WWW.NAUKA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Книги, издания, публикации
 


Pages:   || 2 |

«Публичный доклад за 2014-2015 учебный год муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада № 106 1. Общие характеристики дошкольного ...»

-- [ Страница 1 ] --

Публичный доклад за 2014-2015 учебный год

муниципального дошкольного образовательного учреждения

центра развития ребенка – детского сада № 106

1. Общие характеристики дошкольного учреждения

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад № 106 является некоммерческой организацией, созданной для выполнения

работ, оказания услуг в целях обеспечения реализации предусмотренных

законодательством полномочий в сфере образования.



Полное официальное наименование – муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад № 106.

Сокращенное официальное наименование – детский сад № 106.

Статус Учреждения:

тип Учреждения – дошкольное образовательное учреждение;

вид Учреждения – центр развития ребёнка - детский сад.

Учреждение по своему типу является бюджетным.

Место нахождения (юридический, фактический адрес): Российская Федерация, 152930 Ярославская область, город Рыбинск, улица Ворошилова, дом 22а.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: № 76242512/452, серия 76Л01 №0000212 от 12 ноября 2012 года. Срок действия лицензии – бессрочная.

Режим работы с 7 часов утра до 19 часов вечера, с дневным пребыванием детей 12 часов при пятидневной рабочей неделе, установлен из возможности бюджетного финансирования и регламентирован «Уставом» и правилами внутреннего распорядка детского сада.

Проектная мощность рассчитана на 12 групп, функционирует 11 групп из них группы для детей раннего возраста и 9 групп для детей дошкольного возраста. Предельный контингент - 240 чел. На данный момент времени детский сад посещает 227 детей.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин. Все группы однородны по возрастному составу детей.

Наименование группы Количество Фактическое количество групп детей 1-ая младшая группа 2-я младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа Итого 11 237 Важным в системе управления ДОУ является создание механизма, обеспечивающего включение всех участников педагогического процесса в управление, которое имеет линейную структуру.

I уровень – заведующий детским садом.

Управленческая деятельность заведующего обеспечивает:

- материальные, организационные;

- правовые;

- социально – психологические условия для реализации функции управления образовательным процессом в ДОУ.

Объект управления заведующего – весь коллектив.

II уровень – старший воспитатель, заместитель заведующего по АХР, старшая медицинская сестра.

Объект управления управленцев второго уровня – часть коллектива согласно функциональным обязанностям.

III уровень управления осуществляется воспитателями, специалистами и обслуживающим персоналом.

Объект управления – дети и родители.

–  –  –

Политика и стратегия развития детского сада определяется исходя из заказа Департамента образования и запроса участников образовательного процесса (педагоги, родители, дети), руководствуется Программой развития образования города Рыбинска, образовательной инициативой «Наша новая школа», Уставом. В центре развития ребёнка

– детском саду № 106 в процессе коллективного проектирования и прогнозирования деятельности учреждения выработаны миссия организации, определены стратегия развития и критерии эффективности образовательных услуг.

Миссия детского сада: обеспечение социального заказа и помощь семье в дошкольном образовании, всестороннем, гармоничном развитии личности воспитанников, сохранении физического и психического здоровья дошкольников, в формировании позитивной социализации детей к успешному обучению в школе.

Видение детского сада: инновационное учреждение, отвечающее требованиям политики современного образования. Факторами, обеспечивающими качественные образовательные услуги, являются:

­ улучшение качества образовательного процесса путём внедрения инновационных образовательных технологий, в том числе использование современных информационных и коммуникационных технологий;

­ создание условий для полноценного психического и личностного развития ребёнка, способствующее подготовке детей к новой социальной ситуации развития, посредством изучения индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления;





­ выстраивание качественно новой системы работы детского сада по включению родителей в образовательное пространство учреждения и всех субъектов образовательного процесса.

Руководство детского сада определяет высокое качество образования как один из главных приоритетов в деятельности учреждения.

Целью политики учреждения в области качества образования является создание комплекса условий, обеспечивающих доступное качественное образование и полноценное развитие детей в современных социальных условиях.

Задачи учреждения в области качества образования, обеспечивающие достижение указанной цели:

1. Непрерывное изучение и прогнозирование требований заинтересованных сторон к качеству образования и оценка достигнутых результатов.

2. Улучшение качества образования путём:

- интеграции общего и дополнительного образования;

- использования инновационных методик и технологий в образовательном процессе;

- улучшения материально-технического, информационного и методического обеспечения образовательного процесса.

3. Развитие и повышение профессионализма педагогического состава и компетентности в области качества.

4. Организация педагогического процесса с максимальным привлечением в него родителей. Обеспечение сопровождения семей в вопросах воспитания и обучения детей.

5. Конечная цель реализации политики в области качества – создание образовательной услуги, удовлетворяющей непрерывно изменяющиеся запросы потребителей, на основе определения профессиональной и этической ответственности каждого сотрудника за качество своего труда.

Руководство детского сада обязуется следовать заявленной Политике в области качества и несёт ответственность за создание условий, необходимых для её внедрения.

С января 2014 года детский сад был переведен в статус автономного учреждения.

Для реализации функций автономного учреждения был создан Наблюдательный совет.

Наблюдательный совет детского сада № 106 в 2014 году рассматривал:

­ проект плана финансово-хозяйственной деятельности Учреждения;

­ проекты отчётов о деятельности Учреждения и об использовании его имущества, об исполнении плана финансово- хозяйственной деятельности, годовую бухгалтерскую отчетность.

­ Особенности образовательного процесса 2.

Основная образовательная программа МДОУ центра развития ребенка – детского сада № 106 обеспечивает целостность развития и воспитания ребенка в возрасте от 1,5 до 7 лет как субъекта детской деятельности. Основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка - детского сада № 106 разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство», на основе ФГОС дошкольного образования.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка - детского сада № 106 разработана в соответствии с:

– Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– Федеральным законом от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

– санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" постановление от 15 мая 2013 г. № 26;

– Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»;

– Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

– Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

– Конвенцией о правах ребенка;

– Уставом муниципального дошкольного образовательного учреждения центра работников 22 ноября 2013 г., протокол № 3, редакция № 4);

– Городской целевой программой «Воспитание и развитие молодого гражданина Рыбинска» на 2013-2018 годы.

При разработке Программы учитывались концептуальные положения:

– в группах раннего возраста - комплексной программы «Кроха». Разработана авторским коллективом Нижегородского института развития образования под руководством кандидата педагогических наук Г.Г. Григорьевой. Допущена Министерством образования Российской Федерации;

– в группах дошкольного возраста комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство», разработанной коллективом авторов – преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена с позиций гуманистической педагогики, индивидуально-дифференцированного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника.

Содержание основной образовательной программы включает реализацию основных направлений развития ребёнка, представленных в пяти образовательных областях: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое и художественно-эстетическое развитие через различные виды детской деятельности.

Физическое развитие

­ Воспитание здорового ребенка, М.Д. Маханева. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Разработанные рекомендации содержат в себе, с одной стороны, общую характеристику средств, обеспечивающих здоровье ребенка (гигиенические факторы, закаливание, физические упражнения), с другой - конкретное описание физкультурных занятий, проводимых в спортивном зале с каждой возрастной группой. Целостность, проработанность рекомендаций позволяет использовать их при планировании различных сторон организации здорового образа жизни детей.

Познавательное, речевое развитие ­ Мы: программа экологического образования детей, Н.Н. Кондратьева и др. В основу программы положена идея развития у ребенка гуманистической направленности отношения к миру. Этому способствует приобщение дошкольника к экологической культуре, концентрирующей в себе общечеловеческие ценности отношения к природе.

Особенность программы заключается в том, что природа представлена в ней как ценность, а гуманное отношение к живому - как этический принцип поведения человека.

­ Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду, О.С.

Ушакова. Одобрено Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования Российской Федерации. В основе программы лежит комплексный подход, охватывающий разные стороны речевого развития детей от трех до семи лет (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе, на решение главной задачи - развитие связной речи. Основным принципом разработанной системы является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях.

­ Программа обучения и воспитания детей с ФФН, Т.Б Филичева, Г. В.Чиркина.

Программа содержит характеристику особенностей речевого развития детей с ФФН, методические приемы их обследования, раскрывает вопросы организации и содержания коррекционного обучения по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста.

Социально-коммуникативное развитие

­ Я - Ты - Мы: программа социально- эмоционального развития дошкольников, О.Л. Князева. Рекомендовано Министерством образования РФ. Программа направлена на социально-эмоциональное развитие ребенка на разных возрастных этапах дошкольного детства, становление его личностных и индивидуальных особенностей, формирования нравственных общечеловеческих ценностей. Содержит организационно-методические рекомендации по реализации программы в работе с родителями, вариативные сценарии занятий с детьми, методы и приемы обучения.

Художественно - эстетическое развитие

­ Топ - хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет, Т.Н. Сауко, А.И. Буренина. В программу заложена идея развития движений и музыкальных способностей детей раннего возраста. В ней собраны воедино игровые упражнения, систематизированные в строгой методической последовательности и оказывающие благотворное влияние на психоэмоциональное состояние малышей.

­ Ритмическая мозаика: программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста, А.И. Буренина. Цель программы - развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. Разнообразие композиций по направленности, стилю, сложности и интенсивности движений, позволяет их использовать в любых формах организации работы с детьми.

­ Музыкальные шедевры, О.П. Радынова программа рекомендована Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Цель программы - формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Содержанием программы являются подлинные образцы мировой музыкальной культуры, ориентация на приоритет общечеловеческих ценностей. Подбор произведений музыкальной классики и народной музыки определяют содержание музыкального образования и обеспечивают гибкость применения репертуара в зависимости от индивидуальных, возрастных особенностей детей и педагогической целесообразности.

­ Театр - Творчество - Дети, Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович. Программа направлена на развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. В программе систематизированы средства театрально - игровой деятельности, обосновано распределение средств и методов в соответствии с психологопедагогическими особенностями этапов дошкольного детства. Обосновано поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности в процессе театрального воплощения.

­ Цветные ладошки: программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет, И.А. Лыкова. Допущено Межрегиональной Общественной Организацией «Экспертиза для детей». Направленность программы - формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно творческих способностей в изобразительной деятельности. Представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно - эстетического образования детей в изобразительной деятельности.

Сочетание комплексных программ, парциальных программ и методических материалов воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста определяется задачами развития детей в каждой возрастной группе и актуальными проблемами образования, выделенными педагогами детского сада.

Содержание основной образовательной программы включает реализацию основных направлений развития ребёнка, представленных в пяти образовательных областях: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое и художественно-эстетическое развитие через различные виды детской деятельности.

Образовательный процесс включает:

непосредственно организованную образовательную деятельность:

образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности – игровая, коммуникативная, труд, познавательноисследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы;

- образовательную деятельность в ходе режимных моментов;

- самостоятельная деятельность детей;

- взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования.

1 января 2014 года в силу вступил Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), затрагивающий дошкольные организации. Введение ФГОС ДО - целенаправленная, специально организованная деятельность, которая обеспечивает перевод дошкольного образовательного учреждения на новый уровень функционирования и развития. Основные задачи, которые должны быть решены при организации введения ФГОС в образовательном учреждении, направлены на обеспечение нормативно-правовых, финансово-экономических, кадровых, материальнотехнических, организационных и других условий достижения результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования. В рамках данного направления была создана рабочая группа по введению ФГОС ДО в практику работы детского сада, составлен план мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в детский сад №

106. Разработана основная образовательная программа детского сада в соответствии с требованиями ФГОС ДО. 100 % педагогов прошли обучение по программам «ФГОС ДО»

на базе Государственном образовательном автономном учреждении Ярославской области «Институт развития образования» и МОУ ДПО «Информационно-образовательный центр» город Рыбинск.

В ходе реализации плана мероприятий по обеспечению введения ФГОС ДО осуществлены следующие мероприятия:

Проблемный семинар «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

Педагогический совет «Технология деятельностного метода обучения как средство реализации ФГОС ДО»

Просмотр открытых занятий:

- «Путешествие в океанариум» (подготовительная группа, воспитатель О.В.

Некрасова)

- «Как быстро учить стихи» (подготовительная группа, педагог-психолог И.А. Соколова)

- «Цилиндр» (средняя группа, воспитатель, специалист по математическому развитию и развивающим играм).

В ходе просмотра педагоги детского сада познакомились с практическими способами реализации деятельностного подхода в непосредственно образовательной деятельности, проводили анализ занятия в соответствии с ФГОС ДО.

Родительское собрание «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»

Модернизация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО;

Разработаны методические рекомендации для педагогов по организации развивающей предметно-пространственной среды.

Смотр-конкурс «Организация центра развития речи в соответствии с ФГОС ДО»

Детский сад в течении учебного года осуществляет системную комплексную физкультурно-оздоровительную работу согласно программе оздоровления детей в ДОУ «Здоровый малыш», разработанной творческой группой педагогов, старшей медицинской сестрой на основе программы М.Д. Маханевой «Воспитание здорового ребенка», И.В.

Чупаха, Е.З. Пужаевой, И.Ю. Соколова «Здоровьесберегающие технологии», комплексной общеобразовательной программы «Детство». Она направлена на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, формирование у педагогов, детей, родителей потребности к здоровому образу жизни через повышение уровня общей культуры.

С целью воспитания здорового ребёнка и формирования у него потребности в здоровом образе жизни определены следующие задачи:

обеспечить всестороннее и физическое развитие детей, раскрыть в каждом ребенке двигательные способности, сформировать физические качества;

приобщать ребенка к физической культуре, здоровому образу жизни;

взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка, стимулировать родителей к активному участию в совместной работе.

Для решения данных задач в ДОУ созданы условия: оборудован спортивный зал, медицинский, прививочный кабинеты, музыкальный зал, кабинет психолога, логопеда. В группах оборудованы физкультурные центры, в которых имеется разнообразный инвентарь и оборудование для физической активности детей. На участке детского сада оборудована спортивная площадка с зонами для подвижных и спортивных игр, беговой дорожкой, ямой для прыжков, «полосой препятствий», разметкой для прыжков в длину, с баскетбольными щитами.

Инструктор физкультуры в своей работе использует различные виды физкультурных занятий: традиционные, тренировочные, тематические, построенные на дыхательных играх и упражнениях, интегрированные с другими видами деятельности, занятия-соревнования, с использованием нестандартного оборудования, занятия-зачеты, с элементами ритмики и акробатики.

Физкультурные занятия с детьми проводятся в соответствии с группами здоровья (дифференцированный подход и дозирование физической нагрузки), а также осуществляется гендерное обучение, согласно которому происходит соблюдение избирательного подхода к каждому мальчику и каждой девочке как к неповторимой индивидуальности; соответствие умственной и физической нагрузки степени морфофункциональной зрелости организма ребенка с учетом биоритмических колебаний его работоспособности, формирование начал мужественности и женственности.

Для проведения физкультурных занятий, подвижных игр имеется стандартное ( тоннеля, модули из поролона, батут, гимнастические палки, мячи разных размеров, обручи разных размеров, фитболы, массажные мячики, «Диски здоровья» и др.) и нестандартное («Сухой душ», «Дорожки здоровья», «Мини баскетбол» и др.) оборудование.

Деятельность учителя-логопеда была направлена на оказание помощи детям, имеющим легкие речевые нарушения, а также своевременное выявление детей с речевой патологией для профилактики у них тяжелых форм патологии речи. Количество детей, занимавшихся в логопедическом пункте составило 47 человек. Для коррекционной деятельности отбирались дети подготовительных и старших групп, имеющие простую и сложную дислалию, фонетико-фонематические нарушения. Приём производился в течение учебного года по мере освобождения мест. К концу учебного года у 22 детей речь стала чистой, у 15 – значительные улучшения, 10 человек оставлено для продолжения занятий, 7 человек направлено на ПМПК.

Планирование логопедической работы осуществлялось в соответствии с образовательной программой Т.Б Филичевой, Г.В.Чиркиной «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей» и методическими рекомендациями М.Ф.Фомичевой. Г.А.Волковой, В.И.Рождественской, М.Е.Хватцева, О.В.Правдиной, В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко, Н.В.Новоторцевой, Т.А.Ткаченко по коррекции звукопроизношения у детей.

Деятельность педагога-психолога осуществлялась с целью создания условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей и обеспечения их полноценного интеллектуального и социально-личностного развития, а также содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ.

Осуществление образовательного процесса по программам дополнительного образования В детском саду осуществляется кружковая работа, формат которой обусловлен наличием социального заказа, ФГОС ДО, педагогическими возможностями детского сада Объем недельной нагрузки определен в соответсвии с СанПин требованиями к устройству, содержанию организации режима работы дошкольного образовательного учреждения. Часы кружковых занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки.

Дополнительные образовательные услуги оказываются на бесплатной и платной основе. Дополнительные образовательные услуги предоставлялись с 1 сентября 2014 года по 31 мая 2015 года.

–  –  –

Взаимодействие ДОУ и СОШ Организационно – педагогическими условиями построения развивающей образовательной системы нашего учреждения являются: непрерывность, целостность, системность.

Преемственность обеспечивает согласование целей и задач, форм, средств, приемов, методов воспитания и обучения на отдельных ступенях развития ребенка, наличие «сквозных» линий в содержании, повторении, пропедевтики, учет возрастных особенностей, снятие психологических трудностей адаптационных переходных периодов.

Непрерывность образования осуществляет сохранение самоценности каждого возрастного периода развития ребенка, определяет готовность к школьному обучению на дошкольной ступени образования, опору на уровень достижений дошкольного детства, сформированность умения учиться как фундаментального новообразования, освоение разных форм взаимодействия с окружающим миром / на начальной ступени образования/.

Центр развития ребенка – детский сад № 106 в марте 2015 года становится соисполнителем регионального инновационного проекта «Модель методического сопровождения применения технологии проблемного диалога в аспекте непрерывности и преемственности на всех уровнях общего образования в условиях реализации ФГОС»

(Приказ Департамента образования Ярославской области от 12.03.2015 №217/01-03 «О признании образовательных организаций региональными инновационными площадками»).

Ключевая идея проекта: организация эффективного взаимодействия ДОО и СОШ на основе использования развивающих технологий (на примере технологии проблемного диалога) как одной из наиболее перспективных моделей методического сопровождения реализации ФГОС, так как позволяет сконцентрировать все усилия, направленные на преодоление актуальных проблем преемственности всех уровней общего образования.

Совместная работа с организациями дополнительного образования, культуры и спорта Современное дошкольное учреждение не может успешно реализовать свою деятельность и развиваться без широкого взаимодействия с государственными структурами и органами местного самоуправления, с учреждениями здравоохранения, образования, науки и культуры, с общественными организациями.

Система работы учреждения с социумом Формирование внешней среды *создание определенного имиджа Наращивание и развитие внутреннего потенциала *педагоги *дети *родители Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад № 106

–  –  –

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.

Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.

Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.

Воспитание детей в семье на современном этапе не мыслится без поддержки и сопровождения специалистов: психологов, педагогов, что объясняется целым рядом причин:

- ухудшением состояния здоровья детей (физического и психического);

- социально-экономическими проблемами - стратификация общества, ведущая к увеличению процента социально незащищенных родителей и детей;

- личностными проблемами родителей - усталостью, психическим и физически перенапряжением, отсутствием понимания.

Подавляющее большинство родителей нуждается в просвещении, повышении педагогической культуры.

В соответствии со статьёй 64 Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи в дошкольных образовательных организациях.

Одним из основных принципов дошкольного образования, в соответствии с ФГОС, является сотрудничество дошкольной организации с семьей.

Задачами построения взаимодействия с семьей являются:

Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение 1.

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания и образования, охраны и укрепления здоровья детей, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития.

2. Изучение фактического социального, физического и психического развития ребенка в семье, установление доверительных отношений между педагогами и родителями каждого ребенка.

3. Реализация единого подхода детского сада и семьи к ребенку с целью его личностного развития.

4. Выявление запроса родителей (законных представителей) на конкретные виды дополнительных как платных, так и бесплатных образовательных услуг.

5. Реализация различных форм работы с родительской общественностью с целью их включения в жизнедеятельность дошкольной организации (родители должны стать полноценными участниками образовательного процесса, иметь возможность принимать участие в управлении, вносить предложения, направленные на улучшение качества образования).

Для решения данных задач определены условия успешной работы с родителями:

изучение социального состава родителей, уровень образования, состав и социальное благополучие, выявление семей риска, спрос и предложения на услуги;

дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

возрастной характер работы с родителями;

целенаправленность, систематичность, плановость;

доброжелательность и открытость.

Сотрудничество с родителями строится на основе принципов:

осознать, что только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно помочь ребенку;

помнить о том, что ребенок уникальная личность;

воспитывать в детях безграничное уважение к родителям;

учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их участие в жизни группы;

рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей;

с уважением относится к тому, что создается самим ребенком;

регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей;

проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.

Взаимодействие с родителями осуществляется на различных уровнях:

1. уровень дошкольной организации:

- привлечение родителей к принятию управленческих решений с целью обеспечения качества образовательного процесса (Общее родительское собрание, представители родительской общественности являются членами Наблюдательного совета);

- проведение консультаций по запросу родителей (законных представителей) специалистами детского сада в рамках деятельности Консультационного пункта (педагогпсихолог, учитель-логопед, специалисты по развитию речи, математическому развитию и рисованию, музыкальный руководитель, инструктор физической культуры, медицинская сестра).

2. уровень группы (организация воспитателями групп различных форм взаимодействия с родителями)

В детском саду выделяются следующие направления работы с родителями:

Информационно – аналитическое направление Познавательное направление Наглядно – информационное направление Досуговое направление Информационно – аналитическое направление

• анкетирование

• изучение социального состава семьи

• изучение критериев включенности родителей в образовательный процесс

• изучение социального заказа С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка мы начали работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». На основе собранных данных анализировали особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработали тактику общения с каждым родителем. Это помогло нам лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Детский сад осуществляет выполнение социального заказа родителей:

Коррекция здоровья и отклонений в физическом и психическом развитии детей, внедрение в практику работы детского сада здоровьесберегающих технологий.

Профилактика психоэмоционального напряжения детей посредством психокоррекционных и физических занятий.

Выявление и развитие творческих способностей и умений у детей.

Познавательное направление

•родительские собрания

•консультации

•анкетирование

•индивидуальные беседы

•неделя открытых дверей

•мастер-классы

•тренинги Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста. Совместная работа специалистов ДОУ (логопед, воспитатель, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, старшая медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

На родительских собраниях в возрастных группах оказывается консультационная помощь семье в осознании самоценности, значимости дошкольного периода в жизни человека, убеждение родителей в необходимости воспитания ребенка с учетом знания общих закономерностей, природной индивидуальности. Оказывается помощь в понимании собственного ребенка, в поиске и выборе адекватных путей, средств и методов воспитания детей.

Наглядно – информационное направление

Наглядно-информационное направление включает в себя:

родительские уголки папки-передвижки «Будь здорова», «По Совету всему свету»

семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»

фотомонтажи «Из жизни группы», «В кругу семьи»

фотовыставки «Мама и я, счастливые мгновения», «Папа, мама, я – дружная семья»

семейный вернисаж «Лучшая семья моя», «Семья – здоровый образ жизни», «Учись быть папой»

копилка «Добрых дел».

Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, помогала нам активизировать родителей, мы используем различные рубрики, в которых помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

Досуговое направление Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. В группе проведены:

праздник «День Матери», «Великая война»

спортивные досуги «Советы Айболита», «Школа молодого бойца»

вернисаж «В мире чувств и эмоций», «Наши дочки и сыночки»

совместные проекты «Моя родословная», «Моя семья»

выпуск газет «День победы», «Как хорошо, что есть на свете дом!»

выставки творческих работ детей и родителей «Чебурашка и его друзья», «Рождественское чудо», «Я с папой строю…», «Новогодний вернисаж»

спектакли Эффективность воспитания дошкольников в значительной мере зависит от характера их взаимодействия с родителями, педагогами. Именно партнерские отношения педагогов и родителей обеспечивают детям защиту, эмоциональный комфорт, создание интересной, содержательной жизни в детском саду и дома. Ежегодно составляется в образовательном учреждении план сотрудничества с семьей. Педагоги возрастных групп составляют свои планы с учетом плана детского сада и особенностей коллектива родителей. Регулярно проводятся консультации, беседы (индивидуальные и групповые), родительские собрания групповые и общие по возрастным группам.

Исходя из имеющихся данных, можно уверенно заявить, что перечень образовательных услуг, предлагаемый нашим детским садом, соответствует запросам родителей.

По результатам анкетирования родители дали следующую оценку работе ДОУ:

Высокую 89% Хорошую 10,6% Неудовлетворительную 0,4%

3. Условия осуществления образовательного процесса

Материально-технические условия пребывания детей в детском саду направлены на организацию естественной комфортной обстановки, рационально организованной и насыщенной разнообразными игровыми и познавательными материалам, что отражает педагогическую идею, цель образовательных программ, по которым работает учреждение.

Развивающая предметно - пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного пространства, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья и коррекции недостатков их развития.

При создании развивающей предметно - пространственной среды учитываются требования ФГОС: она содержательно насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Организация развивающей среды в детском саду с учетом ФГОС простроена таким образом, чтобы наиболее эффективно развивалась индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Среда обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Предметно-пространственная среда организована так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Оборудование размещено по центрам развития и позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам:

конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Оборудование содержит материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы-магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

Развивающая предметно - пространственная создана с учетом гендерного принципа как в труде, так и в игре. Для мальчиков подобраны инструменты для работы с деревом, для девочек для работы с рукоделием. С целью развития творческого замысла в игре девочкам требуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и т. п.; мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки. Имеется большое количество «подручных» материалов (веревок, коробочек, проволочек, колес, ленточек) которые творчески используются для решения различных игровых проблем. В группах старших дошкольников находятся различные материалы, способствующие овладению чтением, математикой: печатные буквы, слова, таблицы, книги с крупным шрифтом, пособие с цифрами, настольно-печатные игры с цифрами и буквами, ребусами, материалы, отражающие школьную тему: картинки о жизни школьников, школьные принадлежности, фотографии школьников-старших братьев или сестер, атрибуты для игр в школу.

В оборудовании старших дошкольников подобраны материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты.

Насыщенная развивающая предметно-пространственная среда является основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.

Развивающая среда – основное средство формирования личности ребенка и источник его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.

Особенности развивающей предметно-пространственной среды:

1. Среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

2. Предусмотрено гибкое и вариативное использование пространства. Среда служит удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.

4. Элементы декора легко сменяемы.

5. При создании развивающей предметно - пространственной среды в групповом помещении учитываются закономерности психического развития детей, показатели здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы.

6. Цветовая палитра представлена теплыми, пастельными тонами.

7. При создании развивающего пространства в групповом помещении учитывается ведущая роль игровой деятельности.

8. Среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения.

Развивающая предметно - пространственная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Она не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, пополняется и обновляется, приспосабливается к новообразованиям определенного возраста.

Создавая развивающую предметно - пространственную среду любой возрастной группы в детском саду, учитываем психологические основы конструктивного взаимодействия участников образовательных отношений, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

В каждой возрастной группе развивающая среда разнообразна по оформлению центров детской деятельности и определяется педагогическими установками, а также сензитивными периодами в развитии детей:

в группе раннего возраста – развитие движений и сенсорики.

во 2 младшей группе – сенсорное воспитания и развития речи.

в средней группе - развитие навыков общения детей в сюжетных и других творческих играх.

в старшей и подготовительной группах – развитие познавательных, творческих, коммуникативных способностей дошкольников, подготовка детей к школе.

С целью реализации задач образовательной программы в групповых комнатах организованы специальные зоны:

«Центр творчества» - материалами для художественного, ручного труда, и музыкального творчества, театральной деятельности.

«Центр искусства», где на «полочке красоты» размещаются материалы по ознакомлению с искусством, предметы искусства.

«Центр книги» - книги на разную тематику, иллюстрации.

«Центр строительно-конструктивных игр», где для детей в наличии представлены различные виды конструктора, схемы для строительства, мелкие игрушки для творческой работы.

«Центр науки» - куда входит уголок природы с макетами различных климатических зон, модели, материалы для проведения работы по ознакомлению с объектами и явлениями природы и место для детского экспериментирования и опытов с различными материалами с наличием необходимого оборудования. В центре присутствует полочка умных книг, тематические журналы, различные коллекции.

«Познавательный Центр» - с необходимыми пособиями для развития психических процессов и познавательных интересов детей, а также материалами для занятий, дидактические игры по математике.

«Центр развития речи» - для развития у детей звуковой культуры речи и связной речи соответственно возраста детей, с дидактическими играми по всем направлениям.

«Центр именинника», «Моя семья»- для проживания представлений о самом себе, своем окружении, социализации детей.

«Центр уединения» - отгороженные ширмами, занавесками для психологической разгрузки детей.

«Центр физической культуры и здоровья»- с материалами для двигательной активности детей, спортивным инвентарем для подвижных игр и динамических пауз.

«Центр сюжетно ролевой игры» для мальчиков и девочек (размещение зависит от возрастных особенностей детей).

Центры по развитию у детей знаний по правилам дорожного движения.

Все это позволяет сделать самостоятельную деятельность детей в группах разнообразной, нерегламентированной, построить ее в соответствии с детскими интересами, потребностями. Воспитатели стремятся придать развивающей среде характер «опережающего развития», т.е. подбирается материал, предназначенный для детей более старшего возраста: это и логические пособия и иллюстративный материал с новой информацией, и предметы детского экспериментирования, что открывает для детей перспективу саморазвития, развивает познавательную активность. Оформление групповых комнат и интерьер приближены к домашним условиям, что способствует эмоциональному благополучию детей.

–  –  –

Организация питания в детском саду Организация питания воспитанников детского сада осуществлялась в соответствии с 10-дневным меню, утвержденным Роспотребнадзором по Ярославской области.

Организация рационального питания предусматривает не только выполнение норм продуктов питания в полном объеме, но и строгое соблюдение санэпидрежима. Здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания, которое является необходимым условием их гармоничного роста, физического и нервно-психического развития, устойчивостью к действию инфекций и других неблагоприятных факторов окружающей среды. Оcновным принципом питания дошкольников служит максимальное разнообразие их пищевых рационов.

В основу разработки меню вошли все необходимые пищевые продукты в соответствии с требованиями Санитарных правил и норм 2.4.1.1249-03. Оптимальное соотношение белков и углеводов в настоящем меню принято 1:1:5, допустимое 1:1:4.

Настоящее меню рассчитано на четырёхразовое питание (завтрак, второй завтрак обед, уплотненный полдник). Предусмотрена следующая калорийность каждого приёма пищи: завтрак - 25%; второй завтрак – 20%, обед – 35%; полдник – 25%. В суточном рационе допускается отклонение калорийности на 1-5%. Реализация настоящего меню удовлетворяет суточную потребность детей с полутора до семи лет. Каждый приём пищи осуществляется в соответствии с режимом дня учреждения. Родителей постоянно информируют об ассортименте питания ребёнка). Источник финансирования – средства бюджетного учреждения.

В детском саду имеется картотека блюд с разработанными технологическими картами, позволяющими выдерживать все требования к приготовлению разнообразных детских блюд.

Качество привозимых продуктов и приготовленных блюд, правильность хранения и реализации продуктов контролируется медицинским персоналом. Пищевые продукты, поступающие в ДОУ, имеют санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии их санитарным требованиям. Контроль закладки продуктов производит специально созданная комиссия, в состав которой входят медицинские и педагогические работники учреждения, представители администрации. Выдача готовой пищи разрешалась только после снятия пробы медицинским работником с обязательной отметкой вкусовых качеств, готовности блюд и соответствующей записи в бракеражном журнале готовых блюд.

Ежедневно оставляется суточная проба готовой продукции. Пробу отбирают в стерильную стеклянную посуду с крышкой, и сохраняют в течение 48 часов в специальном холодильнике. Используется «С» витаминизация. Результаты по нормам питания отслеживаются ежедневно.

Питьевой режим в детском саду проводится в соответствии с требованиями СанПиН 2.1.4.1116-02. Питьевая вода доступна воспитанникам в течение всего времени нахождения в саду. Ориентировочные размеры потребления воды ребенком зависели от времени года, двигательной активности ребенка.

Медицинское обслуживание воспитанников и лечебно-оздоровительная работа осуществляется старшим медицинским персоналом, врачом детской поликлиники – плановая диспансеризация, профилактические прививки, регулярный контроль за состоянием здоровья воспитанников.

Обеспечение безопасности

Обеспечение безопасности образовательного процесса требует от каждого на своем рабочем месте, как по должности, так и по профессии строго выполнять требования законодательных и иных нормативных правовых актов по обеспечению здоровых и безопасных условий труда. Организация работы по охране труда в ДОУ осуществляется по следующим направлениям:



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«Отчет самообследования образовательной организации ЧОУ ДПО РОУК ВОА 10 августа 2015г г. Ростов-на-Дону Полное наименование: частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Ростовский областной учебный комбинат Всероссийского общества автомобилистов» Сокращенное наименование: ЧОУ ДПО РОУК ВОА Место нахождения: Юридический адрес : 344022 г. Ростов-на-Дону, пер. Крыловской, 18 Фактический адрес: 344011 г. Ростов-на-Дону пер. Крыловской, 18 Телефон 2 -53-37 -26;...»

«1. Общие положения 1.1. Настоящий Устав является новой редакцией Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Корочанская средняя общеобразовательная школа имени Д.К. Кромского Корочанского района Белгородской области» (далее Учреждение).1.2. Полное наименование Учреждения: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Корочанская средняя общеобразовательная школа имени Д.К. Кромского Корочанского района Белгородской области». 1.3. Сокращенное наименование: МБОУ...»

«Раздел II. Из блога А.В. Брызгалина «О налогах и о жизни» Брызгалин Аркадий Викторович Генеральный директор Группы компаний «Налоги и финансовое право», кандидат юридических наук Email: cnfp@cnfp.ru Аннотация: В разделе размещаются материалы блога Брызгалина Аркадия Викторовича – генерального директора Группы компаний «Налоги и финансовое право», главного редактора журнала «Налоги и финансовое право», размещенного www.nalog-briz.ru. Ключевые слова: блог, Брызгалин, налоги, www.nalog-briz.ru....»

«ПРОЕКТ Концепция развития инклюзивного образования в Ханты-Мансийском автономном округе Югре Введение Разработка Концепции развития инклюзивного образования вызвана необходимостью решения важных вопросов по обеспечению права на качественное образование детей с особыми образовательными потребностями. В настоящее время происходят огромные перемены в обществе, социуме в отношении инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья. В нормативноправовом поле вступил в силу Федеральный закон от...»

«СПРАВКА о проверке учебно-методической, научной и воспитательной работы на кафедре «Государственно-правовые дисциплины» за 2010-2014 гг.1. Кадровый состав и состояние учебно-методической работы на кафедре «Государственно-правовые дисциплины»Кадровый состав кафедры «ГПД» выглядит следующим образом: Учебный год 2014/2015 Ср.год.нагрузка = 790 час. № ФИО Ученая Ученое Должност Категория Ставка П/ча Нагру п/п преподавателя степень звание ь с зка в ставк ах Карнишина Н.Г. Д.и.н профессор зав. штат....»

«ГОСУДАРСТВО И ПРАВО УДК 342.72/73 УДОСТОВЕРЯЮЩИЕ ЛИЧНОСТЬ ДОКУМЕНТЫ С БИОМЕТРИЧЕСКИМИ ПЕРСОНАЛЬНЫМИ ДАННЫМИ: МЕЖДУНАРОДНЫЕ СТАНДАРТЫ, ИНОСТРАННЫЙ ОПЫТ, ОТЕЧЕСТВЕННОЕ ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ И ЕГО ПРОБЛЕМЫ Волеводз А.Г. В статье представлены результаты исследования отдельных аспектов использования документов с персональными биометрическими данными, удостоверяющих личность. Рассмотрены международные стандарты безопасности документов с биометрическими данными, в соответствии с которыми последние...»

«Шон Кэрролл Частица на краю Вселенной. Как охота на бозон Хиггса ведет нас к границам нового мира Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=11252177 Частица на краю Вселенной. Как охота на бозон Хиггса ведет нас к границам нового мира [Электронный ресурс] / Ш. Кэрролл: БИНОМ. Лаборатория знаний; Москва; 2015 ISBN 978-5-9963-1368-6 Аннотация Автор книги, известный американский физик-теоретик и блестящий популяризатор науки, рассказывает о физике элементарных...»

«Лейфер Л. А., Гришина М.Д. (ПЦФКО). Коллективные экспертные оценки характеристик рынка недвижимости (февраль, 2010) Приволжский центр финансового консалтинга и оценки г. Нижний Новгород, 2010 год Лейфер Л. А., Гришина М.Д. Коллективные экспертные оценки характеристик рынка недвижимости (Краткое изложение основных результатов эксперимента по формированию коллективных экспертных оценок) Введение Сегодня российский Оценщик в отличие от своих западных коллег работает в условиях недостатка...»

«Правовой департамент мэрии города Новосибирска Управление судебной защиты и организации правового взаимодействия мэрии города Новосибирска Информационная справка о некоторых правовых актах федерального законодательства и Новосибирской области за период с 11.06.2015 по 19.06.2015 ЭНЕРГЕТИКА И ЖКХ Постановление Губернатора Новосибирской области от 11.06.2015 № 112 «О внесении изменений в постановление Губернатора Новосибирской области от 16.09.2014 № 140» Данным постановлением внесены изменения в...»

«ДОКУМЕНТАЦИЯ об открытом аукционе в электронной форме № 72-14/А/эф по выбору Исполнителя на право заключения контракта на оказание услуг по подписке (оформление и доставка) периодических изданий на 1-е полугодие 2015 года для научной библиотеки ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет» (далее – аукцион, открытый аукцион в электронной форме) 1. Предмет контракта с указанием количества поставляемого товара, объема выполняемых работ, оказываемых услуг и требования, установленные Заказчиком к...»

«Russian Journal of Legal Studies, 2015, Vol. (4), Is. 2 Copyright © 2015 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation Russian Journal of Legal Studies Has been issued since 2014. ISSN: 2409-627X Vol. 4, Is. 2, pp. 48-58, 2015 DOI: 10.13187/rjls.2015.4.48 www.ejournal25.com UDC 341.01 Participation of Canada in International Organizations Pavel V. Dontsov Voronezh state university, Russian Federation PhD (legal science), associate professor E-mail:...»

«УТВЕРЖДЕН Общим собранием учредителей АНО ДО «Инженерный центр «АТОМИК» Протокол №1 от «16» марта 2015 г. УСТАВ Автономной некоммерческой организации дополнительного образования «Инженерный центр «АТОМИК» Екатеринбург, 2015 год 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Автономная некоммерческая организация дополнительного образования «Инженерный центр «АТОМИК», именуемая в дальнейшем АНО, представляет собой некоммерческую организацию, созданную в соответствии с законодательством Российской Федерации. 1.2. АНО в...»

«При реализации проекта использовались средства государственной поддержки, выделенные в качестве гранта в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 17.01.2014 № 11-рп на основании конкурса, проведенного Фондом ИСЭПИ. ББК 64. УДК 340.115.4 Р34 Авторский коллектив: Дранжевский М.Д., директор АНО «Центр развития юридических клиник», Сонных К.В., заместитель директора АНО «Центр развития юридических клиник», Ромоданова О.Н., главный юрисконсульт АНО «Центр развития юридических...»

«К новой стратегии развития МГИМО Коллектив и руководство МГИМО в течение года продолжили планомерную работу по реформированию образовательного и научно-исследовательского процессов в Университете, созданию новой системы управления вузом и университетскими финансами. C учетом новаций, связанных с принятием ФЗ «Об образовании», МГИМО разработал и получил соответствующий план мероприятий и индикативных показателей («дорожная карта»). Документ был утвержден МИД России и согласован Минобрнауки...»

«Зарегистрировано в Национальном реестре правовых актов Республики Беларусь 13 мая 2014 г. N 8/28663 ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ПО ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 3 мая 2014 г. N 14 О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ПО ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОТ 2 ФЕВРАЛЯ 2009 Г. N 6 На основании подпункта 7.4 пункта 7 Положения о Министерстве по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь, утвержденного Указом Президента Республики Беларусь от 29 декабря...»

«ВЕСТНИК Орловского юридического института МВД России имени В.В. Лукьянова Декабрь 2013 г. № 11 (142) W w w. u r i n s t. o r e l. r u. Га з е т а и з д а е т с я с 1 9 9 6 г о д а. НовогодНее поздравлеНие профессорско-преподавательского и начальствующего состава, сотрудников и работников, курсантов, слушателей и студентов орловского юридического института Мвд россии имени в.в. лукьянова Уваж а емы е коллеги ! От всего сердца поздравляю вас с предстоящими новогодними и рождественскими...»

«Борис Михайлович Бирюков Полный юридический справочник владельца квартиры, агента по недвижимости, покупателя жилья Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=4242415 Полный юридический справочник владельца квартиры, агента по недвижимости, покупателя жилья.: Питер; СанктПетербург; 2011 ISBN 978-5-459-00593-6 Аннотация Представлена юридическая информация, регулирующая:– процедуры купли, продажи, обмена, дарения, наследования жилых помещений; – право...»

«Константин Эдуардович Комаров Спецназ. Курс подготовки с огнестрельным оружием Серия «Секреты спецслужб и спецназа» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9312538 Спецназ. Курс подготовки с огнестрельным оружием / К. Комаров.: АСТ, Кладезь; Москва; 2015 ISBN 978-5-17-087967-0 Аннотация В своем популярном курсе боевой офицер, профессиональный психолог и специалист по подготовке специальных подразделений Константин Комаров расскажет о самозащите с...»

«Сестричество святых преподобномучениц великой княгини Елисаветы и инокини Варвары с 1995 г. Душепопечительский Православный Центр «Омофор» с 2000 г. Учебно-методический центр помощи созависимым с 2012 г.МАРФО-МАРИИНСКИЙ ПУТЬ Концепция(от лат. conceptio — схватывание) — термин философского дискурса, который выражает или акт схватывания, понимания и постижения смыслов в ходе речевого обсуждения и конфликта интерпретаций, или их результат, представленный в многообразии концептов, не отлагающихся в...»

«Владислав Картавцев О магии смешно, о магии серьезно Серия «Лабиринты непознанного» Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=8703056 О магии смешно, о магии серьезно / Владислав Картавцев: Издать Книгу; Москва; 2014 Аннотация Всегда ценил профессионалов. Недаром говорят, любой эксперт может ошибиться, но только не профессионал! Потому что оперирует знаниями и опытом, которые нарабатывал по крупицам долгие годы, и знает им цену, а также, где и когда можно...»







 
2016 www.nauka.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Книги, издания, публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.