WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


«Цели изучения курса: Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы и природных ресурсов нашей Родины, о месте России в современном мире, ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели изучения курса:

Главная цель данного курса — формирование целостного представления об

особенностях природы и природных ресурсов нашей Родины, о месте России в

современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском

пространстве; развитие географического мышления.

Основные задачи курса:

сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности, на основе комплексного подхода;

сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных явлений и процессов в нашей стране;

вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

развивать представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические природные процессы и явления;

создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России.

Организация обучения:

При организации обучения географии в 8 классе используются различные формы и методы обучения: как традиционные (фронтальные, групповые, индивидуальные), так и нетрадиционные (интерактивные, лекции, семинары, практикумы и т.д.).

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Планируемые результаты обучения:

1. Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения географической информации:

пограничные государства;

особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

границы часовых поясов:

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов;

основные области современного оледенения и крупные ледники:

зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России:

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды;

4. Объяснять:

роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

влияние географического положения на особенности природы России;

образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

разнообразие природных комплексов на территории страны;

особенности природы отдельных регионов;

уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

причины изменения природных комплексов регионов;

объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:

«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация.

5. Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе изменения природных под воздействием природных и антропогенных факторов.

Критерии оценки учебной деятельности по географии:

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;

записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;

выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

не приступал к выполнению работы;

или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.

На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;

допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Статус документа:

Рабочая программа по географии для 8 класса составлена на основании:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень), 2004 г.

авторской программы И.И. Бариновой. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы. Изд. «Дрофа», Москва.

2011 г.

Место предмета в учебном плане Рабочая программа рассчитана на 68 часов: 2 часа в неделю, практических работ за год – 8.

В рабочую программу внесены следующие изменения:

1. Раздел «Введение» увеличен на 2 часа в связи подробным изучением отдельных тем (Россия на карте часовых поясов, Формирование, освоение и изучение территории России).

2. Раздел «Особенности природы и природные ресурсы России» уменьшен на несколько часов, эти часы необходимы для изучения географии своего региона в новом разделе «Физическая география Орловской области, предусмотренного стандартом.

3. Отдельно, в виде раздела, в конце курса выделяются темы по изучению природы своей местности - раздел «Физическая география Орловской области»; также для повторения и систематизации знаний выделено 2 часа (см. ЗАКЛЮЧЕНИЕ).

Учебно-методический комплект:

1. Учебник: И.И. Баринова. «География России. Природа», Москва: изд. «Дрофа»

2011.

2. Географический атлас + контурные карты: 8 класс

3. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы/сост. С.В.

Курчина., М. Дрофа, 2011г.

4. Никитина Н.А. Поурочные разработки.

5. Интернет-ресурсы.

6. География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах, /сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2004г.

7. Контрольно-измерительные материалы. География: 8 класс/Сост. Е.А. Жижина. – М.:ВАКО, 2012г.

8. География. Тесты. 8-9 кл.: Учебно-метод. пособие / В.А. Кошевой, А.А.

Лобжанидзе. – М.: Дрофа, 2002.

9. Атлас Орловской области.

10. Региональный компонент в курсе изучения физической географии (на материале Орловской области): Учебно-методическое пособие для учителя географии. – Орёл, 2000г.

Тематическое планирование:

–  –  –

ВВЕДЕНИЕ (5 ч) Что изучает география России. Роль географической информации в решении социальноэкономических и экологических проблем страны. Методы географических исследований.

Россия на карте мира. Географическое положение России. Оценка размеров территории, физико-географического, экономико-географического, геополитического и военностратегического положения. Сравнение географического положения России и других государств. Сухопутные и морские границы России.

Моря, омывающие территорию России. Физико-географическая характеристика морей.

Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.

Россия на карте часовых поясов. Различия во времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Формирование, освоение и изучение территории России.

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь.

Географические открытия конца XVI — начала XVII в.

Открытия нового времени (XVII—XVIII вв.).

Исследования XIX—XX вв.

Экспедиции Русского географического общества.

Практическая работа №1. «Определение по физической карте географических координат, крайних точек, границ РФ, нанесение их на к/к».

Практическая работа № 2. «Решение задач на определение поясного времени».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать: предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации;

специфику географического положения России; понятие «государственная территория»; основные типы и виды границ; понятия: территориальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства; в каких часовых поясах лежит Россия; результаты географических открытий; специфику административно-территориального устройства РФ.

Уметь объяснять: роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

понимать: связь между географическим положением и другими компонентами природы; уметь показывать: границу России и назвать соседние страны; уметь определять: местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей; уметь находить и анализировать информацию в разных источниках.

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (22 ч)

Тема 1. РЕЛЬЕФ, ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ И ПОЛЕЗНЫЕ

ИСКОПАЕМЫЕ (5ч) Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Горы и равнины.

Геологическое строение территории России. Геохронологическая таблица. Основные тектонические структуры. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Движения земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.

Древнее и современное оледенения. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра.

Стихийные природные явления. Изменение рельефа человеком.

Практическая работа № 3. «Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России; стихийные природные явления, связанные с литосферой; закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

Уметь показывать на карте горы и равнины России; закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

Ученик должен понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры.

Уметь объяснять существенные признаки стихийных природных явлений.

Ученик должен понимать закономерности природных явлений. Уметь сопоставлять карты разного содержания.

Тема 2. КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (6ч) Климатообразующие факторы.

Влияние географического положения на климат.

Солнечная радиация и радиационный баланс. Циркуляция воздушных масс, циклоны и антициклоны.

Типы климатов России. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).

Климатические пояса и типы климатов. Полюс холода Северного полушария.

Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Неблагоприятные климатические явления. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Агроклиматическая карта.

Практическая работа № 4. «Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных географических объектов».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Ученик должен знать факторы, определяющие климат России; понятие «сезонность»; характеристику типов климатов; понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий.

Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов. Ученик должен понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать карты. Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы.

Уметь составлять прогноз погоды. Уметь приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.

Ученик должен уметь анализировать и сопоставлять карты различного содержания.

Тема 3. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ (4ч) Разнообразие внутренних вод России.

Значение внутренних вод для человека. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны.

Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток и ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Стихийные явления, связанные с реками.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы. Неравномерность распределения. Необходимость мелиорации.

Искусственные водоемы.

Стихийные явления, связанные с водами, предупреждение их последствий.

Практическая работа № 5. «Определение по тематическим картам режима питания рек, особенностей годового стока, падения реки».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Ученик должен знать: особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России;

меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений.

Уметь показать водные объекты на карте, распределение рек по бассейнам, границы многолетней мерзлоты.

Тема 4. ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ (3ч) Почва — особый компонент природы.

В. В. Докучаев — основоположник почвоведения. Образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Мелиорация земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Ученик должен знать: понятие «почва», факторы почвообразования, основные свойства почв; закономерности распространения почв, зональные типы почв, их главные свойства; значение почв, охрану почв, мелиорацию земель.

Уметь объяснять существенные признаки почв. Уметь анализировать карту почв. Уметь объяснять процессы почвообразования.

Тема 5. РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР. БИОЛОГИЧЕСКИЕ

РЕСУРСЫ (4ч) Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного и культурного наследия. Природно-ресурсный потенциал России.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Ученик должен знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России; понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране.

Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.

Раздел II. Природные комплексы России (27ч) Тема1. ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (8ч) Формирование природных комплексов — результат длительного развития географической оболочки Земли. Разнообразие ПТК. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние и изменение ПТК в результате деятельности человека.

Природные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах.

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Высотная поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.

Практическая работа № 6. «Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК, физико-географические районы России; что такое природнохозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах; характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесных зон: тайги, смешанных и широколиственных лесов, лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы; понятие высотная поясность; заповедники России.

Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов. Уметь находить в разных источниках и анализировать информацию. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников. Уметь объяснить набор высотных поясов в горах. Уметь показывать на карте заповедники России.

Тема 2. ПРИРОДА РЕГИОНОВ РОССИИ (19ч) Р у с с к а я ( В о с т о ч н о - Е в р о п е й с к а я ) р а в нина.

Географическое положение.

Особенности природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал.

Самый освоенный регион России. Проблемы рационального использования природных ресурсов. Памятники природы.

Северный Кавказ. Географическое положение. Особенности геологического строения и рельефа. Полезные ископаемые. Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Урал. Особенности географического положения и его влияние на природу Урала. Различия природы Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Южного Урала. Геологическое строение и полезные ископаемые. Природные уникумы.

Экологические проблемы.

З а п а д н о - С и б и р с к а я р а в н и н а. О с о б е н ности географического положения.

Своеобразие природы. Плоский рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность климата. Причины заболоченности территории.

Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы и условия их освоения.

Восточная Сибирь. История осв оения. Специфика природы Средней Сибири, Северо-Востока Сибири и пояса гор Южной Сибири. Суровость природы территории.

Господство континентального климата. Природные районы. Крупнейшие реки России.

Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения. История освоения края и открытия его богатств. Природные уникумы.

Дальний Восток. Географическое положение. Особенности рельефа и геологического строения территории. Горы Камчатки и Курильских островов — самые молодые горы России. Муссонный климат. Реки и озера. Причины своеобразия природных зон. Стихийные природные явления. Природный ресурсный потенциал. Природные уникумы.

Природные ресурсы Дальнего востока. Освоение их человеком.

Практическая работа № 7. «Характеристика условий и быта человека в одном из природных районов».

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать: характерные черты природы каждого природного района, природные ресурсы и экологические проблемы.

Уметь: определять географическое положение каждого природного района.

Анализировать физическую карту, показывать главные объекты природных районов.

Раздел III. Человек и природа (3 ч) Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Мониторинг.

Экологическая ситуация в России. Геоэкологический потенциал России.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей, на изменение природы под влиянием деятельности человека,

- знать значение географической науки в изучении и преобразовании природы, а также приводить соответствующие примеры Раздел IV. Физическая география Орловской области (8ч) Географическое положение своей местности.

Практическая работа № 8. «Определение по картам ФГП Орловской области и оценка природных ресурсов».

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Проявление основных закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат. Агроклиматические ресурсы своего региона. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Использование вод, пути сохранения их качества и объема. Особенности почв своего региона и своей местности. Растительный и животный мир своего региона, своей местности. Природная зона своей местности, ее экологические проблемы. Экологическая ситуация в своей области (крае).

Требования к уровню подготовки обучающихся:

учащиеся должны уметь:

-определять по карте особенности географического положения г. Орла и Орловской области;

-называть и показывать основные формы рельефа; давать характеристику климатических особенностей своей местности;

- называть и показывать наиболее значительные водные объекты, основные почвенно-растительные зоны и характерных представителей растительного и животного мира, особенно подлежащих охране в своём регионе;

- приводить примеры природоохранной деятельности.

–  –  –

РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ – 1ч.

В результате изучения географии 8 класса ученик должен:

1. Называть и (или) показывать:

предмет изучения физической географии России;

основные средства и методы получения географической информации:

субъекты Российской Федерации;

пограничные государств;

особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;

границы часовых поясов:

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океанов;

основные области современного оледенения и крупные ледники:

зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России:

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.

3. Описывать:

географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды

4. Объяснять:

роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;

влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;

образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых;

образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

как составляют прогноз погоды;

распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;

почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

разнообразие природных комплексов на территории страны;

5.объяснять причины географических явлений на основе применения понятий:

«геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ".

6. Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, своей местности.

изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов.

Календарно-тематическое планирование

–  –  –

Практическая работа № 4. «Определение по климатической карте суммарной радиации, коэффициента увлажнения для отдельных географических объектов».

Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. § 11 Повт.

–  –  –

Практическая работа № 5. «Определение по тематическим картам режима питания рек, особенностей годового стока, падения реки».

Озёра, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. § 13

–  –  –

Практическая работа № 8. «Определение по картам ФГП Орловской области и оценка природных ресурсов».

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые Орловской области. конспект

–  –  –

Тема: «Географическое положение»России” Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония, Финляндия, Китай, Абхазия, Южная Осетия.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.

Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Районы распространения полезных ископаемых:

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), ВолгоУральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).

Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино ).

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан ) Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), СихотэАлинь (Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье ) Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).

Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ).

Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).

Тема «Климат и климатические ресурсы России»

Города: Оймякон, Верхоянск.

Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Тема «Природные комплексы России»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский Тема ”Русская равнина” Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое.

Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский.

Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие.

Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий.

Крайние точки: Балтийская коса.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско-Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский кряж.

Горы: Хибины.

Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина, Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон.

Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское.

Каналы: Беломоро-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.

Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско-Террасный, Самарская Лука.

Тема «Кавказ»

Моря: Азовское, Чёрное.

Заливы: Таганрогский.

Проливы: Керченский.

Полуострова: Таманский.

Крайние точки: район горы Базардюзю.

Равнины: Кумо-Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско-Кумская низменность.

Горы: Большой Кавказ.

Вершины: Казбек, Эльбрус.

Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек.

Озёра: Каспийское море, Маныч-Гудило.

Каналы: Ставропольский.

Заповедники: Тебердинский.

Тема ”Урал” Горы: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.

Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау.

Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал.

Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро-Илычский.

Тема ”Западная Сибирь” Моря: Карское.

Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа.

Острова: Белый.

Полуострова: Гыданский, Ямал.

Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы.

Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол.

Озёра: Кулундинское, Чаны.

Заповедники: Гыданский, Юганский.

Тема «Средняя и Северо-Восточная Сибирь»

Моря: Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых.

Заливы: Енисейский, Хатангский.

Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева.

Острова: Новосибирские остова, Северная Земля.

Полуострова: Таймыр.

Крайние точки: мыс Челюскин.

Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленское плато, Северо-Сибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально-Якутская, Яно-Индигирская низменность.

Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского.

Вершины: Победа.

Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна.

Озёра: Таймыр.

Водохранилища: Вилюйское.

Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть-Ленский.

Тема «Горы Южной Сибири»

Равнины: Витимское плоскогорье.

Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет.

Вершины: Белуха.

Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка.

Озёра: Байкал, Телецкое.

Водохранилища: Братское, Красноярское.

Заповедники: Алтайский, Баргузинский.

Тема «Дальний Восток»

Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское.

Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский.

Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин.

Полуострова: Камчатка, Чукотский.

Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова.

Равнины: Зейско-Бурейская, Среднеамурская низменность.

Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ-Алинь, Чукотское нагорье.

Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка.

Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури.

Озёра: Ханка.

Водохранилища: Зейское.

Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”.




Похожие работы:

«ОГЛАВЛЕНИЕ КОЛЛЕКТИВНАЯ ЭКСПЕРТИЗА УЧАСТНИКОВ ГЛОБАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ.. Рефлексия.о.будущем Паспорт.международного.исследования ГЛАВА 1. МИР ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА Время.глобальной.пересдачи.карт Глобальный.«дефицит.ходов» Под.«зеленым».знаменем? ГЛАВА 2. МИР-2050 Новые.расклады.–.старые.проблемы Образ.будущего.мира Конец.эпохи.революций? ГЛАВА 3. ДОЛГОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ЗА И ПРОТИВ.. Невидимая.рука.или.государево.око? От.плана.до.лидерства.. ГЛАВА 4. МИРОПОРЯДОК И ЭНЕРГЕТИКА Энергетика-2050...»

«ГЛОССАРИЙ терминов по вопросам инклюзивного образования А Адаптация (Adaptation) социальная активное приспособление человека или социальной группы к меняющимся социальным условиям Альтернативное помещение детей предусматривает заботу о ребенке со стороны родственников родителей ребенка, передачу ребенка на воспитание в другую семью усыновление или, в случае крайней необходимости, помещение ребенка в специальное учреждения в том случае, если родители не проявляют заботы о своем ребенке или она...»

«Старшая школа Oakmont High School Форма отчета о деятельности школы на основе данных за 2013–14 учебный год Опубликован в 2014–15 учебном году Каждая школа в Калифорнии обязана по законам штата к 1 февраля каждого года публиковать отчет о деятельности школы (SARC). Отчет содержит информацию о положении дел в каждой государственной школе штата Калифорния и ее деятельности. Согласно Формуле финансирования органа местного управления (LCFF) все местные органы образования (LEA) обязаны подготовить...»

«ИНФОРМАЦИЯ (МАТЕРИАЛЫ), ПРЕДОСТАВЛЯЕМАЯ АКЦИОНЕРАМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ПРОВЕДЕНИЮ ГОДОВОГО ОБЩЕГО СОБРАНИЯ АКЦИОНЕРОВ ОАО «ГАЗПРОМ» В 2015 ГОДУ Москва, 2015 г. Перечень информации (материалов), предоставляемой акционерам при подготовке к проведению годового Общего собрания акционеров ОАО «Газпром»1. Информационное сообщение о проведении годового Общего собрания акционеров ОАО «Газпром». 2. Годовой отчет ОАО «Газпром» за 2014 год и годовая бухгалтерская отчетность ОАО «Газпром» за 2014 год, в том...»

«Пособие по заполнению заявления на получение визы в электронной форме Цель настоящего документа заключается в том, чтобы помочь вам заполнить заявление на получение визы в электронной форме. Служба оформления заявления на получение визы в электронной форме доступна только на английском языке, и ответы на все вопросы также необходимо давать на английском. Это пособие также доступно на арабском, китайском, французском, русском, турецком языках, хинди и урду. Перед началом заполнения Прежде чем...»

«Пахоменко А. Н., Пахоменко Е. И. Твой след на планете Могилев 200 УДК 947.6 ББК 63.33 П 17 Авторы-составители Пахоменко А.Н., Пахоменко Е.И. Твой след на планете / Пахоменко А.Н., Пахоменко Е.И. – П 17 Могилев: Могилев. обл. укруп. тип., 2006 – 96 с. ISBN 985-6738-74-1 В брошюре излагаются идеи, лежащие в основе использования индикатора Экологический след для оценки экологичности образа жизни. Приводится ряд методик для работы с молодежью на семинарах и тренингах, позволяющих приблизить...»

«European Researcher, 2014, Vol.(86), № 11Copyright © 2014 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Researcher Has been issued since 2010. ISSN 2219-8229 E-ISSN 2224-0136 Vol. 86, No. 11-1, pp. 1978-1992, 2014 DOI: 10.13187/er.2014.86.1978 www.erjournal.ru Geosciences Науки о Земле UDK 504.064 The Chemical Composition of Surface Waters of Technogenically Affected Geo-Systems in the Eastern Donbas Region* 1 Olga S. Reshetnyak 2 Anatoly M. Nikanorov 3...»

«Зарегистрировано в Минюсте РФ 19 июня 2003 г. № 4756 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 09 июня 2003 г. № 126 О ВВЕДЕНИИ В ДЕЙСТВИЕ САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИХ ПРАВИЛ И НОРМАТИВОВ СанПиН 3.5.2.1376-03 На основании Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 30 марта 1999 г. № 52-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, № 14, ст. 1650) и Положения о...»

«УДК 372.8:811.161.1 ББК 74.268.1Рус Б77 Cерия «Академический школьный учебник» основана в 2005 г. Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе»Руководители проекта: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов, президент РАО акад. Н. Д. Никандров, генеральный директор издательства «Просвещение» чл.-корр. РАО А. М. Кондаков Научные редакторы серии: акад. РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжаков, д-р...»

«Михаил Булгаков: «Похождения Чичикова» Михаил Афанасьевич Булгаков Похождения Чичикова «Т. 3: Дьяволиада: повести, рассказы и фельетоны 20-х годов»: Азбука-классика; СПб; 2002 ISBN 5-352-00139-3; 5-352-00142-2 (т. 3) Михаил Булгаков: «Похождения Чичикова» Аннотация Часто в произведениях Булгакова вся суть задуманного прочитывается в двух-трех начальных фразах, а затем следует лишь детализация. Вот и в повести-гротеске «Похождения Чичикова» достаточно взглянуть на первые слова «Пролога», чтобы...»

«ДОКЛАД УПОЛНОМОЧЕННОГО ПО ПРАВАМ ЧЕЛОВЕКА В КУРСКОЙ ОБЛАСТИ ЗА 2012 г. ВВЕДЕНИЕ Это очередной ежегодный доклад уполномоченного по правам человека в Курской области. В его основе – жалобы граждан, которые обращались в органы государственной власти, местного самоуправления, ведомственные структуры по вопросам, связанным с соблюдением прав человека, но были не согласны с принятыми по ним решениями. В докладе сообщается о том, какие меры были приняты уполномоченным с целью восстановления нарушенных...»

«ISSN 0869 — 480X Приветствие ВКП IX съезду ФНПР Под лозунгом «Бороться и побеждать!» Михаил ШМАКОВ представил отчётный доклад IX съезду ФНПР Джаваншир АЛХАСОВ. Обеспечить АЛХАСОВ здоровые и безопасные условия труда Самат АЛИЕВ о деятельности ЕЭК в области трудовой миграции Затраты на содержание рабочей силы в странах Содружества Налоговая нагрузка в странах ОЭСР Важная победа канадских профсоюзов 2 / 2015 Взаимодействие Консолидация Профессионализм ПРИВЕТСТВИЕ ВКП ДЕЛЕГАТАМ IX СЪЕЗДА ФЕДЕРАЦИИ...»

«Внедрение информационных систем управления государственными финансами _ Минск, Беларусь В соответствии с Планом деятельности тематической группы Казначейского Сообщества PEMPAL 1 по использованию информационных технологий в казначейских операциях, 15-17 октября 2014г. в Минске, Беларусь, состоялся семинар, посвященный вопросам внедрения проектов модернизации информационных систем управления государственными финансами (ИСУГФ). В семинаре приняли участие 37 специалистов, представляющих...»

««КРАСНАЯ ШАПОЧКА» «СИНЯЯ БОРОДА»«ГОСПОДИН КОТ, ИЛИ КОТ В САПОГАХ» «ЗОЛУШКА, ИЛИ ТУФЕЛЬКА, ОТОРОЧЕННАЯ МЕХОМ» «РИКЕ С ХОХОЛКОМ» «МАЛЬЧИК С ПАЛЬЧИК» «ГРИЗЕЛЬДА» «ОСЛИНАЯ ШКУРА» «СМЫШЛЕНАЯ ПРИНЦЕССА, ИЛИ ПРИКЛЮЧЕНИЯ ВОСТРУШКИ» «КРАСАВИЦА ЗОЛОТЫЕ КУДРИ» «ЛЕСНАЯ ЛАНЬ» «ГОЛУБАЯ ПТИЦА» 84.4 Фр П 27 Переводы с французского С. Б о б р о в а, А. Ф е д о р о в а и Л. У с п е н с к о г о Под редакцией А. А н д р e с Послесловие Н. А н д р е е в а Иллюстрации H. Г о л ь ц 84.4 Фр Издательство «Правда»....»

«Ю.Козенков. «УБИЙЦЫ РОССИИ» МОСКВА, 512 с. 2005 г. Ю.КОЗЕНКОВ известный публицист, ученый и аналитик, президент Фонда Национальных Перспектив России, автор ряда книг ставших известными во многих странах мира: «Реванш России», Крушение Америки «Заговор» и «Возмездие», «Голгофа России. Завоеватели», «Спасет ли Путин Россию?». «Голгофа России. Схватка за Власть» «Необъявленная ВОЙНА», в новой книге серии Голгофа России «Убийиы РОССИИ» анализирует тайную подрывную работу МИРОВЫХ ЗАГОВОЩИКОВ против...»

«ГеоморфолоГия картоГрафия и ГеоморфолоГия и картоГрафия Министерство образования и науки РФ Российский фонд фундаментальных исследований Институт географии РАН Саратовский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского «ГЕОМОРФОЛОГИЯ И КАРТОГРАФИЯ» Материалы XXXIII Пленума Геоморфологической комиссии РАН (Саратов, 17 — 20 сентября 2013 г.) Саратов Издательство Саратовского университета УДК [551.4+528.9](082) ББК 26.823я43+26.17я43 Г36 Геоморфология и картография: материалы XXXIII Пленума...»

«УДК 316.4 ББК 66.3 З-57 Зеркалов Д.В.З-57 США. НАТО. ЕС. Империя зла. (Глобальная політика ; выпуск 22)–М.: «Самотека» МИД «ОСОЗНАНИЕ», 2015. – 784 с ISBN 978-5-98967-088-8 В книге представлены актуальные материалы по теме издания. В центре внимания – США, НАТО, ЕС, Украина, Россия, Беларусь и другие страны. Представлены документы и описаны методы эскалации зла и ведения информационных войн США по разлажению народов СССР, результат которой – развал их союза, организация так называемых...»

«В НОМЕРЕ: ОЧЕРК И ПУБЛИЦИСТИКА Борис ВИНОГРАДОВ. Тупик либеральной смуты. 3 Владимир ОСИПОВ. Электронное рабство Михаил АНТОНОВ. Русский идеал и корпоративное государство. Продолжение Александр ГОРБАТОВ. Те же демоны веют над нами.120 Татьяна ВОЕВОДИНА. Дети в голове, а не в кошельке.125 ПРОЗА Александр ВЛАДИМИРОВ. Водоворот. Повесть. 33 Юрий ДОБРОСКОКИН. Рассказы Иван УХАНОВ. Побег. Рассказ Валерий РУМЯНЦЕВ. Двери открываются автоматически. Рассказ Михаил ЛОКОЩЕНКО. Миниатюры ПОЭЗИЯ Денис...»

«УТВЕРЖДЕН Общим собранием акционеров открытого акционерного общества «Нефтяная компания «Роснефть» «27» июня 2014 г. Протокол № б/н УСТАВ открытого акционерного общества «Нефтяная компания «Роснефть» (новая редакция) Москва СОДЕРЖАНИЕ Общие положения.. 3 1. Фирменное наименование и место нахождения Общества. 4 2. Цель и предмет деятельности Общества.. 4 3. Филиалы и представительства.. 5 4. Уставный капитал. Акции. Права акционеров. 6 5. Фонды Общества.. 9 6. Дивиденды.. 10 7. Органы управления...»

«Эмоциональный интеллект: модель, структура теста (MSCEIT V2.0), русскоязычная адаптация Е. А. Сергиенко, И. И. Ветрова И дея целостного изучения регулятивной функции субъекта реализуется нами в конструкте «контроль поведения». Развитие представлений о составляющих контроля поведения – когнитивном контроле, эмоциональной регуляции, контроле действий – потребовало поиска адекватных методов оценки этих составляющих, в частности, эмоциональной регуляции. Оценки эмоциональной напряженности, уровня...»








 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.