рассказы или стихи.

Изучение новый темы.

Практическая работа.

–  –  –

Итог.

Домашнее задание составить кроссворд по теме Река Амга.

Урок №18. Озера, хозяйственное использование.

Содержание: Майского наслега.

Учебно - воспитательные задачи:

Образовательные: сформировать понятия «озера», их происхождения, хозяйственное использование.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Оборудование. Атлас, учебник, книга «Реки и озера Якутии».

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

Организация обучающих.

Проверка домашнего задания. Разгадывание кроссвордов.

Изучение новый темы.

Общая характеристика озер.

Озера – это замкнутый водоем, не имеющие связи с океаном. Озера имеют различное происхождение: аласное, старичное. Питание озер преимущественно снеговое и дождевое. Большинство озер мелкие.

Животный мир озер представлен карасем и озерным гольяном. В Майском наслеги временно запрещен улов карасей. Почему?

Хозяйственное значение озер.

Заготовка льда.

Рыболовство.

Охота.

Для сельскохозяйственных нужд.

Гнездование птиц.

Экологическое состояние, Прорыв «Калининского озера».

Загрязнение отходами животноводства – «Больничное озеро».

Почему озера вблизи села загрязнены? - рассуждение ребят.

Размыв озера. Затопление частных домов.

Урок № 20 Эрозийные процессы, меры борьбы с ними.

Содержание: овраги, экологические проблемы.

Учебно - воспитательные задачи:

Образовательные: Изучить развитие эрозийных процессов на территории с.

Покровка Воспитательные: экологическое воспитание, бережное отношения к родному краю.

Оборудование. Презентация.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

Организация обучающих.

Проверка домашнего задания.

Изучение новый темы.

Образование оврагов.

Для образования оврага, необходимо периодическое появление масс воды.

Разрушительная сила воды усиливается быстротой её течения по крутому склону. Овраг постоянно растёт, его верховье продвигается вверх по склону. При благоприятных условиях: наклон местности, рыхлость почвы, отсутствие леса. Если не принимать никаких мер по укреплению оврагов, то происходят страшные разрушения.

Наиболее обычными причинами зарождения оврагов считается:

Сведение лесов и кустарников.

Распахивание крупных склонов, с углом падения в 20 и более градусов.

Копание канав, нарушение дернового покрова на крутом склоне.

Выпас скота по крутым склонам и особенно прогон по одной тропинке.

Перепады температур дающие трещины в почвах.

Обвалы и провалы в силу геологических причин.

Уничтожение травянистого покрова, скрепляющего почву.

Деятельность учащихся.

Опрос коренных жителей села Покровка, сбор информации.

Овраги образованные в весенний - летний период, во время таяния снега.

На территорий села есть шесть оврагов, два из которых силами местных жителей были засыпаны. Это овраг около Спасской В.И.

Со слов Спасской В.И. около их дома был овраг длинною 100 м., шириною около 8 м., который силами местных соседей был остановлен. В течение 10 лет он засыпался мусором, делалась запруда из бревен. С другой стороны тоже образовался овраг, который в течение 5 лет растет. В данное время овраг засыпается мусором, бревнами, навозом. Рост оврага приостановился. Края стали зарастать. Также растет высокими темпами овраг возле Федорова А.Е., который образовался за счет стока воды в весенний период, после того как была проложена трасса в 1989 г. Также засыпан овраг, который был образован 15 лет назад. Где были посажены кустарники, которые хорошо растут в образовавшейся балке. Отмечено, что активное развитие оврагов происходит в последние годы. Вероятнее всего, это вызвано разведением большого поголовья скота. Который в период выпаса пасется по склонам, вытаптывая и поедая травостой. Тем самым нарушая почвенный режим.

Со слов Имановой Е.М. в 1970 г. Около их дома находился овраг длиною 100 м. шириною 30 м. Засыпка оврага проводилась в течение 20 лет. В данное время на месте этого оврага построены баня и сеновал.

Опасность оврагов.

Урок 21. Растительный мир.

Цель урока: изучить типы растительности в Майском наслеги.

Тип урока – комбинированный.

Образовательные: расширить и углубить представления об общих особенностях растительного мира.

Развивающие: понимать взаимосвязь растительного мира с другими компонентами природы климатом, почвами, водами.

Воспитательные: бережное отношение к сохранению биологических ресурсов.

Оборудование: гербарии, картины.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала.

Деятельность учителя. Объяснение важности растительного мира.

Важный фактор почвообразования.

Формируют состав атмосферы.

Дает пишу животным и человеку.

Факторы влияющие на растительность.

Климат.

Деятельность человека.

Рельеф Почвы.

Деятельность учащихся.

Сообщение произрастающих видов деревьев. (Сосна, лиственница, береза, осина.) Работа с гербарием – определение растений и их описание.

Работа с красной книгой – определение редких видов растений.

Закрепление. Викторина.

1. Самое распространенное дерево?

2. Назовите ягодные кустарники?

3. Как на якутском языке называют березовые рощи?

4. Назовите цветковые растения занесенные в красную книгу.

5. Первый весенний цветок?

6. Какой цветок изображен на гербе Амгинского улуса?

7. У какого дерева, листочки постоянно дрожат?

8. Назовите опасный гриб?

9. Какая ягода наиболее распространена в окрестностях нашего села?

10.Назовите съедобные грибы?

Домашнее задание. Составить кроссворд редкие растения. Написать Эссе «Мой любимый цветок». По выбору.

Приготовить сообщения о животных тайги – по выбору.

Урок 22. Животный мир.

Цель урока: изучить самых распространенных животных улуса.

Тип урока – комбинированный.

Образовательные: расширить и углубить представления об общих особенностях животного мира.

Развивающие: понимать взаимосвязь распространения живых организмов от компонентов природы.

Воспитательные: формирование бережного отношения к охрана животного мира.

Оборудование: фотографии, дополнительная литература, картины.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала.

Деятельность учителя.

Вступительное слово. Отношение коренных жителей к окружающей среде.

Поклонение и бережное отношение к животному миру. Экологическое использования.

Адаптация к суровым климатическим условиям севера.

Густой мех.

Зимняя спячка.

Миграция.

Накопление подкожного жира.

Деятельность учащихся.

Заслушивается сообщение.

О млекопитающих, обитающих в тайге.

О птица.

Насекомых.

По карте атласа определить.

Распространение животных по территории Амгинского улуса.

Редких и исчезающих видов животных.

Предложить меры по сохранности животного мира.

Урок № 23. Население с. Покровка и Амгинского улуса.

Цель урока: изучить демографический потенциал Амгинского улуса.

Тип урока – изучение нового материала.

Образовательные: сформировать знание о численности населения.

Развивающие: уметь работать со статистическими данными, уметь анализировать данные.

Воспитательные: уважение к другим народа, дружеского взаимодействия между народами.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение нового материала.

Деятельность учителя.

Численность население Амгинского улуса 17,3 тыс человек. Средняя плотность населения составляет 0,58 чел/км кв. Преобладающее население женщины.

Население Майского наслега. Общая численность населения – 683 человек, представлено 10 народностями. В данное время на территории села проживает представители разных народов – это якуты, русские, украинцы, евреи, татары, башкиры, белорусы и представители других национальностей.

Каждый народ отличается своей культурой, языком, обычаями и традициями.

Поэтому на селе много интернациональных семей. Естественный прирост населения нулевой. Плотность населения 99 га/человека. Следствием негативных демографических процессов, усугубленных падением объемов сельскохозяйственного производства и его организационно-структурными преобразованиями, стала потеря трудового потенциала села. Продолжается тенденция сокращения численности занятых в сельском хозяйстве, ухудшается качественный состав кадров.

На селе преобладает мужское население, особенно в возрасте до 55 лет, затем идет резкий спад, но в целом население почти уравнивается.

Население района переживает устойчивый период демографического старения, что выражается в росте численности лиц старше трудоспособного возраста. Рождаемость снижается. На трудоспособный возраст приходится 355 человек, которые заняты в различных отраслях производства. Из-за суженного спектра возможностей трудоустройства и неудовлетворительного качества среды жизнедеятельности происходит интенсивная миграция образованной и конкурентоспособной части населения. В селе проживает 80 человек пенсионного возраста.

–  –  –

Деятельность учащихся.

Анализ данных.

Объяснить причины снижение численности населения.

Занятость население.

Домашнее задание.

Дать характеристику своей семью. Составить родословную.

Урок № 24. Населенные пункты, краткая характеристика Содержание: наслега Амгинского улуса

Учебно - воспитательные задачи:

Образовательные: характеристика дать краткую характеристику населенным пунктам.

Воспитательные: Привитие любви к родному краю. Развитие чувства патриотизма.

Оборудование. Атлас, краткие сообщения.

Тип урока: Урок - конференция.

1. Организация обучающих.

2. Проверка домашнего задания.

3. Изучение новой темы.

Деятельность учащихся.

Заслушивание сообщений учащихся о селах Амгинского улуса.

–  –  –

2. Деятельность учителя.Закрепление материала – викторина.

В каком селе отбывал ссылку В.Г. Короленко?

1.

В каком селе проходили сражения, Сасыл –Сысы?

2.

Музей хлебопашество расположен в селе? – 3.

в каком селе жил и работал Герой Социалистического труда П.И.

4.

Яковлев?

5. В каком селе работает музей им Васильевой А.М.?

6. Какой наслег граничит с Чурапчинским Улусом.?

7. какие наслега не расположены на р Амга?

8. какие села расположены на правом берегу Амги?

9. Родом из какого села Л.В. Киренский?

10. в каком селе проживал известный народный поэт Кюннюк Урастыров –В.М. Новиков?

11. Назовите самый маленький наслег?

12. Ближайшие сосед с. Покровка?

13. Многонациональный наслег?

14. В каком селе изготавливают сувениры из глины?

15. В каком селе расположено крупнейшее с/х предприятия?

Урок № 25. Знатные люди улуса.

Цель урока: познакомится с героями социалистического труда, писателями, заслуженными работниками.

Тип урока – конференция.

Образовательные: сформировать знание выдающихся людях улуса и наслега.

Развивающие: развитие коммуникабельности, общения.

Воспитательные: уважение к труду, гордости за своих земляков.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Изучение нового материала.

Деятельность учеников. Предварительно дается задание. Сбор информации о знатных людях села и улуса. Работа может, проводиться парами или не большими группами. Создается презентация.

Темы.

1. Герои социалистического туда.

2. Заслуженные работники сельского хозяйства.

3. Люди культуры и искусства.

Защита презентаций.

Урок № 26 Встреча с заслуженными работниками сельского хозяйства.

Цель урока: познакомится с заслуженными работниками сельского хозяйственного труда.

Тип урока – Образовательные: знакомства с сельскохозяйственными профессиями.

Воспитательные: уважение к труженикам села, трудовое воспитание.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Изучение нового материала.

Деятельность учителя. Организация встречи. Приглашения Ярцева Е.А, Пелепейкиной Г.А, Черкашина И.И. Васильева Л.В.

Деятельность учащихся. Приготовить вопросы для встречи.

Ветераны рассказывают о своей трудовой деятельности.

О полученных государственных наградах.

Учащиеся задают вопросы.

Итог урока. Вручение памятных медалек о встречи.

Урок № 27 -28. Хозяйственная деятельность с.Покровка Цель урока: познакомится с предприятиями с. Покровка.

Тип урока – экскурсия.

Образовательные: изучить значение предприятий в хозяйстве села.

Воспитательные. Знакомства с различными профессиями.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Изучение нового материала.

Деятельность учителя. Организовать экскурсию по предприятиям Майского наслега.

СХПК «Амгинский» -1 урок.

МУБ СДК им. Лобанова М.

Почта.

Деятельность учащихся. Изучение предприятий.

Домашнее задание. Подготовить отчет.Урок № 29. История хлебопашества.

Цель урока: изучить история развития хлебопашества в Майском наслеге.

Тип урока – экскурсия.

Образовательные: знать историю хлебопашества.

Воспитательные. Вызвать развитие патриотического чувства за свою малую родину.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Изучение нового материала.

Деятельность учителя. Организовать экскурсию в музей..

Деятельность учащихся.

Прослушать информацию об истории хлебопашества.

Изучить музейные экспонаты.

Домашнее задание. Написать отчет. Выполнить рисунки по теме.

Урок №30 Ознакомление с компонентами природы своей местности.

Цель работы: формирование умений показывать взаимосвязь между компонентами природы.

Тип урока – практикум.

Образовательные: составлять описание изучаемого природного компонента.

Развивающие: умение показывать взаимосвязь между компонентами природы.

Воспитательные. Развивать бережное отношение к природе.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

2. Изучение нового материала.

Деятельность учителя.

Техника безопасности при работе.

План описание природных объектов.

Заполнить таблицу.

ПК название ПК название Характер поверхности Почвы Расположение вод Растительный мир Животный мир Экологическое состояние Сравнение и вывод.

Деятельность учащихся.

Заполнить таблицу описание ПК.

Провести сравнительный анализ и сделать вывод.

Изучить музейные экспонаты.

Урок №.31. Очистка территории реки от мусора.

Тип урока – практикум.

Цель работы: формирование экологического воспитания.

Ход урока:

1 Организация обучающих.

Деятельность учителя.

1. Организовать экскурсию на берег реки Амги, с целью уборки мусора.

2. Провести ТБ, при очистки реки.

3. Инвентарь. (Перчатки, ведра.) Деятельность учащихся.очистка территории реки Амги.

Урок 32-33. Защита проектов и рефератов.

1. Природные ориентиры.

2. Изучение населения Майского наслега.

3. Использование осадочных пород.

4. Развитие эрозийных процессов в окрестностях с.Покровка.

5. Династия хлеборобов.

6. История хлебопашества.

7. Использование и сведение лесов.

8. Наблюдение за погодой.




Похожие работы:

«УЧЕБНЫЙ КУРС ПАРУС-ПРЕДПРИЯТИЕ 8 «Многомерные отчеты» © ЦЕНТР ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КОНСАЛТИНГА И ПАРУС г.Москва, ул.Ярославская, д.10, корп. 4 1 тел. (495)797-89-90/91 www.parus.ru План обучения Количество дней: 1 Продолжительность обучения: 8 академических часов (академический час – 45 мин.) Таблица 1 № Тема. Занятие дня Введение. Общие сведения о многомерных отчетах, возможности и особенности многомерных отчетов. Тема. Работа с многомерными отчетами и их создание. Занятие 1....»

«РЕГИОНАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ТАРИФАМ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ ПРОТОКОЛ заседания правления региональной службы по тарифам Кировской области № 14 25.04.2014 г. Киров Беляева Н.В.Председательствующий: Мальков Н.В. Члены правлеВычегжанин А.В. ния: Кривошеина Т.Н. Петухова Г.И. Юдинцева Н.Г. Троян Г.В. совещание Отсутствовали: Владимиров Д.Ю. по вопросам электроэнергетики Никонова М.Л. по вопросам электроэнергетики Трегубова Т.А. Секретарь: Винокурова А.О., Зыков М.И., УполномоченЗемсков Д.Л., Боговарова Л.Н.,...»

«• T S 7 Ч (о Н. А. Лабзовский Alt НЕПЕРИОДИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ УРОВНЯ МОРЯ БИБЛИОТЕКА I /1 ни: г адского Гадрожтеорологнчеекого И статута_ У ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО» ЛЕНИНГРАД • 1971 УДК 551.4 М онография представляет собой сводку по непериодическим колебаниям уровня моря. Впер­ вые различные виды этих колебаний, по большей части относимые к различным разделам океано­ графии, объединены общей идеей и рассматри­ ваются совместно с единых теоретических по-: зиций. В книгу включены...»

«Bankovn institut vysok kola Praha Katedra bankovnictv a pojiovnictv Komern banky jako soust bankovnho systmu sttu Bakalsk prce Demurov Oleh Autor: Bankovn management Vedouc prce: doc. Borodina Olena, Ph.D. Praha erven 201 «Банковни институт Высока школа» (Прага) Кафедра Банковского дела и страхования Коммерческие банки как составляющая банковской системы страны Бакалаврская работа Демуров Олег Автор: Банковский менеджмент Руководитель работы: к.э.н. Бородина Елена Прага Июнь Заявление Я...»

«ЦЕНТР ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА В МОЛДОВЕ ДОКЛАД О СОБЛЮДЕНИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В РЕСПУБЛИКЕ МОЛДОВА В 2001 ГОДУ Кишинэу, 2002 ВВЕДЕНИЕ В начале каждого года Центр по Правам Человека представляет Парламенту отчет о соблюдении прав человека в Республике Молдова за прошлый год (Закон о парламентских адвокатах, ст.34 (1)). Это четвертый по счету год, когда Центр по Правам Человека представляет Парламенту доклады о положении дел, связанных с соблюдением прав человека в Республике Молдова. Настоящий доклад...»

«1 ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения дисциплины «Моделирование рабочего процесса с учетом влияния системы конструктивных и эксплуатационных факторов судовых ДВС» являются:формирование у аспирантов знаний о влиянии конструктивных и эксплуатационных факторов на показатели рабочего процесса судовых ДВС ознакомление аспирантов с контрольно-измерительными приборами и методами экспериметального исследования влияния конструктивных и эксплуатационных факторов на показатели работы судовых ДВС...»

«2014 Географический вестник 1(28) Физическая география и геоморфология ФИЗИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И ГЕОМОРФОЛОГИЯ УДК 551.435.1 Н.Н. Назаров © ГИДРОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ОСУШИТЕЛЬНОЙ МЕЛИОРАЦИИ И РУСЛОВЫЕ ПРОЦЕССЫ В результате осушительной мелиорации изменяются активность и направленность русловых процессов, это особенно сильно проявляется на малых и средних реках. Скорости продольных и поперечных смещений всех типов излучин в пределах мелиоративных систем снижаются по сравнению с реками,...»

«Дороги к Победе рядового Федора Речкина из села Памятное Белозерского района фото И. Озере кого п Пусть помнят те, которых мы не знаем: не: нам страх и подлость были не к лицу. Мы пили жизнь до дна и умирали за эту жизнь, не кланяясь свинцу. Николай МАЙОРОВ помни ВОЙН9 Том 5 Курган «Парус-М», 2005 ооЯЛС КОЗ (07) 60-летию Великой Победы посвящается ПОМНН В0НН9 Том 5 Книга издана по инициативе Губернатора Курганской области О.А.Богомолова. Составители: В.А.Есетов, В.В.Усманов, Г.ГТ. Устюжанин....»

«В. А. Мишнёв БОЛЬШОЙ УЧЕБНИК САКРАЛЬНОЙ АСТРОЛОГИИ «Спалах» Киев 2002 ISBN 966-512-151-0 Предлагаемый учебник является полным изложением оригинального подхода, базирующегося как на древнейших традиционных основах, так и на результатах последних разработок ученых-креацианистов и современных астрологов, к астрологическому исследованию человека. По сути, – это первая попытка очищения астрологии от многовековых искажений ее первоначального сакрального назначения. Но главное достоинство книги – ее...»

«Современные проблемы дистанционного зондирования Земли из космоса. 2015. Т. 12. № 5. С. 98–129 Изучение гидродинамических процессов в шельфовой зоне на основе спутниковой информации и данных подспутниковых измерений О.Ю. Лаврова, М.И. Митягина, К.Д. Сабинин, А.Н. Серебряный Институт космических исследований РАН, Москва, Россия E-mail: olavrova@iki.rssi.ru В статье приводится обзор проведенных в отделе Исследование Земли из космоса Института космических исследований РАН работ, посвященных...»

««МЫ ПОТЕРЯЛИ 1 МЛРД РУБ. ТОЛЬКО НА ОДНОЙ УТЕЧКЕ ИНФОРМАЦИИ» практические аспекты защиты информации от утечек в России www.zecurion.ru | analytics@zecurion.com | +7 495 221-21-60 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЗАЩИТЫ ИНФОРМАЦИИ ОТ УТЕЧЕК Оглавление 03 Введение 04 Ключевые выводы 05 Частота инцидентов 06 Во что выливаются утечки 08 Контролировать или только наблюдать? 09 Эффективность технологий и средств 11 Последствия инцидентов и санкции к нарушителям 12 Обработка инцидентов 14 Заключение 16 О компании...»

«ЭНЦИКЛИКА CARITAS IN VERITATE ВЕРХОВНОГО ПОНТИФИКА БЕНЕДИКТА XVI ЕПИСКОПАМ, ПРЕСВИТЕРАМ И ДИАКОНАМ, МОНАШЕСТВУЮЩИМ, ВЕРНЫМ ХРИСТУ МИРЯНАМ И ВСЕМ ЛЮДЯМ ДОБРОЙ ВОЛИ О ЦЕЛОСТНОМ ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В ЛЮБВИ И ИСТИНЕ Benedictus XVI Caritas in veritate © Libreria Editrice Vaticana, 200 00120 Citt del Vaticano НО Издательство Францисканцев, Москва, 2009 ISBN: 978-5-89208-083Введение 1. Любовь в истине, — любовь, о которой свидетельствовал Иисус Христос в Своей земной жизни, особенно в смерти и...»

«European Journal of Medicine. Series B, 2015, Vol.(2), Is. 1 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Journal of Medicine. Series B Has been issued since 2014. ISSN: 2409-6296 Vol. 2, Is. 1, pp. 60-76, 2015 DOI: 10.13187/ejm.s.b.2015.2.60 www.ejournal27.com UDC 615.834:838:839; 551.581.3; 551.586 Evaluation of Natural and Climatic Resources in Order to Develop Preservation of Health Technology and Human Adaptation to Anthropogenically...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» Северский технологический институт – филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (СТИ НИЯУ МИФИ) УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой ЭФиМ проф. _ И.В. Вотякова «»...»

«Internet-Банкинг для корпоративных клиентов Краткое руководство Версия 2.0.22 Содержание Вход в Internet-Банкинг.................................. 2 Регистрация клиента.................................... 2 Интерфейс АРМ «Internet-Банкинг для корпоративных клиентов»......... 4 Основное окно АРМ................................ 4 Редактор документов......................»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (ГБОУ ДПО НИРО) ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО МАТЕМАТИКЕ. РЕЗУЛЬТАТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ Нижний Новгород 1. Особенности КИМ ЕГЭ 2013 года В 2013 году ЕГЭ по математике проходил в формате 2012г.: 14 заданий части В и 6 заданий части С с максимальным результатом за работу 32 первичных балла. Отличие ЕГЭ 2012 и 2013 г. от ЕГЭ 2011 г. состоит в том, что в В-часть было добавлено два задания из разделов...»

«ДОКЛАД о наркоситуации в Курганской области в 2013 году 1. Характеристика Курганской области. Курганская область в качестве субъекта Российской Федерации входит в состав Уральского федерального округа. Она расположена на стыке Урала и Сибири в бассейнах рек Тобола и Исети. На севере граничит со Свердловской и Тюменской областями, на западе с Челябинской областью, на юге и юго-востоке с Северо-Казахстанской и Костанайской областями Республики Казахстан. Протяженность государственной границы...»

«А. Щеглов Обы Имени Христове Э та небольшая статья об Имени Господа Исуса Христа появилась благодаря моей заочной виртуальной полемике с никонианами. Для христиан нет никаких сомнений в изображении и произношении Имени Исус. Но никониане, как злейшие еретики, в произношении подлинного Имени «Исус» бесконечно сомневаются. Сам смысл проблемы имеет никонианские корни. Кто затеял изменение Имени Христа? Кто с маниакальным упорством насаждал и насаждает любыми путями на протяжении 350 лет «Иисуса»?...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Российской Федерации В.Д.Шадриков «_14_» _032000г. Номер государственной регистрации _41мжд/сп_ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 350700 Реклама Квалификация специалист по рекламе Вводится с момента утверждения Москва, 2000 г. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА 1. СПЕЦИАЛЬНОСТИ 350700 РЕКЛАМА 1.1. Специальность утверждена приказом Министерства образования...»

«МИНИСТЕРСТВО АЛИИ И АБСОРБЦИИ РУССКИЙ Жилье 6-е издание Внимание! С момента выпуска настоящей брошюры все предыдущие ее выпуски считаются недействительными.В конце этой брошюры опубликованы: • список других изданий русской редакции департамента информации и публикаций Министерства алии и абсорбции • бланк обратной связи.Издано: Департамент информации и публикаций Министерство алии и абсорбции ул. Гилель15, Иерусалим 9458115 © Все права сохраняются Иерусалим 201 Руководитель департамента: Ида...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.